三年級的語文教學設計

時間：2023-03-30 11:59:36 教學設計我要投稿

三年級的語文教學設計匯編15篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的三年級的語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級的語文教學設計匯編15篇

三年級的語文教學設計1

　　一、導入

　　1、今天我們繼續來學習《趙州橋》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了趙州橋具有什么特點？

　　2、快來讀讀這一自然段，你從中知道了什么？

　　3、聽清楚老師的的要求：

　　（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？

　　（2）用你的朗讀，告訴我們它的設計者是誰？

　　（3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？

　　（4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？

　　4、聽了你們的朗讀，老師已經迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？

　　二、體會文章的第二自然段。

　　1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標畫下來，并說說你的感受。

　　2、學生匯報：

　　l 橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　（1）指學生讀出句子說出感受。

　　（2） 50多米長，9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那么長，橋寬比我們的2個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當時沒有照相機，不能再現這熱鬧的景象。

　　（3）把你的感受讀出來。

　　這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的.河面上。

　　（1）指學生讀出句子說出感受。

　　（2）仔細找一找，趙州橋與我們經常看到的橋有什么不同？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面，多么有氣勢啊。能讀出這種氣勢嗎？

　　大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。

　　3、聽老師的問題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。

　　（1）趙州橋有多長？有多寬？

　　（2）這么長的橋，有什么特點？

　　（3）大橋洞上還有什么？

　　4、“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”

　　（1）這種設計”是指怎樣的設計？可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說。

　　（2）教師簡單介紹原理。

　　（3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　（4）課文的哪句話告訴我們答案了？

　　（5）能用幾個短語概括嗎？

　　5、趙州橋的這幾個設計優點課文用了一組關聯詞語就把它們串聯起來了，誰來再讀讀這一句，讀出這組關聯詞語。老師也想讀讀，愿意和我配合一下嗎？

　　6、趙州橋的建造已經有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長的歲月里，它經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，趙州橋都沒有被破壞，著名橋梁專家茅以升說，趙州橋能夠穩穩當當地屹立于此1300多年就說明了這的的確確是一個創舉。你現在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上，你想對誰說？說些什么？

　　三、體會文章的第三自然段

　　1、趙州橋的特點還遠不止這些呢。“這座橋不但堅固，而且美觀。”

　　（1）讀一讀，這是什么句？

　　（2）什么作用？。

　　（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？

　　（4）教師說明用法：過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯系更密切，所以多放在段首。在你的習作中也可以運用到過渡句，使內容更加連貫。

　　2、同學們，現在我們如愿以償的來到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無數只龍個個栩栩如生，可稱為藝術珍品。快找找，它們都藏在哪呢？請在書中找到對應的語句，讀一讀。

　　（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。教師評價：

　　l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

　　（2）作者是運用什么句式將精美的雕刻展現在我們眼前的？

　　（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。

　　（4）看看你填的內容和前面的句子有什么聯系？

　　（5）再試著背一背：

　　3、同學們，你們看，作者在描寫“雙龍戲珠”的圖案時還沒有來得及具體描寫呢，你能不能發揮想象，幫助作者把它描寫具體呢？

　　4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運用這樣的句式，用自己優美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。

　　（1）小組內練習說一說。

　　（2）指名展示。

　　5、多美的石雕啊，同學們。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

　　6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失。此時此刻，面對趙州橋，你又想對古代的勞動人民說些什么？

　　四、總結全文

　　1、趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，以它雄偉、美觀的氣勢引來世界上許多橋梁專家參觀學習。作為一名中國人，你有什么感受？

　　2、讓我們齊讀最后一段，把你在學習課文的過程中有感而發的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。

　　3、這節課我們領略了趙州橋的風采，體會了古代勞動人民的智慧與才干。感興趣的同學在課后還可以查閱更多關于趙州橋的資料，看看你還會發現什么奧秘？

三年級的語文教學設計2

　　一、學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、教學重點：

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。

　　三、教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。

　　四、教學過程

　　教學環節師生教學活動時間

　　安排設計意圖

　　一、復習導入復習上節課的生字詞。

　　2溫故知新

　　二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國乃至世界，都可以說是一個創舉，那你對趙州橋的了解又有多少呢？請四人小組研究討論，并且完成研究卡片的填寫。

　　研究課題：古老的橋──趙州橋

　　橋的特點：

　　相關資料：

　　研究者：5

　　1、構建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發學生的主動性、創造性。

　　2、引導合作學習。

　　三、品讀感悟——賞橋1、學習重點詞句：

　　⑴ “趙州橋非常雄偉。”

　　問題：課文從哪些方面看出趙州橋非常雄偉？除了雄偉還寫了什么？從哪里可以看出堅固？

　　讀第二自然段。

　　⑵ “這座橋不但堅固，而且美觀。”

　　交流“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”

　　語言表達：用“不但……而且……”說話。

　　讀第三自然段。

　　師：第三自然段把橋寫得非常美，誰能來美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）

　　嘗試背誦第三自然段。

　　⑶ “這種設計，在建橋史上是一個創舉。”

　　問題：創舉是什么意思？看到這句話，你想問什么？

　　2、從第二、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（）的橋。（板書）

　　3、趙州橋之所以能夠成為創舉，你們覺得是誰的功勞？

　　4、總結：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。181、“趙州橋非常雄偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　2、讓學生感悟承上啟下寫法的好處。

　　3、訓練學生的語言表達。

　　4、鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，并在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。

　　四、美文賽讀——贊橋1、你覺得趙州橋的哪兩個特點是你最喜歡的'，請你用“不但……而且……”夸一夸它。

　　2、大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語言表達和趙州橋的特點結合起來。

　　2、通過朗讀感受趙州橋的美。

　　五、拓展延伸1、夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中。看到同學那么努力，老師想給大家看一樣東西，讓大家輕松一下。（出示中國結）知道這是什么嗎？你覺得它有什么特點？

