三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計(jì)理念
本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？
（二）、復(fù)習(xí)生字詞
（三）、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。
⑴找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界
⑵了解原因：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
Ⅰ、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
Ⅱ、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？
①小組討論
②匯報(bào)交流（板書(shū)：自卑、憂郁）
⑶體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
⑷身體的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
①說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
②個(gè)別說(shuō)
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？
3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）。”千言萬(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？
（板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
5、原來(lái)憂郁的英子，現(xiàn)在變得開(kāi)朗、快樂(lè)，什么使英子變了？
小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？
解讀三：英子的來(lái)信。
1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的`心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè)與開(kāi)朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
（四）總結(jié)全文，感情升華：
1、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。
（五）積累語(yǔ)言：
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說(shuō)：_____
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
掌聲
自卑（尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛(ài)）自信
憂郁開(kāi)朗
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
一、讀第2～4組對(duì)話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我 們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？
3、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”
小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8 去年的樹(shù)
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年
信守諾言
珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的'樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。）
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
（2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
（3）小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)
1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8 去年的樹(shù)
大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）
珍惜友情
信守諾言
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法：
小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音帶
教學(xué)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入
1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。
2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來(lái)讀一讀這文章，一定會(huì)有新的感受。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)，互相補(bǔ)充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫(xiě)字
1.學(xué)習(xí)寫(xiě)生字，交流學(xué)習(xí)方法。在寫(xiě)字時(shí)，你有什么話要提醒大家嗎?
2.練習(xí)寫(xiě)生字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的生字。
五.布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
1.師引述：金秋時(shí)節(jié)是豐收的`季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來(lái)到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽(tīng)。
2.播放課件。(課文內(nèi)容)
3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽(tīng)到這雨聲，你有什么感受嗎?請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.師：是啊，就如小朋友們所說(shuō)的
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂(lè)的歌。現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文一齊欣賞這詩(shī)意的文章——秋天的雨。
二、初步感知課文。
1.聽(tīng)課文錄音，完成填空題。
秋天的雨，是一把。
秋天的雨，有一盒。
秋天的雨，藏著。
秋天的雨，吹起。
2.指名口頭回答。
3.選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對(duì)你同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡這段的原因。
三.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)教學(xué)。
1.教學(xué)第二自然段。
(1).學(xué)生匯報(bào)。
(2).教師引導(dǎo)：課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.教學(xué)第四自然段。
A.學(xué)生匯報(bào)。
B.教師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么?
C.教師：小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎?它們?cè)诟墒裁?
D.指名學(xué)生朗讀。
4.教學(xué)第五自然段。
A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢?請(qǐng)全班同學(xué)讀第五自然段。
B.齊讀第五自然段。
四.拓展活動(dòng)
1.教師引述：同學(xué)們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎?形成子，你最想干什么呢?是畫(huà)一幅畫(huà)呢?還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)?
2.學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。
五.布置作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.繼續(xù)完成繪畫(huà)或詩(shī)歌。
板書(shū)：
一把鑰匙
一盒顏料豐收的歌
11.秋天的雨藏著氣味歡樂(lè)的歌
吹起喇叭
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋具有什么特點(diǎn)？
2、快來(lái)讀讀這一自然段，你從中知道了什么？
3、聽(tīng)清楚老師的的要求：
（1） 用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2） 用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？
（3） 用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4） 用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽(tīng)了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、 體會(huì)文章的第二自然段。
1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語(yǔ)句讓你感受最深？標(biāo)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)：
l 橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
（1） 指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
（2） 50多米長(zhǎng)，9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng)，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過(guò)的是古代的大馬、馬車(chē)，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī)，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
（3） 把你的感受讀出來(lái)。
這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
（1） 指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
（2） 仔細(xì)找一找，趙州橋與我們經(jīng)常看到的橋有什么不同？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面，多么有氣勢(shì)啊。能讀出這種氣勢(shì)嗎？
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。
3、聽(tīng)老師的問(wèn)題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
（1） 趙州橋有多長(zhǎng)？有多寬？
（2） 這么長(zhǎng)的橋，有什么特點(diǎn)？
（3） 大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”
（1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)？ 可以讀讀書(shū)上的句子，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹原理。
（3）再讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（4）課文的哪句話告訴我們答案了？
（5）能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎？
5、趙州橋的這幾個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就把它們串聯(lián)起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句，讀出這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。老師也想讀讀，愿意和我配合一下嗎？
6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長(zhǎng)的歲月里，它經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，趙州橋都沒(méi)有被破壞，著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾倭⒂诖?300多年就說(shuō)明了這的的確確是一個(gè)創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)些什么？
三、 體會(huì)文章的第三自然段
1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢。“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”
（1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
（4）教師說(shuō)明用法：過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢(xún)數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱(chēng)為藝術(shù)珍品。快找找，它們都藏在哪呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀。
（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。教師評(píng)價(jià)：
l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
（2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
3、同學(xué)們，你們看，作者在描寫(xiě)“雙龍戲珠”的圖案時(shí)還沒(méi)有來(lái)得及具體描寫(xiě)呢，你能不能發(fā)揮想象，幫助作者把它描寫(xiě)具體呢？
