四年級語文《貓》教學設計（通用16篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的四年級語文《貓》教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級語文《貓》教學設計 1
【設計理念】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。
作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；
（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，后者也是本課的教學難點。
【學情分析】
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】
本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】
1、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料
2、教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。
3、教具準備：多媒體課件
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、 導入：創設情境，談話交流。
1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？
[簡介老舍]
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養了滿院子的花，而且還養著一只十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這只貓。
二、檢查預習
認真細致的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。
1、 查閱老舍的資料。
2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕
3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。
1、通讀課文
老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）
2、學習123自然段，理解古怪的意思。
師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點？
誰來回答？
生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
重點指導：
（1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的.——（盡職）。（齊讀相應的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小
勇猛
過渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎么還會有人喜歡？”是啊，為什么會喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
表達了老舍爺爺的什么感情？
其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）
過渡：
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？
四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學們學習得認真可愛。
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。
五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）
六、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺的的寫作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
重點指導：
（1）用具體事例表現動物特點
（2）擬人的手法。
（3）表達感情
2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
老實 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
四年級語文《貓》教學設計 2
教學目標：
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
教學的重點：
學習文章的寫作特色。
教學方法：
朗讀法，引導法，討論法
教學過程：
一、語言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：
1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的'結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
七、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
八、布置作業。
1.完成課后練習二四
2.熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
教學反思
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執教過程中由于有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
四年級語文《貓》教學設計 3
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。
3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。
教學重、難點：
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。
教學用具：
電子白板
教學過程：
一、導入新課
1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
（1）文中是怎樣描寫貓老實的？
課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（2）老實的突出表現是什么？
師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？
／說它老實吧，它的確有時候很聽話。
課件：比較
＼說它老實吧，它的確有時候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）
（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師：“貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）
（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。(“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓啊！）
（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。
（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？
／它屏息凝視()心
聽到老鼠響動—連就是幾個鐘頭()心
＼非把老鼠等出來不可()心
師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓啊！)
（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）
（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）
（6）課文用了哪一個表示轉折的`詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）
師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
（1）、從哪體會到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
①這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
②誰來讀讀。指名讀。
③師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。
（2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）
（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？
（課件出示）：“無論誰說多少好話，它也一聲不出。”
(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。
4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。
（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。
（2）展示臺出示并總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統領一段，而這里確是統領3段，這也是一種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？
歸納學習方法：
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）
四、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。
匯報交流：
1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。
五、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
六、作業：小練筆
課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。
四年級語文《貓》教學設計 4
教學目標：
1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
難點：
了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：
動畫錄相帶
教學過程
一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣）
同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）
著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。
1、自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2、老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
貓的盡職又表現在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的.精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
集體有感情地朗讀第一節。
指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
提問：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）
默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）
如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實的小貓……
我是一只膽小的小貓……
我是一只……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學生表達表演能力）
讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養學生的想象能力，表達通力和表演能力。
五，體會主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）
邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導，對不正確的地方進行指導。
本課教學設想：
本節課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養學生的表達表演能力。在此基礎上引導學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養，打好良好的語文功底。
四年級語文《貓》教學設計 5
學習目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
教學過程
第一課時
導入新課
1、師生交流。
a.導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b.設計填空題，如：
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的`幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b.范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”，晶“情”動“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。
b.將課前收集的有關老舍先生熱愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。
c、聯系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理，回歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發言，師生共同梳理：
(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會。
自主選擇，積累詞匯
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?
(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。
四年級語文《貓》教學設計 6
【教材解讀】
《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
知識和能力目標：
1、通過閱讀引導學生了解課文內容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標：
以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態度和價值觀目標：
培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。
【教學難點】
1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的'喜愛之情的。
2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、談話導課
同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?
(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)
有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學習的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)
學生齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。
三、梳理框架，重點學習1——3自然段。
過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。
根據學生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)
師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。
(一)學生分自然朗讀課文。(教師借機點撥，指導投入感情讀書。)
(二)再讀課文，劃出中心句。
師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?
(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)
過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。
(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?
根據學生回答，引導歸納并板書：老實 貪玩 盡職
1、 指生讀“老實”句。
師：這兩句話有什么關系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)
引導學生聯系生活理解運用兩個關聯詞：任憑……也…… 非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。
小結：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實可信，內容具體。)
過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現貓性格古怪的句子。
交流匯報。
第二自然段：指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現?(動作 叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調皮、淘氣、搗亂)這么調皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”，只有在什么情況下，貓才會有這種“咕嚕咕嚕”的聲音?
