二年級語文識字教學設計

二年級語文識字教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的二年級語文識字教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文識字教學設計1

　　教材分析：

　　《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學的基礎，識字是語文教學的難點和重點，要采取多種形式的記憶，讓學生把這個基礎打牢固。〈〈識字4〉最大的特點是形聲字的學習。要讓學生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。

　　三維教學目標：

　　1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。

　　2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構字特點。

　　3情感、態度與價值觀：激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

　　教學重點：

　　正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字

　　教學難點：

　　初步了解形聲字的構字特點。錨字的教學

　　教具準備：

　　生字卡片、轉盤。圖片

　　教學方法：

　　觀察法，討論法，講授法，練習法！

　　教學過程：

　　導入：同學們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）

　　（設計目的：從學生感興趣的問題入手，可以更好的激發學生的興趣，提高學習效率）

　　（出示生字卡片“苗”）同學們看老師手中的字，大家以前都學習過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現在很孤單，今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。

　　（出示轉盤：底盤寫上了5個字的偏旁）

　　（設計意圖：轉盤的設計很新穎，學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣，有助于師生互動）

　　一．問題指導：

　　1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

　　2學習“描”：

　　1）描為什么用提手旁？

　　2）誰能給描擴擴詞？

　　3）齊讀2遍生字。

　　3學習“瞄”

　　1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？

　　2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音

　　4學習“錨”

　　1）它的'拼音讀什么？

　　2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

　　（設計要點：在設計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設計問題。符合學生實際。有梯度）

　　二．學生自學：

　　1．交流討論老師提出的問題，

　　2．正確，流利的朗讀詞語。

　　（目的：以讀為主，加強記憶，效果顯著）

　　三．交流展示：

　　1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

　　2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）

　　3．錨偏旁：金字旁鐵錨

　　（錨字的教學是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪。可以讓學生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）

　　意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。

　　四．自主探究：

　　同學們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢？把同學們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用）

　　結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學）

　　喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學

　　（這一環節的設計培養了學生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）

　　五．點撥解惑：

　　描，瞄是形聲字

　　苗是聲旁

　　提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關的。

　　（形聲字的教學需在今后的課堂教學中慢慢滲透）

　　六．當堂訓練

　　（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

　　1、地里的禾（）綠油油的。

　　2、小花（）喜歡（）（）叫。

　　3、船上的（）能停船。

　　4、（）紅的時候要看清字的位置。

　　5、我們打靶是要（）準靶心。

　　（之所以沒有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的）

　　七．：回顧總結，說說收獲。

　　今天，你們通過自己的努力，學到了什么？跟大家一起分享吧！

　　我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字

　　八．作業

　　練習冊的智能積累完成

　　九：板書設計：

　　略

　　教學反思：

　　本節課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學形式來講授課文，學生易于理解。2。采用了小組互助學習的方式，學生來共同探究問題，培養了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好

　　不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學生的學習沒有照顧到。

　　總體來說：學生在本節課收獲不少，達到了預期的學習效果，完成了教學目標。

二年級語文識字教學設計2

　　教學目標分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習者分析：

　　學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

　　教學重難點分析：

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。

　　學習目標

　　1、認識10個生字

　　2、正確、流利地朗讀諺語，

　　3、有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　1、識記10個生字是本課的重點。

　　2、對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）

　　2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？

　　3、學生討論得出“團結”的力量很大。并完成學習卡片：團結起來

　　力量大，一個人的力量小，集體的力量大。

　　4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。

　　出課課題：今天這節課，我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、誰愿意讀給大家聽，領讀。

　　4、你喜歡哪句諺語。

　　5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？（一個小組讀一句。）

　　三、檢查認識的生字。

　　1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的生字好嗎？請同學們在小組內先讀一讀。

　　2、小組匯報。

　　3、找學生領讀。組詞說話。

　　4、說一說這些字你是怎么認識的？

　　5、完成練習冊28頁2題。

　　四、理解感悟，讀讀說說

　　1、認識了生字，我們現在一起讀一讀課文。

　　2、小朋友們，你們看這些團結起來力量大的諺語多好啊，現在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）

