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六年級(jí)上冊(cè)語文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)上冊(cè)語文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)語文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中生命的律動(dòng)。
（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的'視頻資料。）
二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請(qǐng)大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加以解決。
三、聽錄音，感受文中激情
有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會(huì)不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！
（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達(dá)作用
從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭
五、感知文章結(jié)構(gòu)
多媒體展示：
結(jié)構(gòu)
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動(dòng)）──→寂靜的腰鼓（靜）
（擊鼓前）（擊鼓時(shí)）（擊鼓后）
可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。
六年級(jí)上冊(cè)語文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本：
(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會(huì)作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢(shì)之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對(duì)美好理想的追求之美。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)在排比句式中體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
(2)在比喻句式中體會(huì)作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
“好一個(gè)……安塞腰鼓!”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢(shì)，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1.驟雨一樣，是急促的`鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
(2)通過對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時(shí)表演場(chǎng)景的氣氛。
(3)還可以排列成詩句的樣式：
驟雨一樣，
是急促的鼓點(diǎn);
旋風(fēng)一樣，
是飛揚(yáng)的流蘇;
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;
火花一樣，
是閃射的瞳仁;
斗虎一樣，
是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人。可以讓學(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺堋亩由顚?duì)下一句話的理解：
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……
……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么?為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎?從而切身體會(huì)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對(duì)大山，對(duì)人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會(huì)。
4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
(1)后生們的( )、( )、( )，( )地搏擊著，( )地搏擊著，( )的搏擊著。
它( )著你，( )著你，( )著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。
它使你驚異于那( )的軀體，那( )的軀體，居然可以釋放出那么( )的能量。
(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們?(依次是：聲音、熱情、氣勢(shì))
(3)最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會(huì)到什么?(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會(huì)到什么?(艱苦)從“居然”體會(huì)作者的思想感情?(不可思議，敬佩)
5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都是( )，每一個(gè)舞姿都使人( )，使人( )。
還可以變成詩歌排列的形式：
每一個(gè)舞姿都( )，
每一個(gè)舞姿都( )，
每一個(gè)舞姿都( )，
每一個(gè)舞姿都是( )，
每一個(gè)舞姿都使人( )，
使人( )。
（三）以詩的形式寫幾句感受
安塞腰鼓贊
安塞腰鼓，
_________________
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板書設(shè)計(jì)：
好一個(gè)安塞腰鼓!(好在哪里?)
火烈的舞蹈
沉重的鼓聲
強(qiáng)盛的生命
蓬勃的想象
六年級(jí)上冊(cè)語文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，朗讀課文、介紹背景資料；第二課時(shí)，重點(diǎn)語句賞析。要求學(xué)生朗讀課文，在朗讀的過程中，體會(huì)文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解黃土高原，了解陜西的風(fēng)土人情。
教材分析：
《安塞腰鼓》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇文章描寫了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語言和感情。
2、 讓學(xué)生走出課本，了解黃土高原上的風(fēng)土人情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
俗話說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（板書課題）
二、教師范讀（感情充沛，有激情）。
三、學(xué)生讀。
a) 現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。
注意：鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。要放聲朗讀。
b) 剛才我范讀了課文，大家也自由朗讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀課文，注意節(jié)奏，讀出氣勢(shì)來。
（在朗讀過程中不要給學(xué)生壓力，讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章）。
四、重難點(diǎn)解決：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問題全班予以訂正。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢(shì)恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個(gè)字來概括第—部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”這句話包含了怎樣的意思?
五、總結(jié)、擴(kuò)展：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的`感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。”
六、布置作業(yè)：
1．寫一篇心得，二三百字即可。
2．背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
教學(xué)后記：
通過學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認(rèn)真聽講，我認(rèn)為本課我的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)到：
1、學(xué)生認(rèn)真朗讀了課文，在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語言和激烈噴涌的感情。
2、學(xué)生了解了課本以外的知識(shí)，了解陜西的風(fēng)土人情。而且效果很好。學(xué)生對(duì)浙江以外的世界了解的實(shí)在太少，因此對(duì)于外界的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時(shí)，往日吵鬧的教室一片寂靜，學(xué)生都在靜靜地、認(rèn)真地聽著，并且不時(shí)還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關(guān)于黃土高原的故事。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為語文課教學(xué)不能僅僅局限于課本，還可以給學(xué)生介紹課本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，泱泱中華、大千世界學(xué)生都可以盡情地徜徉，盡情地領(lǐng)略，使貧乏的內(nèi)心世界變得充實(shí)、豐富起來。
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