六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):蟬3篇
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):蟬,希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):蟬1
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、想、本、領(lǐng)、識(shí)、永”的字音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“名、本、領(lǐng)、識(shí)”。
4、讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)需要有耐心,否則什么也學(xué)不會(huì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)的字音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“領(lǐng)”。
2、在閱讀中知道蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì),朗讀課文時(shí),嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示圖片。問(wèn):“你們認(rèn)識(shí)它嗎?”
2、師簡(jiǎn)介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。蟬也叫知了,(多音字“了”注音、拼讀)。因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟小_@樣的叫聲很單調(diào),森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
3、齊讀課題。(蟬:注意讀準(zhǔn)翹舌音。)
二、初讀課文
師:蟬的叫聲很單調(diào),森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
1、 朗讀出示的句子,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
(出示句子)——蟬的叫聲很單調(diào),幾位有名的歌唱家想教給它一些本領(lǐng)。
(1)同桌互讀句子。
(2)學(xué)習(xí)生字:到、很、名、想、本、領(lǐng)
正音:“很”注意讀準(zhǔn)前鼻音;“名、領(lǐng)”是后鼻音;“本”前鼻音。
字形:“到”至的橫改成提。
“很”,右半部分沒(méi)有點(diǎn),不是“良”。
“名”找朋友。(名人、名氣、名字)
“想”復(fù)習(xí)心字底。(忘)
媒體演示: “本”木加一橫“本本本”。
“領(lǐng)”合起來(lái)的方法:令+頁(yè)“領(lǐng)領(lǐng)領(lǐng)”。
初步理解“有名”“本領(lǐng)”的意思。
(3)自由讀,齊讀,把句子讀通順。
(4)齊讀第一小節(jié)(媒體出示第一節(jié))
第一小節(jié)中都是長(zhǎng)句,而且很難讀,要注意詞語(yǔ)之間的停頓。
蟬一天到晚/趴在樹(shù)枝上叫,它的叫聲/很單調(diào)。幾位有名的.歌唱家/想教給它/一些本領(lǐng)。
教師指導(dǎo)朗讀,注意停頓符號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。
師:在沒(méi)讀課文前,你有些什么問(wèn)題想知道的?
交流的基礎(chǔ)上梳理板書(shū):
課文中寫(xiě)了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?
蟬是怎么學(xué)的?
結(jié)果,蟬學(xué)會(huì)了嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):蟬2
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)生字的音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀;認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折提”,并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。
2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
3、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后,知道沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話(huà)把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后,知道沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話(huà)把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說(shuō)出圖片上昆蟲(chóng)的名字。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
簡(jiǎn)介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了,因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟小#úシ畔s鳴聲)這樣的叫聲真難聽(tīng),森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
4、出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
(1)指名讀,把句子讀正確。
(2)學(xué)習(xí)生字:有名本領(lǐng)正音。
(3)自由讀,齊讀,把句子讀通順。
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文,生邊聽(tīng)邊思考:哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?
2、交流、板書(shū):黃鶯畫(huà)眉云雀(可簡(jiǎn)單介紹)
3、開(kāi)放式回答:有名的'歌唱家黃鶯、畫(huà)眉和云雀想教蟬本領(lǐng),可是蟬
三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽(tīng),有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢?自己輕聲讀讀課文第2節(jié),思考。
2、交流:(可出示句型,填空)
(1)黃鶯想教蟬發(fā)音,畫(huà)眉想教蟬識(shí)譜,云雀想教蟬唱歌。
(2)黃鶯、畫(huà)眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。
3、板書(shū)黃鶯畫(huà)眉云雀
發(fā)音識(shí)譜唱歌
老師給你們一個(gè)填空,請(qǐng)你們想一想,該怎么說(shuō)?
出示:、和分別想教蟬、和。
學(xué)生思考,準(zhǔn)備
4、蟬學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎?讀讀課文第三節(jié)
果然,蟬什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì),而且,它永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了,知了”。這里有個(gè)生字:永。你有什么要提醒大家的嗎?