　　3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。

　　4、男女生合作讀一讀。

　　5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內說一說你對這些諺語的理解。

　　6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？

　　7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。

　　8、還記得老師昨天留的檢查前置作業嗎？小組內背一背你搜集的諺語。 9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。

　　10、布置前置作業：回家繼續搜集諺語，下節課我們評一評“小小諺語專家”。

　　四、全課總結、布置前置作業

　　1、誰來說說你這節課學到了什么？

　　2、再次朗讀課文，會背的站起來背。

　　3、這些諺語讓我們看出了“團結”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結合作，做一位健康的.新世紀的小主人。

　　教學反思：

　　識字教學是低年級非常重要的教學內容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續探討高效、生動的識字教學課堂。

二年級語文識字教學設計3

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

　　2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

　　3．觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字

　　教學準備：

　　動物圖片 詞語卡片 收錄機 游動物園視頻

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們，你們知道動物園里有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

　　（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什么呢？想不想聽一聽？

　　放錄音：同學們，我是動物園里的老虎，我們動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

　　二、初讀韻文，認識生字詞語。

　　1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

　　2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

　　3．在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？

　　指名回答，老師相機總結：

　　① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

　　②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

　　③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

　　4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

　　播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

　　三、看圖讀詞讀韻文。

　　錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

　　1．在小組里說一說。

　　2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

　　獅子 大象 老虎

　　獅子和老虎誰的本領大呢？

　　在合作小組內討論

　　指名交流。

　　仙鶴 孔雀 鸚鵡

　　這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

　　學生討論交流。

　　老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺

　　仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

　　鸚鵡的`羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

　　3．用剛才老師帶領大家學習的方法，自己學習后兩組動物詞語：

　　猴子 猩猩 麋鹿

　　斑馬 棕熊 袋鼠

　　放老虎錄音：同學們，你們了解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

　　四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

　　學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

　　看錄象：動物樂園游記。

　　五、課堂小結：

　　動物園里的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

　　第二課時

　　一、認讀字詞卡片。

　　1．認讀生字詞語卡片。

　　2．朗讀課文。

　　3．指名背誦。

　　二、拓展延伸，發展語言

　　匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

　　三、指導寫字。

　　1．學生自己描紅。

　　2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五筆是橫，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

　　斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

　　3．學生再一次進行描紅聯系。

　　4．教師范寫，學生臨寫。

　　5．反饋。

　　展示學生的作業，指出學生存在的問題。

　　四、作業設計。

　　1．比一比，再組詞。

　　師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

　　獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

　　2．擴詞。

　　斑（ ） （ ） （ ）

　　袋（ ） （ ） （ ）

二年級語文識字教學設計4

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1、正確，流利地朗讀韻文。

　　2、認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3、能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4、培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的'野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？對，這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　　（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

二年級語文識字教學設計5

　　【教學目標】

　　1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】

　　識字寫字，朗讀課文。

　　【教學難點】

　　對諺語的理解。

　　【教學用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)

　　請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)

　　從這個實驗，你懂得了什么?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

　　如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

　　3、齊讀生詞。

　　4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

　　5、開火車讀，對易錯的.字音相機糾正。

　　6、抽讀生字。

　　7、說說你記住了哪些字?怎么記的?

　　如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、讀課文，了解諺語意思

　　1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

　　2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

　　3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

　　4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

　　5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

　　(喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

　　如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。

　　“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。

　　6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

　　7、還有什么不懂的地方提出來。如:

　　計謀──主意、方法

　　8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

　　9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

　　四、課后實踐

　　鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

二年級語文識字教學設計6

　　一、教學目標

　　1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養

　　三、課前準備

　　字卡詞卡。

　　四、教學過程

　　一、創設情境導入

　　（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的.大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　二、過三關

　　1 第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節猜謎竅門。

　　2 第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　3 第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　4 順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

　　三、鞏固識字,指導書寫

　　1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

　　3 教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

　　四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

二年級語文識字教學設計7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀韻文。

　　2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特征及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3、能正確、美觀地書寫“雪、翠”這兩個生字。

　　4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。

　　教學準備：

　　板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、看，秋姑娘把江南水鄉打扮得多么迷人，呀！看著這幅圖，我不禁想起了一篇韻文，你們知道是哪篇韻文？還記得嗎？（齊背）過了秋天，我們又迎來誰？冬爺爺來了，那你們還記得冬天是怎樣的呢？