4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的'精美雕刻。
（1）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失。此時(shí)此刻，面對(duì)趙州橋，你又想對(duì)古代的勞動(dòng)人民說(shuō)些什么？
四、 總結(jié)全文
1、趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，以它雄偉、美觀的氣勢(shì)引來(lái)世界上許多橋梁專(zhuān)家參觀學(xué)習(xí)。作為一名中國(guó)人，你有什么感受？
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。
3、這節(jié)課我們領(lǐng)略了趙州橋的風(fēng)采，體會(huì)了古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。感興趣的同學(xué)在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料，看看你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么奧秘？
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅(jiān)固、美觀等特點(diǎn)。了解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
3.學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會(huì)簡(jiǎn)要地按一定條理介紹趙州橋。
4.感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知說(shuō)明文條理性強(qiáng)、用語(yǔ)精確的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)字、詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“趙州橋”的資料、圖片。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：【第一課時(shí)】
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這單元我們已經(jīng)學(xué)了《孔子拜師》的故事和《盤(pán)古開(kāi)天地》的神話故事。今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)ァ囤w州橋》看看。（板書(shū)課題，齊讀）
2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫(xiě)事物的文章。如果讓你來(lái)介紹一座橋，你會(huì)從哪幾方面來(lái)介紹呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，看看作者如何為我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。 2.檢查反饋。（1）出示詞語(yǔ)：
趙縣
安濟(jì)橋
石匠
堅(jiān)固
雕刻
智慧砌成
橫跨
相互
抵著前爪
爪子
①讀準(zhǔn)第一行的字音，區(qū)別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學(xué)習(xí)第二行中三個(gè)動(dòng)詞，理解意思。 ③區(qū)分第三行的多音字“爪”的讀音。（2）讀下列詞語(yǔ)：
xiáo洨河
suí隋朝
橋dūn墩
chán纏繞
三、整體感知。
1.指名分自然段讀課文，及時(shí)正音。
2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個(gè)自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提取的信息進(jìn)行歸納，整理出每段要點(diǎn)。）
3.總結(jié)：一段話中，有些詞語(yǔ)跟整段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.讀一讀課后要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2.同桌互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
3.結(jié)合學(xué)生提出的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：縣：中間不能寫(xiě)成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫(xiě)成豎折。
參：結(jié)構(gòu)較緊湊，注意最后三筆方向、長(zhǎng)短、間距。擊：中間只有一豎。 4.學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎么會(huì)是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚嘆的設(shè)計(jì)呢？讓我們共同期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！
【第二課時(shí)】
一、回顧前課，初感“寶貴”。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面寫(xiě)趙州橋的。 2.面對(duì)趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）
趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
教師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀第1自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的`哪些信息？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代。）
出示：
地點(diǎn)：河北趙縣洨河橋名：趙州橋
設(shè)計(jì)建造者：李春設(shè)計(jì)并參加建造年代：1300多年
2.你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來(lái)說(shuō)清楚嗎？還能怎么說(shuō)？（可以，變換詞序。）
總結(jié)：有時(shí)句子中的詞語(yǔ)顛來(lái)倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3.齊讀第1自然段。（點(diǎn)評(píng)朗讀：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候?yàn)槭裁磸?qiáng)調(diào)了“1300多年”？體會(huì)“歷史悠久”。）
過(guò)渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過(guò)很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇](méi)成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？看樣子，只是說(shuō)年代久遠(yuǎn)這一點(diǎn)并不能完全說(shuō)明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話？整段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（6句，圍繞第1句話來(lái)寫(xiě)的。）
2.這段中有個(gè)長(zhǎng)句子，挺難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下？
出示語(yǔ)句：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（1）指名讀，正音。
（2）如何理解這段中的“創(chuàng)舉”？（創(chuàng)舉：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。前人沒(méi)有這樣做過(guò)。）
（3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”這里的“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)呢？用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。
（指“這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。”）
3.感受“創(chuàng)舉”。
（1）用自己的話簡(jiǎn)要概括這種“創(chuàng)舉”？
（全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩。只有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）
（2）根據(jù)文字提示，讓同學(xué)們畫(huà)畫(huà)這座橋。
（3）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹他畫(huà)的趙州橋。
在學(xué)生介紹畫(huà)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。”這句話中每個(gè)詞都有它的作用，無(wú)法將任何一個(gè)刪除。（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）
（4）讓我們來(lái)看看真實(shí)的趙州橋圖片，看看你畫(huà)的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）
（5）教師：同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計(jì)，有什么作用？課文是怎么介紹這種設(shè)計(jì)的作用的？
①指名讀找到的句子。（第2段最后1句話。）
②作者用什么詞把該設(shè)計(jì)的作用連接在一起？（既又）
③“既又”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們用“既又”造句。4.感受“堅(jiān)固”。
（1）教師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？
（2）交流想象。
總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f(shuō)，站在橋上都能感覺(jué)橋身很大的晃動(dòng)。人們擔(dān)心拱橋會(huì)毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅(jiān)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅(jiān)固，還在感嘆什么？（勞動(dòng)人民的聰明才智。）
讓我們懷著對(duì)橋的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬，再來(lái)讀讀這句話：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”我們來(lái)讀讀第3自然段，看課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。）
2.課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？
（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的有的還有的
教師：這些都是“龍”的圖案，同學(xué)們可以通過(guò)“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語(yǔ)想象這幾幅精美的畫(huà)面。相信你能從這些句子中感受到更多。
（2）你能用一個(gè)詞來(lái)概括這生動(dòng)的畫(huà)面嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）
（3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫(xiě)活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。
（4）（出示幾幅生動(dòng)的云朵圖片）天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫(xiě)活嗎？
仿寫(xiě)：天上的云朵千姿百態(tài)：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。
3.課文的第2自然段寫(xiě)了趙州橋的“堅(jiān)固”，而第3自然段寫(xiě)了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的？請(qǐng)大家用波浪線把它畫(huà)下來(lái)。（認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解過(guò)渡句的作用。）
三、感情朗讀，升華“寶貴”。
1.學(xué)了課文，你能簡(jiǎn)要介紹趙州橋嗎？（提示學(xué)生要從幾方面，有條理地介紹。）
2.同學(xué)們，學(xué)到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了？用自己的話說(shuō)說(shuō)：因?yàn)橼w州橋，它表現(xiàn)了____________，所以____________。
3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最后一段：趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、課堂小結(jié)。
我們祖國(guó)還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識(shí)，你會(huì)從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢？讓我們?nèi)フ艺宜鼈儯x懂它們，相信你也會(huì)同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨(dú)特之處、寶貴之處。
教學(xué)反思：
在教學(xué)《趙州橋》的過(guò)程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然后通過(guò)體會(huì)文中重點(diǎn)的字、詞、句，分析了趙州橋的“創(chuàng)舉”、“堅(jiān)固”和“美觀”，最后使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到趙州橋不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，也是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學(xué)具有連貫性，同學(xué)們記憶深刻。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!
