小學一年級語文教學設計通用15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的小學一年級語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級語文教學設計1
教科書分析：
1.本課采用對對子的形式識字，由三個小節組成，每小節四行，且結構相同，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組)等活動，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文,感受對子歌的韻律美。
2.結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特
色的語言藝術形式。
3.能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語。
4.能正確讀寫“古”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語，正確
讀寫“古”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特色的語言藝術形式。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。
自由朗讀這些詞語。
PPT出示有關字詞：語文李子古人香氣
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。
1.游戲激趣：小朋友們，我們先來做一個“相反詞語對對碰”的游戲吧!比如我說左，你對右。
2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今
3.教師板書：“古”和“今”
4.導語：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(補充板書課題：“對”)
讓我們一起來讀一讀課題。
對子，我們并不陌生，上學期我們就學過《對韻歌》誰來背一背?一起來背一背吧!
全班齊背《對韻歌》。
5.釋題、明確主要學習目標。
過渡語：《對韻歌》讀起來真是朗朗上口，它讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的美麗畫面。今天，我們再一起來學習新的對子歌——《古對今》，看看這首對子歌又會讓我們看到怎樣的畫面呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字
(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。
1.出示任務：
(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)讀準課文學習。
1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?
出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。
2.反饋指導：
(1)分小節指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該小節。
(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文。
1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務：同桌互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2. 反饋指導：
提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
預設：翹舌音：暑、晨、朝;后鼻韻母：涼、楊。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導認讀的字的讀音。
(四)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。
1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。(注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
反饋指導：
(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“嚴、嚴、嚴，嚴寒的嚴”。齊讀，自由讀。
2.“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”口頭組詞(“圓、晨、
涼、楊”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以
及該字字義)。
(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導：
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
3.學習讀通順課文。
(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意不要把詞語朋友拆散了，也要注意讀出對子的節奏。
出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀出對子的節奏。
(2)反饋指導：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的節奏：
嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。
和風對細雨，朝霞對夕陽。
鶯歌對燕舞，鳥語對花香。
(3)自由朗讀、拍手齊讀全文。
4.總結：剛才小朋友們讀得真有精神，讀得真好聽，而且讀出了對子的節奏感。
(五)會認讀的字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。
三、結合生活，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了。下面再次走進課文，看看這首對韻歌給我們帶來了哪些畫面吧!
(一)圖文結合，聯系生活，了解課文內容。
1.聯系生活，了解課文內容。
(1)導語：請小朋友們給每一小節落標上序號，然后再來讀一讀這首對子歌，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。
(2)出示任務：讀一讀課文，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。
(3)反饋指導：
采用逐小節交流的方式，重點指導學生不太理解的詞語，如：“嚴寒對酷暑”：引導學生用肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑分別給你帶來什么感受。
“晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。
“和風對細雨”：“和風”就是柔和的風，可以請學生通過模擬風聲來感知;“細雨”就是細細的小雨，也可以請學生通過模擬雨聲來感知。
2.圖文結合，進一步了解課文。
(1)導語：剛才我們通過質疑，了解了一些對子講到的自然現象，現在，我們通過課文的插圖繼續了解課文內容。
出示任務：(示圖畫1)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫的是什么時候的景象?畫了哪些景物?
(2)反饋指導。
預設：圖畫畫的是黃昏太陽落下時候的景象;畫了夕陽和云彩。
追問：你能找到與這幅圖畫對應的小節嗎?你根據哪句話找到的?(預設：第2小節;句子：朝霞對夕陽。)
(3)小結后拍手齊讀第2小節。
(4)出示任務：(示圖畫2)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫了哪些景物?它們怎么樣?
表現的是哪個小節的內容?
(5)反饋指導。
預設：圖上的景物：桃樹開花，樹兒綠了，燕子飛舞，鳥兒歌唱;表現的'是第3小節的內容。
(6)小結后拍手齊讀第3小節。
(二)多樣朗讀，背誦指導。
1.導語：這樣的對對子，多有意思，讓我們來做一個游戲吧!
