【推薦】五年級語文教學設計17篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的五年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文教學設計 1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會語言文字的美。
2、營造學生的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學生對語言文字進行體驗、感悟。
3、通過吟誦詩詞，激發學生主動積累句子、詩詞的興趣。
4、啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
學生和內容分析：
《望月》是蘇教版小學語文教材五年級的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，所以引導高年級的學生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節課的重點和難點。
課時安排
一課時
教學手段
自制課件
教學過程
一、創設情景，導入新課
同學們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅游事業進行一場賽詩會，好嗎?
2、學生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導：讀出詩的節奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢?
二、研讀課文，體驗感悟。
(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節)
師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那么的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當時的情懷。(學生自讀古詩)
2、教師引讀詩句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這么多含有月的詩句呢?讓我們走進那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導學生把句子讀流利、注意標點的停頓。
3、教師引導學生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”
師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學生讀出月的寧靜、安詳。)
師：這月是安詳、寧靜，李白望著這樣的月光，會這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜。(學生讀詩句)
“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”
師：當月光灑落在長江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導朗讀)
師：這月光淤泥、調皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學生讀詩句)
“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”
師：月光不僅灑在長江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的.感受呢?(教師引導學生抓住月的神秘、曠遠來朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學生讀詩句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!
4、教師小結：指名配樂朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進這清幽曠遠的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩中月”。
1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受。
教師一句學生一句朗讀詩句。
小結感悟
打出第13小節：“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”
師引讀論都進與朋同時浸潤著我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節)
導入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。
3、講小外甥的話變成詩的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎?
月亮，像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開
每個月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導想象。
(1)齊讀末1小節。
打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”
(2)引導想象。
師：讀到這里，相信同學們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……
(3)學生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書寫下來。(播放音樂)
(4)交流。
三、總結
月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對月的理解再讀讀課題吧!(學生齊讀課題)
五年級語文教學設計 2
學習目標：
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點：
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
2、請一名學生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）
4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
③最后誰占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力——揪打
不動——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導：“躥、掀、吼”寫出了虎的`氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
①學生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
②小組內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什么表現人物性格特點的？
四、縱觀全文，全面認識武松個性。
1.除了打虎，課文還寫了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。
3.引導，并板書：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
5.這些內容和武松打虎有什么關系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
五年級語文教學設計 3
（一）導入新課，交流資料。
同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。
提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？
學生回答，老師點評。
介紹作者：貝克〃哈吉斯
提問：課文按照什么順序來寫？
課文中事情發生的起因，經過，結果是什么？時間、地點、人物是什么？
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？
學生回答：老師點評。
（二）初讀課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯系的？學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：
（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）
學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。
（2）演示課本劇，理解故事情節，分析人物性格。
（3）提問：
A、柏波羅和布魯諾是什么關系？有什么特點？
B、兩人接受了什么任務？任務完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自己的看法。
C、柏波羅提出修管道，兩個人的意見相同嗎？柏波羅是怎樣做的？布魯諾又是怎樣做的？你認為誰的做法對？為什么？
D、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？
（4）、學生交流自已制作的故事連環畫，討論回答以上問題，老師指導點評。
（三）拓展延伸，總結經驗。
（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學生討論回答；老師點評。
（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）
（2）如何取得成功？
學生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）
（3）學生交流成功經驗。
（4）學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。
（5）播放《電燈的發明》，讓學生通過愛迪生發明電燈的.故事來理解勤奮與成功的關系。
（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發生的故事。
老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）
（四）課文小結：
通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。
（五）作業：
寫一篇《管道》讀后感。
五年級語文教學設計 4
教學目標
1.了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學生學習他無私奉獻的革命精神。
2.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3.學會本課生字，學習新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
教學重點
1.理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
2.為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學難點