學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái)，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’。”也有人說(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)。”
接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧。”于是，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
笑點(diǎn)之二：捧、抬、投
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái)，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說(shuō)是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說(shuō)：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了。‘抬’的東西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛。”一番話引得大家再次哈哈大笑。看他那一臉的激動(dòng)樣，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀?”他接著說(shuō)：“我?guī)桶职痔н^(guò)電視機(jī)。”“嗯，電視機(jī)是很大，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng)，需要有人來(lái)幫忙。”然后，其他孩子還說(shuō)道：來(lái)客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……
看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道。“好!投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著。“還投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)。“注意了，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片。“這當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思。”“看——!”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
笑點(diǎn)之三：理解詞語(yǔ)方法多
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
1、畫(huà)圖理解“樹(shù)杈”。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋是從樹(shù)杈上取下來(lái)的。”那么，樹(shù)的哪個(gè)部位是“樹(shù)杈”呢?我讓孩子們通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)【畫(huà)在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來(lái)的“樹(shù)杈”和“鳥(niǎo)蛋”大家都認(rèn)為“可以”了。而在畫(huà)的整個(gè)過(guò)程中，大家的心情是愉悅的。【沒(méi)有把這張畫(huà)拍下來(lái)，挺可惜。】
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話，孩子們說(shuō)得興致勃勃，如：小草綠綠的'，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子。】然后，再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái)，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)思路】
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】
１課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的.資料，我相信不少同學(xué)還對(duì)蜜蜂做了細(xì)致的觀察，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下蜜蜂呢？
２、學(xué)生匯報(bào)。
３、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
１、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
２、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
３、質(zhì)疑。
⑴ 在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
⑶ 看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
６、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
１、完成相應(yīng)習(xí)題。
２、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中２０只受傷了。
⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果：２０只沒(méi)受傷的蜜蜂中有１7只飛回來(lái)。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能從列數(shù)字，舉例子等說(shuō)明方法中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間
安排設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。
2溫故知新
二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國(guó)乃至世界，都可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉，那你對(duì)趙州橋的了解又有多少呢？請(qǐng)四人小組研究討論，并且完成研究卡片的填寫(xiě)。
研究課題：古老的橋──趙州橋
橋的特點(diǎn)：
相關(guān)資料：
研究者：5
1、構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
2、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
三、品讀感悟——賞橋1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句：
⑴ “趙州橋非常雄偉。”
問(wèn)題：課文從哪些方面看出趙州橋非常雄偉？除了雄偉還寫(xiě)了什么？從哪里可以看出堅(jiān)固？
讀第二自然段。
⑵ “這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”
交流“這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒呢？”
語(yǔ)言表達(dá)：用“不但……而且……”說(shuō)話。
讀第三自然段。
師：第三自然段把橋?qū)懙梅浅Ｃ溃l(shuí)能來(lái)美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）
嘗試背誦第三自然段。
⑶ “這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”
問(wèn)題：創(chuàng)舉是什么意思？看到這句話，你想問(wèn)什么？
2、從第二、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（ ）的.橋。（板書(shū)）
3、趙州橋之所以能夠成為創(chuàng)舉，你們覺(jué)得是誰(shuí)的功勞？
4、總結(jié)：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。181、“趙州橋非常雄偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
2、讓學(xué)生感悟承上啟下寫(xiě)法的好處。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，在自主讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，并在與同學(xué)交流的過(guò)程中體會(huì)表達(dá)的精妙之處。
四、美文賽讀——贊橋1、你覺(jué)得趙州橋的哪兩個(gè)特點(diǎn)是你最喜歡的，請(qǐng)你用“不但……而且……”夸一夸它。
2、大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了，讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語(yǔ)言表達(dá)和趙州橋的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。
2、通過(guò)朗讀感受趙州橋的美。
五、拓展延伸1、夸得好！我看出趙舟橋已進(jìn)入你們的心中。看到同學(xué)那么努力，老師想給大家看一樣?xùn)|西，讓大家輕松一下。（出示中國(guó)結(jié)）知道這是什么嗎？你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？
2、請(qǐng)你仿照趙州橋的研究課題填寫(xiě)中國(guó)結(jié)的研究卡片。
研究課題：中國(guó)結(jié)
橋的特點(diǎn)：
相關(guān)資料：
研究者：
3、用一段話把你剛才對(duì)中國(guó)結(jié)的研究寫(xiě)下來(lái)。
讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間 歷史悠久
結(jié)構(gòu)
趙州橋 雄偉堅(jiān)固 勞動(dòng)人民的智慧和才干
用途
美觀 非常美觀
七、作業(yè)布置：
四人小組分享剛才寫(xiě)的話，并評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最好。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？
2、揭題：帶刺的朋友。（板書(shū)課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）
4、師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀。
3、用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過(guò)一件什么事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)潔的話概括地說(shuō)。【媒體出示：作者通過(guò)________________________這件事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。】2、學(xué)生交流。
（板書(shū)：偷棗）