　　2、請你仿照趙州橋的研究課題填寫中國結的研究卡片。

　　研究課題：中國結

　　橋的特點：

　　相關資料：

　　研究者：

　　3、用一段話把你剛才對中國結的研究寫下來。

　　讓學生體會語言描寫的特色，學會圍繞一個意思寫一段話。

　　六、板書設計：

　　時間歷史悠久

　　結構

　　趙州橋雄偉堅固勞動人民的智慧和才干

　　用途

　　美觀非常美觀

　　七、作業布置：

　　四人小組分享剛才寫的話，并評一評誰寫得最好。

三年級的語文教學設計3

　　教學目標：

　　1、積累優美語句，認真做積累；

　　2、積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話；

　　3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

　　教學重難點：

　　重點：

　　積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話。

　　難點：

　　學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

　　交流平臺：

　　同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。

　　生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

　　窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　這位同學說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學的觀點。

　　生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

　　這個句子和我們平時讀到的句子不一樣，很生動，是一個有新鮮感的句子。我們再來看另一個句子

　　生讀：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　這也是一個有新鮮感的句子，這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學校》非常相近。其實，這個句子也是泰戈爾寫的，你知道這句話寫的是什么意思嗎？

　　生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。

　　同學們，你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學生摘抄）

　　語句段運用

　　1、巧識成語

　　積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）

　　搖頭晃腦

　　披頭散發

　　張牙舞爪

　　提心吊膽

　　面紅耳赤

　　手忙腳亂

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪

　　張牙舞爪，吊

　　提心吊膽，赤

　　面紅耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。

　　你有什么發現？

　　生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。

　　（課件標紅身體部位詞）

　　真善于發現。下面幾個成語迷路了，試著把它們送回家吧！

　　搖頭晃腦

　　提心吊膽

　　披頭散發

　　口干舌燥

　　1、妹妹一邊朗誦一邊（

　　），可愛極了。

　　2、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（

　　）。

　　3、生怕被媽媽發現我偷玩手機，整個晚上我都（

　　）的。

　　4、妹妹不會扎頭發，只好（

　　）地去上學。

　　你還發現了什么？

　　生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

　　師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

　　心靈手巧

　　手舞足蹈

　　指手畫腳

　　牽腸掛肚

　　……

　　你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。

　　2、趣讀句子

　　同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。

　　生讀：媽媽，我真的`覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

　　孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）

　　現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。

　　我們再來聽一聽

　　剛剛哪位同學的朗讀。

　　（播放生讀）

　　朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！

　　不如在班里也組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

　　我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧！

　　生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動的特點。

　　生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。

　　你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！

　　我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什么名字吧！

　　生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。

　　我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

　　我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”

　　我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

　　同學們起的名字真是令人過目不忘呢！

　　4、日積月累

　　同學們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）

　　知了在樹林鳴叫，有一個小牧童，騎著一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著樹上。怎么回事呢？

　　（出示古詩）

　　借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀準確。

　　（借助插圖、聯系上下詩句理解詩意）

　　所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：

　　牧童騎黃牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌聲振林樾。

　　振林樾：在樹林中振蕩。

　　意欲捕鳴蟬，

　　欲：想要

　　鳴：叫

　　忽然閉口立

　　立：站立

　　你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？

　　生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。

　　帶著理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。

　　真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？

　　5、作業設置

　　同學們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！

三年級的語文教學設計4

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　教學目標：

　　1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。

　　2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。

　　教法學法：

　　《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、做、讀、寫的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

　　教學過程：

　　一創設情景，引入主題。

　　萬事萬物都有其適和的生長環境，這樣才能生根發芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的發現》《蒸汽機的故事》和《郵票的發明》三個發明創造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發明創造的天地。

　　二動手體驗，情感回歸。

　　愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。

　　三放飛思維，自由翱翔。

　　愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養有思維想像力的發展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發明郵票打孔機內在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發學生的思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發思考，我告訴了學生兩個數字：“1854年”和“6年”，隨著學生的.一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。

　　四注重雙基扎實動腦

　　新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下扎實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環節，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區差異性，發音時容易出現前后鼻音韻母，平翹舌字音區分不清的現象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發音，說話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習，在學生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學生說完整話，養成良好的聽話，說話習慣。

　　教學小結：

　　通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。

　　課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步了解課文大意。本節課為第二課時。

　　板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現了以發現——解決—研究—發明為主題的授課思路。

　　板書設計:

　　發現—解決—研究—發明

　　善于思考動腦動手

三年級的語文教學設計5

　　教學目標：

　　1. 了解杜甫生平以及詩歌創作背景。

　　2. 掌握詩歌鑒賞的基本方法。

　　3. 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

　　教學重點：

　　掌握詩歌鑒賞的三種方法。

　　教學難點：

　　誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。

　　教學方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。

　　教學工具：多媒體、音像資料。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、“飛花令”形式導入

　　規則：先指定一位同學說一句關于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。

　　（板書：登高杜甫）

　　二、整體感知：

　　首先，聽錄音朗讀，注意節奏和讀音。

　　自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏，思考：本文運用了什么表達方式？

　　找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。

　　師：抒發了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。

　　生：悲

　　分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。

　　明確：“悲”是作者直接抒發情感的表現，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發情感的表現，因此用“悲”字更恰當準確。

　　師：這是詩的感情基調，即詩眼。

　　三、寫作背景

　　師：請學生回憶作者的生平事跡。

　　明確：杜甫詩歌創作風格：沉郁頓挫。在初中學過的《茅屋為秋風所破歌》中體現了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。