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學時間
二課時
教學設計
一、教學目標
（一）學會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。
（二）按事情發展順序給課文分段，概括段意。
（三）練習讀熟課文，完成預習要求。
二、教學重點
學會本課7個生字，理解重點詞語。
三、教學難點
分段，概括段意。
四、教學過程
（一）揭示課題：
同學們，“碑”是一種刻上文字紀念事業、功勛或作為標志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學生大聲朗讀課題。
（豐碑）（板書：豐碑）
師范讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。
（二）學生自己練習讀課文，學生字新詞。
（三）檢查預習。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導如下幾個字音：劣；潤；覆。
3.記清字形。
要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“ ”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。
4.查字典并結合課文內容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。
開辟：開創，打開新的境界、通路。
惡劣：（環境、態度等）很壞。
殘 酷：兇狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
倚 靠：身體靠在物體上。
神態：精神態度。
鎮定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊所需的給養、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業績、精神等。
5.結合詞義，區別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦） 率領（帶領） 辨認（辨別）
覆蓋（遮蓋） 裝備（配備）
開辟（開拓） 思索（思考） 抖動（顫動）
嚴峻（嚴肅）
反義詞：
嚴寒（酷暑） 鎮定（驚慌） 濕潤（干燥）
6.學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結果后，舉手發言。
7.明確課文結構，歸納段落大意。
分析課文結構，歸納段意是本課的難點。要教給學生分段的步驟：
（1）讀全文了解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環境，又介紹了還將遇到的.更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發展順序來分。
（2）了解每個自然段的內容與各段的關系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環境的實際描寫不能合為一段。
（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。
第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。
8.學生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內在聯系和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業。
1.抄寫生字、生詞。
2.讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
五年級語文教學設計 5
教學目標：
1.由圖片生發豐富的聯想
2.能把聯想到的事情寫具體
3.能夠表達出自己的真情實感
蘇教版五年級語文習作五教學設計
1.能把聯想到的事情寫具體
2.能夠表達出自己的真情實感
教學時間：
xx課時
教學設計：
教學過程：
一、談話導入
1. 同學們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（--板畫笑臉 ）
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事啊！
二、由圖聯想
1.同學們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發生過的令你開心的事情啊？有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學來分享你的快樂呢？那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。
2.生思考發言談令自己快樂的事（適時指導學生講述語言、思路）
師過渡：我發現這位同學在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時，我還發現有的同學在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫大笑臉 ）
但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉
還有人說，一個他擔你的痛苦，你的痛苦就會減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔你的痛苦，你愿不愿意把你曾經經歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢？
3.生思考發言談令自己憤怒或傷心的事（適時指導學生講述語言、思路）
師過渡：老師真的'很為你難過（或氣憤），不過不要再傷心了（或生氣了）那都是過去的事了，不要拿別人的錯誤來懲罰自己（或吸取這次教訓，以后再不犯同樣的錯誤就行了），我們應該積極地、開心地面對生活不是嗎？
小結：經過同學們剛才的講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會。下面，就請同學們從這四個表情中選擇一個，看著它回憶曾經歷過的一件事，以“令我 的一件事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我 的一件事
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體 真實感受
三、學生寫作
師巡視指導
四、交流評議
1.誰愿意把自己的習作讀給大家聽
2.師適時指導
五、課堂小結
我發現大多同學的習作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學們課下根據課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習作，把需要補充的細節補充上，這樣你的文章才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
板書設計：
五年級語文教學設計 6
一、情境導入，萌發情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學們，這節課我們繼續學習第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發學生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現，體味內心
(一)、有人愿意獻血嗎?把這個句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
2、看到這個句子你有什么疑問?
根據學生提問，歸納三個問題，其他隨機解決。
(1)“一陣沉默之后”說明了什么?
(2)阮恒舉手時為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來”?
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當我們產生疑問的時候，可以用什么方法解決?(聯系上下文讀書找答案;小組組討論;請教老師或同學等等)
4、請大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。(學生自主選擇方法學習)
5、匯報。
6、指導朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來邊做動作邊讀。
(二)由表及里，洞識內心。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過，猶豫過，但仍然數他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。
2、提問，出示4個重點句。
重點句1
抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
重點句2
出示“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
重點句3
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的'痛苦。”
重點句4
“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
3、剛才我們學習第5自然段的時候，同學們都很會學習，不但能發現問題，而且會運用各種學習方法試著解決。你們有信心繼續學好嗎?請同學們自己讀讀這些句子，看又產生什么疑問，自己想想辦法解決。
4、學生自主選擇方法學習，提問題，解決問題。
5、匯報。
(設計意圖：“發現問題比解決問題更加重要。”因此，老師努力建設一個“自主、合作、探究”的課堂。充分發揮學生的主體作用， 給予學生廣闊的質疑空間，培養學生主動獲取知識的能力。)
6、指導朗讀，深入體會阮恒的內心變化。
(1)請同學們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學讀一讀。
請同學們看屏幕，邊聽邊仔細觀察小男孩的神情、動作。(配樂)
(3)阮恒在獻血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會他內心的變化。
師讀，生演。
(設計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”)
(5)問：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻給那個小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學講這句話：“她是我的朋友。”
阮恒說的時候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛心、對朋友的這種友情(板書)把我們深深感動了。(音樂起)小姑娘得救了，她會對阮恒說些什么呢?小伙伴們又會說些什么呢?
(設計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學生大膽想象，給學生足夠的思維空間，這樣不僅可以發展他們的創新思維，而且對深入理解課文內容，突破教學難點，加強語言文字的訓練十分有益。)
結束語：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長!