說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習(xí)的指向明確，易操作。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一自然段。
指名讀。【媒體出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。】2、師：這里，老師有一個(gè)句子（媒體出示），請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)啊？（沒(méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洌刮恼聝?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
五、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、齊讀第一自然段。
2、過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗。
二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段
1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！】2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的'本事可真高明啊！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)
過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？
板書(shū)：聰明機(jī)靈
說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
（二）學(xué)習(xí)第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、總結(jié)拓展
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來(lái)干什么呢？課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛(ài)）
偷棗：高明 聰明機(jī)靈【2】23 帶刺的朋友
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：小朋友們，在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，今天老師給你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友（出示圖片），我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)嗎？（指名交流。）
2、除了這三位動(dòng)物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí)，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說(shuō)出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點(diǎn)？（渾身長(zhǎng)滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、出示朗讀要求，思考：課文寫(xiě)了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話簡(jiǎn)單地概括。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
3、指名思考題，師小結(jié)并板書(shū)——刺猬偷棗。
三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟
學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)比喻句的妙處。
過(guò)渡：到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀？從書(shū)上找出描寫(xiě)棗的句子。用直線畫(huà)出來(lái)。
1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺(jué)得你更喜歡哪一句？為什么？
3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來(lái)體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處，以后寫(xiě)作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫(xiě)生動(dòng)。）
4、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、以開(kāi)火車(chē)的形式復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)生齊讀第一自然段。
二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段：刺猬偷棗
1、過(guò)渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們的朗讀，他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過(guò)了課文，你們可以用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）
2、為什么說(shuō)刺猬偷棗本事很高明呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。
3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
①那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……
這句話中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀）。
過(guò)渡：小刺猬爬上樹(shù)是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子。
②后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹(shù)小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）
從這兩句描寫(xiě)刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹(shù)？（搖棗）板書(shū)：爬樹(shù)搖棗
過(guò)渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？
③我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲，掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”，這句話從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那個(gè)家伙就——（學(xué)生接讀）
過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
④它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。（板書(shū)）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）
對(duì)于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無(wú)策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！
指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開(kāi)頭，你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明），它先？（讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)“爬樹(shù)搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書(shū)。
4、老師這里有個(gè)動(dòng)畫(huà)記錄了刺猬偷棗的全過(guò)程，你能看著它和板書(shū)再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ)）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
5、指名復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。（1—2人）
6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）
7、你們瞧，作者把刺猬稱(chēng)為？（小東西），這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情？（喜愛(ài)）
（二）學(xué)習(xí)第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹(shù)搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 導(dǎo)入
1、【出示中國(guó)疆域圖】這是我們祖國(guó)的版圖，這是我們山東。【畫(huà)筆畫(huà)出山東】再往南走，在我國(guó)最南邊的南海海面上,有一群島嶼,它們就像朵朵蓮花,星羅棋布地分布在無(wú)邊無(wú)際的大海之上,那就是美麗富饒的西沙群島。今天就讓我們一起走進(jìn)課文。
《富饒的西沙群島》。
2、【幕布出示課題】齊讀課題
二、初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況
A、同學(xué)們課文讀的很認(rèn)真，相信詞語(yǔ)一定會(huì)讀得不錯(cuò)。來(lái)，我們先一起把這些詞語(yǔ)讀一遍。
B、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)
C、你們真棒，把詞語(yǔ)讀得這么好。
三、再讀
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？用鉛筆畫(huà)出來(lái)。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。
2、出示中心句，齊讀
3、同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確， 課文主要就是從風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富這兩方面來(lái)寫(xiě)西沙群島的，【幕布展示板書(shū)】）
四、精讀感悟第二段
1、那么課文哪個(gè)自然段主要寫(xiě)了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美呢？（第2自然段主要寫(xiě)了西沙群
島風(fēng)景優(yōu)美）
2、我們一起讀一下第2自然段。
