《語文園地五》教學設計

時間：2023-03-10 09:49:11 教學設計我要投稿

《語文園地五》教學設計(通用15篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《語文園地五》教學設計，希望對大家有所幫助。

《語文園地五》教學設計(通用15篇)

《語文園地五》教學設計1

　　第一課時口語交際

　　學習目標

　　1．進一步培養學生的口語交際能力。

　　2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

　　3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

　　課前準備

　　整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

　　收集關于愛父母的名人名言。

　　教學過程

　　一、講故事啟發談話，提示學習活動

　　1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

　　2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

　　生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

　　例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

　　3．小結：聽了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

　　二、引導交流，進一步體會父母之愛

　　1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

　　2．學生小組交流。

　　3．請代表上臺交流。

　　三、引導交流，激發愛父母的感情

　　1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家里稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？

　　2．學生討論交流

　　3．師述：你以前是怎么做的呢？

　　4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

　　四、創設情境，激發交流欲望

　　1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

　　2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

　　五、活動小結

　　六、布置作業

　　通過這一節課的活動交流，學生自己給自己布置作業。

　　第二課時習作

　　一、提出任務

　　在綜合性學習中，你已經了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。

　　二、選材構思

　　1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？

　　2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

　　三、動筆起草

　　1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的`心情。

　　2．學生動筆寫，師巡視指導。

　　四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

　　第三課時（講評修改）

　　一、朗讀欣賞

　　1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。

　　二、評議

　　1．師生共同評議。

　　2．針對已發現的問題修改自己的習作。

　　三、再讀欣賞，謄寫

　　第四課時

　　學習目標

　　1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　2．歸類認識槐、梧等八個字。

　　3．積累名詩句。

　　教學過程

　　一、我的發現

　　1．學生小聲讀課文中的兩組句子。

　　2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什么？

　　a.指名讀句子。

　　b．學生交流發現，教師引導總結。

　　3．師總結：

　　同一個漢字，在不同的語言環境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。

　　二、讀讀認認

　　1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

　　2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什么共同特點？

　　3．自學生字：借助拼音，讀準字音。

　　4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

　　5．自讀韻文，了解樹木的常識。

　　三、讀讀背背

　　1．學生自讀古詩。

　　2．自由談談自己對這首詩的理解。

　　3．師談談古詩大意。

　　4．學生背誦古詩。

《語文園地五》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

　　2、學會積累表達“笑”的詞語。

　　3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

　　4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

　　教學重點：

　　1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

　　2、學會積累表達“笑”的詞語。

　　教學難點：

　　1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

　　2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……

　　學生自由暢談。

　　導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

　　二、識字加油站

　　1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

　　（預設）：廚房是做飯的地方。

　　觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。

　　2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的`認知。

　　（預設）：洞穴狹小而潮濕。

　　觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。

　　3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

　　學生自由表述。

　　4、觀察這些詞語，并說一說發現。

　　預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

　　5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。

　　6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

　　三、字詞句運用

　　1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

　　出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵

　　2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

　　3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

　　出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

　　4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

　　5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。

　　6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

　　出示三個句子：

　　（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　討論讀好句子的關鍵：

　　（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。

　　（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。

　　（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

　　四、我的發現

　　1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

　　指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

　　2、同學們自由談論其它詞語。

　　總結出詞語特點。

　　3、想一想還有哪些詞語？

　　預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

　　五、日積月累

　　1、今天一起來讀《弟子規》。

　　播放歌曲：中華弟子規。

　　冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

　　置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

　　唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

　　若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

　　——《弟子規》

　　2、了解這些句子的意思。

　　3、《弟子規》告訴了我們什么？

　　預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

　　預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

　　4、我還知道《弟子規》里的句子！

　　泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。

　　朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

　　事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。

　　……

　　5、用自己的話說一說這些句子的意思。

　　六、我愛閱讀

　　1、讀一讀文章，你讀到了什么？

　　2、主要講了一件什么事情？講的是誰？

　　學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

　　3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

　　小組派代表展示。

　　4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？

　　5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）

　　6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

　　7、讀了這個故事，你懂得了什么？

　　（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）

《語文園地五》教學設計3

　　教學過程

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

　　2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)

　　板書

　　課文題目，學生齊讀課文題目。

　　設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

　　三、合作學習，識記生字

　　1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預設：

　　(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　　(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

　　四、師生互動，感知韻文

　　1．先學后教，理解第一節韻文大意。

　　(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的`差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