四、作業設計
根據學生情況分層次布置作業：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發生什么事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。(多數學生都能夠完成)
五、板書設計：
18 她是我的朋友
阮恒 獻血
愛心 友情
五年級語文教學設計 7
一、教學要求
1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。
2.在理解課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
3.學會本課生字新詞。
4.朗讀課文。
二、教學重點
理解課文內容，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.繪有鯨呼氣時噴水的掛圖一張。
四、教學時間 兩課時。
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1.同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？
2.今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。板書：鯨
二、檢查預習。
1.指名依次按自然段讀課文。
2.用生字生詞卡片檢查是否讀準了生字的音。
3.“預習”要求把講鯨由于環境變化而逐漸發生變化的句子畫下來，你畫的是哪個句子？
三、默讀課文。思考并討論：
1.課文從哪幾個方面介紹了有關鯨的知識？
(①鯨是很大的動物；②鯨是哺乳動物，鯨的進化過程；③鯨的種類；④鯨的生活習性。)
2.課文可以分幾段？(四段)應該怎樣分段？
四、學習第一段。
1.指名讀第一段。出示繪有鯨的'外形的掛圖。
2.思考并討論：課文用了哪些方法說明鯨是很大的動物？
(舉數字；和很大的動物——象進行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進行比較；用鯨張開嘴時可以幾個人坐在里面看書的形象化說法。)
3.小結。
作者抓住鯨非常大的這個特點，并運用了舉數字、做比較、舉例子等方法來說明這個特點。
五、學習第二段。
1.指名讀第二段。
2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動物，為什么？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應在海洋生活的？(著重引導理解什么叫哺乳動物，“鰭”的意思是什么，鯨的后肢為什么會退化，課文的第一段為什么用“一頭”而不用“一條”。)
六、小結。鯨的外觀像魚，其實是哺乳動物，這又是鯨的一個明顯的特點。七、作業。
朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的。
第二課時
一、復習第一、二段。說說這兩段分別講了鯨的什么特點。
二、學習第三段。
1.指名讀第三段。
2.說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的。
三、學習第四段。
1.指名讀第四段。
2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)
3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。
討論：
(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？
(2)體會三種鯨吃食物的方法、過程，從而進一步體會作者的用詞準確。
4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：
(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什么？
(2)為什么說“有經驗的漁民根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小”？
5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。
(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什么？
(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)
(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學到黑板前來畫，其他同學在書上畫。)
6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。
討論：
鯨的繁殖生長有哪些特點？
(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)
四、小結。
1.指名分段讀全文。
2.討論。
(1)課文中哪些地方用列舉數字的方法加以說明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長的數字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)
五、指導朗讀。
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。
六、識記生字的字形。
“獲”，不要丟掉右下半部的一點；“濾”，右上方是一豎一橫，不要
七、布置作業。
1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語兩遍。
2.把課文讀幾遍。
3.預習《蟋蟀的住宅》。
五年級語文教學設計 8
一、教材解讀
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。
全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學目標
1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠航的規模之大，意義之遠的。初步知道詳寫、略寫的作用。
4、通過創設情景組織教學，培養學生質疑解疑能力，在交流中發展學生的語言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力的情懷。
三、教學重難點
1、結合時代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現出來的膽略和智慧。體會遠航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習抓住重點歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的.作用。
四、教學準備
教學用多媒體課件。通過閱讀或者上網，查找有關鄭和七次下西洋的故事，準備交流。
五、總課時
二課時
第一課時
一、教學內容
初讀課文
二、教學目標
1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，能聯系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話概括課文的內容。
三、教學過程
一、揭題導入
1、同學們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。
板書課題：鄭和遠航
2、你對鄭和知道多少?請你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認真讀書：
自學生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內容?畫出課文中出現的新詞，聯系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。
寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。
(學生自讀課文，教師巡視指導，進行個別的釋疑解難。)
(二)檢查自學情況，組織交流：
1、出示生字詞語，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發
扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待
鎮定自若人山人海化險為夷
2、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內容。
1、學生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結，完成作業。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎?(學生質疑)
3、完成書面作業：
(1)描紅，抄寫生字
(2)聯系課文內容解釋詞語
化險為夷――驚嘆不已――
嚴陣以待――扶老攜幼――
第二課時
一、教學內容：精讀課文
二、教學目標：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
三、教學過程：
一、談話導入：
1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠航的經過情形。)
2、學生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航
二、精讀課文。
(一)學生自讀課文
學生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。用雙//標出。
用自己的話歸納這段的內容。(同桌的同學可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學習收獲
1、討論交流問題：根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。
2、指名朗讀課文學習第1-3段——“揚帆起航”。
(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現?
3、朗讀訓練
4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。
通過討論引導學生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現的禮儀。
引導學生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產”、“各國商人……作生意”等，充分體現各國人民友好態度。
(2)指導朗讀，通過朗讀進一步體會課文的字里行間做表達的友好情感。(3)找出表現海上風險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點的句子進行朗讀，體會海上風浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導朗讀第五自然段，讀出海上風浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮定自若。
6、小結;同學們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢?
(學生各抒己見，進行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個自然段。談談讀后，你知道些什么?你對鄭和遠航有什么新的認識?
2、交流：重點談談鄭和遠航的意義。
四、總結全文
1、朗讀全文。
2、課文重點向我們講述了什么?為什么略寫其余六次的遠航呢?這樣寫有什么好處?
3、你能用自己的話概括文章的主要內容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業：
1、書面完成問題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人?