(1)出示任務：PPT出示(隱去每一行中的幾個詞語)請同學們根據提示來讀對子
(2)反饋指導：
學生自由朗讀，同桌合作朗讀(一人讀每行對子的前半部分，一人讀后半部分)，男女生合作朗讀(男生讀每行對子的前半部分，女生讀后半部分)，師生合作朗讀
2.導語：讀著讀著，我發現有同學會背了。誰來試一試背誦?
(1)出示任務：背一背對子歌
(2)反饋指導：背誦時要求背出節奏感，可以采用拍手背誦的方式。對于不太熟練的孩子，請同學來幫助糾正或提醒。
(3)全班背誦
小結：小朋友們真能干，不知不覺都能背下來了。你瞧，對子歌讀起來朗朗上口，還讓我們看到了豐富多彩的畫面，它是一種富有民族特色的語言藝術形式!
四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
(三)課后詞語讀記。
1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，請把詞語分為兩字詞語和四字詞語來記認。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀。
3.評價：
(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。
五、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：夕;左右結構：細、涼、語;上下結構：
古、李、香。
(二)指導書寫。
1.指導“細”、“涼”、“語”的書寫。
(1)觀察并說說“細”、“涼”、“語”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“細”、“涼”、“語”，分別提示：“細”左窄右寬，左高右低，“田”
的第一筆豎在豎中線上;“涼”右部“京”注意點和豎鉤的豎直相對;“語”言字旁的店和橫折提的豎對正，右部“五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導書寫“古”、“李”、“香”。
(1)觀察并說說“古”、“李”、“香”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“古”、“李”、“香”，分別提示：“古”橫宜長，“口”注意上大下
小;“李”上下等寬，“木”的豎要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎對正，重心才能平穩;“香”上半部分舒展，包住下邊，“禾”的豎要短，“日”要與“禾”的豎對正，重心才能平穩。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導書寫“夕”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“夕”各筆畫起止位置。
(3)范寫“夕”，分別提示各筆畫起止，提示：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點在撇和橫撇連接點的下面。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
六、總結
小朋友們今天寫得非常認真，認識了許多新的字寶寶，還會寫7個生字，感受到了對對子的節奏以及畫面給我們帶來的美感。
作業設計：
朗讀和背誦課文。
板書設計：
板書
古對今
古——今圓——方
嚴寒——酷暑 春暖——夏涼
晨——暮雪——霜
和風——細雨 朝霞——夕陽
桃——李 柳——楊
鶯歌——燕舞 鳥語——花香
小學一年級語文教學設計2
教學預設目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
課時預設目標：
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的`一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
小學一年級語文教學設計3
教學目標：
認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活，熱愛學習之情。
教學重點和難點：
1、 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學準備：
生字卡片
課時安排 2課時
第一課時
總60電53
一、教學目標：
認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
二、教學重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
三、教學難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
(一)、看圖說話，揭示課題。
1、談話激趣：你去過農村嗎?那兒的變化大嗎?
2、今天帶你們到農村去瞧一瞧(出示課件)，把那里的風景夸一夸。
3、學生看圖，自由發言。教師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮?為什么?
4、出示課題，指導讀準“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。
(二)、讀通課文：
1、讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準三拼音節和輕聲音節。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
4、多種形式讀，開展小組擂臺賽。
(三)、朗讀課文，理解內容。 哪座房子最漂亮教學設計教案
1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。
2、圖文結合，學習朗讀第一句。
(1)自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，為什么?
(2)學生交流，教師相機出示課件。圖文結合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
(3)比較“大的窗”和“大大的.窗”等，通過換詞比較，初步體會疊詞的用法。疊詞有什么好處。
(4)詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見他多么的喜歡這些房子呀!那我們該怎么讀這一句呢?
(5)朗讀第一句。重點指導讀好“青青的瓦，白白的墻，大大的窗”
3、圖文結合學習朗讀第二句。
(1)看圖，房子周圍的環境美嗎?美在哪里?
(2)教師朗讀一、二句，學生比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么?
4、結合圖，學習三、四句。
(1)再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?