　　(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2．先教后學，理解第二節韻文大意。

　　(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

　　(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)

　　(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

　　重點

　　，但是適當理解文本，

　　感悟

　　傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　五、明確要領，指導書寫

　　1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

　　2．

　　課件

　　出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

　　3．師指導書寫本課生字。

　　(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

　　重點

　　看清

　　難點

　　筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

　　(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

　　4．教師

　　小結

　　：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

　　設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。

　　教學反思

　　本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

《語文園地五》教學設計4

　　教學目標：

　　1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：

　　組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，激發熱愛祖國傳統文化的情感。

　　教學難點：

　　將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。

　　教學準備：

　　1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

　　2、PPT課件。

　　教學安排：

　　4課時

　　第一課時

　　（口語交際生活中的傳統文化）

　　一、導入活動。

　　同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比的魅力吧！

　　二、確定專題。

　　1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。

　　2、教師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）

　　3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。

　　三、全班交流，展示成果。

　　1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。

　　2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。

　　3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。

　　4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創意獎”“同心協力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。

　　四、課堂小結。

　　同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統文化一點也不為過。

　　祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

　　第二課時（習作最想說的話）

　　一、導入新課。

　　回憶上節課開展的“生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。

　　二、指導習作。

　　1、思路點撥。

　　生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節賞月、元宵節鬧花燈

　　把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：

　　（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。

　　（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。

　　（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。

　　2、試寫初稿，進行修改。

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　（2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　3）組內互讀互改。

　　3、再次修改，謄抄習作。

　　第三課時（作文講評）

　　一、導入新課。

　　上節課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！

　　二、朗讀展示優秀習作。

　　1、教師范讀佳作。

　　2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。

　　書法令我陶醉

　　書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。

　　我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。

　　經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的'字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方為人上人。”還真應了這句話。

　　我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養對祖國文化的熱愛，認真學習傳統文化，并將之繼續發揚傳承下去。