鄭和遠航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網絡或者圖書資料，收集有關鄭和遠航的故事，和同學們交流。
附：板書設計
鄭和遠航
揚帆起航規模大信心足
首次遠行友好交往增進友誼
戰勝險情有膽有略鎮定自若
五年級語文教學設計 9
學習目標：
理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育;培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。
在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。
學習重點：
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
教學難點：
有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學準備：
描寫夕陽的一些詩詞、文;
欣賞的《暮江吟》教學課件;
自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附后)
教學時數：
一課時
教學過程：
一、課前活動，談話入課
1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢?激動?忐忑?還是像老師一樣的惶恐?能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢?
2、哪同學跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行!我最好!”
(2)同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行!我一定行!”
3、怎么樣?這會是不是信心十足了?我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。
(1)橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同
(2)春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來
(3)兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢?
5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰?
6、對!白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》(板書)
二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞
1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢?
2、再來一遍，用心去感受哦!
3、誰能告訴老師，你看到了什么?
三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面
1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。
2、誰來讀讀這首詩?
3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風景?你從詩中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)
4、這首詩寫得是什么時候的風景呢?(九月初三夜——農歷九月初三，今天是農歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)
5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚?哪個詞體現的是夜晚?(暮、夜)
四、賞詩。看課件，聽朗誦，欣賞詩詞
1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。(播放課件錄音)
2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。
五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗
1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。
(1)誰能用自己的話來說說詩句的意思?
(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問題?
鋪：——體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻
——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。
瑟瑟：——碧綠的顏色
——江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)
紅：——江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)
——白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”
一道：——為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞?
——一輪夕陽，半輪夕陽
——“一道”我們一般怎樣組詞?
——一道墻、一道傷口、一道光(
——對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的`字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全詩應該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因為字數的原因，省去了。(利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景)
(3)詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
(4)“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料?
李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”
無曲馬致遠《天凈沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”
(5)看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受?那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。
2、夜晚的景色
(1)漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢?
(2)讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照
(4)如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩朗誦一遍。
六、再次品味、賞析詩詞
詩人的心情很是愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿著跟詩人同樣的情感。詩人觸景生情，吟詠此詩。我們又怎樣來表達我們的讀詩心情呢?
出示作業：唱唱、畫畫
詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫(展示網上學生的畫)
詩如歌——有興趣的同學可以唱唱(出示錄音歌譜)
詩為心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦
賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來
(如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴云里鉆，深藍天空點約霞，夕陽美景似奇觀。)
五年級語文教學設計 10
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節;既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
3、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
三、教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
四、教法和學法
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性
和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。
五、教學過程
我的教學脈絡是：吟詩導入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學習后羿射日——指導寫字。
首先引導學生回憶以前學過的帶月字的古詩，這一步驟可以起到鞏固的'作用。
教學的第二階段——初讀課文。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。檢查學生的生字詞掌握情況。
完成了對課文的初讀，教學進入第三環節——再讀課文。學生合作交流，故事中出現了幾個人物?他們分別干了什么?依次為：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指導學生朗讀。
緊接著，教學進入了下一階段—學習“后羿射日”。讓學生通過這一部分的學習，感受后羿的神勇，學習他為民造福的精神。
最后，播放音樂，讓學生描紅寫字。
五年級語文教學設計 11
教材簡析
這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結構方式，使文章條理清晰。運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強了文章的可讀性，展現了激光在生活中起到的作用，激發學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。