4、淘氣
哪些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：
a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
四、小結：
在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當的關聯詞把貓的調皮、好動、可愛淋漓盡致地表現了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。
五、拓展作業。
老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現老舍先生愛花的句子。
四年級語文《貓》教學設計 7
教學目標：
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
教學過程預設：
一、直接導入
同學們，前面我們通過讀課文，已經認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續學習第15課——貓。
二、讀文，感受“古怪”的性格
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
三、學習作者用具體事實表現動物特點的方法
1、我們為了語言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。
同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過比較發現
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現出來了。
（2）當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？
4、指導小練筆：
所以我們如果要寫小動物時，也可以試著用具體的'事實來表現它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非常——，————
5、展示，點評
四、比較寫法
1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
2、默讀這兩段，然后把三個大作家的作品進行比較，你會發現那些相同之處，或者不同之處？
五、課堂總結
1、談談這節課，你學會了什么？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
四年級語文《貓》教學設計 8
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、教學重難點：
1、教學重點： 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表達自己對貓的喜愛之情。
2、教學難點： 在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”,學習作者胡寫作方法。
三、學生分析：
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
授課老師這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
四、教學內容分析：
《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發，學習本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫，切實有效地培養學生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態。作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。
五、教學媒體與資源的選擇運用
媒體資源
教學實施過程
（一）復習“古怪”。
師：貓是惹人喜愛的動物，上節課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職；高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出；它有時膽小，有時候勇猛。
出示：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢？ 生：根據選擇的詞語匯報。師：我們聽了三位同學的介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什么樣子的呢？（相機板書：古怪。）
（二）學習課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。
1、請同學們自由讀一讀課文，把寫小貓淘氣可愛的句子畫下來，多讀幾遍。
2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子？ 觀察下面插圖：
3、學生交流匯報。
（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！ 師小結：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當成孩子了嗎，誰來讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀） 師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。
（2）它到院子里來了，院中的'花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。體會到小貓的淘氣可愛。觀察圖片 師：老舍先生是怎么說的呢？（生讀課文最后一句話）相機板書：生機勃勃 天真可愛
4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。
5、其實我們從課文的很多句子里都會發現寫貓的可愛，請大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。
6、指名有感情地讀第二自然段。
7、讀一讀，用帶點的詞語說一句話。 指名同學說一說。
（三）領悟情感
師：我們學完了課文，我們發現老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現的呢？把全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。
生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當做了朋友，當做了家人，當做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會活靈活現。
師：同學們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？
生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！
生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。
生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。
師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？（學生有感情地朗讀）
（四）教師總結全文 學習了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
（五）拓展閱讀 利用課文后面的“閱讀鏈接”，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。
板書設計：
老實 ——貪玩 貪玩——盡職
大貓（古怪） 溫柔可親 一聲也不吭
貓 膽小—— 勇猛
耍個沒完
小貓（淘氣） 摔疼不哭
抱著花枝打秋千
四年級語文《貓》教學設計 9
學習目標
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用“任憑”、“生氣勃勃”造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
學習重點和難點
重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。 2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，懂得作者的敘述方法。
學前準備
課文配套的幻燈片。
學習過程
一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。
1、哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
2、敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、導學 活動一：初識貓 活動任務：討論“課文主要寫了什么？” 活動流程：
1、明確任務：把活動一用課件呈現出來，并請一個小組讀一讀。
2、自主學習：輕聲自讀課文，思考問題，并圈出生字詞。
3、小組討論：在小組長組織下進行交流、討論，并記錄好小組討論的結果。
4、展示分享：一個小組展示討論成果，并組織其他小組進行分享（補充、追問、質疑等）。
5、梳理提升：在教師引導下師生共同對各小組展示分享的情況進行梳理和提升，形成全班的共同意見。
6、學習生字詞
（1）認讀要求會讀的個生字。（使用電子白板的遮幕、聚光燈等工具輔助教學）
（2）認讀并指導書寫要求會寫的個生字。（使用電子白板的識字工具輔助教學）
（時間：25分鐘）
活動二：了解貓
活動任務：探究“課文主要寫哪些貓?” 活動流程：
1、明確任務：課件呈現活動二，全班齊讀教師重點提示。
2、自主學習：用自己喜歡的方式讀課文、思考問題。并把幾種貓的句子劃出來。
3、小組討論：在小組長組織下，由一名組員重點發言，其他組員補充，并討論形成小組的成果，注意做好記錄。
溫馨提示：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的.性格及作者對貓的愛。
