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三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計1
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2、教學(xué)重難點：
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
一、美圖導(dǎo)入新課
1、教師出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語表達(dá)能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書：夜書所見))。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
三、精讀詩文，感悟詩意
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
5、首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎?
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。
師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的.風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
7、詩人還看到了什么?(一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié)，我們都做些什么?
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開心，團(tuán)圓的日子。此時的月亮真美啊!
8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生：不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……
10、說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么?
11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情)
12、把作者想家的感情，味道讀出來。
13、這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈)你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
14、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢?
15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔�，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)
18、當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心，快樂……)板書：快樂
19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。
五、背誦詩文
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
(三)老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。
六、小結(jié)
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)朗讀、背誦詩文。
2、過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點、關(guān)鍵：
1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2、朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，營造詩境
1、出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》!
(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)
二、初讀詩文，感知詩情
1、理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2、齊讀題目。
3、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4、老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5、老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6、告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?
(從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)
三、精讀詩文，感悟詩意
1、詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認(rèn)為的重點詞語下面劃線，說說感受。
2、在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)
3、請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)
4、圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。)
5、在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的`詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)
6、作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7、“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?
(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。)
四、誦讀詩文，品味詩蘊
1、指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)
2、齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)
3、說說自己的感受，你想對詩人說些什么?
(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。)
4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。)
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
3、能通過閱讀和想象，感情詩的意境、背誦古詩。
教學(xué)重點：
朗讀、感情、想象古詩所描繪的情景。
教學(xué)難點：
體味詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、解題知作者
1、今天，余老師和大家學(xué)習(xí)一首古詩，相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們能夠得到進(jìn)步和提高。
2、這首詩就是——(板書：舟夜書所見)請同學(xué)們齊讀詩題，感謝同學(xué)們嘹亮的嗓童，請看看余老師的手勢再讀一遍詩題。(手勢突出“舟夜“和”書“，以及”書“和”所見“之間的停頓。)
3、讀了詩題，聰明的小朋友能不能從中了解到一些詩的內(nèi)容呢?(在教師的手勢提醒下，學(xué)生回答：一夜晚，詩人在船上把看到的景色寫了下來。只有可能學(xué)生對“書”的意思產(chǎn)生聯(lián)系，教師以“書寫”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解。)突出“所見”一詞，并在課題下的“所見”一詞下劃橫線。
4、那首詩的作者是誰呢?請大家把書翻到89頁，誰來告訴大家?(可以由經(jīng)常讀課外書，識字多的同學(xué)說出“棵”、“慎”、“行”的字音。實在不會就查字典)(教師板書：查慎行)詩人棵慎行，同學(xué)們認(rèn)識嗎?這樣吧，我們這兒有一段關(guān)于詩人查慎行的介紹，咱們來看一看。(出示課件，你知道了什么?) [點評：導(dǎo)題快慢，運用激勵性評價激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和信心，依照讀題情況，用手勢點撥，領(lǐng)悟了題意，豐富了語感，進(jìn)而自主了解作者。]
二、整體感知，讀正確讀流利。
1、在學(xué)習(xí)古詩前，讓我們回憶一下以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?(對學(xué)生學(xué)情地及時把握)
2、那咱們就來讀讀這首古詩吧。把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀流利，自由讀，開始吧!