3、、讀了這段話你知道了什么？（我知道了海水的顏色很多。）有哪些顏色？（有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的）【師隨即畫(huà)出這些詞語(yǔ)】這么多顏色，除了用五光十色，還可以用哪個(gè)詞。（五顏六色）這里為什么不用五顏六色呢？
4、是啊，西沙群島的`海水不但顏色多，它還閃著光呢。同學(xué)們看，這就是西沙群島五光十色的海水，【海水視頻】
5、看了西沙群島的海水，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
6、是啊，西沙群島的海水美極了，再也沒(méi)有什么能與它相媲美。真是——瑰麗無(wú)比。你能把海水的美讀出來(lái)嗎？【出示句子】
7、海水為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象呢？指生說(shuō)因?yàn)椤?所以——【從資源預(yù)覽拖入事先保存的簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解】
8、多么奇妙的海水，多么美的海水。讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀第二自然段吧。【配樂(lè)朗讀】
五、精讀感悟第三段
1、五光十色的海水不但美，還蘊(yùn)藏著豐富的水產(chǎn)資源。請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，看看海底有哪些動(dòng)物。想一想它們各有什么特點(diǎn)？
2、交流
（1）海底有哪些動(dòng)物？【師隨機(jī)用畫(huà)筆畫(huà)出珊瑚、海參、大龍】）
（2）珊瑚有什么特點(diǎn)？生讀句子。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（美麗）
（3）【出示圖片】讓我們看一看各種各樣的珊瑚吧！怎么樣？
你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)珊瑚的美嗎？
（4）【出示各種珊瑚圖片】讓我們仿照書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)珊瑚還像什么。
（5）師小結(jié)：你看，珊瑚有的像高高昂首的雞冠花，有的像含苞待放的芙蓉，有的
像掌片伸展的仙人掌，有的像嫵媚無(wú)比的牡丹，有的像燦然盛開(kāi)的菊花，有的像迎霜
傲雪的臘梅……真是多姿多彩，鮮艷奪目。
（6）讓我們?cè)賮?lái)讀讀美麗的珊瑚吧。
（7）海參和大龍蝦什么樣子？
你為什么把海參的句子讀得那么慢？而把描寫(xiě)大龍蝦的句子讀得那么快呢。
（8）海參就像海底老人一樣懶洋洋的，大龍蝦就像將軍一樣威武，多么鮮明的對(duì)比
啊，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話體會(huì)一下吧。
六、精讀感悟第四段
1、、除了這些動(dòng)物，海底還有什么？請(qǐng)同學(xué)們看第四自然段，自己讀讀，
2、讀了這段你知道了什么？（魚(yú)多）
生1：通過(guò)讀書(shū)我知道了西沙群島里的魚(yú)多。
師：你是從哪里知道的？
生1：“一半是水，一半是魚(yú)。”
師：你是怎么理解這句話的？用夸張的手法突出了西沙群島的魚(yú)多。讓我們用夸張的
語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這句話。
師：你還從哪兒看出魚(yú)多？
生2：“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。”
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（成群結(jié)隊(duì)）你能通過(guò)讀這句話，讀出魚(yú)多嗎？
師：還有哪句話也說(shuō)明了魚(yú)多？
生3：“各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。”
師：通過(guò)讀這句話你知道了什么？
師：看來(lái)西沙群島的魚(yú)不但數(shù)量多，而且種類(lèi)多，老師在課前查閱了有關(guān)資料，西沙群島里的魚(yú)可有400多種呢！那么書(shū)里向我們介紹了哪幾種呢？
生讀。
師：從他的朗讀中，除了感覺(jué)到魚(yú)的種類(lèi)多之外，你還聽(tīng)出了什么？
生：我還聽(tīng)出了魚(yú)漂亮、奇特。
你能像他這樣讀一讀嗎？
師：剛才我們通過(guò)對(duì)不同詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì)到了魚(yú)多和美麗，那么讓我們通過(guò)讀來(lái)讀出這種感覺(jué)吧！【配樂(lè)齊讀】
3、通過(guò)畫(huà)面體會(huì)魚(yú)多
師：剛才我們通過(guò)讀書(shū)了解了海底世界，想不想親眼看一看？（播放視頻）
師：從同學(xué)們的表情上看得出大家還不過(guò)癮，我想你一定有很多話想說(shuō)？
師：是呀！西沙群島的海底世界真是太神奇、太美妙了，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀
3、4自然段【配樂(lè)自讀，齊讀】
七、回歸整體
讓我們?cè)賮?lái)齊讀2、3、4自然段體會(huì)一下西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富吧【配樂(lè)】
八、小結(jié)
【幕布展示板書(shū)】同學(xué)們，剛才我們只是欣賞了西沙群島的一小部分，西沙群島還有很多美景等著我們?nèi)ビ斡[，下節(jié)課讓我們一同走進(jìn)西沙群島的海島和海灘。這節(jié)課上到這，下課。謝謝同學(xué)們！
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)文中5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“博”、“截”、“慕”等生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2.體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)14課《檢閱》（板書(shū)課題）。老師先請(qǐng)大家欣賞一段我們國(guó)家xxxx年建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵的錄像。
2.看完了，你有什么想說(shuō)的嗎？（走得真整齊啊；很壯觀……）
3.每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行盛大而隆重的檢閱儀式，今天我們就去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱。
二、檢查預(yù)習(xí)單
課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)單拿出來(lái)。隨機(jī)投影學(xué)生作業(yè)，講解。
三、體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”
1.觀眾為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆？今天，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)博萊克檢閱時(shí)表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？
4.一起讀。瞧，這就是博萊克，他精神飽滿，和普通隊(duì)員沒(méi)有什么區(qū)別。你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)他和同伴們沒(méi)有什么區(qū)別？
5.理解“保持一致”（那博萊克和同伴們哪些地方是一致的呢？）
A.步伐一致
B．手臂擺動(dòng)一致
C.速度一致
D．表情一致
想象一下，你自己就是參加檢閱時(shí)的博萊克，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。小組比賽讀。
6.在檢閱時(shí)，博萊克和其他孩子真的沒(méi)有區(qū)別。但是，他終歸不是一個(gè)普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博萊克和正常孩子有什么不一樣？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博萊克卻能和正常的孩子“保持一致”，怪不得觀眾會(huì)說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒！”。
7.“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”下面老師帶大家去看看xxxx年我國(guó)國(guó)慶閱兵時(shí)戰(zhàn)士們的訓(xùn)練場(chǎng)景。
（1）為了提高訓(xùn)練效果，戰(zhàn)士們腿上綁了厚厚的沙袋。
（2）為了訓(xùn)練身體平穩(wěn)，戰(zhàn)士們把帽子掛在鼻子前，不可以掉下來(lái)。
（3）大雨傾盆中，戰(zhàn)士們冒雨訓(xùn)練，手腳都被雨水浸胖了。
（4）烈日炎炎下，戰(zhàn)士們頂著驕陽(yáng)，汗水濕透了衣衫。
（5）蚊蟲(chóng)叮咬著身體，我們的戰(zhàn)士紋絲不動(dòng)。
（6）由于訓(xùn)練強(qiáng)度大，鞋子磨損特別快，一雙鞋子幾天下來(lái)就張開(kāi)了口，磨沒(méi)了后跟，磨穿了鞋底。
（7）一個(gè)動(dòng)作要反復(fù)做上幾千次，戰(zhàn)士們的腳后跟磨出了又大又腫的水泡。
8.同學(xué)們，四肢健全的戰(zhàn)士們?cè)谟?xùn)練時(shí)也會(huì)遇到這么多的困難，那被截肢的.博萊克呢，他會(huì)遇到哪些困難？
A.右腿特別累
B.走多腳會(huì)起泡
C.左手拄拐，手會(huì)麻會(huì)疼
9.這些困難也注定著博萊克要比別人付出更多的艱辛。
當(dāng)博萊克在練習(xí)時(shí)摔倒時(shí)，他
當(dāng)烈日高照，曬得博萊克滿頭大汗時(shí)，他
當(dāng)左手磨出了很多水泡時(shí)，他
當(dāng)時(shí)，他
正是他平時(shí)的堅(jiān)持不懈，努力學(xué)習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)。學(xué)到這兒，你有什么想對(duì)博萊克說(shuō)的嗎？請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
10.交流。
11.引讀：同學(xué)們，你們聽(tīng)，盛大而隆重的檢閱開(kāi)始了，博萊克正在向我們走來(lái)，
他是多么地堅(jiān)強(qiáng)……（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
他是多么地自信……（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
他是多么地棒啊……（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
12.博萊克的表現(xiàn)，我們看在眼里，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾也看在眼里，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)博萊克說(shuō)一聲——這個(gè)小伙子真棒!