4、展示分享：由最先完成的小組展示，并組織其他小組進行分享。
5、梳理提升：師生共同把展示分享的情況進行梳理，并插入有關貓的圖片，加深理解和認識。重點梳理特點和相應的敘述方法，提升為全班的共同認識。并板書特點和敘述方法。
（時間：15分鐘）活動三：感受貓
活動任務：聯系生活實際討論“大貓有什么特點？小貓有什么特點？” 活動流程：
1、明確任務：將活動三用課件呈現出來，并請一個同學讀一讀。
2、自主學習：默讀課文、思考問題。
3、小組討論：在小組長組織下進行交流和討論，形成小組成果。
溫馨提示：找出課文中的語句讀一讀，品一品，并聯系生活實際談一談。）
4、展示分享：由一個小組展示討論結果，并組織其他小組分享。
5、梳理提升：師生共同進行梳理提升，形成全班的共同意見。隨機插入圖片：
（第一段：貓的性格實在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛。）
（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。
（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：“非┉┉不可┉┉”）
根據板書指點：
（1）說它 老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
(2)指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
(時間：20分鐘。）活動四：品味貓
活動任務：頭腦風暴:讀了課文你有什么思考？請你說說課文為什么以“貓”為題？
1、頭腦風暴式獨立發言。
2、教師小結。（時間：5分鐘。）
三、導結
1、引導小結：描寫貓的特點，課文中運用了哪些表達方法？
2、仿照課文的表達方法，向同學介紹你身邊的小動物。
3、課堂小結： 誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。
四年級語文《貓》教學設計 10
[教學要求]
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
3、能正確、流利，有表情地朗讀課文。
[教學重點、難點]
教學重點：整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點：體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
[課前談話]：
哪些小朋友家里養過貓？貓給你們什么印象？老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞。（課件出示八張姿態各異的貓圖）
一、談話導入，激起興趣。
同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。
二、檢查預習，理清脈絡。
課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？那么你們說說老舍爺爺向大家介紹了幾只貓？
三、自讀課文，品味內容。
這是一只怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？
這是一只（）的貓。
（生自讀課文，邊讀邊說：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。）
（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？
（2）那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯系？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。
（老實）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）
（膽小）（勇猛）
師：把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格————實在有些古怪”。這句話在文中起什么作用？文中還有哪一句也是既是總起句又是中心句？
（3）面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？
三、細讀課文，體會感情
文中還有許多地方可以讓我們感受到作者的愛貓之情，讓我們到文中去找找吧。把你認為最能表現作者愛貓之情的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的`喜愛之情。
1、它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（1）“屏息凝視”是什么意思？同學們站起來做一做這個動作，再用自己的話說一說貓“屏息凝視”的情形。
（老師播放《貓捉老鼠》的片段請大家觀賞，然后引導學生邊看邊說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”加深理解“屏息凝視”和“盡職”的意思。）
（2）“盡職”在文中什么？（指貓捉老鼠）。是這樣嗎？再把文中的句子讀一讀。（指貓等老鼠）文中的第一幅插圖畫的是大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景，而整篇課文中竟沒有關于貓捉老鼠的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？
（3）指導朗讀這句話
2、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
（1）“蹭”是什么意思？（摩擦的意思）為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
（2）誰能上來把這個動作表演一下嗎？老師來演大作家老舍爺爺，你來演貓？（學生上臺表演）
（3）你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？
（4）師小結：可以說全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。讓我們來讀讀自己喜歡的部分，把這種感覺讀出來。
四、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。假如我是那位媽媽，你如何來說服我？
五、總結全文，升華感情。
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣————不但發現美，欣賞美，而且能創造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。
六、板書
（老實）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）喜愛
（膽小）（勇猛）
四年級語文《貓》教學設計 11
【學習目標】
1、認識生字乖憑職癢淘辟勃；會寫性格等13個生字；積累無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟等1５個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會用任憑也、非不可、無論也造句。
５、能結合課后的閱讀鏈接，培養觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、課文插頁的掛圖。
2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。
2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
⑴ 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵ 學習小組（4人一組）交流，爾后全班交流。
（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會情感
1、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。
2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
⑴ 用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）
⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？
⑶ 用任憑也非不可口頭造句。
3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
⑵ 理解豐富多腔與變化多端。
（豐富多腔可采用全班協同表演的方式加以理解。）
⑶ 出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
① 讓學生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對調？為什么？
引導學生體會異同。
② 用無論也練習口頭說話。
③ 體會第二自然段的寫法：
Ａ、這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內容有什么關系？
Ｂ、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。
④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：
Ａ、師范讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
Ｂ、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動背誦
1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時
一、復習一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽寫本課的部分詞語。
二、學習末段，體會可愛
1、指名朗讀第四自然段，學生評議：
小貓的可愛，你感受到了嗎？