3、(出示課件)指名讀。(評價：感謝學(xué)生們地大膽朗讀)
4、正音：
1)見：xian�；貞洝峨防崭琛贰疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(xian)牛羊�！白x字。再讀一讀這行詩，(指名：多讀，再齊讀。)
2)螢：(ying)后鼻音，保(cu)平舌音，讀字，再分讀一讀這兩行詩。(滲透節(jié)奏感。)
5、邀上你的好伙伴讀。(評價：感謝好伙伴地友情朗讀，善于捕捉詩的節(jié)奏美，)
6、讀(評價、感謝同學(xué)們正確流利地朗讀)
7、教師指著“所見”一詞，詩人看見了什么?學(xué)生自由交流，重在對古詩地了解和感受。)(評價學(xué)生有自己的感受)
[點評：關(guān)注真實地學(xué)情，落實“實”字。把新的學(xué)習(xí)，建立在自己的學(xué)習(xí)和方法上。不走過場，生字正音。帶入每一行詩，再讀，教師的角色正確定位于“平等者的`首席”，抓住題眼“所見”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感情。]
三、精讀品味，有方法指導(dǎo)的想象體驗。
1、到底作者看到了怎樣的景色?為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩，下一步，我們該干什么?回憶我們在第二組課文學(xué)到的一種非常好的方法。(抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實際等等)
2、小組合作學(xué)習(xí)，幾個同學(xué)湊在一塊，[先讀一行，再找一找重點詞，，說一說作者看到的景色，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，修正。咱們就這樣讀一行，找一行，說一行，一行一行地學(xué)習(xí)古詩，(學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，教師適時參與，和學(xué)生共同感受“漆黑無月”，“閃爍微光”，“層層細(xì)浪”，“水里的微光散開，，星光跳動”，兼顧每一個學(xué)習(xí)小組，表揚小組合作學(xué)習(xí)好的)
3、全班交流
1)(出示課件：前兩行及配圖)指名讀，多指名，說說重點詞語，談?wù)勛约后w會，適時出示“孤光”一詞，讀詞，解詞，孤零零的感覺你是怎么體會到的?聯(lián)系第一行詩，輕聲讀一讀，邊讀邊體會。指名說一說，讀一讀。(評價學(xué)生時應(yīng)與其產(chǎn)生共鳴，并致力于培養(yǎng)語感，景象美韻律美，)而且這點光怎么樣?(板畫)齊讀第二行，出示“螢”字，讀字，解字，小朋友平時見過螢火蟲嗎?什么樣的?把你告訴到的讀出來，范讀。指名讀。男女生讀。組織學(xué)生評價。(指導(dǎo)學(xué)生評價，可以說出自己聽讀時的感覺，也可以談自己的朗讀建議。)
2)(出示課件，后兩行及配圖)方法同上。出示“簇”，讀字，查字典，解字。(邊板書)當(dāng)微風(fēng)吹拂河面，泛起層層波浪，怎么樣了呢?齊讀第四行，出示“散”字，讀字，解字。什么散開了?散成什么樣兒了?(引導(dǎo)學(xué)生依圖展開想象)(評價：感謝學(xué)生豐富的想象力，給我們帶來了富有童趣的體驗，)指名讀，評價，小組讀。
4、在同學(xué)們的讀書聲中，我仿佛真的看到了作者見到的景色，你們呢?想不想身臨其境呀?讓我們隨詩人一起走進(jìn)如詩的美景。(出示動畫課件)
5、交流感受
作者看到了什么樣的景色?(評價感謝學(xué)生的同時，引導(dǎo)學(xué)生理出自己的情感，圖畫形成的軌跡，即“學(xué)習(xí)之法”、“語感形成之法”。)
6、，(出示配音課件)范背
7、自由背、作手勢、指名背、小組背、齊背。
[點評：這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“自主回憶，選擇閱讀方法，小組合作，讀一行，找一行，說一行”，討論學(xué)習(xí)，全班交流，體會，感受詩意，詩境，讓自主性得到了發(fā)揮，自主，合作，探究的方式得到了體現(xiàn)，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生朗讀課文從正確到流利地有感情，情感體驗活動逐步加深，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。教師恰到好處的“點”、“撥”、“引”是教學(xué)效率的可靠保證。]
四、延伸拓展，自主學(xué)習(xí)
1、詩美，景美，學(xué)生的背誦更美!真是一群會想象，愛學(xué)習(xí)的小精靈!我相信同學(xué)們一定能選擇下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、(出示課件)指名說學(xué)習(xí)內(nèi)容�！靶【毠P”、“學(xué)古詩”這些內(nèi)容有難度，看看哪位勇敢的同學(xué)愿來嘗試。
3、學(xué)生分組。
[點評：課堂小天地，天地大課堂。延伸拓展以教材、課堂教學(xué)為橋梁，向課外語文，生動語文延伸，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，鼓勵學(xué)生通過豐富多彩的課外學(xué)習(xí)主動獲得更廣的知識。]
板書設(shè)計：
舟夜書所見
查慎行
孤光螢簇散
[點評：這堂課三個主要特點：
“實”是這堂課的第一個特點，體現(xiàn)在
1、處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注自己已有的生活體驗和知識積累。
2、以讀為本，不走過聲，層次分明，且一次有一次的目的。
3、在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中生發(fā)問題，又在思考、想象、交流、討論中解決問題。
學(xué)習(xí)方式的改變是這一堂課的又一特點。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》)課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自讀、自司、討論、交流，教師則以學(xué)習(xí)伙伴的角色，注意激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，落實語文實踐，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，倡導(dǎo)自主、合作、探究，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
這堂課的第三個特點是：對話過程情真意切，這歸功于余老師具備豐富的語文涵養(yǎng)，扎實的語言功底，過硬的教學(xué)基本功。她首先自己走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生。其次能根據(jù)學(xué)生的困惑，巧妙地“點”、“撥”、“引”架設(shè)學(xué)生與文本對話的橋梁，把課上到學(xué)生心上。
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