一年級下冊《語文園地二》教學設計

一年級下冊《語文園地二》教學設計4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級下冊《語文園地二》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊《語文園地二》教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學重點：

　　1、引導學生運用規律自主識字。

　　2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

　　教學難點：

　　自己小結識字方法。

　　課前準備：

　　1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

　　2、教學課件。

　　3、識字“蘋果樹”。

　　教學過程

　　第一課時

　　引導學生去發現

　　1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

　　（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

　�。�2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

　　學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

　　學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

　　學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

　�。�3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

　　（4）再用上你們的`大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

　　學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

　　學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

　　學生C：這些字的讀音也有些相同。

　�。�5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

　�。�6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

　�。�7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

　　學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

　　學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

　　教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

　　2、接下來，我們繼續去發現。

　�。�1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

　　張貼一張畫東張西望

　　開張張爺爺張開嘴巴

　�。�2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

　�。�3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

　　第二課時

　　帶領學生去積累

　　一、我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習。

　　a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩（可加動作）

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦小詩《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　一、口語交際。

　　1、創設情景，激發交際欲望。

　　同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

　　2、揭開謎底，引出交際話題。

　�。�1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

　�。�2）尋找有類似苦惱的同學。

　　（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

　　3、引導交際主題，開展討論交流。

　�。�1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

　�。�2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

　�。�3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

　　4、分角色表演，評價激勵。

　�。�1）小組內分角色練習。

　　（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

　　二、識字交流，擂臺賽。

　　1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

　　2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

　　3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

　　教學反思：

　　語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

　　在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

一年級下冊《語文園地二》教學設計2

　　教學目標

　　１、發現和運用識字方法。

　�。�、鞏固識字，積累詞匯。

　　３、初步掌握部首的方法。

　�。�、積極參與展示活動。

　　教學重點

　　理解詞語，學習部首的方法。

　　教學難點

　　用部首查字法。

　　用具準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學設想

　　我的發現一部分應該引導學生自在探索和發現中學會識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的欲望。日積月累一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。學習時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題可采用競賽的方式來完成。展示臺的.教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。