(2)指導朗讀三、四句。
(3)正確、流利比較有感情地讀好全文。
(四)、書寫生字：
1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過。
2、分析字形，用比較法區別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”
3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。
六、作業布置：把“了、子、門、月”
七、板書設計：了、子、門、月
八、課后反思：
第二課時 哪座房子最漂亮教學設計教案
總61電54
一、教學目標：
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活，熱愛學習之情。
二、教學重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
三、教學難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
四、教學過程：
(一)、聽寫生字
學生聽寫生字，老師收一小組抽查，其余的自己檢查，錯誤的加以鞏固。
(二)、背誦課文
1、學生練習朗讀課文。
2、指導學生看圖背誦課文。
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
(三)、識記字形
1、做摘蘋果的游戲復習生字。
2、四人小組討論如何記住這些生字。
(1)比較部首記憶。
(2)開火車給字組詞。
(3)創設語境，鞏固生字。
自讀下面一段話-----同桌檢查-----指名讀。(出示課件)
我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃里種著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季都散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面有一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。
3、詞語積累：
(1)練習讀課后的疊詞，再發散。
(2)練習做找朋友的游戲，課件出示詞語搭配，連線。
(四)、擴展活動 哪座房子最漂亮教學設計教案
談話，上節課我們夸農村小朋友友的美麗校園，今天我們來夸夸自己的美麗校園吧!
五、作業布置：把“了、子、門、月”
六、板書設計：了、子、門、月
七、課后反思：
小學一年級語文教學設計4
教學目標：
1.讀通課文，認識生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.鞏固拼音y、w及其整體認讀音節。
教學重難點：
鞏固拼音，識字寫字。
教學過程：
一、復習拼音
卡片出示拼音y、w及其整體認讀音節，多種形式認讀。
二、激趣導入
1.觀察圖，這是什么?(魚)
2.這種魚與我們平常見過的魚有什么不同?(生答)
3.師：這種魚叫熱帶魚，比我們平常見過的`魚更漂亮，更可愛，大家喜歡他們嗎?
這節課，我們就來學習《熱帶魚》(板書課題：熱帶魚)“熱”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節，請跟老師讀課題。
三、初讀課文，讀準字音
1.師：自己讀一讀，遇到不認識的字怎么辦?(指名說)
2.指名讀課文，集體正音。
3.齊讀課文。
4.輕聲讀文，標出整體認讀音節。
四、再讀課文，理解內容
1.生大聲指讀課文。
2.教師出示第一句，指名讀。
“小小熱帶魚，身披五彩衣。”
3.師指名說說“披”的意思。(穿)
4.師追問：熱帶魚披著怎樣的五彩衣?(生展開想象說說)
5.師導讀：多美的熱帶魚呀，我們一起美美地把這句話讀一讀。(指導讀)
6.師：熱帶魚在水里是怎樣游戲的?你們能說一說嗎?(生展開想象，自由說)
7.師：多可愛的熱帶魚呀，讓我們帶著喜愛之情，讀讀“尾巴擺一擺，水中做游戲”這句話。
五、學習生字
1.齊讀課文。
2.多種形式認讀生字。
自己讀。
齊讀。
師讀生指，做“小小指揮官”。
3.連一連，讓生字和音節交朋友。
六、小結。
1.師讀，生閉上眼睛想，你想到了什么?