　　本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。

　　總結鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。

　　四、分析意象

　　師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？同桌之間討論。

　　生2展示。

　　明確：景物特點

　　風急

　　天高

　　猿嘯哀

　　渚清

　　沙白

　　鳥飛回

　　落葉無邊蕭蕭下

　　長江不盡滾滾來

　　師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區別。

　　明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；

　　意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統一而具有藝術感染力的境界。

　　“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點。總結鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。

　　師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。

　　誦讀指導：首聯兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉，他還有回到家的`那一天嗎？！

　　頷聯兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。

　　五、體會情感

　　師：宋代羅大經曾說頸聯含有八層意思，你能讀出幾層意思來？

　　生3展示。

　　明確：萬里—地之遠也；

　　秋—時之凄慘也；

　　作客—羈旅也；

　　常作客—久旅也；

　　百年—齒暮也；

　　多病—衰疾也；

　　臺—高炯處也；

　　獨登臺—無親朋也。

　　師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感。總結鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。

　　誦讀指導：“萬”“悲”“常”都要重讀。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。

　　最后一聯，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。

　　六、課堂小結1.情境式默寫（PPT15中幾句話對應的詩句）

　　2.背誦全詩

　　七、課后作業

　　根據本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》

　　八、板書設計

　　登高

　　杜甫

　　《登高》教學設計自然之秋知人論世法

　　“悲” 人生之秋由象入境法

　　國家之秋情景交融法

三年級的語文教學設計6

　　【教材簡析】

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　【教學理念】

　　《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　【教學目標】

　　知識能力目標：

　　1. 學會本課5個生字。能聯系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

　　4. 養成多讀多想的讀書方法和習慣。

　　人文教育目標：

　　體會人與自然和諧的愛

　　【教學重點】

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”

　　【教學準備】課件

　　【教學時間】兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、交流資料，揭示課題

　　1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　設計意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗的獲得，更重要的是在課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報刊，雜志，都是學習語言的材料。

　　4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？

　　讓我趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，理清脈絡

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞語。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的`？

　　5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三、感知灰雀的可愛

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它們的可愛。

　　4、出示句子，體會“惹人喜愛”一詞。：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　5、看圖片，感知灰雀的可愛

　　6．指導朗讀句子。

　　7．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經常帶……

　　8、指導朗讀句子

　　設計意圖：通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉地歌唱”，然后通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學生領悟到要讀得歡快，語調活潑，速度稍快；觸類旁通，學生劃出表現列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經常”，通過比較去掉“每次、都要、仰望、經常”句子的不同，感悟意義的變化，從而明確朗讀時重讀這幾個關鍵詞，表現列寧對灰雀的喜愛，通過反復朗讀也表達出學生對灰雀的喜愛。

　　9、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些

　　惹，上中下結構。中間是“右”不是“古”

　　書寫時筆畫要舒展。

　　3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、情景引題、激發興趣：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　設計意圖：創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環節旨在充分調動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　3、男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）

　　4、導讀激情，深入體會。

　　列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

　　（師導讀，生接讀。）子。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“......”

　　男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“......”

　　列寧（惋惜、擔心地）說：“......”

　　男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“......”

　　列寧（半信半疑又驚喜地）問：“......”

　　設計意圖：

　　對話揭示了人物的內心世界，展現了事件的發展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學生根據添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。

　　5、課中質疑，體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　6、指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　設計意圖

　　語文教學是一種人文的教學。要讓學生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達自己的觀點。同時又提供學生一個很好的練說機會，逐步達到教學目標4。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

　　4、小組代表發言。

　　5、你們還有什么問題嗎？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

　　是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

　　6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　7、列寧為什么而微笑？

　　你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　設計意圖

　　語文是一種人文的教學。在此，學生是學習的主體。因此，教學中我本著以人為本的理念，設計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學生在學習的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學生學習的自主權四、創設情境，課堂拓展

　　1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2、請學生評價文中人物。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、說話、寫話訓練

　　你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　設計意圖

　　學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內化也十分必要。讓學生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學生一個自主學習的空間。