　　教學過程

　　第一課時

　　〖我的發現

　　一、發現識字方法

　�。�、課件出示：

　　白──柏（柏樹） 尤──優（優秀）

　　己──紀（紀念） 生──勝（勝利）

　　方──紡（紡線） 只──織（織毛衣）

　　讓學生仔細觀察，看看有什么發現。

　�。�、交流匯報：你能把發現告訴小朋友嗎？

　�。�、運用識字方法自主識字。

　�。础⒄n件出示生字：柏、紀、紡、織、優、勝、灣、粒

　�、� 指名認讀生字。

　�、� 齊讀生字。

　　⑶ 開火車讀生字。

　�、� 擴詞練習。

　　二、我會讀

　　出示課件：

　　掃地 提水 搬桌子

　　推車 挑圖 抬木頭

　　捕魚 捉蟲 抓小雞

　�。�、自讀詞語。

　　２、你發現帶點字的秘密了嗎？

　�。�、小組討論。

　　４、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。

　　５、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。

　　〖日積月累

　　一、讀讀比比

　�。�、課件出示詞語：

　　訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋梁

　　防線 象棋 剛才 粗壯 高粱

　　學生認讀。

　�。�、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。

　�。�、辨析。

　�。�、用帶點的字組詞。

　　二、讀讀記記

　�。�、課件出示：

　　三橫王 草頭黃 弓長張 立早章

　　古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜

　　言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于

　　自讀，引導學生發現姓氏歌的特點。

　�。病⒄f說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。

　�。�、擴展說幾個姓氏。

　　第二課時

　　一、復習鋪墊

　�。薄⒄n件出示部首，填寫幾畫。

　�。�、課件出示除去部首還有幾畫。

　　二、談話激趣

　�。薄⒄n件出示龐，學生認讀。

　�。病⑷绻�遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？

　　三、學習部首查字法

　�。薄⒆屢褜W會部首查字法的同學介紹的方法。

　　２、以龐字為例，介紹的步驟：

　　⑴ 確定要查的部首。

　�、� 在部首目錄里找到這個字的部首和頁碼。

　�、� 根據頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。

　�、� 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

　�。�、以競賽的形式進行專項訓練：

　�、� 從字典的部首目錄里查出所給的部首在檢字表的第幾頁。

　　⑵ 數一數下面的字除去部首有幾畫。

　�、� 進行比賽。

　　四、展示臺

　�。�、討論決定展示的內容和方式。

　�。�、分組進行準備。

　　３、正式進行展示。

　　板書設計

　　找到部首

　　除去部首有幾畫

　　找到所查的字

　　教學后記

　　我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。

一年級下冊《語文園地二》教學設計3

　　語文園地是《義務教育課程規范實驗教科書》中布置的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：

　�。薄⒐膭钔瑢W探究發現兩種識字方法并運用識字。

　�。�、初步發現并領悟漢字一詞多義的特點。

　　根據《語文新課程規范》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現寓教于樂，整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

　　【教學片段一】

　　復習“加一加”“換一換”的識字方法。

　　師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。

　　媒體出示：

　　漂 piao

　　票

　　飄

　　生：自由練讀。

　　師：指名讀，你發現了什么？

　　生：這些字都有一個“票”字，長得像。

　　師：你的眼睛真會發現。

　　生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。

　　師：你的耳朵也會發現了，了不起！

　　生：我發現“票”就是“西、二、小”組成的。

　　師：你有與眾不同的發現。

　　老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律，同時鼓勵同學學會觀察，發表自身獨到的見解，體現個性化學習。

　　師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎么記？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。

　　生２：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。

　　師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？

　�。ü膭钔瑢W充沛說方法。）

　　媒體出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　園

　　師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？

　　生自由試著讀，試著記，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

　　生２：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　師：是一年的開始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起來就是“旦”。

　　師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。

　　師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？

　　媒體出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。

　　生４：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容？

　　出示場景：

　　“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看見了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這４個生字。

　　師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？

　　你們識字的方法真不少，現在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？

　　出示字族文：

　　苗苗學素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小貓玩鐵錨，

　　樂得喵喵叫。

　　【教學片段二】

　　師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的.朋友是──

　　媒體出示 “張”字詞語。

　　生：齊讀，再試著自由讀。

　　師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。

　　師：你們發現了什么？

　　生１：我發現這些詞里都有“張”字。

　　生２：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。

　　生３：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。

　　生４：詞的意思都不一樣。

　　師：你們都有一雙火眼金睛，會發現！

　　師：你想讀哪個詞？為什么？

　　生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。

　　師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。

　　我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？

　　生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。

　　生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。

　　師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在墻上讓全班的同學都欣賞欣賞？

　　生：上臺貼畫。

　　師：誰能在這些詞中找個詞說說他在干什么？

　　生“張貼”。

　　師：我們來做個游戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。

　　師：張開嘴巴──

　　東張西望──

　　張貼──

　　開張──

　　師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。

　　師：現在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。

　　我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？

　　生：打架。

　�。ㄗ鰟幼鳎�

　　打傘──舉傘

　　打毛衣──織毛衣

　　打球──運動、拍球

　　打牌──娛樂、游戲

　　打掃衛生──清理

　　一打鉛筆──出示，１２根為一打

　　師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？

　　同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。

　　師：這個游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

一年級下冊《語文園地二》教學設計4

　　實驗教材一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了�！芭d趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的教學過程：

　　【教學案例】

　　一、說“見聞”

　　師：你們平時見過什么？聽到過什么？

　　生：（說了很多）

　　師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！

　　生：（也談了一些）

　　二、說“鞋子”

　　師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？

　　生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多雙……

　　師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？

　　生：我最喜歡紫色的皮鞋。

　　生：我最喜歡那雙溜冰鞋。

　　生：我……

　　師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？

　　生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）

　　三、演“鞋子”

　　師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？

　　生：小主人帶我去公園玩。

　　師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？

　　生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。

　　師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　師：大鞋子，你們呢？

　　生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！

　　生：我跟老主人參與了體育鍛煉……

　　……

　�。ㄍ瑢W滔滔不絕，小手高舉）

　　師：（創設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……

　　臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹…… 此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷：

　　大大小小的.鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”

　　四、讀“鞋子”

　　師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。

　�。ù藭r，同學由感而發，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖�！边@句話的意思。）