　　習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。

　　3、指名學生說說此習作好在哪里。

　　4、教師適時總結出以下優點：

　　（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。

　　（2）全文條理清晰，情感描摹得當。

　　（3）行文流暢，用語準確。

　　三、修改討論，張貼展覽。

　　1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時（我的發現日積月累展示臺）

　　一、我的發現。

　　1、自由讀詞語。

　　2、出示詞語：

　　遠近聞名

　　黑白相間

　　輕重倒置舍近求遠

　　頭重腳輕

　　積少成多異口同聲

　　左鄰右舍

　　里應外合

　　3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。

　　（1）引導學生認讀詞語。

　　（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　4、引導學生積累詞語。

　　（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　（2）學生讀讀記記這些詞語。

　　二、日積月累。

　　（一）讀讀背背。

　　1、觀察與認讀。

　　（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

　　2、了解十二生肖。

　　（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。

　　（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

　　（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　（4）學生說說自己屬什么。

　　3、讀讀與背背。

　　（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　（2）學生試背十二生肖。

　　（二）讀讀認認。

　　1、學生自讀并觀察生字特點。

　　2、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　3、學生自由讀、指名讀。

　　4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　三、展示臺。

　　1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。

　　2、學生商議展示方式。

　　3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統文化的不同展示形式。）

　　4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）

　　（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。

　　（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。

　　（3）話題展示：“趣談中國傳統節日”、“中國神話傳說”等。

　　（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。

　　（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。

　　5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

　　教學反思：

　　這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動有趣，加深對祖國傳統文化的了解和熱愛。

《語文園地五》教學設計5

　　我的發現

　　這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。

　　過程建議

　　１、我的發現：

　　出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。

　　小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。

　　自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什么？

　　交流發現。

　　２、我會認：

　　⑴（借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。

　　⑵同桌抽卡讀字、組詞。

　　３、擴展練習：

　　找朋友。為再各找幾個朋友。看誰找到的多。

　　猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關？

　　日積月累

　　這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的'愿望。

　　過程建議

　　１、我會填：

　　⑴出示數量詞，要求學生讀后自主填寫。

　　⑵組內交流不同的答案。

　　２、我會讀：

　　⑴出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。

　　⑵同桌互相讀詞語，互相幫助。

　　⑶組內檢查讀、打量。

　　⑷指名做小老師領讀詞語。

　　讀讀背背

　　過程建議

　　１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。

　　２、組織交流。你都讀懂了什么？

　　３、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。

　　４、指名讀兒歌，大家評議。

　　５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。

　　口語交際

　　這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。

　　交際準備

　　課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。

　　組織過程

　　１、舉例啟發：

　　教師先講一個關于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。

　　２、組內交際：

　　先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。

　　３、全班交流：

　　各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。

　　４、展示小報：

　　各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進行參觀交流。

　　展示臺

　　這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。

　　１、各組展示關于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。

　　２、比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）

　　３、交流關于團結合作的諺語。詞語、警句等。

　　４、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。

《語文園地五》教學設計6

　　第一階段：創設情境，任務驅動

　　（一）導入活動

　　1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

　　（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

　　（二）確定專題

　　1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

　　2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

　　3．將學生提出的'專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

　　4．全班討論填寫下表：

　　活動主題：生活中的傳統文化

　　小組專題研究內容

　　（1）民間工藝

　　（2）民族藝術

　　（3）古詩文賞析

　　（4）風俗風情

　　（5）神話傳說

　　（6）飲食文化

　　（7）備注

　　（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

　　「階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

　　第二階段：確定方案，調查研究

　　（一）學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組

　　（2）討論、撰寫專題實施方案

　　1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

　　2．專題小組進行討論并填寫下表。

　　第三階段：根據方案，調查研究。

　　各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。

　　［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」

　　第四階段：解決問題，匯報結果

　　（一）小組匯報交流

　　1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

　　2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

　　哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

　　除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

　　民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。

　　神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

　　中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

　　（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

　　3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

　　4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

　　師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）

　　5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

　　（二）整理歸納

　　1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

　　2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

　　3．指名讀自己的感受。

　　［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

　　第五階段：繼續延伸，后續活動

　　（一）教師點撥

　　剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

　　（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

　　（三）教師小結

　　你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

　　［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

《語文園地五》教學設計7

　　教學目標

　　１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　２、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　教學重點難點

　　辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　教學準備

　　蘋果貼樹，課件，生字卡片。

　　教學安排

　　２課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

　　２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

　　３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　４、做游戲。

　　在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　５、歸類識記：

　　找出三組字各自的字形特點。

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　６、變序抽檢。

　　教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

　　７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果(我會讀)

　　１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

　　２、同桌練讀，小組練讀。

　　３、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

　　１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　２、游戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

　　請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

　　四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

　　全班交流。

　　３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　４、書寫指導

　　教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

　　學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　第二課時

　　教學目標

　　解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

　　這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

　　二、讀句說句比賽(讀讀說說)

　　１、指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　２、找找這三句話的'共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　３、說句子比賽。

　　小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

　　說得不理想的學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　１、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

　　２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

　　３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

　　４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　５、指導朗讀。

　　各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

　　教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

　　６、朗讀比賽：

　　小組合作練習朗讀。

　　第一輪比賽：各組派一名代表參加。

　　第二輪比賽：小組集體參加。

　　評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

　　７、擴展訓練。

　　討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

　　學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

　　全班交流。

《語文園地五》教學設計8

　　教材分析

　　1、口語交際：

　　保護文物：

　　讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　2、習作：

　　自選內容、自由表達、自主習作：

　　寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　3、我的發現：

　　讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：

　　描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　4、日積月累：

　　熟讀并背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的.優美。

　　5、寬帶網：

　　課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　學習目標

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

　　教學策略

　　引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

　　教學重、難點

　　1、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　2、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　課前準備

　　準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。

　　教學時間

　　4課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　1、讀“我的發現”：

　　⑴城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　⑵已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

　　2、了解句子的特點和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　3、另外找出相似的句子寫、讀。

　　4、舉一處景物仿寫。

　　二、積累對聯

　　1、讀對聯。

　　2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

　　一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

　　一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗

　　3、讀、記、吟。

　　4、另舉幾例對聯。

　　三、了解寬帶網的知識

　　1、明確任務：

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法：

　　⑴方法展示臺：

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　⑵資料展示會：

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　⑶老師的建議：《語文園地五》

　　①建立資料袋，分類收藏。

　　②組成合作小組進行收集與整理。

　　③要糾正一些不當作法。

　　四、課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、xxx引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

　　出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：

　　口語交際──保護文物

　　二、展開討論，提出建議

　　1、4～6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：

　　由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　一、創設情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　⑴熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。