2.配上動作讀文。
小學一年級語文教學設計5
綜合課
1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
識字和積累諺語
寫字，尤其是“北“的字型。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的.。現在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容。
1、整體感知課文。
（1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
（2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）
（2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”
（5）朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
板書設計:
8、識字
娥眉月 將有雨
月團圓 天將暖
辨西東 氣轉寒
知南北 要穿棉
小學一年級語文教學設計6
教學目標：
1、認識13個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、體會課文內容，認識要講究個人衛生，學會自己的事情自己做。
教學重點：
識字寫字，體會課文內容，在讀書中提高學生的語文素養。
教學準備：
教學掛圖、生字、詞語卡片，多媒體課件。
教學過程：
一、導入
你們見過蝴蝶花嗎？想象蝴蝶花的樣子。
今天我們學習的課文的題目就是蝴蝶花。（板書課題）
二、范讀課文
要求學生認真讀，整體感知課文內容。
三、自讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字，借助漢語拼音讀準生字。
2、邊讀邊看圖，能找出相對應的`段落。
3、將課文讀通順。
四、檢查學生自讀情況
五、讀讀想想說說
1、清晨，娟娟醒了，她都做了什么？（讀第一自然段，再說一說）
2、兩只小鳥唧唧喳喳的說了什么？（指名讀三、四自然段）
3、娟娟聽到小鳥說她的頭發向草窩窩，她連忙去干什么？（讀第五自然段，并說說，然后想娟娟心里是怎樣想的。）
4、娟娟回到窗邊時，兩只小鳥又說的什么？（指名讀六七自然段）
5、齊讀最后一個自然段。說說娟娟為什么笑了。
小學一年級語文教學設計7
一、學習目標：
1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。
2、認識整體認讀音節yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。
二、教學重點、難點：
重點：學會聲母y.w和整體認讀音節yi.wu .yu。
難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。
三、教學過程：
一、復習。
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l
2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 與ü相拼時的規則：
問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？
二、新授：
（一）、教學y:
1、出示投影片：
問：圖上畫了什么？
指名說―――評議
2、指導讀音。
問：誰會讀？
追問：你是怎樣學會的？
師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀
3、記憶字形：
①觀察樹杈的形與y有什么聯系？
指名說―――評議（樹杈y）
②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。
4、i與y對比：
師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的`y是聲母y。
i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。
（二）、教學Ｗ。
１、看圖，說圖意。
指名說―――評議
２、指導讀音。
指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――范讀―――齊讀
３、指導字形。
（１）觀察圖形下字母的聯系。
指名說―――評議（鳥窩w）
４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？
（u是韻，w是聲母）
（三）、 教學整體認讀音節。
１、復習。
出示：i. u. ü. y. w
師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。
順口溜：小ü有禮貌,見到y也脫帽.
２、板書：
yi （衣） wu（烏）yu（淤）
師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
３、學習yi wu yu的四聲。
板書：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀
（三）、y w與音韻母，復韻母的拼音。
１、板書：y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問：這些音節聲母和韻母分別是什么？
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
２、板書：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）
(2) 指名讀――――反復齊讀
３、看圖拼讀音節。
（１）出示：yā zidai yúwūguī
（２）出圖：
自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――范讀–––––齊讀
（四）、指導書寫：
y: 占中上格；筆順：y–––––
w: 占中格；筆順：w–––––
小學一年級語文教學設計8
教學目的
1．熟背成語，積累成語。
2．熟背古詩《鵝》，增加語言積累。
3．學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規則。
教具：掛圖、成語卡片
教學過程
一、教學成語
1．審題。
2．自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。
3．通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。
4．出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？
你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。
⑴同座位互說。
⑵指名說，評議。
5．開火車讀成語，齊讀成語。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齊背。
二、教學古詩《鵝》
1．自己借助拼音把詩讀一讀。
2．出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3．指名讀。
4．指說說詩句的意思。
5．寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，評議。
⑶齊背。
三、教學生字
1．審題
2．認清3個生字，說說書寫順序。
3．這3個字在書寫順序上有什么相同之處？
4．教師范寫。
5．生仿寫，師巡視指導。
第三課時
教學目的.：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
1．揭題。
2．學生借助拼音自讀要求。
二、指導第1幅圖
1．（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。
⑴圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？
⑵指名說。
⑶再次看圖，分步細說。
2．分角色扮演第1幅圖的內容。
⑴指名上來表演。
⑵你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？
⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。
3．小結。
通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。
三、練習反饋
1．依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。
2．任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3．指名說，互相說。
小學一年級語文教學設計9
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
生字卡片、錄音機、磁帶、課件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字：是，朵。
教學準備：課件、詞語卡片
教學過程：
1.揭題
師：（出示課件）欣賞課文動畫
思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。
根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學習詞語
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
搖籃 停機坪 歌臺 涼臺
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4.寫字：“是”、“朵”課件范寫，學生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。
5、學生寫字。
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，感受語言的優美。并練習背誦課文。
2.正確書寫本課4個生字。
教學重難點：背誦課文，書寫生字。
教學準備：
教學課件 生字卡 小黑板
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉（課件）
（１）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。
（２）學生練習
（３）游戲闖關
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？（課件）
4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》
二、感情朗讀、背誦，體會感悟
1、談話引入新課，提出本節課的要求：
楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
２、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。（課件）
（１）師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！（課件）
荷葉圓圓的'，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……
2、喜歡誰就讀那部分課文。
（１） 生介紹自己喜歡的小伙伴
（２） 把你喜歡的課文讀給大家聽，可以加上適當的動作和表情。
（３） 出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？
3、生戴上頭飾表演，生評價。
4、指導背誦課文，齊背課文。
三、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？
出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句（課件）。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
四、指導書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？
出示 “美”“我”“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？
（１）師范寫
（２）學生練習“我會寫”
（３）作業展示，評議。
五、作業：
畫畫寫寫：荷葉是我的……
小學一年級語文教學設計10
設計說明：
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。因此為了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環節貫穿情景教學法。教學時，創設一個暢游拼音王國的教學情境，創編一個個生動有趣的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節。
課前準備：
1.制作多媒體課件，準備關于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）