　　板書設計：

　　灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

三年級的語文教學設計7

　　教學目標：

　　★有感情地朗讀課文，了解課文內容；

　　★聯系上下文及結合生活實際理解“如愿以償、羞愧萬分”等詞語的意思；

　　★能夠感受到母愛是無私的、無價的，懂得要孝敬父母。

　　教學重點：

　　了解課文內容，能夠感受到母愛是無私的、無價的。

　　教學難點：

　　聯系上下文及結合生活實際理解詞語的意思。

　　教學準備：

　　投影片、紅色心形卡片

　　教學過程：

　　一、直入新課

　　師：今天這節課我們繼續來學習第17課，齊讀課題《賬單》。

　　二、整體感知：

　　1、出示詞語：索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、塞進

　　2、輕聲讀課文，想想這篇課文圍繞著賬單寫了一件什么事？可以用上這些詞。自己試著說一說指名說

　　3、課文中出現了幾份賬單？找到這兩份賬單讀一讀，想一想它們有什么不同？

　　三、重點理解

　　1、是誰先給誰寫賬單呢？

　　彼得為什么會給媽媽寫賬單呢？你能從文中找到答案嗎？你覺得小彼得是一個怎樣的孩子？

　　（課件出示句子：由于他聰明過人……小商人了。）指導讀出自豪的語氣。

　　2、小彼得覺得自己是個小商人了，他要把自己掌握的填寫賬單的方法用到生活中，于是，他給媽媽寫了這樣一份賬單。（課件出示賬單）

　　自己讀一讀，小彼得幫媽媽做了什么事？索要多少錢？

　　最后他還對自己進行了一個總結，說：

　　（出示句子：我一直是個聽話的孩子）

　　（1）讀讀

　　（2）“一直”什么意思？你能換個詞嗎？

　　（3）出示：我是個聽話的孩子。

　　我一直是一個聽話的孩子。

　　讀讀，這兩句話有什么不同？你有什么體會？

　　（4）你能用“一直”說一句話嗎？

　　3、師：小彼得所做的事情你有沒有做過？你做過什么？

　　你有沒有想過給媽媽寫一份賬單索取報酬？如果你這樣做了，媽媽可能怎樣做？

　　4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢？你能從文中找一找嗎？

　　媽媽心里可能在想什么？接下來媽媽做了什么？你從哪知道的？

　　5、小彼得向媽媽索取60芬尼，媽媽給他了，小彼得得到了這60芬尼，他……（學生說：如愿以償）

　　什么叫“如愿以償”？你有如愿以償的時候嗎？

　　6、正當小彼得如愿以償，要將60芬尼放入口袋時，他發現了媽媽的賬單（課件出示）我們一起來讀一讀。（生前師后）

　　（1）提問：媽媽所做的這一切，真的只有0芬尼嗎？小彼得10歲了，10年來媽媽為孩子都做了什么呢？

　　（學生自由發言）

　　10年的吃和穿，生病時的醫藥費、護理費需要多少錢？

　　10年來媽媽一直無微不至地照顧著你，這些需要多少錢？

　　10年來幸福的生活著，這些又需要多少錢？

　　（2）如果真的`付給媽媽報酬，要付多少呢？

　　有一位專家幫我們計算了一下，想聽嗎？（聽資料）

　　聽了這些，你有什么感受？指名說一說

　　如果媽媽向我們索取報酬，就按少的計算，年薪48萬，十年呢，480萬。彼得媽媽的賬單就要這樣寫。（出示改寫的賬單）齊讀

　　可是，彼得的媽媽是怎樣寫的？（出示：再次師生對讀，師前生后）

　　7、小彼得讀著媽媽的賬單，此時此刻他感到……

　　什么叫“羞愧萬分“？

　　出示：于是………媽媽的口袋！你從哪看出他羞愧萬分？

　　（指名讀一讀）

　　師：現在，你對小彼得有什么評價？

　　四、討論題意，升華內涵

　　1、師：我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說媽媽的賬單是……

　　小彼得的呢？

　　2、師：彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他一定會把這件事永遠珍藏在心里。我們也一樣，要時刻用這個故事來告訴自己：

　　父母對我們（），我們應該（）。

　　五、課后小結

　　1、我們應該感謝小彼得的媽媽，她的這份愛的賬單讓我們感受到母愛的無私，親情的無價，它不僅教育了小彼得，更深深感動了我們。此時此刻，你想到自己的媽媽了嗎？你想說些什么？拿起筆，寫在心形卡片上！

　　2、同學們的語言感動了老師，我相信此時我們都想說上這樣一句話。（出示：媽媽，我愛您！）齊讀

　　六、布置作業

　　回家給媽媽講一講《賬單》的故事，將你做的卡片親手送給媽媽。更重要的是要用你的實際行動表現出對媽媽的愛，對嗎？

三年級的語文教學設計8

　　一、教材簡析

　　《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。

　　在實際教學中，語文老師作為主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學老師作為協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。

　　二、學習目標

　　1.認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。

　　2.通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

　　3.借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。

　　三、教學重難點

　　借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。

　　四、課前準備

　　課件和生字卡片

　　五、課時安排

　　一課時

　　六、教學流程

　　(一)揭題引入，激發興趣。

　　1.揭示課題，朗讀正音。

　　2.老師逐字板書課題，教學生字。

　　3.引導學生說題意。

　　(二)讀好故事，集中識字。

　　1.學生自由朗讀課文。(協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。)

　　2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長句。

　　①忽然竄出來(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)

　　②撞樹樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)

　　③又肥又大樂滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)

　　④從此鋤頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)

　　3.分組朗讀生字

　　4.書寫生字：肥、樁、守(協同老師巡視，幫助指導學生書寫，并記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。)

　　(三)學講故事，明白寓意。

　　(1)了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

　　1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解：竄)

　　2.引導學生初步體會事發之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

　　3.引導學生嘗試復述故事的起因

　　屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁(協同老師巡視，幫助指導學生復述。)

　　4.繼續點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

　　學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　(2)講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

　　1.劃找課文寫農夫想法的句子，并嘗試復述。

　　2.種田人這樣想，又是怎樣做的.呢?

　　3.“從此”就是從哪一天以后?

　　4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?

　　(3)評價種田人的行為，明白寓意

　　1.小組內評價種田人的想法和做法。(協同老師巡視、指導學生討論，并記錄討論有序的小組)

　　2.學生交流，教師隨機點播。

　　3.寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協同老師巡視、指導、批閱學生的寫話;指導小組學習，并記錄優秀發言。)

　　我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

　　4.我想對種田人說：你別再( )，趕快去( )吧!

　　5.我想告訴種田人一個道理：( )。

　　6.師總結寓意。

　　(四)講述故事，閱讀推薦。

　　1.嘗試接龍復述整個故事。(分兩個學習站，兩位老師分別指導)

　　2.建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

　　3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

　　(五)學情反饋，多元評價。

　　走到進行整節課的課堂反饋。

　　教學反思：

　　在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節，克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

三年級的語文教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過調查交流，了解自己名字里的故事。

　　2、敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

　　3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

　　教學準備：

　　課前每個學生向家長了解自己名字里的故事。

　　教學過程：

　　一、猜姓名，揭題

　　1、教師導語：同學們，認識老師嗎？怎么稱呼我？

　　對，老師也想認識一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？

　　那你們知道我叫什么名字嗎？

　　2、教師引導：知道老師為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個名字是……所以就給我取……這個名字了。

　　3、揭示課題：現在同學們都知道我名字里的故事了，老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學們向父母了解你名字的來歷，現在愿意說給大家聽聽嗎？