　　2、大家是不是特別期待我們這兒的冬天也能下一場大雪，河里也能結厚厚的冰，讓我們在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆蓋的郊外肯定是別有一番景象，今天就先讓我們一睹為快吧！

　　二、看圖識字學詞

　　1、（出示板畫）你們看到了什么？

　　2、大家剛才說的就是識字5的內容。（出示課題及韻文）

　　（1）課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試？（指名讀，指出注意點，師相機標出）

　　（2）同桌互讀互糾

　　（3）開火車讀（先看小黑板，再抽讀詞卡）

　　（4）齊讀（抽讀詞卡）

　　三、創設情境，理解氣候特點

　　1、冬爺爺一來，天氣就會變得——？小朋友們知道冬天為什么會那么冷嗎？那是因為北方冷空氣的影響，我們把這種空氣稱為“寒流”。

　　2、寒流來了，我們就會聽到——（放錄音《北風的`呼呼聲》）

　　你聽到了什么的聲音？（出示詞卡：北風）你覺得這聲音怎么樣？小朋友們，我們都來做北風使勁地吹！可真厲害，誰來讀讀一讀？你看《大北風》已經來到我們身邊。（出示：大北風，吹口哨，吹得電線嗚嗚叫，吹得小樹彎下腰。齊讀）

　　3、北風呼呼地吹著，冬爺爺送來了我們最喜歡的禮物，你們猜是什么？喜歡雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飛舞。你們想做可愛的雪花嗎？我來做北風，（師模擬北風的呼呼聲）小雪花飄起來了，小雪花，你飄到哪里了，看到了什么？聽到了什么？這么多的小雪兒飄呀飄呀，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美呀！謝謝小雪花們。（出示詞卡：大雪）誰來讀讀這個詞。

　　4、這些都是冬爺爺最特別的禮物，我們一起來收下她們。（齊讀）

　　5、讀完這三個詞，你還想到哪些詞？

　　四、激發興趣，認識冬季運動。

　　1、冬天，寒風凜冽，雪花飛舞，真冷呀！你們怕嗎？小朋友們都不怕冷，真勇敢，大雪這么厚，現在你最想干什么？（出示詞卡：滑雪、溜冰、跳繩）

　　2、多開心啊！想滑雪的一起來，想溜冰的泥？誰來和我比比跳繩（齊讀單個詞語）

　　3、誰能用“有的……有的……有的”說一說？

　　4、你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞，讀出你的喜歡。

　　5、我們這里很少見過這么大的雪，那我們能參加些什么運動？（師相機板書）五、學寫生字

　　1、這篇課文的生字中有兩個上下結構的字，找找是哪個？（師出示字卡）

　　2、能讓它倆找些好朋友嗎？

　　3、你們能想個辦法記住它倆嗎？（認識偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的變化之處）

　　4、你們覺得要寫漂亮這兩個字，關鍵在于寫好哪個筆畫？（師相機用彩筆標出）

　　5、生描紅、臨寫

　　六、作業：課外拓展

　　搜集有關冬天的成語和詩歌，讀一讀，背一背。

二年級語文識字教學設計8

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字。正確、流利地朗讀詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：讓學生感受本課語言的優美，受到美的熏陶。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：收集有關資料。

　　第一課時

　　內容：看圖學習課文。

　　要求：

　　1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　2、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　重點：識字、朗讀課文。