　　⑵寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容。

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

《語文園地五》教學設計9

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴學會運用“!”“?”并了解它們的用法。

　　⑵認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

　　⑶學會連接動類與偏正類的詞組。

　　⑷積累(讀背)節氣歌。

　　⑸進行口語交際。

　　⑹學會寫一種小動物。

　　2、過程與方法：

　　⑴通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。

　　⑵通過對漢字的結構認識學習新字。

　　⑶通過背誦積累節氣(氣候)知識。

　　⑷通過了解動物世界學習寫作。

　　3、情感態度價值觀：

　　培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

　　【教學重、難點】

　　1、了解“!”與“?”的用法。

　　2、學會新字新詞。

　　3、能正確搭配詞語。

　　【課時設計】

　　三個課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。

　　2、認讀新字新詞。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

　　二、我的發現

　　1、出示句子：這書上有字

　　生：齊讀句子。

　　師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

　　生積極思考。

　　生：我給“這書上有字”加“。”。

　　生：可以加“?”。

　　師出示相應的句子：這書上有字。

　　這書上有字?

　　學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

　　生：用“。”說明講的話是真實的。

　　生：用“?”表示值得懷疑，代表疑問。

　　師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

　　2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

　　3、出示幾組句子進行練習：

　　⑴今天老師沒來。

　　⑵明天是你的生日。

　　今天老師沒來明天是你的生日

　　三、讀讀認認

　　1、出示生字：

　　材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　學生認讀生字。

　　2、再出示新字：

　　財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

　　3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

　　學生說說不同處和相同處。

　　4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

　　5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

　　四、總結

　　師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎?

　　學生談收獲。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確地搭配詞語。

　　2、讀背節氣歌。

　　〖教學過程〗

　　一、我會連

　　1、課件出示：

　　打開方向茂密的烏云

　　辨別寶藏滿天的空氣

　　尋找窗戶清新的枝葉

　　⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

　　⑵明白題意后連一連，師巡視指導。

　　⑶指名匯報學情。

　　⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

　　⑸再出示幾個進行練習。

　　二、讀背節氣歌

　　師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎?你們會讀節氣歌嗎?

　　學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

　　1、出示相應的節氣歌。

　　2、學生自讀，要求：讀準字音。

　　3、指名讀，師生正音。

　　4、師范讀節氣歌：

　　春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

　　秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

　　5、針對每一個季節出示相應的節氣。

　　6、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

　　7、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

　　8、熟讀成誦。

　　三、課后延伸

　　師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎?

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、能把自己了解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。

　　2、寫出自己熟悉的'一種動物。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境導入

　　老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去?(愿意)看，這是什么地方?(課件出示動物世界)

　　生觀察后回答：動物世界(師板書：動物世界)

　　師：動物世界都有哪些動物?你知道這些動物的特點嗎?

　　生看后積極回答：鸚鵡能學人說話;大象能幫人運東西;經過訓練的狗能為盲人領路……

　　師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。(板書：奇妙的)

　　二、自由組合，生生交流

　　師：動物世界真奇妙!你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發生過哪些有趣的事?趕快說出來，跟同學交流交流吧!

　　學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。(師巡視指導)

　　三、組織學生，班內交流

　　選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

　　四、組織評價

　　學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

　　五、寫一寫

　　師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎?(愿意)

　　1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子;可以寫它有趣的生活習性;可以寫與它之間發生的有趣的事。

　　2、學生練習寫話，教師巡視指導。

　　3、學生寫好后，與本組學生進行交流。

　　4、選寫的生動的讀一讀。

　　六、總結

　　師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。

《語文園地五》教學設計10

　　一、我的發現

　　１、自己把全部詞語讀一讀；

　　２、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

　　３、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

　　４、再讀詞語。

　　二、日積月累

　　〖讀讀背背〗

　　１、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

　　２、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

　　３、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的'大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎？

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　４、后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　５、讀一讀，看誰能記下來。

　　三、讀讀認認

　　１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

　　２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　３、教師檢查。

《語文園地五》教學設計11

　　一、教材簡說

　　本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

　　二、學習目標

　　1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

　　3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。

　　4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。

　　5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重難點

　　教學重點：鞏固生字、積累詞語。

　　教學難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。

　　四、課前準備

　　板書和課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、我會認

　　1、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發。

　　2、與字寶寶捉迷藏

　　a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　b、學生自由練讀、識記。

　　c、小組互讀。

　　d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

　　3、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的.家?

　　仔細看看字寶寶的家，發現了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

　　送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?