　　二、介紹自己名字的含義

　　1、指名交流，哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說，隨機強調說話時的注意點。）

　　2、師評點，并出示說話要求：（1）說說姓什么，叫什么；（2）說清楚是哪個字；（3）名字是誰給取的；（4）為什么叫這個名字；（5）說說小名。

　　3、現在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）

　　4、周圍的同學都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他同學也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）

　　三、拓展練習

　　1、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認不認識。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據她們的職業、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？

　　2、你現在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）

　　3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。

　　4、回家以后，和家里人說說，你從名字里知道了哪些新鮮事！

　　四、課堂小結。

　　同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！【2】口語交際：名字里的故事

　　教學目標：

　　1、了解自己名字的來歷。

　　2、說出對自己名字的看法，學會交際與溝通。

　　3、引導學生體驗研究的快樂，培養學生交際與溝通的興趣。

　　教學重難點：

　　學生了解自己名字的來歷，學會交際。從而寫出自己的真情實感。

　　教學準備：

　　回家向父母打聽自己名字的來歷或者詢問家人或同學的名字的'來歷

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，創設情境

　　師指一生：請問你叫什么名字？

　　師問他/她：你知道你的同桌叫什么名字嗎？你會寫他/她的名字嗎？（生寫）

　　師問：同桌，他/她把你的名字寫對了嗎？（同桌說正確的名字寫法。）

　　師再問：你知道他/她為什么叫這個名字嗎？

　　二、以教材為依托，了解名字

　　1、我們學過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。

　　2、你知道我們學過的課文中有那些人物？說說他們的名字。

　　3、你還知道哪些人的名字？

　　4、這些人的名字當中，你知道誰的名字的來歷。

　　三、以說話為基礎，小組交流名字的故事。

　　1、師：每個人都有自己的名字。說說你叫什么名字？是誰給取的？為什么給你這個名字？它有哪些特殊的含義？參考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調查，我了解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義，我感到（）。

　　2、根據上述，小組內互相說說自己名字的來歷。

　　交流的時候，同學們要認真的聽，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的同學提出來，進一步了解。注意用語要有禮貌，神情自然。

　　3、指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？

　　四、作業

　　回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。看看你能不能講得清楚，說得有趣。

　　板書設計：

　　口語交際：名字里的故事

　　清楚、有趣

　　教學反思：

　　說名字里的故事，這是一個同學們都十分熟悉的話題。每個人都有名字，每個名字里都有家人對他們的期待，因此，在課前我讓學生去詢問家人自己的名字有什么含義，這不僅有利于加強親子關系，也讓學生理解家人的良苦用心。課堂上，我多讓學生說，讓學生寫他人的名字，也是在促進生生之間的相互交流和了解。交流故事環節，我以規范的語言引導學生發言，使他們能清楚有條理地表達自己所想的內容，以真正地實現溝通和交流。課堂上學生積極發言，氣氛活躍。

三年級的語文教學設計10

　　課前準備：

　　古詩對對碰游戲：可以學著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

　　一、創設情境導入：

　　1、配樂陸續出示不同的西湖風景圖，感受美

　　師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

　　你們看到了什么？發現了什么？

　　2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　（1）指名讀

　　（2）談感受

　　師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？

　　（3）齊讀

　　3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發現美的眼睛，當年他游覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

　　4、出示古詩，學生跟讀

　　5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發現更多的美。

　　二、初讀

　　1、自由讀

　　師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，并注意詩的節奏。

　　2、反饋讀

　　（1）四人開火車糾音

　　（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個詞。）

　　（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

　　（瀲滟：回到詩句中再讀讀。）

　　（3）誰能把整首詩連起來讀讀

　　評：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏

　　（4）齊讀

　　咱們學著他的樣子一起讀一讀

　　3、解詩題：古詩寫到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？

　　（1）指名說

　　（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

　　（3）指名讀、齊讀

　　三、研讀

　　1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現了怎樣一幅畫面。

　　2、把你的感受和同桌進行交流。

　　3、反饋：誰來把你的'感受和全班進行交流。老師告訴你一個小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。

　　4、學習：水光瀲滟晴方好

　　指明說。（誰還有補充）

　　（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀

　　（2）讓我們去晴天的西湖去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）

　　（3）如果這時你就置身其中，你最想說什么？

　　（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

　　（5）指導朗讀。

　　師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個詞讀得真好。（點：瀲滟）

　　師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點：晴）

　　師小結：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

　　（4）真是——水光瀲滟晴方好

　　5、學習：山色空蒙雨亦晴

　　過渡：正當我們陶醉其中時，天空忽然飄起了蒙蒙細雨。現在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現了怎樣的畫面。（配樂遐想）

　　（1）指名說。

　　（2）你講得這么好，你是從哪個詞讀懂的——山色空蒙

　　（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。

　　（4）這份奇妙的美只有在雨天才會出現。（看課件）

　　（5）指名讀——師范讀——齊讀

　　6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數人流連忘返——

　　齊讀1、2句，引讀3、4句。

　　7、學習3、4句

　　（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？

　　指名說、指名讀

　　（2）西施什么美？

　　（3）師補充，在人杰地靈的江浙一帶，出現過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

　　（4）指名讀3、4句

　　（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯系前兩句說說看）。

　　指名讀——齊讀

　　8、齊讀3、4句

　　師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊！

　　師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

　　9、齊讀古詩

　　師：蘇軾用眼睛發現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

　　師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

　　10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。

　　11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

　　（1）指名說

　　（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

　　自由讀，說說都是西湖什么時候的美景

　　（3）指名說，讀詩句。

　　（4）聯系《飲湖上初晴后》時的西湖風光。對比彼此間的不同。

　　齊讀古詩

　　評價：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風光無限啊。

　　雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風味。

　　（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　（6）師小結：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