四、總結(jié)全課，拓展延伸
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們深深地感受到了博萊克這個(gè)小伙子真棒，那觀眾為什么又會(huì)說(shuō)這些小伙子真棒呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰
3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的.順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
1.教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
緊扣課題，承前啟后
1.作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)!(錄音響起)同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))
(其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合)
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音，(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎?
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的.谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
怎樣做成的呢？
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
（一）導(dǎo)入
1、師：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類(lèi)不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢？我們一起來(lái)看一段視頻。（播放視頻2分鐘）
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到，《太陽(yáng)》這篇課文是一篇科普性說(shuō)明文，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道哪些說(shuō)明方法。
生：回答（4——5人）
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《太陽(yáng)》。
師板書(shū)課題——《太陽(yáng)》（生齊讀）。
2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師想了解一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：傳說(shuō)溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量
比較殺菌預(yù)防世界（小組開(kāi)火車(chē)讀）
3、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得準(zhǔn)確，聲音也洪亮，你們真棒。
師：課文圍繞太陽(yáng)講了哪兩方面的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)回顧一下？
（出示課件）填空：
課文先介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，然后又介紹了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。（指名回答）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住了課文的主要內(nèi)容，每個(gè)人自己再說(shuō)一遍。
4、師：
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說(shuō)——《后羿射日》。看來(lái)，古時(shí)候的人們就對(duì)神秘的太陽(yáng)充滿了好奇和想象，等待著后人們用科學(xué)來(lái)解答那些他們心中的未解之謎。
（二）精讀課文1——3段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)
1、過(guò)渡：小聲讀課文，找一找課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？課文用三個(gè)字高度概括了太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)在書(shū)中圈畫(huà)出來(lái)。（師巡視）。
2、生匯報(bào)太陽(yáng)三方面的特點(diǎn)（指名說(shuō)）
師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)、大、熱
師：那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
A遠(yuǎn)
（1）指名讀第一段中描寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的句子，
（2）課件出示：遠(yuǎn)
師：太陽(yáng)離我們有1.5億公里，這一處采用了什么說(shuō)明方法，你們知道嗎？課件出示（列數(shù)字）
師：列數(shù)字就是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。
（3）師：我們來(lái)一個(gè)記憶力的大比拼（出示課件）
生：填空
師：它們有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：生：都是數(shù)字
師：（貼卡片）作者使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。這些數(shù)字的使用，有什么好處呢？
師：聽(tīng)說(shuō)你們已經(jīng)學(xué)習(xí)四位數(shù)了，那么你們知道“億”是幾位數(shù)嗎？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億，它是一個(gè)9位數(shù)，你們說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？再來(lái)看看3500年。人的壽命最多100歲左右，3500年是人壽命的30多倍，而且需要人類(lèi)日夜不停地走才能到太陽(yáng)上去。由此可見(jiàn)——
預(yù)設(shè)：生：太陽(yáng)離我們真的很遠(yuǎn)。
師：誰(shuí)能通過(guò)自己的'朗讀讓大家感受到這樣用的好處？
師：除了列數(shù)字，這段話還采用了什么說(shuō)明方法？
生：作比較
師：作者把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較？
生：步行去太陽(yáng)和坐飛機(jī)去太陽(yáng)
師：有什么不同嗎？讀讀（男女生賽讀）
到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
（4）師：能不能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到太陽(yáng)的這一特點(diǎn)呢？生讀句子（4——5人）。
課件出示：太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