2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語：
⑴ 誰能說出與生氣勃勃相似的詞語呢？
（生機蓬勃、生機勃勃）
⑵ 這些詞語在用法上有什么不同？
（建議用造句的方式加以比較。）
三、回讀課文，感悟喜愛
1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？
2、學生再讀全文，用筆描畫。
3、指名學生交流。
4、師生共同朗讀學生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學習寫法
1、指名學生朗讀課后提供的閱讀鏈接。
2、與課文相聯系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？
3、師小結：
要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的`要求：
⑴ 要對小動物充滿喜愛之情；
⑵ 要細致觀察小動物，并能恰當想像；
⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。
【評析】
這份教學設計重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住古怪與可愛，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，步步為營，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，現買現賣：
學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充補白，既立足文本，又尋求有效的讀寫結合點強化學生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強：
本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
四年級語文《貓》教學設計 12
教學目標：
1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。
教學重點：
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：
學生收集資料
教學過程：
一、揭示課題，介紹作者：
1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是--《貓》。
2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）
盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異
溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛
2、檢查課后習題4，學習詞語：（幻燈投影）
下面我們先來檢查第部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，--請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍--齊讀詞語。
請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。--同桌交換檢查、修改。
接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。
折：讀shé是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？
你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
3、理解課文內容
課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）
誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。
“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）
想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）
那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）
齊讀：（古怪的）（一只）（大）
（淘氣的）（一群）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
--劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（--小貓淘氣）
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
--也劃出總起句，說一遍段意。
Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說--生自己站起來自由說）
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。
（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
1、默讀課文第一自然段，請你用“--”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。
2、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）
3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？
4、你能用“雖然......但是......”這個轉折關聯詞或“不但......而且......”這個遞進的`關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？
同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？--解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習：用“雖然......但是......”的句式練說，體會大貓的古怪。
四年級語文《貓》教學設計 13
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
3.激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重點
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點
在閱讀中體會“貓的'性格實在有些古怪”。
教學過程
一、猜謎導入
1.同學們，上課之前我想請大家來猜一個謎。“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”（打一動物）大家都很聰明，這種動物就是我們昨天學習了的《貓》。
2.上一節課，我們學習了小時候的貓，下面我們來完成一項練習（出示小黑板）
小時候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3.今天我們繼續來學習長大了的貓。請大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點來描寫的？
二、賞析詞句，品味含義
愛心
用心
專心1
（一）教師引導，賞析第一自然段。
1.請同學們找出表現貓老實的相關詞句，讀一讀，談談自己的體會。2.再找一找表現貓“貪玩”的句子。
3.請大家再來找一找哪些地方表現了貓的“盡職”呢？
4.貪玩與盡職集中在一只貓身上，你認為這是一只怎樣的貓？5.學生練讀第一自然段
（1）指名讀。
（2）指導朗讀。
（3）男女生比賽讀。
（二）師生互動，賞析第二、三自然段。
1.請同學們默讀第二、三自然段，把自己認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍。2.師生互動，交流感受。
分小組討論為什么寫得好
（三）學生練讀1——3自然段。1.指名讀自己喜歡的段落
2.請同學用自己的話把貓的古怪性格說具體。
三、總結談話，升華主題
你們總結得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那么惹人喜愛。同學們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且還能創造美！
四、作業
1.把自己最感興趣的部分背下來。
2.請同學們課后認真觀察你所喜歡的小動物，寫一段描寫小動物的話。
四年級語文《貓》教學設計 14
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
5、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重難點】
1、重點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
【教學準備】
1、學生：
預習課文、了解老舍。
2、教師：
查閱相關資料、教學課件。
【教學過程】
一、借助課題導入新課
1、揭示課題。
2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復、夏丏尊)，三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。
二、交流預習，整體感知
1、接讀課文：
劃出兩個能概括課文內容的句子。
2、全班交流，(出示句子)說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：
⑴ 老舍先生寫的兩個重點內容。
板書：
古怪 淘氣
⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。
⑶ 通過這兩句話，了解課文的`主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點研讀，理解“古怪”
1、創設情境，理解“古怪”：
⑴ 初步感知：
讀第一自然段，發現貓的哪些性格?