2.漢語拼音四線格本。（學生）
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境激趣，復習引入
1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現在我們就出發吧！
（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）
2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）
3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？
設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習欲望，而情境的創設、精美課件的配合、富有挑戰性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。
二、欣賞圖片，整體感知
1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯歡會了，我們去看看會場布置好了沒有？
（課件出示：聯歡會的場景，并將書中關于j、q、x的情境圖分散出現在課件中。）
2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？
3.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。
4.板書課題，指導讀課題。
設計意圖：對于現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的了解。
三、結合圖畫，識記聲母
1.認讀聲母j。
（1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。
生（預設）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。
（2）介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。
生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。
（3）開火車讀，教師糾正發音。
（4）引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。
生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。
2.認讀聲母q。
（1）過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數數一共有多少個氣球。
生：7個。
（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。
生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。
（3）引導學生想辦法記住聲母q。
生1：左上半圓qqq。
生2：q很像數字“9”。
（4）編兒歌：七個氣球qqq。
（5）男女生拍手讀。
3.認讀聲母x。
（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）
生（預設）：西瓜！
（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。
生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。
（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。
（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。
4.學習j、q、x的寫法。
（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。
（2）請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）
5.游戲鞏固。
（1）變魔術，區分形近字母。
過渡：同學們寫得非常認真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！
①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。
②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。
（2）引導學生完成學生活動卡（一）。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要盡可能地有趣味性，為了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯系起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創編兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發展學生的創新能力和創造性思維。
四、故事激趣，拼讀音節
1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？
2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎？
3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。
4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”
5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。
6.引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節。
設計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規則是本節課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。
五、兒歌激趣，總結提升
1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？
2.出示兒歌
jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。
設計意圖：通過兒歌，對本節課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節課的重、難點，激發學生學習拼音的興趣。
第二課時
一、創設情境，復習引入
1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？
教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）
2.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節，（課件出示音節：jī jí jǐ jì）指名拼讀。
3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節。引導學生發現音節中的錯誤。
4.教師導問：為什么有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。
5.（課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù）指名拼讀。
設計意圖：在生動的情境中復習鞏固上節課的內容，為新課的教學打下堅實的基礎。
二、故事激趣，學習三拼音節
1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小？，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小？要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小？要見j、q、x，必須小i來聯系。”
2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。
3.引導學生拼讀三拼音節。（課件出示三拼音節：jiā qiā xiá）學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。
設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。
三、圖文結合，學詞學字
1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！
2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？
引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。
3.教師根據學生回答，隨機出示音節
dā jī mù xià qí
搭 積 木 下 棋
（1）學生自由拼讀。
（2）開火車拼讀。
（3）學生齊聲拼讀。
（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。
（5）引導學生用“棋”說句話。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。
四、自主學習，練讀兒歌
1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）
2.引導學生讀兒歌。
（1）教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。
（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節。
（4）學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。
（5）引導學生用“雞”說句話。
（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。
（7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。
設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的'學習興趣，讓學生及早品嘗到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。
五、總結收獲，拓展積累
1.總結收獲：通過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。
2.拓展作業：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。
設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業的布置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯系，增強學習拼音的興趣。
教學反思：
針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中我力求為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。
1.整個兩課時的教學我都在努力地創設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。
2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解并掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。
小學一年級語文教學設計11
教學目標：
1、認識8個生字。準確、工整書寫5個生字。掌握先中間后兩邊的筆順規則。
2、培養自主、合作、探究的學習品質。
3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學生養成早起鍛煉身體的好習慣。
教學重難點：
讀懂韻文，培養早起的良好習慣。
教學準備：
多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、活動導入
今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運動。
師：不但我們小學生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節課我們就來學習一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。
二、欣賞激趣
1、運用多媒體課件向學生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。
師：快說說你們都看到了什么?