師：由此可見(jiàn)，太陽(yáng)離我們真的是太遠(yuǎn)了。
B大
（1）自由讀2段，
太陽(yáng)的第二大特點(diǎn)是——大
師：在介紹太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，作者用了一個(gè)“抵”字，它也是本課的生字，我們一起來(lái)看看。
師：它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬，同學(xué)們?cè)囍脫Q部件的方法，比一比誰(shuí)識(shí)的字更多
（2）師：這段用了什么說(shuō)明方法？（出示課件：列數(shù)字）（貼卡片）除了列數(shù)字以外，想想課文還采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)“大”這個(gè)特點(diǎn)的？
課件出示：我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
預(yù)設(shè)：生：作比較（和地球進(jìn)行比較）（貼卡片）
師：（這里把太陽(yáng)和什么作比較？）這樣比有什么好處？
預(yù)設(shè)：生：把太陽(yáng)和地球進(jìn)行比較，讓我們有一個(gè)比較直觀的感受。
師：作比較的方法讓我們知道太陽(yáng)到底有多大。找?guī)讉�(gè)小組來(lái)讀讀吧，看看哪一組的朗讀最能突出特點(diǎn)！（3個(gè)小組）
C熱
（1）師：結(jié)合對(duì)太陽(yáng)前兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，下面各小組合作學(xué)習(xí)太陽(yáng)的第三個(gè)特點(diǎn)：首先來(lái)看看自學(xué)要求：
a正確地讀這個(gè)自然段。
b找一找這段話中用了什么說(shuō)明方法，并試著說(shuō)說(shuō)這樣用的好處。
c結(jié)合著你的理解，再來(lái)有感情地讀讀。
（2）選小組匯報(bào)：
課件：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
預(yù)設(shè)：生：讀這個(gè)自然段（齊讀）
生：作者運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。
師：這段還有一種說(shuō)明方法，作者把太陽(yáng)比作成一個(gè)大火球，這就是打比方的說(shuō)明方法，非常具體形象。
師：結(jié)合剛剛的分析和理解再來(lái)讀讀吧。
生：齊讀這一段。
增加小練習(xí)：
①早晨起來(lái)上學(xué)，從家走到學(xué)校
（列數(shù)字）
②美麗的小興安嶺就是
（打比方）
③老虎的性情兇猛些
（作比較）
④選你喜歡的說(shuō)明方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的事物。
（三）精讀課文4——7段：了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
1、小聲讀讀這一部分內(nèi)容，想一想：這一部分內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
（1）出示：太陽(yáng)（雖然）離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，（但是）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）師：這是一個(gè)什么句子，在文中起到了怎樣的作用？
預(yù)設(shè)：生：過(guò)渡句，承上啟下。
（3）師：這有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，想一想，作者表達(dá)的重點(diǎn)在哪？
預(yù)設(shè)：生：“但是”后面的內(nèi)容。（課件“但是”后變紅突出）
師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，讓同學(xué)們聽(tīng)到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
2、課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切？我們一起來(lái)看看：（播放視頻2分鐘）
師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，下面就請(qǐng)同學(xué)們用生活中實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系（指名說(shuō)）
師：太陽(yáng)確實(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)啊。
（四）學(xué)習(xí)第8段
1、師：我們能試著用一句話來(lái)概括太陽(yáng)和人們之間的密切關(guān)系嗎？——沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師：同學(xué)們先出聲讀讀最后一段。
2、出示課件：
地球上的光明和溫暖，都是xx送來(lái)的。如果沒(méi)有xx，地球上將到處是xx，到處是xx，沒(méi)有xx、xx、xx、xx，沒(méi)有xx、xx、xx、xx，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有xx，就沒(méi)有我們這個(gè)xx的世界。
師：誰(shuí)愿意試試看著大屏幕讀讀？（找?guī)酌麑W(xué)生讀）
（3）還有哪位同學(xué)想讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)？找2名學(xué)生各讀。（有配樂(lè)）
（4）老師想和你們一起讀讀，師生合作讀（有配樂(lè)）
結(jié)語(yǔ)：有了太陽(yáng)，地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹(shù)，才有了各種各樣的魚(yú)類(lèi)和飛禽走獸；有了太陽(yáng)，自然界才有了風(fēng)、雪、雨、露以及四季的更替變換；有了太陽(yáng)，才有了我們豐富多彩的生活……總之，有了太陽(yáng)才有了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。太陽(yáng)給這個(gè)世界帶來(lái)了光明和希望，讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)的崇敬之情齊讀最后一個(gè)自然段——
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
本課以海底為內(nèi)容題材，分別以繪畫(huà)表現(xiàn)、動(dòng)手制作、對(duì)稱(chēng)剪刻的三種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。海底是一個(gè)充滿了生命力和神秘色彩的水下世界，在深藍(lán)色的海水里生長(zhǎng)著花紋漂亮、形狀各種各樣的魚(yú)類(lèi)，魚(yú)是兒童喜歡表現(xiàn)的對(duì)象之一。
本節(jié)我要進(jìn)行的是以繪畫(huà)的形式讓學(xué)生表現(xiàn)海底。是一節(jié)集欣賞設(shè)計(jì)、造型表現(xiàn)、想象創(chuàng)造等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)、了解魚(yú)的基本形狀和特征，能畫(huà)出各式各樣的魚(yú)。通過(guò)欣賞感知大海，表現(xiàn)出豐富的海底。