　　課前準備：圖片、課件、資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀識字。

　　1、今天，我為同學們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。

　　2、（出示課文中的圖）指導看圖，同學們，你們能把這些詞貼在相應的圖下嗎？貼好后對照圖讀一讀這些詞。

　　二、合作學習，熟記生字。

　　1、自由聯系，記憶生字、生詞。

　　2、同桌互練，互讀互評。

　　3、提出在學習中遇到的難題，教師相機指導。

　　4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強記憶生字、生詞。

　　三、教學鞋子，先描再寫。

　　先指導學生從整體上觀察每個字的`形體，感知本課生字的形體美，再指導在田字格里描紅，最后臨寫。側重指導學生運筆。提醒學生注意坐姿和握筆姿勢。

　　第二課時

　　內容：學習生字

　　要求：學會本課8個生字。

　　重點：寫字。

　　難點：“鼻、廊”的字形。

　　課前準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、復習生字。

　　出示字卡和詞卡，抽讀，開火車讀。

　　三、指導感悟。

　　1、激趣促讀。

　　教師激情描述桂林山水的美麗，激發學生地朗讀熱情。（介紹邊讀邊想象的讀書方法）

　　2、學生邊看圖邊讀詞，讀出美感。

　　3、小組同學根據圖意，運用卡片上的詞語聯系說話，想象自己在畫中游的情景。

　　指導重點：

　　①第一組：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

　　②第二組：語速稍快，感受壯鄉小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。

　　③第三組：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態各異。

　　④第四組：身臨其境，似乎自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。

　　4、指導朗讀。

二年級語文識字教學設計9

　　教學要求：

　　1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識一些動物，進行保護動物的教育。

　　教學重難點：識字寫字

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學準備：

　　生字詞卡

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、 師：同學們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？（學生根據自己的生活實踐自由地說一說。）

　　2、自然界中的動物千奇百怪，今天，老師帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）

　　二、看圖，讀詞。

　　1、看圖，圖上畫了哪些動物？

　　2、（教師依次取出相應的詞語卡片。）

　　你們能借助拼音把它們都讀準確嗎？

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、揭示課題，板書：識字6

　　5、學生看書再讀課文，畫出生字，讀準字音。

　　6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。

　　特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲

　　7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。

　　8、組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。

　　9、全班交流，教師相機滲透有關環保知識，并進行說話訓練。

　　出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。

　　10、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、引導學生擴詞。

　　3、 教師范寫，指導寫法

　　1）說說筆順規則。

　　2）分析各部件在格中的位置及關鍵筆畫的位置。

　　4、學生描紅書中田字格里的生字

　　5、學生仿影、臨寫（寫字本）

　　四、布置作業

　　板書：

　　獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡

　　猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠

　　課后反思：

　　本人有幸參加了本校近期舉行的優質課教研活動，在此次活動中，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》的第一課時，這篇課文以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的'策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。

　　在教學初始環節：導入新課時，我利用多媒體課件出示野生動物園環境圖，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。讓學生看圖找動物，并相機用多媒體出示動物詞語，學生對代表動物的詞語有了一個基本的認識，激發學生的學習興趣，符合低段學生的認知特點。

　　在教學的中間環節：為學生設計了一個說話練習：野生動物園里的動物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。不僅鞏固了本節課的知識，還鍛煉了學生的口語表達能力，緊扣文本進行延伸，達到了精煉的效果。也符合低年級學生由說到寫的認知規律。

　　在教學的最后環節：識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。但在實際教學中我沒能充分運用自主學習的策略，沒有充分調動孩子們已有的經驗去識字，沒能很好地引導學生掌握形聲字的音、形、意。也體現不了本課第一課時中——識字的教學重點。在教學過程中，我還讓孩子們用已學的生字詞，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。同時，在學生練字過程中，我隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。

　　這一節課下來，有太多的不足，希望老師們多多指點，給我更多的寶貴建議。

二年級語文識字教學設計10

　　教學過程設計：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、小朋友們去過桂林嗎？俗話說“桂林山水甲天下”，這可一點不假！（出示插圖）孩子們，我們出發吧！

　　2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么？給大家說一說。（鼓勵學生自由表達）（隨機出示文中的詞語卡片）

　　（二）、由圖入境，學習兒歌

　　過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，可是在旅游過程中，可沒有這么混亂，來，哪位小導游給咱們規劃路線，讓咱們更盡興？

　　1、指名練說詞串，慢慢整理成文中的詞串。

　　2、同學們，今天我們學習的是一篇詞串韻文，看似一個個獨立的詞語，可是連起來讀，就像是一首動聽的小詩歌。

　　3、自由練讀韻文。指名讀，相機正音。

　　3、齊讀韻文。

　　4、剛才同學們讀得真帶勁，如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀，你會讀得更生動的。

　　5、指名分行朗讀，說說喜歡的理由。（激勵學生用上詞串的.詞語說句子，在生生對話，師生對話中指導學生把句子說完整，表達清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌，瞧，他們多高興呀！桂林的奇峰羅列，有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。我們乘著竹筏游玩，鸕鶿站在船頭捕魚，桂林山水美得像畫廊。