2、伴隨音樂，老師進行范讀課文。
(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學生，情境的創設最大潛能地調動學生的學習積極性。)
三、學生自學
1、自讀課文，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許下座位交流)
2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。
四、識字
1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認識它們嗎?教師出示卡片學生快速認讀，強調“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級小考官”，同桌互相考考看!
3、識字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的.起。
(生生互動、師生互動，在合作學習中幫助學生掃清文字的障礙。)
五、學習交流
1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學當靈耳朵，聽的要求：發音是否準確，聲音是否洪亮。
(引導學生正確評價)
2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?
3、連一連。
小露珠跳來跳去
小鳥兒跑來跑去
小蜜蜂滾來滾去
小學生飛來飛去
4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受?
5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。
(教學中培養學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文，讀讀練練中，學生也在接受美的熏陶。)
六、指導背誦
多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，根據提示學生在課堂上熟讀成誦。
“————，起得早，
————來————去，
在————做操。
七、拓展學習
1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位交流。
2、小組展示，評選出“今日之星“
(學生要學會遷移、運用。小組間探究學習使學生插上想象的翅膀，進行了美的創新。)
八、教師總結
第二課時
一、復習兒歌
1、抽學生讀，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4、認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
5、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
二、總結
小學一年級語文教學設計12
教學目標：
知識與技能：
1、能認識14個生字，會寫8個生字，學習言字旁的寫法及新筆畫言字旁去掉一點。
2、了解有關啄木鳥及相關動物的知識，感受動物是自然界不可缺少的組成部分，樹立保護動物的意識。
過程與方法：
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、能運用綜合識字方法，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
3、能仔細觀察掛圖，講述一個較完整的故事。
情感、態度與價值觀：
1、通過表演課本劇，體會人物的內心情感。
2、培養學生對動物的喜愛之情，體會人因分工不同而各有所長的道理。
教學設想：
重點：認識生字，并理解課文內容。
難點：培養學生朗讀能力、觀察能力及表達能力。
疑點：啄木鳥最棒！貓頭鷹、喜鵲不行嗎？
教學設計思路：
課前搜索、閱讀資料，了解啄木鳥及有關動物知識。通過朗讀課文、表演課本劇、看圖講故事等形式，深入了解啄木鳥為蘋果樹治病的經過，聯系生活實際，體會動物是人類的好朋友，人類應關心、愛護它們及因分工不同而各有所長的道理，小學語文教案《小學語文《啄木鳥》教學設計》。
媒體平臺：
教具準備：多媒體課件、頭飾、掛圖、生字卡片等。
學生準備：搜集到的圖片、資料。
課時安排：兩課時。
教學設計：
第1課時
（一）本課目標：
認識14個生字，整體感知課文內容。
（二）教學流程
1、猜迷激趣，揭示課題。
課件出示謎面，學生猜。
（吸引學生的注意力，充分調動他們學習的.興趣。）
2、創設情境，識字練習
出示生字卡片：
（1）·識字擂臺賽：比一比，誰最棒！誰是“識字大王”。
（2）·小老師教認。（選教、拼音教、組詞教。）
評選最優秀的小老師獎勵一顆智慧星。
（3）·開火車（看哪組火車開得又快又好。）
（4）·猜一猜（獎勵小紅花。）
（設立不同層次的目標，讓學生在互相交流，互相補充中采用游戲的方式學會認生字，提高識字效率。）
3、激勵朗讀，感知內容
（1）·聽課文錄音（閉上眼睛，想象課文內容。）
（2）·再聽課文錄音（出示課件，動畫演示，整體感知。）
（3）·學生分角色朗讀，體會文中的語言美。
（4）·重點指導“貓頭鷹飛來了說：‘對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子。’”讓學生聯系生活，體會“對不起”的語氣及這句話中的重音應落在“只會，不會上”。
出示課件補充練習
貓頭鷹只會————————，不會————————。