設計理念
《語文課程標準》明確指出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，讓學生體會說明文的表達方法，引導學生學會觀察，激發學生探索和創造的興趣。通過各種途徑搜集有關激光的信息資料，培養搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內容。
教學目標
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.認識“灼、凸、咝”等7個生字，正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。
3.在閱讀中體會作者使用的表達方法，積累詞句。
4.指導學生朗讀課文，抓住文章要點，激發學生對科學事業的崇敬與熱愛。
教學重、難點
1.了解激光的特點和用途。
2.學習作者的說明方法。
教學準備
1.關于介紹激光特點及其用途的圖片或投影片、錄像片等。
2.讓學生搜集有關激光的資料。
3.多媒體課件
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入，揭示課題
同學們，你們知道什么是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧秘，好嗎？(板書課題：13 激光)
二、初讀感知，把握文章要點
1.請學生自由朗讀課文，注意讀準字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。
2.請同學們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內容是什么？
3.指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：每個自然段寫的是什么？
三、理解課文，了解激光
1.請同學們快速瀏覽課文：想一想哪幾個自然段寫了激光的特點？哪幾個自然段寫了激光的用途？（教師及時引導與點撥）
2.研讀課文1、2自然段，了解激光的特點。
(1)請同學們自由讀課文的1、2自然段，說說激光有哪些特點？請你劃出相關的句子。
激光的特點：
①方向性強。
②亮度高。
(2)哪些句子分別寫激光的這兩個特點，請你來讀一讀。
“比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的，散的`；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而經過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發射。”
“如果我們眼睛盯著電燈看，會感到刺眼；盯著太陽看，會感到發暈；如果眼睛對著激光看，就會造成嚴重的損傷乃至失明。”
(3)認真讀，仔細想，看看這兩句描寫激光特點的句子，是運用了什么方法突出了激光的特點的？（對比）你能具體說一說嗎？（學生回答，教師引導）
3.研讀課文3～5自然段，合作學習掌握激光在軍事、工業、醫學上的用途。
（1）學生速讀課文3～5自然段，填寫課后習題1表格中的相關欄目。小組內交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？
（2）學生匯報激光的用途。讀出相關的句子。
軍事上：“許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應用。正在研制的有激光槍、激光炮等。”
工業上：“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，沒有一點兒變形。”“如果用激光來鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆石上的小孔就鉆成了。”
醫學上：“外科醫生的手術刀，通常是鋼制的，現在也可以用激光來代替。
教師適時簡要說明激光在這些領域里的作用。例如，激光武器的特點：射擊速度快，無慣性。激光鉆孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點溫度迅速上升，每秒可達100萬度，可使金屬汽化，留下小孔。
4.研讀課文第6自然段，了解激光在測量方面的應用
指名讀課文第6自然段，思考并回答怎樣應用激光來測量遠距離的？
（先利用激光制作測距儀，然后說怎樣測量）
5.研讀課文第7自然段，了解激光的其他用途。
指名讀課文最后一個自然段，簡單說一說激光的其他用途。
四、回歸整體，深入體會
請同學們再讀全文，感受作者是怎樣寫激光特點和作用的。
第2課時
一、導入課文
同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了激光的特點和它在我們生活中的一些用途。它的發明，為我們生活的各個領域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進課文，進一步了解有關激光的知識，同時拓寬我們的知識視野。
二、再讀課文，遷移練習
1.指名有感情地朗讀課文，師生評議。
2.自由朗讀全文，然后在課本上寫下自己的閱讀感受。
3.學生交流課前搜集的關于激光的資料，鼓勵學生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧秘，激發學生探索的興趣。教師隨機播放介紹激光的科普片。（片段）
三、鞏固識字，指導書寫
1.課件出示含有生字的詞語，指名讀。
損傷灼傷凸透鏡咝咝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震
2.指導寫字：損濺軸啪震
（1）指導學生讀準字音，看清字形，掌握每個字的結構。
（2）分別組詞。
（3）學生在田字格中練習書寫，重點指導“濺、震”兩個字的結構。
四、學習寫法，拓展練筆
1.請同學們快速瀏覽課文，說說作者是怎樣寫激光的特點和作用的？這樣寫有什么好處？
行文：分—總結構，條理清晰。
寫法：課文中用人的眼睛對著電燈、太陽、激光產生的后果做比較，能使我們更具體地體會到激光的亮度。
……
2.仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開頭寫一段話，說明字典的特點和用途。
五、總結全文
同學們，這篇說明文讓我們領略了激光的神奇與奧妙，其實在自然界有許多奧秘等待我們去發現，去創造，希望你們在學好知識的同時，善于了解一些高科技技術或高科技產品，拓寬視野，相信不遠的將來，你一定會有好的發明與創造。
五年級語文教學設計 12
一、課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態;鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二、教學目標
1.認識本課的10個生字，會寫7個字。
2.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
三、教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.圖片。
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
(一)激發情感，導入新課。
1.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?
2.出示“白鵝戲水圖”，(放錄音)你們看，我長得漂亮嗎?你能說說我長得什么樣嗎?我在干什么?
3.(放錄音)你們說得真棒!唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎?
(二)學習新課。
1.對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2.檢查讀的效果。
(1)難讀字音：項
(2)易讀錯字音：曲、撥、波
3.同桌互相檢查，指名讀。
(1)朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎?(先小組內交流再全班交流)
(2)誰還有不懂的`問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。(學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導)
(3)大家說得那么好!連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎?(放錄音)同學們，你們剛才說得都非常好!可是，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
4.(1)你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音。(播放古詩畫景，配樂朗讀)
(2)聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
(3)誰能有節奏地讀給大家聽?(播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議)
5.(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。(連放數遍錄音)。
(2)你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?(唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成)
(3)播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6.(1)大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩?(體會朗讀、練習背誦)
(2)多種形式的讀、背。(領讀、跟讀、誦讀、賽讀等)
(三)小結。
同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了!(放錄音)同學們，你們讀得真棒!我聽了非常感動!可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢?