　　（三）、合作交流，自主識字

　　1、小朋友們讀得真好，說得更棒，老師似乎真的來到了桂林，真是“舟行碧波上，人在畫中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字？口頭組詞。

　　3、觀察這四個字有什么相同的地方？對了，他們都是左右結構的字。

　　4、質疑：怎樣更好的記住左右結構的字呢？

　　“峰”，與山峰有關，山字旁的。

　　“影”美麗的景色像彩虹般美麗。

　　“駱”“駝”都是動物類的。

　　原來，找到構字規律能更快記住生字。

　　5、瞧，這里有一個（出示“碧”）

　　（1）認識他嗎？一起讀。

　　（2）誰來給他找個朋友？（碧綠、碧水、碧玉等）

　　（3）誰能編個字謎？（王先生、白先生一起坐在石頭上）

　　（4）老師告訴大家：其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來，在猜一猜當中記住字的樣子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）誰來讀好他。

　　（2）誰來給他們找朋友？（口頭擴詞）

　　（3）誰來給他們編編字謎？

　　7、再次出示韻文，咱們一起來讀讀。

　　（四）、分析字形，指導書寫。

　　1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“峰、影、駱、駝”

　　2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字，想想，要把這四個字寫好，最主要的是要在田字格里怎樣安排位置？

　　3、左右結構的字在書寫時應該注意什么？

　　（部首在左的，左窄右寬；部首在右的，左寬右窄）

　　（1）請小朋友觀察一下這個“峰”字，你覺得要寫好“峰”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？

　　（2）師一邊講解要領，一邊范寫“峰”，學生跟著書空。

　　（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

　　4、指導“駱”“駝”的書寫。

　　（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是馬字旁的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬，把馬字寫得瘦小一些。）

二年級語文識字教學設計11

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學重點：

　　識字寫字

　　教學難點：

　　初步了解形聲字的構字特點。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

　　讓學生說說看到了什么？

　　二、 由圖入境，學習詞語。

　　當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？

　　（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。

　　（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什么？

　　生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）

　　生2：鐵錨能停船。

　　教師評價：同學們觀察地真仔細。

　　三、 朗讀兒歌。

　　這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

　　出示兒歌：船上有只錨

　　船上的錨兩個爪

　　船上的錨能停船

　　請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。

　　四、 學生看圖自編兒歌。

　　看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

　　生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

　　生2：我家的貓喵喵叫。

　　生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。

　　生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

　　教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

　　家里有貓

　　家里的貓四只腳

　　家里的貓喵喵叫

　　學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。

　　學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

　　五、 熟讀兒歌，學習形聲字。

　　我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）

　　師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”

　　生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

　　生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

　　生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

　　同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：

　　貓和錨

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（學生齊讀）

　　六、 學習帶有“苗”字的形聲字。

　　右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。

　　1、 老師做描紅的動作，學生猜出“描”字

　　2、 讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

　　七、 教師小結。

　　今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

　　八、 轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。

　　[課后反思]

　　前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的.畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律后，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：

　　這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。

　　學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

　　在這堂課上，學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

　　我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

二年級語文識字教學設計12

　　教材分析:

　　識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關于團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。

　　教學目標:

　　1.認識10個生字，會認會寫8個生字。

　　2.正確流利地朗讀諺語。

　　3.培養積累諺語的興趣。

　　教學重點:識字寫字，朗讀課文。

　　教學難點:對諺語的理解。

　　教學準備:多媒體課件。

　　教學時數:1課時

　　課前預習

　　讀(讀3遍課文)

　　圈(圈生字)

　　寫(生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語)

　　勾(勾課文中帶生字的詞語)

　　標(標出段落序號，用“?”標出不明白的地方)

　　教學時數:1課時

　　教學過程:

　　一、 創設情景，激趣導入

　　今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎?(借助課件)

　　【設計意圖】:通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

　　二、初讀諺語，趣味識字

　　1、學生自由讀文:借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

　　3、趣味識字:

　　①生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字)

　　②玩“快樂列車”的游戲:(讀不加拼音的字)

　　生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎?