2、操作領(lǐng)域：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表現(xiàn)、利用各種紋樣自由裝飾、美化。
3、情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在繪畫(huà)表現(xiàn)中懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
重、難點(diǎn)：
魚(yú)的形狀、姿勢(shì)、紋樣要有變化
一、圖片觀察，提問(wèn)導(dǎo)入
今天能認(rèn)識(shí)這么多的小朋友我很高興，你們是不是特別想知道我是誰(shuí)呀。來(lái)一起看看，我姓什么，給楊老師打個(gè)招呼好不好，同學(xué)們好，楊老師好，我呀不但發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的聲音洪亮，而且還特別的有精神，還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的眼睛盯著大屏幕,你們看到了什么？（生：地球）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在地球上什么顏色最多？（藍(lán)色）
3、那么藍(lán)色代表著什么？（海洋）
小結(jié)：對(duì)，它占世界總面積的71%，那里有豐富的海底資源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他們的世界去看看？（想）
師：好，我們這節(jié)課就到海底游覽一回。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受，我們來(lái)到了岸邊聽(tīng)到了水的聲音，現(xiàn)在潛入到了海底。
二、游覽海底，激趣欣賞。
睜開(kāi)眼仔細(xì)的欣賞吧，把觀察到的和大家一起交流。
師：我要考考同學(xué)們的記憶力了，剛才看到些什么？（生答）我發(fā)現(xiàn)說(shuō)魚(yú)的最多或什么動(dòng)物最多？對(duì)，通常我們一說(shuō)起海底就想起魚(yú)類(lèi)，今天呀老師也帶來(lái)了一條魚(yú)。
三、顯示魚(yú)體，認(rèn)識(shí)構(gòu)成。
師：看看它是由哪幾部分組成？（魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)鰭、魚(yú)尾）
四、創(chuàng)設(shè)情景，紋樣裝飾。
師：它呀，非常貪吃，沒(méi)幾天就胖成這樣了，這下可慘了，行動(dòng)起來(lái)很不方便，不行，不行，一定要減肥，于是一邊強(qiáng)鍛煉，一邊節(jié)食，很快就變苗條了，這下可以穿上漂亮衣服了，一會(huì)穿件交叉條紋的`，一會(huì)穿件波浪條紋的，一會(huì)又穿半邊是折線，半邊是波浪紋樣的，真是美極了。小朋友們也給小魚(yú)兒設(shè)計(jì)了許多漂亮衣服，瞧，它們穿上游在水里多神氣呀
五、作品欣賞，拓展思維
師：哇，他們好像商量著要去參加什么舞會(huì)似的。如果你也是小魚(yú)兒，你會(huì)選擇那一條當(dāng)你的舞伴呢？為什么？快看這條一定是特別想讓小朋友選它，故意擋住了那兩條魚(yú)身體的一部分，那么仔細(xì)的觀察一下，被擋住的地方你能看到嗎？那要不要畫(huà)呀？看看這幅和剛才那副有什么不同呢？有潛水員、水母、螃蟹、貝殼，噢，我明白了，他的作品里不光有魚(yú)，還有許多海底生物呢，顯得就更豐富了。再看看這張又有什么與眾不同的地方呢？有一只魚(yú)形的潛水艇，好極了，這幅畫(huà)的小朋友一定是位富有豐富想象力和創(chuàng)造性的孩子。我喜歡。
六、魔術(shù)示范，師生互動(dòng)
看了小朋友的作品我現(xiàn)在特別的想描繪海底了，不過(guò)在動(dòng)筆之前，我要和同學(xué)們玩?zhèn)�魔術(shù)游戲，誰(shuí)愿意配合我？你們只需要在黑板上隨意的畫(huà)個(gè)基本形，也可以是幾何圖形，象圓形、三角形、半圓形等都可以，
1、請(qǐng)六個(gè)孩子在黑板上畫(huà)形
2、老師邊講邊把他們添加成魚(yú)（三條）另一條故意留有沒(méi)完成部分讓孩子發(fā)現(xiàn)，
3、我這個(gè)小魔術(shù)你們學(xué)會(huì)了嗎？有沒(méi)有愿意上來(lái)試試的。請(qǐng)兩名。
4、海底除了魚(yú)還會(huì)有些什么呢？哪些同學(xué)愿意和老師一起來(lái)完成
過(guò)渡：瞧。我們的小畫(huà)家們正在展開(kāi)豐富的想象大膽自如的描繪著海底。你們?cè)敢夂退麄円黄饡秤魏５祝杂蓳]灑嗎?好，請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆，只構(gòu)圖不涂色，開(kāi)始創(chuàng)作吧，最好是編個(gè)故事待會(huì)講給同學(xué)聽(tīng)。
七、發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。
生作業(yè)，師巡回指導(dǎo)。
八、角色表演，多元評(píng)價(jià)
選出四幅作品，讓他們連成一排組成海底，海底分為五個(gè)管轄區(qū)，每一區(qū)由一個(gè)小龍人，或小龍女管理。⑴如果你是游客你會(huì)在哪個(gè)管轄區(qū)停留的時(shí)間長(zhǎng)。（生評(píng)）請(qǐng)生來(lái)選擇，選好的在實(shí)物投影儀上展示，并說(shuō)出為什么？有沒(méi)有你覺(jué)得很值得欣賞，而沒(méi)被他發(fā)現(xiàn)的地方，可以告訴大家，供以后有更多的游客去你的轄區(qū)。（自評(píng)）老師非常喜歡…‥（師評(píng)）評(píng)兩個(gè)。師：那么哪些游客準(zhǔn)備在他的轄區(qū)停留欣賞，請(qǐng)舉手，哇，這么多呀，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？（生評(píng)）師補(bǔ)充。師：你覺(jué)得你的作品的那一塊最令你滿意，也就是把你們轄區(qū)最閃光的地方介紹給大家，一定會(huì)有許多游客的，（自評(píng)）準(zhǔn)備選擇他們轄區(qū)的游客請(qǐng)舉手，（他評(píng)）師：補(bǔ)充（師評(píng)）
小結(jié):
看來(lái)每個(gè)管轄區(qū)都有他值得欣賞的地方，那么游了一圈讓你覺(jué)得最遺憾的是什么呢？沒(méi)涂色，如果下去后能把老師提的小建議完善一下，再涂上豐富的顏色，我相信一定會(huì)有更多的游客去你的轄區(qū)游覽。
【三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-04
語(yǔ)文祝福教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)01-31
“語(yǔ)文天地”教學(xué)設(shè)計(jì)02-12
《語(yǔ)文樂(lè)園》教學(xué)設(shè)計(jì)01-15
語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)02-25
有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)02-26
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)02-26