　　四、課堂練筆

　　1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

　　2、師小結：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。

三年級的語文教學設計11

　　教學目標：

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：課件

　　教學時間：40分鐘。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1.動物王國有許多可愛的朋友，看，今天老師把誰請來了？（課件：小鹿）

　　2.誰來描繪一下,這是一只怎樣的鹿呢？

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1.師：有一天，這只溫順又美麗的鹿遇到了一只兇猛的獅子，到底發生了怎樣的故事呢？今天，我們就來學習一則寓言，這則寓言將要告訴我們一個新的道理。

　　（出示課題,讀課題。）

　　比比看，誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟其中的道理。

　　現在就請大家翻到課本110頁，自由地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，爭取把課文讀通讀順。

　　師：剛才同學們讀得可真認真！

　　看，生字朋友來了，考考你能不能直接喊出他們的名字。

　　出示：勻稱珊瑚抱怨

　　逼近

　　猶豫

　　撒開腿兇猛一扯掙脫

　　泛起了波紋

　　撅起了嘴

　　配得上角甩在了后面

　　師：你是第一個舉起小手的，你來。你覺得哪幾個字需要提醒同學的？

　　（撅嘴，做一做動作）

　　誰還想來讀讀？

　　開小火車讀。

　　小火車開得可真穩!獎勵大家再讀一次！

　　師：詞語讀得那么好，相信課文會讀得更好。

　　2.師：課文里，先講到了鹿欣賞自己的角，后來又抱怨自己的角，這到底是怎么回事呢？請大家再快速地讀一讀課文！（板書：角）

　　3.師：課文講了一個什么樣的故事呢？能根據大屏幕上的提示說說嗎？

　　（雖然————但是——可見——)

　　三、朗讀對比，感悟課文

　　1.師：是啊，鹿角多美呀！讓它如此地陶醉，課文中有哪些詞語和句子可以讓我們感受到鹿的美麗呢？

　　生找鹿夸耀自己的話，讀一讀！

　　2.師：鹿角長得多美麗呀！可小鹿卻抱怨起來了，為什么呢？

　　誰找到了？（生讀）

　　師：你怎么理解“怎么配得上這兩只美麗的角呢”這句話？

　　師：是啊，鹿角這么美麗，可是它的四條腿，卻如此得細，鹿不禁難過道。

　　是啊，纖細的腿根本就配不上這兩只精美的角，鹿不禁傷心起來。

　　難怪小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

　　3.多明顯的對比呀！我們請女同學來讀讀欣賞自己的話，男同學讀讀抱怨的話。

　　4.師：讀得不錯，現在讓我們變成自我欣賞的小鹿，到森林深處去親自體驗一下。你想啊：清清的池水邊，一頭公鹿正在忘情地自我欣賞。殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回。（手勢）

　　齊讀：（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。一生接著讀第六自然段。

　　師：此時，你的腦海中冒出了一個怎樣的詞？

　　危險、緊張、可怕、驚險……

　　預設：(危險）你從哪里體會到了危險？

　　除了危險還有什么詞跳入了你的腦海？

　　“哎呀”句：是什么詞？（逼近、悄悄）“悄悄”讀時指導讀輕。而此時鹿卻毫不知情——（好險啊！）齊讀。

　　“就在獅子灰心喪氣”句：是啊，兩只美麗的角差點送了它的命——（好險啊！）

　　“獅子趕緊抓住這個機會”句：哪些詞讓你感覺特別緊張？（猛撲、趕緊）是啊，這時候生死關頭，的確是（好險啊!）齊讀。

　　“眼看就要被追上了”句：哪些詞讓你覺得的確很危險？這時，對鹿來說就是生與死的考驗，真的`是（好險啊！）

　　而在這危難的時刻，鹿是在誰的幫助下脫離了危險？（指板書）

　　5.師：下面請同學們再去讀讀五、六自然段，體會那緊張的場景！

　　四、小結故事明確寓意

　　1.師：同學們，在鹿的逃生過程中，這兩束美麗的角充當了一個怎樣的角色呢？

　　讓我們過頭去，看看小鹿是怎樣夸贊自己的角的！（示：兩句話）

　　師：這時候，你想對小鹿說些什么？

　　師：小鹿和也是這樣想的（示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

　　2.師：經歷了這次災難后，小鹿痛定思痛，它決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，你們說，鹿該不該這樣做呢？

　　3.師（指板書）：同學們，美麗的角差點送了鹿的命，可丑的腿卻讓鹿獅口逃生。學到這，你有什么想說的呢？這不禁讓我想起了《陶罐與鐵罐》、《矛和盾的集合》

　　（示寓意：事物各有優點，正確看待長處與不足，揚長避短，才是最棒的！）

　　五、總結全文課外延伸

　　看來，今天小朋友從這則寓言中悟到很多，真了不起！

　　在這里，老師還想給大家介紹一本好書：像我們熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》《狼和小羊》都選自《伊索寓言》，伊索寓言語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。

三年級的語文教學設計12

　　學習目標：

　　1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗、艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

　　2．讀懂課文內容，初步學會留心周圍事物，養成認真觀察和思考的習慣。

　　3．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4.學習運用多樣的句式表達。

　　學習重難點：

　　重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

　　難點：了解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。

　　學習目標：

　　1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

　　2．讀懂課文內容，了解大意。

　　3．正確流利地朗讀課文。

　　學習重點、難點：

　　重點：正確流利地朗讀課文。難點：了解課文內容。

　　學習過程

　　一、走進花的世界

　　同學們，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們認真觀察，會發現大自然的很多奧秘。今天，就讓我們走進《花鐘》，去領略花的美麗與神奇！

　　二、初讀課文，和字詞交朋友

　　1.我能認真讀一讀課文，把生字讀準，把課文讀通順。

　　給加點的字選擇正確的讀音，畫“∨”