　　【設計意圖】:通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高。

　　③說說你記住了哪些字?怎么記的?相機區別形近字。

　　如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 獨─蟲 容─谷 易─意

　　三、讀中感悟，鞏固識字

　　1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五則諺語)你會讀嗎?

　　2.學生自由練讀。

　　3.指名讀，集體正音。

　　4.你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)

　　a. “人心齊，泰山移。”

　　1.指名讀.

　　2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎?

　　3.講《愚公移山》的故事，說說你有什么感受?

　　4.再讀第一句。

　　“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　A 指名讀，分排讀，齊讀。

　　B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。

　　C聯系生活實際，理解這句話的意思。

　　D再讀諺語。

　　“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

　　1.說說你明白了什么?

　　2.引申詞語，進行積累:人多力量大，團結就是力量。

　　3.男生女生合作讀，齊讀。

　　4.鞏固識字:“容易”的反義詞是什么?“折”為什么是提手旁?

　　“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

　　1.自由讀，指名讀。

　　2.出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

　　1. 指名讀，你喜歡哪個詞?

　　2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那么，就讀出你的高興吧!

　　3.指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節課的`難點，在這一環節我主要采用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件采用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地突破難點。

　　四、整體感知，加強理解

　　1.出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢?(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式)

　　2. 讀了這些諺語，你明白了什么?(根據回答板書:團結力量大)--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。

　　【設計意圖】:語文教學應是以讀為本，讀中感悟。在這一環節我鼓勵學生采用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。

　　五、鞏固識字，指導書寫

　　1. 螞蟻運食忙:一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?

　　2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯?你是怎么記的?你要提醒大家注意什么?(先讓學生觀察字形，總結出注意點)

　　如:“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

　　“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

　　“滿”是左右結構，不是上下結構。

　　觀察“易、 斤、 折、 獨 ”在田字格的位置，重點指導。

　　本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結構，應寫得左窄右寬。

　　3.教師在黑板田字格上示范書寫，強調注意點。

　　4.學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。

　　5.把書寫較好的進行展示、評價。

　　6.在本子上練習書寫，并組一個詞語。

　　【設計意圖】:本堂課是一節識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環節我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫規范，然后在黑板上示范書寫，最后由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

　　六、拓展延伸

　　同學們，你們覺得諺語有趣嗎?課后 大家去搜集更多的諺語朋友，然后選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小伙伴，讓我們團結協作，共同進步。

　　【設計意圖】:拓展延伸的環節意在“致力于學生語文素養的形成與發展”，使學生帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　七、板書設計:

二年級語文識字教學設計13

　　【教學目標】

　　1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

　　3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、讓學生了解形聲字構字的特點。

　　【教學準備】

　　生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢

　　【教學過程】

　　一、教學“包”字。

　　1、師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？

　　2．師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）

　　(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀

　　3、字音讀準了，我們還得學會寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結構的字，在寫的時候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長長的，把上面包住。）

　　（設計意圖：漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點，就必須對生字認真研究分析，以字理為中心，體現漢字音、形、義的統一性。）

　　5、學生書空，描紅。

　　6、誰能用“包”字組詞？

　　（1）這就是與小朋友關系最密切的書包！（隨手展示幾個小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：喲，這是個紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，XX肯定是個可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮！）除了書包，大家知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：大家說得對，這些都是裝東西的包。

　　（2）除了裝東西的包，這個包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個吃的包）喲，你真是一個小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

　　（3）師：新學期拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包”表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）

　　（4）師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對，包還可以作為一個量詞。

　　（5）包字還是一個姓，就像覃老師姓覃一樣。

　　7、這個“包”字可神奇了，它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個新的字。請你們看看，你們認識這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。

　　（設計意圖：引導學生觀察，結合生活實際理解，有效提高識字效率，激發學生學習的積極性。）

　　二、學習四個形聲字

　　1、現在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來，看看能組成一個什么字？誰認識他們，誰讀得出來，我就請他做小老師。