貓頭鷹會—————————，不會————————。
喜鵲只會—————————，不會————————。
喜鵲會——————————————————————，
啄木鳥會—————————————————————。
小組內選擇喜歡的方式朗讀課文。
（5）·表演課本劇《啄木鳥》。
（采用多種方式朗讀課文，感知課文內容，讓學生在讀中“思”，讀中“悟”，體會人物的內心情感。）
4、疑難問題，合作探究
（1）·誰治好了蘋果樹的病，怎樣治好的？（學生回答，帶動作表演。）
（2）·蘋果樹會對啄木鳥說些什么？（讓學生聯系生活，放飛思維。）
（3）·你喜歡誰？是不是啄木鳥最棒？貓頭鷹、喜鵲不行嗎？
（小組合作，展示搜集到的圖片資料。）
（4）·教師展示課件，讓學生明確因功能不同，而各有所長。
（讓學生會質疑，培養學生課外學習興趣，搜集處理信息的能力，突出學生學習的自主性，激勵他們進行有創意的表達。
小學一年級語文教學設計13
教學目標
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點
通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點
理解課文最后一句話的含義。
德育目標
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標
激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音;
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片;
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?
3、指導匯報。
書空，認識“蛋”。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開火車認讀生字;
3、如果讀錯，同學幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。
1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。
學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學生背誦。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業。
開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
1、觀察字型，說說所學字的特點。
2、指名在黑板上寫
3、學生互相評價。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
教學反思
本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯系生活實際，激發學生對語義理解的求知欲，發展學生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。
《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。
二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。
為激發學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的'經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。
三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。
多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。
不足之處在于：
在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。
小學一年級語文教學設計14
教學目的：
1、認識9個生字，會寫四個字。認識一個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、歌曲激趣，導入新課：
你們平時喜歡聽歌嗎?那我們一起欣賞一首歌，好嗎?(教師播放歌曲《小小的船》)
多么動聽的旋律，多么優美的歌詞啊!這首歌的名字就是《小小的船》。這節課呀我們要學習第七課《小小的船》(教師出示課件，揭示課題。)
二、初讀課文，認識生字：
1、請同學們打開書《小小的船》一課，借助拼音讀一讀課文，然后在課文中圈出本課的生字，想出好辦法記住它。
2、全班交流，共同學習：
(教師出示課件，課文及生字)
彎：借助拼音學習生字
星：加一加，日+生=星上下結構
這么多生字，你們都認識它們了嗎?真的認識了?那我們就讀一讀吧!
“嗚——”小小火車開起來，一開開到你這里。
3、游戲鞏固識字;(摘星星)
掛在天空中的小星星寂寞了，急著和同學們見面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對，會組詞，就把小星星送給你。
當一名同學讀時，其他同學認真聽，你們來當小評委!好嗎?他讀對了我們就跟讀，不對就幫他指出來。
三、朗讀感悟，加深理解：
1、再讀課文，重點理解：
淘氣的生字寶寶又回到了課文中了，你們還認識它們嗎?
用你喜歡的方式讀一讀課文，把你喜歡的句子用直線畫出來，并且多讀幾遍，想一想你讀懂了什么?