第二課時
(一)復習。
1.朗讀古詩、背誦古詩。(集體、分組、個人)
2.學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。(抽讀生字卡片)
(二)新授。
1.認識新筆畫：豎折折鉤。
出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。
2.學習寫字。
(1)出示：馬、烏、鳥、寫
觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎?請你找出來。(學生找出來后，教師用彩筆標出)
分析字形，比較這四個字的異同。(讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式)指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。
(2)用同樣的方法學習“毛、車、火”。(觀察：與前面學的幾個字有什么不同)
3.指導學生在寫字本上寫。
(三)知識延伸。
讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
六、作業安排。
1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識;找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。
五年級語文教學設計 13
教學目標：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、了解赤壁之戰的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法并復述這些內容。
3、激發學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。
教學重點：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、了解赤壁之戰的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法并復述這些內容。
3、激發學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。
教學難點：
了解赤壁之戰的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法并復述這些內容。
教學過程：
一、談話導入，走近名著
1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續劇的主題歌?”
2、交流：你對《三國演義》知多少?
(三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等)
3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統天下。面對強兵壓境，孫權與劉備 聯合起來，于是在赤壁爆發了一場有名的“赤壁之戰”。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、師設疑：“赤壁之戰”發生在遙遠的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它?人們又為什么直到現在還津津樂道?請大家帶著這個問題，邊讀邊思考。注意讀準字音，并理解文中的詞語。
2、交流——“步步為贏”
(1)把下列詞語補充完整
調兵( )將 自不( )力 波浪( ) ( )不防備
迎風( )望 丟( )棄( ) 無心( )戰 不( )其數
(2)你理解了其中的哪個詞語?
(3)選擇1個或幾個補充完整的詞語，說一句或幾句和《赤壁之戰》有關的話。
三、突破重點，精思研讀
(一)理清“火攻”的步驟
1、師生合作讀文章第3段。
對呀，3萬對50萬，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說：“( )，但因為他看到曹軍的( )，于是他信心十足地提出：“如用( )。”
2、正如周瑜所說火攻是個好主意，關鍵是怎么打?
指名朗讀課文5——11小節，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步?試著用簡短語言概括，同座位交流后回答。
3、多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風行船、火燒曹船、曹軍大敗。
(二)精讀每一步，學習復述，體會東吳取勝的根本原因所在。
1、火攻這一戰是分好幾步來實施的，你認為最精彩的是哪一招?為什么?
A——黃蓋詐降
1)展示黃蓋給曹操寫信的內容(個人讀)
2)引導學生分析
a 曹操接到黃蓋的信為什么會歡喜得不得了?從信中找出原因。
b 周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢?
c 從曹操接信后的舉動看，你覺得曹操的弱點是什么?
B——趁風駛船
1)展示兩軍對陣圖，指名劃出風向。
2)思考討論：
a 課文中哪幾處寫到東南風?(用直線在文中標出)它與火攻有什么關系?請找到其中的關鍵詞說說理由。
b 東吳乘風而來的船有哪幾種?它們分別有什么作用?
C——火燒曹營
1)從課文9、10小節中找出描寫火勢旺盛的句子，你覺得哪幾個詞用得特別好?為什么?(重點體會“都”、“封”、“竄”)
2)齊讀三句話，再次體會“火攻”的妙處——揚長避短
(三)分步復述
1、聽了同學們的發言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說一說。
2、學生精彩片段復述交流。
3、根據提綱，試著復述全文。
4、小結：看著提綱，大家不難發現，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰”的全過程描述下來，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場戰役中收獲了什么呢?(指名交流)
四、總結歸納，課外拓展
1、齊讀最后一節，展開想象：
堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當他回到北方，回首這次大戰，他會對著部下黯然長嘆：“ 。”
2、學生想象發言。
3、激發豪情，出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》
同學們，歷史的腳步匆匆，而長江的水依然滔滔，那遠去的硝煙，那逝去的火花，已隨風而飄，但在這場著名的戰役過去900多年后，有一位大文豪來到長江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫下了《念奴嬌 赤壁懷古》。
4、用你喜歡的方式誦讀。
5、總結：正是有無數像赤壁之戰這樣的戰爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無數像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒有一個炎黃子孫會不為之自豪的!我相信，我們在座的每一位同學都深有同感。
6、布置作業
記一記：中國四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。