　　修建（xiūxuī）強健（jiàngqiáng）美夢（mòngmèng）

　　嬌嫩(nènlèn)倔強（jiàngqiáng）內容（lèinèi）

　　2.我要看老師范寫下列生字，工整地抄寫三遍。

　　適昆嫩播

　　3.我要讀一讀詞語表里的詞語，并通過查字典或聯系上下文的方法，理解它們的意思。并給下列詞語造句。

　　嬌嫩——

　　適宜——

　　陸續——

　　三、熟讀課文，整體感知

　　1、我要把課文讀熟，達到正確流利朗讀。

　　2、我知道“花鐘”是。

　　3、默讀課文，用“—”劃出每段的中心句，我知道課文先寫發現了，再回答問題，最后寫的應用。

　　四、達標檢測

　　1、看拼音寫漢字，我要把字寫規范。

　　yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī

　　()麗（）中（）（）度（）（）宜

　　kūnbōxiūzhìnèiqiáng

　　（）蟲傳（）（）建大（）（）外（）烈

　　學習目標：

　　1、讀懂課文內容，初步養成留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　2、學習運用多樣的句式表達。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學習重點：

　　重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：了解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的`習慣。

　　學習過程

　　一、復習回顧

　　1我會聽寫生字。

　　二、走進課文，走進花鐘

　　通過上節課的學習，我們已經知道不同時間開放的花種在鐘面形狀的花圃上，就組成了“花鐘”。那花鐘里有哪些不同時間開放的花呢？我要仔細讀讀課文。

　　1學習第一自然段——百花爭艷

　　A我知道鮮花盛開的美麗可以用這些四字詞語_________、________和___________來形容。

　　B我要把鮮花種回鐘面

　　C我要再來讀讀鮮花盛開的美麗景象，把他們用“------”劃出來。完成課后練習3.我覺得這都是寫（）的句子，換了不同的說法，句子就（）。

　　D比較異同

　　①牽牛花開花了

　　②牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　第二句，寫出了牽牛花的（）和（），并且用了（）的修辭手法，設計句子更加生動、具體、形象。

　　E我來仿寫鮮花的魅力。

　　早晨六點，蒲公英開花了。（換一種說法）________________________________

　　下午六點，絲瓜花開花了。（換一種說法）______________________________

　　F這段話太優美了，我要把他背誦下來，并運用到自己的習作之中。

　　2學習第二段——探究原因

　　A、第二自然段用了一個自問自答的（）句開頭，以（）花為例，證明了植物開花的時間與（）、（）、（）有密切關系，另外，還與（）有關。

　　B、我要再次體驗一下鮮花的奧妙，有感情地熟讀課文。

　　三課后鏈接

　　1、我也要認真觀察身邊的花開放的時間，用不同的句式把它們記錄下來。

　　2.大自然中有很多奧秘，從今天起我就要仔細觀察（）。

三年級的語文教學設計13

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語文教學人文性與工具性的和諧統一。

　　二、教材分析

　　《掌聲》是人教版小學三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　三、學情分析

　　三年級的學生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預習，能初步認識一些生字。但對于體會英子的內心有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進英子的內心從而感悟掌聲的內涵。

　　四、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　2、引導學生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學習課文，指導他們用“抓人物神態、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進而領悟掌聲的巨大作用。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關愛、鼓勵和尊重，我們要主動關愛他人，同時也要珍惜他人的關愛。

　　五、教學重點、

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　六、教學難點

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　七、教法學法

　　自讀自悟、自主探究

　　八、教學準備

　　多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲

　　九、教學時間

　　二課時

　　十、教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里愿意投向調來情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

　　舞蹈

　　4、理解詞義：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：困難的處境。

　　猶豫：拿不定主意。

　　驟然：突然。

　　5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　　③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字。

　　1、師指導寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習字，師巡視指導。

　　第二課時

　　（一）、創設情境，輕松導入。

　　1、談話：同學們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張

　　了，我現在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻》

　　2、歌曲唱完，學生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學習的這篇課文也與掌聲有關，你們準備好了嗎？

　　3、書寫課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，合作探究。

　　（課件出示英子的兩張照片。）

　　這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現的是過去的英子，第二張展現的是現在的英子。

　　⑴仔細看看這兩張照片，讀讀課文，

　　⑵你能聯系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現在的英子是怎么樣的英子嗎？

　　（3）你從課文的哪一小節知道的？生找到第一、四小節。

　　通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節。

　　（三）、品讀課文：感受英子內心變化

　　（1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節。（課件出示第一小節。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節，走進英子的內心世界，去感受一下那時的`英子是怎么樣的英子。

　　（生再讀課文。）教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。

　　引導學生用課文中的句子來回答。

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　生說到她很憂郁，師板書：憂郁

　　師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

　　（3）指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。

　　（4）課件出示第四小節的文字。

　　師提問：讀讀這一小節，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

　　師板書：開朗

　　生讀，讀出快樂的語氣。

　　（5）生齊讀第一、四小節，對比讀。

　　（整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）

　　（四）、感悟與品讀同步。

　　讓大家思考：什么原因會使英子發生這么大的變化？

　　1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

　　2、重點引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

　　3、對比：

　　同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

　　板書：鼓勵、贊揚……（選一個詞來說話）

　　（五、理解英子的來信。

　　有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。

　　（六）、拓展延伸

　　1、老師引導語：

　　英子在同學們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學或者說是大學的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？