　　二、我會讀

　　1、勇過小河

　　a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。“

　　b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。

　　d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！

　　三、比比寫寫

　　1、看老虎大王變魔術

　　a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。

　　b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。

　　c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?

　　d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

　　e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　2、爭當魔術師。

　　a、出示屏幕：目木開馬西

　　(小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?

　　b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?

　　3、書寫指導。

　　a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

　　這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

　　二、讀讀說說

　　指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么?同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　說句子比賽。

　　小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。

　　三、我會讀

　　教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?

　　學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　指導朗讀。

　　朗讀比賽。

　　教學反思：

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環境。《語文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環節，如”過險峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環節，讓學生對知識感興趣。”興趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！

《語文園地五》教學設計12

　　教學目標

　　１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　２、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

　　３、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　教學重點

　　發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

　　課時安排

　　４課時

　　教學準備

　　課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

　　教學過程

　　第一課時：我的發現

　　一、激趣導入

　　１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。

　　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發現

　　１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）

　　２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

　　３、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。

　　２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

　　３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

　　四、讀中感悟

　　１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　２、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

　　３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。

　　４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

　　５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

　　６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

　　第二課時：日積月累

　　一、設置情境，引導發現

　　１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

　　２、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　２、仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的.方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　５、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

　　６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

　　２、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　３、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。

　　５、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　６、給小動物治病

　　大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

　　同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

　　五、游戲感悟《人有兩件寶》

　　１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　３、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　１、帶著你的體會自由讀兒歌。

　　２、請同學自己試著讀。

　　３、師生共同正音，師范讀。

　　４、指名讀，小組讀。

　　５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

　　６、讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　７、選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時：口語交際

　　一、創設情境

　　１、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

　　２、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

　　二、猜謎高手過三關

　　１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

　　２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

　　３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

　　謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少!別著急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、評選猜謎高手

　　１、出示自己已經獲得的小禮物。

　　２、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）

　　３、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。

　　４、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

　　五、課后延伸

　　１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

　　２、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。

　　第四課時：展示臺

　　一、出示實物，激發興趣

　　１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

　　２、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

　　三、組內評比“識字小英雄”

　　看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

　　四、識字擂臺

　　小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。

　　五、頒獎典禮

　　為優勝小組發紅旗，為“識字小英雄”發“獎品”。

　　六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

《語文園地五》教學設計13

　　◆學習目標

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

　　◆課前準備

　　與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的`資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　第一課時

　　寬帶網

　　◆明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　◆交流方法

　　1、方法展示臺

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　2、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　3、老師的建議：

　　（1）建立資料袋，分類收藏；

　　（2）組成合作小組進行收集與整理；

　　（3）要糾正一些不當作法。

　　◆課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　◆激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　◆展開討論，提出建議

　　1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　◆創設情景，模擬交際

　　交際過程當中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　◆課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　◆創設情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（2）寫出并熟悉導游詞。

　　◆交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容；

　　◆閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　◆自主完成習作

《語文園地五》教學設計14

　　教學目標：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、學習擴寫段落。

　　4、積累古詩詞。

　　教學重點：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、積累古詩詞

　　教學難點：

　　學習擴寫段落。

　　教具準備：

　　課件

　　一、情境導入。

　　同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。

　　板書：語文園地三

　　【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。

　　二、自主學習，合作探究。

　　1、交流平臺(出示課件2)

　　同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。

　　板書：創編故事

　　(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

　　A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

　　B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。

　　C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。

　　【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】

　　(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的`例子說一說

　　【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】

　　2、詞句段運用

　　(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

　　A、大聲朗讀詞語。

　　B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

　　C、體會表達效果。

　　生總結、匯報

　　(出示課件5)

　　左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。

　　板書：口語化的語言更生動

　　成語較為簡練

　　如：一毛不拔鐵公雞

　　膽小怕事顧慮太多杞人憂天

　　拿不定主意舉棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)

　　A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

　　師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

　　B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

　　【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】

　　3、日積月累

　　學習《乞巧》這首詩。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女度河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　(1)指導朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者。

　　(出示課件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

　　(3)板書：說說詩句的意思。

　　(出示課件8)

　　七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　(4)學生讀讀背背。

　　(5)測試學生背誦。

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。

　　板書內容：

　　板書設計

　　創編故事

　　語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

　　說說詩句的意思

　　教學反思：

　　1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

　　2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。

　　美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。

　　備課素材

　　古詩相關資料

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。

　　乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。