講一講：《赤壁之戰》的故事。
讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰》、《淝水之戰》。
[板書]
29赤壁之戰
知己知彼
天時地利
揚長避短
[教案說明]
本篇是一個故事情節很強、學生們的閱讀興趣同樣很強的課文，是我國古代戰爭史上以少勝多的典范之一。在反復研讀了教材和本單元訓練重點后，同時又結合民族精神教育，我將本課的重點定為：1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。2、了解赤壁之戰的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法并復述這些內容。3、激發學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。其中，復述又成為本節課的`難點。為了突出重點，突破難點，我將整個教學環節分為：
一、走進名著。
通過電視劇主題歌，通過交流自己搜集的關于《三國演義》的相關資料，包括到最后出示的蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業，目的就是擴大閱讀教學的容量，進一步激發學生的豪情，引導學生更多的關注名著和古詩文，接受我們中華民族燦爛文化的熏陶。同時誘導學生在學習中學會課內課外相溝通，現代與古代相融合，養成他們多方面收集、處理相關信息的好習慣，幫助他們學得深、學得透、學得全，從而引發學生閱讀的濃厚興趣。
二、精讀“火攻”片段，學會復述。
“火攻”是3萬東吳兵士打敗80萬曹軍的關鍵所在，也是文章最引人入勝的部分。于是我通過制作形象生動的課件輔助于整個教學，根據學生的自主選擇依次出現，隨后再對“火攻”的四個環節逐一進行研讀，找句子、朗讀、思考問題。在對這些環節熟知后，我又指導學生進行復述“火攻”的每一個環節，最后請學生復述整篇課文，從而保證文章的完整性。
三、全民參與，一起進步。
“關注每一個學生，讓每一個人都有進步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設計了一個“步步為贏”的知識技能的小練習，既體現了練習由易到難的變化，讓每個學生都參與進來，引發全體學生閱讀的強烈興趣，給他們自己學習的空間;同時又讓學生熟悉課文的內容，讓學生對文章的基本內容的特點有一個完整、粗略的感知;最后也是迎合了課文的主題。
[教后反思]
正如文章中記載的那一場扣人心弦的戰爭一樣，我也在激動的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認為完成得比較滿意的是：
1、直觀生動的課件讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的課件，無論是3萬東吳大軍和80萬曹軍對峙的示意圖，還是火燒曹營的錄像，都讓學生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過程，記清每一個步驟，身臨其境，瞠目結舌，為我的課增色不少。
2、“步步為贏”吸引所有的眼球。這個環節的設計還是完成，我的初衷就是讓每一個孩子都參與進來。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學困生參與，結果很不錯。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學習興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以償，更是意外的驚喜。
有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學步履總顯得那么匆匆，因為時間實在匆忙，于是復述只是“火攻”的四個步驟，少了課文的完整復述，顯得不夠完整;因為時間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學生無法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學生感受中國傳統文化，進行民族精神教育自然顯得單薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級的升高，課文篇幅的加長，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率?如何在這有限的35分鐘里將文章最精彩的、最需要學生領悟的內涵和學生最需要掌握的技能傳授于他們?這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領。
同時，我的教學設計中，還是缺少一點二期課改的精神體現，比如培養學生的一種質疑問難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學生評價一下“黃蓋寫信詐降”這一做法你贊成嗎?為什么?或者評價一下曹操這個人。雖然事后我都想到了，在后來的課堂上讓學生展開討論，但這節課上卻只字未提。我想，也許時間太緊，無法單獨有環節來展開，我可以設計為課后作業呀!
這堂課從備課到制作課件，花去了我不少的時間，但我覺得很充實，通過這樣的實戰，我也感覺到自己的教學經驗日益成熟起來，思考的問題也多起來，反思后的收獲也更加豐富了。“教學相長”，這話一點都沒錯!
五年級語文教學設計 14
教學目標
1.認識1個生字，會寫3個字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內容的基礎上，體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對聯的妙趣。
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特的.藝術形式的喜愛。
教學準備
搜集帶有趣味故事的對聯
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入：
在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯。我們對對聯并不陌生，前幾天我們已經學習了《對子歌》《鄭板橋題聯贈漁民》等文章，今天我們繼續學習與對聯有關的文章《茶酒聯趣》。
二、初讀課文，學習生字。
(一)讀文識字。
1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.讀準“懸”“賜”“吩咐”等詞語。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細聽，強調讀準字音。
2.學生試讀課文
①自讀;
②教讀節奏(生個讀，點評)——讀準節奏
③生自由讀——讀出味道(讀準字音，讀準節奏，讀出情感)
④生競讀;點評。
三、復述課文，鍛煉口語表達。
1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情?
2.小組內先練習講一講，看看誰講故事語言流暢，有條理。
3.試著用3——5句話講一講這個故事。
4.再試著用1——2句話講一講這個故事。
四、發揮才智，探究對聯的妙處。
(一)讀了這則對聯，你想到了什么?
(二)這個辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個人?
(四)猜測一下，這個學者長什么樣子?可能有著怎樣的經歷?