　　（設計意圖：在教學中，教師注意引導學生在掌握了基本字以后，將這些知識運用到形聲字的學習中，從而掌握識字規律，解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。）

　　（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。

　　2、講解、教學“飽”字

　　（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因為和食物有關，所以它是“饣”）

　　（2）、（教師拿出課前準備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的.，誰能從這些豆莢里面挑一個最飽滿的送給老師呢？（豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）

　　（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動腦筋，發言積極。來，我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。

　　（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結構，左邊一個“饣”，右邊一個“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點起筆，沿著豎中線寫）

　　（5）學生書空、描紅。

　　3、講解“炮“字

　　（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領域上發揮著重要的作用。

　　（2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

　　（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。

　　4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。

　　5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學號形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識記，音形義有聯系。聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。6、學會了形聲識字法，大家能不能自學接下來的這兩個形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報）

　　（設計意圖:通過小組合作，自主探究，學生領悟到形聲字的構字規律。教師憑借教材及時引申，進一步調動學生識字的積極性。自己獲得的學習成果，學生會永遠牢記在心。）

　　（1）自學“泡”字

　　生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們在（洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）因為都與水有關，所以這個字用“氵”做偏旁。

　　師：教師相機指點學生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）

　　師：今天我們班上來了一個小客人，它要和我們一起學寫字，看看它是誰啊？（小金魚、貼圖）

　　師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）

　　生：書空，描紅。

　　（2）自學“苞”字。

　　生：“艸”加“包”組成“苞”，因為和花草植物有關，所以是“艸”。

　　師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）

　　生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）

　　7.大家真了不起，已經能夠運用形聲識字法自學生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。”這兩句兒歌，就一定能夠學好形聲字。8.其實，“包”字的朋友還不止這些，你們看！（出示“包”為聲旁的大串字條）你們課后可以查字典、問父母、問老師來認識這么多字，好嗎？（設計意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學生的不僅僅是書本上的知識，更要讓他們學會學習，感受到學習的樂趣，并主動承擔學習的責任。） 8、請翻課本83頁，我們一起來讀一讀課文吧！（基本字，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學習兒歌

　　1、經過老師和同學們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時不時還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動人，有的已經綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風在池塘里擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請大家自由讀一讀吧！（生自由讀）

　　2、指名讀，師正音。

　　四、表情朗讀訓練語感

　　1、看到小朋友這么愛學習，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）

　　2、師拍手打節奏，全班跟著老師拍手，配上不同節奏讀兒歌。（讀三遍）

　　3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚：祝賀你們，已經和形聲字成了好朋友！

　　4、教學“吐”字。

　　5、老師悄悄告訴大家一個小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動作就更有意思了！誰上來試一試？

　　表演得真棒，送給你一個老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動作表演讀。師點評）

　　3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動作演讀兒歌。）

　　師總結：通過今天的學習，我們認識了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會發現有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認識他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人，這樣便能學到更多有意思的知識。

二年級語文識字教學設計14

　　一．猜謎導入

　　1.小朋友，老師給你們帶來一個有趣的字謎，你能猜出是什么字嗎？（田里長草）

　　“苗”就是田里生長的形狀像草的東西。認讀識記字形。范寫描紅。

　　2．“苗“字還會變魔術呢！不信，這節課我們就來學習識字4.。

　　二．學習字詞

　　1.認讀轉盤上的偏旁：扌目口犭钅

　　學習新部首反犬旁和金字旁：犭钅

　　2.同學們，認識了這些新部首，“苗”就要開始變魔術啦！睜大眼睛，看看這回變出了什么？自由認讀。

　　小朋友讀的對不對呢？認真讀讀課文，你就把“苗”變出來的六個字都能讀正確啦！自由讀書上的.字詞。

　　3.同桌互讀字詞，做到讀正確，并相互評價。

　　4.交流學習：我學會了……

　　A貓小貓

　　認讀生字。給貓找朋友。讀好“小貓”。看圖說話：這是一只怎樣的小貓？識記字形，范寫描紅。

　　積累帶有“犭”的字，尋找到一般規律，帶有“犭”的字大多和動物有關。

　　B錨鐵錨認讀生字詞。見過鐵錨嗎？到書上14頁找一找“鐵錨”在哪里？指一指，說一說它是什么樣子的？有什么用？識記字形“鐵”。

　　C描描紅認讀生字詞。我們每天在習字冊上描——媽媽經常對著鏡子描——你喜歡描什么？誰愿意描給大家看看？看，她的小手真能干，還會描紅呢！現在你知道描紅的描為什么是“扌”了吧？