(教師相機指導)
學生的匯報：
生：我喜歡“彎彎的月兒小小的船”一句，我明白了月亮彎彎的像小船一樣。
(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學生更形象的理解彎彎的`。)
師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物?
生：彎彎的香蕉、彎彎的小橋、彎彎的小船……
生：我喜歡“小小的船兒兩頭尖”一句。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。
彎彎的月亮就是小小的船，假如我們也到這美麗的月兒船上坐一坐，你們會看到了什么?
生：我看見了藍天、無數的小星星。
師：書上是怎么說的?
(教師指名讀)
師：藍藍的天空像什么?閃閃的星星又像什么?
(教師出示課件)
四、表演讀文，熟讀成誦：
1、情感朗讀，動作表演：
夜空多美麗啊!深藍的夜空中閃爍的星星對著我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星和藍藍的天，現在你能不能加上動作演演，美美地讀一讀課文。(教師出示課件《小小的船》全文)
現在同桌之間或是自己練練。(學生讀時，教師播放音樂)
五、交流資料，了解月亮：
你們還知道關于月亮還有許多的小知識、小故事嗎?
1、學生交流：
2、教師出示：
多么神奇的月亮!其實，月亮不是總像小船一樣，它有時是圓的有時是彎的。我們一起來看一看吧!(教師出示課件)
六、聽歌想象，布置作業：
原來，關于月亮還有這么多的知識呢!我們在今后的學習中，要更加認真，學習到更多的知識。在讓我們來欣賞《小小的船》這首歌曲。請同學們閉上眼鏡，邊聽邊想象這夜空美麗的景色。
下課后，把你想象的景色畫下來。
小學一年級語文教學設計15
班級情況分析：
本班共有9名學生，其中男生6名，女生3名。活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象，班風比較活躍，總體男生較女生活躍，從學生們平時的各種現象表明，以及我對他們的了解，可見班上半數的學生有著明確的學習方向，但有少數部分學生學習目標不明確。男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業或質量極差，而女生作業完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學生管不住自己，自控能力較差。
教學內容分析：
本課安排在學生已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課后，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學生進一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
教學目標：
1、認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3、激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的學習態度和習慣。
4、圖文結合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的`幸福與快樂，學會關心他人。
教學重難點：
1、重點：認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字。
2、難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
教學課時：
兩課時
教學準備：
1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目？
2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎么辦？
教學過程：
第一課時
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視
2、談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。
3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學習課文就知道了。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（借助拼音認識生字）
2、出示帶拼音的生字，指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。（生在書中找詞語）
4、教師檢查。
⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）
⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）
⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）
5、學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
6、讀課文，爭當朗讀小老師。
三、練習鞏固。
讀詞語練說話。
全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈
四、指導書寫
1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2、幫助學生掌握書寫方法。（邊板書邊講解）
3、學生描紅并臨寫生字。（書寫姿勢要端正）
五、正確流利朗讀課文。
第二課時
一、復習生字、詞語
二、再讀課文，理解內容。
（一）學習第一小節。
1、請同學們齊讀第一小節。
2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。
過渡語：你最喜歡誰？為什么？
（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）
1、出示第二小節。
（1）請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）
（2）再思考：你為什么喜歡他？
（3）師小結：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺？？真奇妙。
（4）指導朗讀。
2、出示第三小節。
（1）請同學們讀第三小節（多種形式練讀）
（2）思考：為什么喜歡她？
（3）師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。
（4）指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。
3、出示第四小節。
（1）誰愿意讀這一小節，愿意讀的站起來讀。
（2）思考：為什么喜歡他們？
（3）看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？
（4）師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈？？真奇妙。
（三）學習第五小節。
過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節。
1、[出示課文]生齊讀第五小節。
2、師：每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密
（1）請同學們四人小組討論：到底是什么秘密呢？
（2）指名回答。
（3）師小結：每個人心里裝著的東西是“愛”，對他人的關愛。（板書）
四、小結。
1、學了課文，你知道了什么？
2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學。
3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們全家人永遠幸福美滿。
五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸
1、觀察家里都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。
板書設計：
看電視
奶奶
爸爸
媽媽
小明}互相關心，互敬互愛
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