　　＿＿＿老師：

　　您好！

　　雖然說是時間已經過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

　　2、學生練習說話。（把以上內容填補完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）

　　3、評議，選出最佳學生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

　　4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）

　　掌聲啊，掌聲！

　　當我們快樂的時候，

　　多么希望擁有一陣陣掌聲。

　　因為你猶如一首美妙的歌曲，

　　更似一輪早晨的朝陽，

　　給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！

　　掌聲啊，掌聲！

　　當我們悲傷的時候，

　　多么希望擁有一陣陣掌聲。

　　因為你如同一把心靈的鑰匙，

　　可以打開快樂的源泉，

　　能把孤獨的黑夜照亮！

　　師：同學們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關愛的人。

　　（七）、作業：

　　觀察生活中哪些人需要你的關愛，你會怎么做？寫一篇小習作。情感要真，用詞要好，語句要通。

三年級的語文教學設計14

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4.積累好詞佳句。

　　教學重難點：

　　通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學方法：

　　小組合作、自主學習、自學法、朗讀法

　　教學準備：

　　生字卡片、錄音帶

　　教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激發情感，談話導入

　　1.播放秋天下雨時的情景的課件。

　　2.引發情感：大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這文章，一定會有新的感受。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1.聽課文錄音，初步感受優美的文字。

　　2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。

　　3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。

　　4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。

　　三、質疑

　　1.提出不理解的.詞語，互相補充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習寫字

　　1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎?

　　2.練習寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的生字。

　　五.布置作業

　　1.抄寫生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜愛的部分。

　　3.激發學生對秋雨的喜愛。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發情感

　　1.師引述：金秋時節是豐收的季節，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽。

　　2.播放課件。(課文內容)

　　3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什么感受嗎?請用一句話來說一說。

　　4.師：是啊，就如小朋友們所說的

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌。現在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

　　二、初步感知課文。

　　1.聽課文錄音，完成填空題。

　　秋天的雨，是一把。

　　秋天的雨，有一盒。

　　秋天的雨，藏著。

　　秋天的雨，吹起。

　　2.指名口頭回答。

　　3.選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。

　　三.學生匯報，老師相機教學。

　　1.教學第二自然段。

　　(1).學生匯報。

　　(2).教師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎?

　　(3)指導朗讀。

　　3.教學第四自然段。

　　A.學生匯報。

　　B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么?

　　C.教師：小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?

　　D.指名學生朗讀。

　　4.教學第五自然段。

　　A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢?請全班同學讀第五自然段。

　　B.齊讀第五自然段。

　　四.拓展活動

　　1.教師引述：同學們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎?形成子，你最想干什么呢?是畫一幅畫呢?還是寫一首秋天的詩?

　　2.學生自由組合，動手創作。

　　五.布置作業

　　1.背誦喜歡的段落。

　　2.繼續完成繪畫或詩歌。

　　板書：

　　一把鑰匙

　　一盒顏料豐收的歌

　　11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌

　　吹起喇叭

三年級的語文教學設計15

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字及新詞，認讀8個字。

　　2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　4、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。

　　5、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

　　教學重點：

　　了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

　　教學難點：

　　理解小象的聰明乖巧是阿玲訓練和指揮的。

　　課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、利用多種方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀8個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。

　　4、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

　　教學重點：學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

　　教學過程：

　　一、導入：一聽到大象這個動物的名字，你都知道些關于它的哪些知識呢？下面我們就一起認識一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來什么。

　　二、新授：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、指名讀，糾正字音。

　　3、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　4、默讀課文，想一想：

　　1）課文中的這只小象給你留下了什么印象？用1個詞語或是1句話表達你的感受[Y1]。

　　2）那你是從哪些地方體會到的[Y2]？

　　3）匯報。讀一讀畫下的句子。

　　4）那么通過小象的種種表現，你對小象和阿玲表現有哪些感受？小象為什么會如此乖巧呢[Y3]？

　　5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗贊嘆……，“我”贊嘆的是什么呢[Y4]？

　　（二）學習生字。

　　1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

　　1）讀一讀，指名讀。

　　2）重點指點讀音：乘濘沖

　　3）重點指點字形：胸晰乖

　　2、出示生詞：司機婦女繡花奇跡佩服干凈乖巧贊嘆銅鈴聲胸有成竹

　　（個別讀、小組間互相檢查讀一讀。）

　　3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

　　（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

　　（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

　　三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

　　3、通過阿玲的三次微笑，加深學生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

　　教學重點：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

　　教學難點：理解詞語意思，能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

　　教學過程：

　　一、導入：今天我們繼續學習曼谷的小象這節課。

　　二、新授：

　　1、自由讀課文，讀己的語氣。

　　2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來。

　　3、匯報有幾次微笑。

　　4、指名讀。

　　1）第一次：“她沖我們微微一笑……”，你能從這句話中體會到什么？阿玲是個怎樣的'人？

　　（結合課文，理解阿玲愿意幫助我們。）

　　2）第二次：“阿玲抽回了手，笑瞇瞇的搖了搖頭……”，這句話又表現了什么[Y5]？

　　3）第三次：“她卻擺擺手，笑瞇瞇的……”，這句話呢[Y6]？

　　5、帶著你們對小象和阿玲的感受，再讀一讀這課文，做到有感情的朗讀。

　　6、從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

　　1）從課文找出有這4個詞語的句子，說一說詞語的意思，體會用法。

　　2）結合對此語的理解，選擇其中的兩個造句。

　　3）集體訂正。

　　三、課堂：阿玲的這種熱心幫助人的好品質是值得我們學習的，希以后也爭做一名熱心幫助人的少先隊員。

　　四、作業：造句。

　　[Y1]（聰明，乖巧……。）

　　[Y2]（找出相應的語句或詞語，用自己喜歡的方式畫下來。）

　　[Y3]（啟發學生通過阿玲指揮小象的動作及小象拉車、洗車的動作，理解小象的乖巧和阿玲的訓練有方。）

　　[Y4]（談談自己的感受。）

　　[Y5]（結合課文，說明阿玲不滿足小象只把車拉出泥潭，表現阿玲幫助人要完全徹底。）

　　[Y6]（結合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報的好風尚。）

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