⑵ 理解“貪玩”：
通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
⑶ 理解“盡職”：
理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
⑷ 小結：
透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
2、進一步理解貓的性格“古怪”：
⑴ 自主發現：
自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
⑵ 匯報交流：
重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會“更可愛”
1、初步理解“更可愛”：
自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
3、創設情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式
1、默讀“閱讀鏈接”：
了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。
2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結：
學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。
六、練習
1、引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。
四年級語文《貓》教學設計 15
【教學目標】
1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
【教學過程】
一、開門見山，直接導入
(板書：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語。
①“鐸”讀什么音？
②你在預習中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。 (提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內容？簡要概括。
（引導學生理清人物、事件、結果等，然后組織為一句話。）
三、品寫“貓”之妙
1.創設情境（欣賞一組可愛貓咪圖）。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什么？你認為哪些語句寫得好，好在哪里？
4.展示共享。
重點語句：
①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去。”
②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”
③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。
重點語句：“我坐在藤椅上……生命的.新鮮與快樂。” (愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內心感受呢？
第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。（簡處理）
第二只：悵然、憤恨、詛罵。（難過之余為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。）
四、悟寫“貓”之理
1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關內容，“我”與第三只貓之間到底發生了什么樣的故事？
2.哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛？
重點品讀：
① 30段。感受“我”的感情：（內疚、自責、痛苦）
②“永不養貓”句。
3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢？為什么會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢？故事的背后有什么值得我們深思的地方……
①絕大多數學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發言機會。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎？
4.同學們，在你的生活中經歷過類似于第三只貓的遭遇嗎？你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人？或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈？怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎？拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。
五、學習小結。
四年級語文《貓》教學設計 16
教學目標：
1、了解三只貓不同的來歷、外形和在家中的地位。
2、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓的愧疚之情，思考其中蘊含的哲理。
3、學習客觀公正、不主觀臆斷，寬容仁愛的處事原則。
教學重難點：
重點：了解三只貓不同的來歷、外形和在家中的地位。
難點：體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓的愧疚之情，思考其中蘊含的哲理。
教學過程：
一、復習導入
二、深入探究（以提問題的方式引導學生理解文章）
（一）第一部分1~2段
1、作者從哪兩個時間段來描寫貓的？
2、家里的人對這只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?
3、這只貓的結局怎么樣?家里人的態度是怎樣的'?
（二）第二部分3~14段
1、第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的?
2、畫出文段中表現家里人對它態度的詞句，體會家里人對它的感情。
3、這只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?
（三）第三部分15~34<重點>
1、閱讀15、16段，思考第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?
2、后來又發生了一個什么事件使我更加厭惡這只貓？（芙蓉鳥事件）
3、具體分析“芙蓉鳥事件”
案發現場情況：
（1）鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
（2）一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：丑貓
犯罪嫌疑人作案證據：
案發前的表現：
（1）那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
（2）隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
案發后的表現：
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
案件真兇：一只黑貓
案件定性：冤案
案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀30~34段）
4、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
5、“自此，我家永不養貓”這句話的作用是什么？
（四）小結：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
三、拓展延伸：
在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、結語：本節課我們具體分析了文章內容，從作者三次不同的感受中我們得到了一個啟示：凡事不能主觀臆斷。
四、課后作業：完成課后習題
【四年級語文《貓》教學設計】相關文章：
小學語文《貓》教學設計03-06
《貓》語文教學設計05-01
四年級語文《貓》教學設計03-28
四年級語文《貓》教學設計04-05
《貓》語文教學設計(熱門)04-20
（精）四年級語文《貓》教學設計06-23
四年級語文《貓》教學設計[熱門]11-14
四年級上冊語文《貓》教學設計03-24
四年級語文上冊教學設計:《貓》04-07
小學語文《貓》教學設計4篇03-06