書(shū)空
5、蟬怎么就沒(méi)學(xué)到本領(lǐng),永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了,知了”呢?我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié),其他小朋友好好想一想。
交流、補(bǔ)充板書(shū):不以為然搖頭很不耐煩
6、學(xué)習(xí):不以為然生字:以、為、然
7、指導(dǎo)朗讀:
(1)聽(tīng)蟬與黃鶯、畫(huà)眉和云雀三次對(duì)話(huà)的錄音,感受蟬的語(yǔ)氣。
(2)出示黃鶯和蟬的對(duì)話(huà):
黃鶯飛來(lái)了:“我教你發(fā)音吧!”
蟬不以為然地說(shuō):“知了,知了!”
A.指名同桌讀,把句子讀正確。
B.自由讀,想想蟬是怎樣說(shuō)話(huà)的?
C.體驗(yàn)朗讀。
(3)同桌合作,讀蟬和畫(huà)眉、云雀的對(duì)話(huà),注意讀出不同的語(yǔ)氣。
(4)分角色練讀、比賽讀。
蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫(huà)眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結(jié)果怎樣?
8、指名讀,齊讀課文第三節(jié)。
9、說(shuō)話(huà)練習(xí):
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng),可到現(xiàn)在為止,蟬還是只會(huì)“知了,知了”地叫。學(xué)了課文,你想對(duì)蟬說(shuō)些什么?(要求句子規(guī)范、連貫,意思明確。)
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、雙軌火車(chē):讀字組詞。
2、歡樂(lè)蹦蹦跳:積累詞語(yǔ)。
3、讀句子:
蟬很不耐煩地說(shuō):“知了,知了!”
爸爸耐心地對(duì)我說(shuō):“別著急,你能行!”
(1)指名讀,男女生讀,全班讀。
(2)你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話(huà)嗎?
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)識(shí)“言字旁”,觀察筆畫(huà)“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順,適時(shí)滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當(dāng)堂描寫(xiě):識(shí)、本。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):蟬3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用完整、連貫的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,注意說(shuō)清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、正確聽(tīng)寫(xiě)“螳螂捕蟬”故事中的關(guān)鍵詞語(yǔ),能借助這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述寓言的主要內(nèi)容,感悟句子的特點(diǎn);理解寓言借助故事來(lái)說(shuō)明事理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益的道理。
3、聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,知道吳王為什么取消了攻打楚國(guó)的念頭。
4、閱讀課文第二部分,分角色朗讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)少年巧勸吳王的決心、勇氣和智謀。
5、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),體會(huì)古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情;同時(shí)也進(jìn)一步滲透“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)中的第1、2、3點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)中的第4點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞;正確朗讀課文,理清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文內(nèi)容
1、上課鈴響之前播放動(dòng)畫(huà)片《螳螂捕蟬》。
2、導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《10、螳螂捕蟬》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?注意要說(shuō)清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、指名回答,教師相機(jī)板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生進(jìn)入多媒體教室后,播放中國(guó)水墨畫(huà)動(dòng)畫(huà)片《螳螂捕蟬》,優(yōu)美的音樂(lè)、意境深遠(yuǎn)的水墨畫(huà)、想象豐富的故事情節(jié)……很自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,說(shuō)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,但是要語(yǔ)言連貫,這樣既為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,又訓(xùn)練了“說(shuō)”的能力。]
二、復(fù)述“螳螂捕蟬”
1、過(guò)渡:《螳螂捕蟬》是一則寓言故事。寓言就是講一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)大道理,這則寓言又講了什么故事,告訴我們什么大道理呢?先聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。
2、一組一組地聽(tīng)寫(xiě):
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著身子舉起前爪
黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食
少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
眼前的利益隱伏著禍患
3、課件出示以上詞語(yǔ)
⑴核對(duì)聽(tīng)寫(xiě)情況
⑵朗讀這些詞語(yǔ)
⑶教師說(shuō)故事的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)
⑷學(xué)生借助詞語(yǔ)和插圖,復(fù)述“螳螂捕蟬”這個(gè)小故事。(一遍)
⑸學(xué)生復(fù)述,交流評(píng)價(jià)。
4、總結(jié):小故事——大道理
[設(shè)計(jì)意圖:《螳螂捕蟬》這則是課文的重點(diǎn),我就把它調(diào)整到第一步來(lái)完成。為了完成復(fù)述的學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了先聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞,在聽(tīng)老師復(fù)述,最后學(xué)生復(fù)述的方法,這樣做學(xué)生能經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看圖、思的學(xué)習(xí)活動(dòng),我希望能起到一箭多雕的效果——檢查字詞、了解寓言?xún)?nèi)容、體會(huì)寓意、復(fù)述、感知寓言特點(diǎn)和閱讀寓言的方法。]
三、理解“恍然大悟”
1、過(guò)渡:吳王聽(tīng)了這個(gè)故事后,又是怎樣呢?(恍然大悟)
2、讀課文最后一自然段。
⑴理解“恍然大悟”。
“悟”是什么意思?“大悟”呢?吳王明白了什么?