五、搜集這樣與對聯相關的小故事，開一個“故事交流會”。
六、布置作業：背誦“積累”中提供的對聯。
五年級語文教學設計 15
教學目標
1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點
1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。
教學難點
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學目標
1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。
教具準備
課件。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。
板書：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。
2、查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。
3、小組內交流，運用詞語造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
（1）針對第2自然段。
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”是什么意思？這個詞說明了什么？
板書：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。
板書：建筑風格
①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）
A總寫：
板書：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？
師總結：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。
當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：美----贊嘆
（3）引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業。（出示課件7）
1、在網上搜集關于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時
教學目標
1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的'過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入。
通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。
________的圓明園
（出示課件11）
（舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……）
二、深入領悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？
生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書：歷史文化---珍貴
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。
運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。
5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。
6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢里呢？請同學們閱讀第5自然段。
2、 聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。
第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點感悟：（出示課件15）
（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語體現出了什么？
板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥
（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？
（建筑藝術的精華 文化藝術的瑰寶 中華民族的尊嚴）
②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
（1）說說你對這句話的理解。
板書：圓明園的損失巨大，無法估量
（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？
板書：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫法（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）
六、小結。
面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。
七、作業布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書設計：
略
教學反思：
1、在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學中，我充分發揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒有深化到位。
五年級語文教學設計 16
教學目標：
1、學習古詩《宿新市徐公店》
2、有感情的朗讀背誦古詩。
3、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語的意思。
4、繼續鞏固學習古詩的方法。
設計理念：
破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與
在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學方法：
圖文結合，體味古詩內容；文題勾聯，感悟詩人情感。
教學準備：
自己制作PPT課件
教學過程：
（一）鞏固練習
指名背誦《游園不值》
（二）指導學習《宿新市徐公店》
1、繼續運用“四步法”學古詩。
解題。“宿”，住；“新市”，是地點，在現在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開的客店；“公”，是對人表示尊敬的'稱呼。
2、學生自學古詩。
（1）自由讀。自學生字，查字典理解詞語。將不懂得記下來，教師講時認真聽。
（2）檢查自學效果。
A、認讀生字：籬蝶
能結合偏旁記憶生字。
B、指名讀古詩，說說自己那些地方讀懂了。
3、指導學習古詩。
理解詞語，讀懂詩句。
（1）理解第一句。
籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長的路。這句詩的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
（2）理解第二句。
誰能說說“樹頭”“未成陰”的意思。
樹頭，指樹枝上。未成陰，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，還不能成為樹陰。
（3）理解第三句。
誰能說說這句詩的意思？
“急走”是奔跑的意思。這句詩的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
（4）讓學生說說第四句詩的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
5、說出全詩詩意，感受意境。
（1）自由朗讀，是說說全詩的意思，同桌交流。
（2）集體朗誦，指名說說全詩的意思。
6、體會情感，背誦并默寫。
（1）討論這首詩描繪了怎樣一幅畫面，表達了作者怎樣的感情。
（2）討論后，教師小結。
這首詩像我們展示了春夏之時，兒童們在菜園里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿了
歡樂的氣氛。請大家用活潑、向上、歡樂的情感讀，并背誦詩歌。
（3）默寫《蘇新市徐公店》。
作業設計：
一、看拼音，寫詞語。
Tai xian niu kou chai fei hong xing
()()()()
二、給加點字選擇正確讀音。
屐（jizhi）齒無處尋（xinxun）蒼苔（taitai）
籬落疏疏（shusu）柴扉（feifei）
三、聯系詩句，解釋帶點的字。
1、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開。
憐：扣：
2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無處尋。
走：尋：
四、根據課文內容填空：
1、《游園不值》的作者是（）代詩人（）。詩中描寫春光美好詩句的是（）。他由“一枝紅杏”想到（），表現了詩人（）的心情。
2、《宿新市公店》的作者是（）代詩人（）。詩中寫兒童活動的詩句是（）。像這樣富有童趣的詩句還有很多，如（）
五、積累有關春天的詩，開展古詩擂臺賽。
五年級語文教學設計 17
【教學目標】
1、激發學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發表自己的看法。
2、能認真傾聽別人的發言，自然地與他人交流。
3、激發學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，學習修改作文。
【課前準備】
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、交流一周的見聞
說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
二、圍繞話題小組交流
第1頁
1、討論：
這一周中，大家對什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的'話題來說說各自不同的看法。要求是：
⑴把這件事說清楚。
⑵說出你的看法。
⑶認真聽別人發言，對他有不同看法提出來。
⑷人人都要發言。
2、展示：
評選哪一組說得比較好。
(由學生當評委。)
制定評選方法：
⑴把事情和自己的觀點說清楚。
⑵聲音響亮，口齒清楚。
3、評委點評。
三、集體討論
1、你們最感興趣的話題是什么呢?
2、話題舉例：
最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象?
子話題：
⑴喜歡“超級女生”這一節目嗎?為什么?
第2頁
(組織自由辯論。)
⑵你喜歡“超級女生”中哪個人?為什么?
⑶你會參加類似的活動嗎?為什么?
⑷從“超級女生”這個節目中，你想到了什么?
3、選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。
第二課時
習作指導
〖教學準備〗
準備一周的觀察日記。
〖教學過程〗
一、喚起記憶的小船
1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情啊!
2、老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。
3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情。
4、學生談自己經歷過的事情。
二、讓風揚起船帆
1、你覺得自己最值得寫的是什么?印象最深的是什么?
2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢?
3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看
第3頁法。
4、片段訓練：
把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
三、能量加油站
學生出示自己的片斷，展示：
讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。
1、小組互相評改。
2、獨立修改。
第三課時
習作講評
一、學生自由創作
選擇自己最感興趣的內容，寫下來。
二、交流評議
1、展示自己寫得比較好的語段。
2、互評互改。
3、學生自己修改習作
4、欣賞佳作。
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