　　指導書寫“描”

　　D瞄瞄準猜猜這個“瞄“與什么有關？學一學動作。像這樣把視力集中在一點上，就叫“瞄”。

　　讀準“瞄準”，用“瞄準”說一句話。學習生字“準”：左右結構，右半部分是“隹”不是“住”。

　　F喵喵喵叫認讀字詞。為什么“喵”是口字旁呢？還有說出哪些動物的叫聲？相機積累口字旁的字。

二年級語文識字教學設計15

　　一、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫6個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受謎語這種傳統形式語言的生動有趣。

　　二、教學重點

　　1、能在文中認識12個字，會寫6個字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　感受謎語語言的生動有趣。指導學生寫好字。

　　四、教學準備

　　投影片或小黑板、紅色粉筆。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）激趣導入，引發情趣。

　　教師導語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？你們知道謎語有三千多年的歷史嗎？它可是我國文化寶庫中一朵美麗的花朵呀！也是大家喜聞樂見的一種智力游戲。今天，老師就帶領大家走進謎語王國，讀一讀謎語小故事，猜一猜謎語。請同學們打開書，我們一同來讀課文。

　　（二）初讀課文，認讀會認字，感受故事的有趣。

　　1、首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。

　　2、再用卡片檢查學生掌握12個生字讀音情況。

　　分層檢查法：

　　（1）出示帶拼音的生字卡片，進行集體認讀。

　　（2）按學生座位的順序進行個人認讀，檢查個體學習情況，便于教師全面了解每個學生掌握字音情況。

　　（3）發現學習有困難的學生及時幫助。

　　（4）再次讀文，使單個的字音回到語言環境之中，訓練學生正確、通順地讀文。

　　（三）讀議結合，師生互動，感悟謎語語言美。

　　1、學習第一首歌訣。

　　（1）請愿意當安安的同學一起來讀謎語。

　　（2）觀察一下這三個字中藏著哪個字。

　　（3）說說“三有”指的是什么，“三無” 指的是什么。

　　（將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

　　（4）采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現出來，便于學生觀察。

　　2、學習第二首歌訣。

　　（1）誰愿意當云云一起來讀謎語？

　　（2）說說是什么意思。

　　（3）投影出示謎語，請學生用紅筆標畫出謎底來。

　　3、學習第三首歌訣。

　　（1）讀謎語。

　　（2）直接說出謎底。

　　（四）再讀課文，品味謎語的智慧美。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡這三則謎語中的'哪一則？

　　（學生可以各抒己見，最后是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數字、神形兼備，融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內涵和博大精深。）

　　3、模仿語言，進行創造。

　　同學們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續編下去，也說出一兩句嗎？

　　（如：故事有，評書無。

　　回家有，出門無。

　　唱時有，笑時無。）

　　板書設計

　　識字二 字謎小故事

　　周 哥 右

　　咸 高 詞 語

　　喜 河 京 劇

　　吃

　　謎底：口

　　第二課時

　　教學過程：

　　（一）朗讀課文。

　　（二）為指導寫字做準備。

　　1、復習字音：期、反、哥、右、左、原。

　　2、復習與本課有關的熟字或偏旁。

　　（三）指導記憶字形，提高識字能力。

　　1、學習“左、右”兩個字。

　　請學生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉動身體改變方向辨別左右。“左、右”字形相近易混，可以用兒歌進行區別。“工人叔叔站左邊，右邊有條小路口。”

　　2、學習其他字。

　　反：黑板的“板”去掉木字旁。

　　期：左右結構，左邊稍寬，右邊窄。

　　原：最后兩筆為撇、點。

　　哥：注意筆順，把字寫勻稱。

　　（四）學生練習寫字。

　　（五）實踐活動。

　　請同學們課后自編或搜集字謎，開個猜謎會。