“恍然”什么意思?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀吳王的話(huà)?試試看。
⑵這一段與前面的那些語(yǔ)句相照應(yīng),找出來(lái)讀一讀。
相機(jī)理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會(huì)的吳王的固執(zhí),大臣的著急,吳國(guó)危險(xiǎn)的處境。
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“恍然大悟”組織教學(xué),聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)的具體所指,并聯(lián)系有感情地朗讀吳王的話(huà)。然后,聯(lián)系全篇,很自然地過(guò)渡到課文第一部分的學(xué)習(xí)。
四、品味少年之“智”
1、過(guò)渡:大臣勸阻無(wú)用,吳國(guó)正處在“生死存亡”的緊要關(guān)頭,一位侍奉吳王的少年站了出來(lái),成功地勸阻了,挽救了吳國(guó)。同學(xué)們,你們想過(guò)沒(méi)有,究竟是什么原因讓吳王改變了主意呢?
2、自由讀課文第二部分(2--11自然段),找一找描寫(xiě)少年的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
3、小組交流。
4、全班交流。
⑴“拿著彈弓、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去” “三個(gè)早晨”說(shuō)明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢?
⑵“終于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?
⑶朗讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)人物心理,練習(xí)感情朗讀。尤其是吳王的'心理變化。(關(guān)心——好奇——大悟)
⑷探究小結(jié):“螳螂捕蟬”的確是少年三天中看見(jiàn)的趣事嗎?(聯(lián)系時(shí)間、地點(diǎn)、彈弓等體會(huì)少年的智慧)
[設(shè)計(jì)意圖:理解少年的智慧是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解之后在來(lái)品悟,自然會(huì)輕松一些。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生,抓住第三自然段中的三個(gè)詞來(lái)交流,并用分角色有感情朗讀的方法體會(huì),深入?yún)峭鹾蜕倌甑膬?nèi)心,感悟少年規(guī)勸的巧妙。]
五、積累中華成語(yǔ)
1、總結(jié)寓言“螳螂捕蟬”。
2、聯(lián)系“圍魏救趙”從反面理解“螳螂捕蟬”。(魏國(guó)包圍了趙國(guó)的都城邯鄲,趙國(guó)向齊國(guó)求援,齊國(guó)任命田忌為將,孫臏為軍師,采取避實(shí)擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù),直接攻打魏國(guó)的國(guó)都大梁,魏軍只好回軍救援,解了邯鄲之圍。)
3、激發(fā)談話(huà):泱泱大中華,上下五千年。我們的祖國(guó)歷史悠久,我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語(yǔ)就是其中最耀眼的精華!成語(yǔ)大多只有四個(gè)字,或記載著一段歷史,或蘊(yùn)含著深刻道理……你知道那些成語(yǔ)呢?說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生交流后出示成語(yǔ)先說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些,是通過(guò)什么途徑知道的?再齊聲朗讀。
4、結(jié)課,激發(fā)課外閱讀的興趣:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)“螳螂捕蟬”,也認(rèn)識(shí)了這么多的中華成語(yǔ)。然而,這些只是冰山一角,只是滄海一粟。同學(xué)們,你想學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)嗎?建議大家閱讀課外書(shū)籍——(出示書(shū)籍封面)
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)屬于總結(jié)和拓展部分。我有“螳螂捕蟬”講到“圍魏救趙”,再到更多的成語(yǔ),學(xué)生對(duì)成語(yǔ)這樣的傳統(tǒng)文化會(huì)越來(lái)越向往。此時(shí),向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè),自然會(huì)起到很好的效果。]
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