四年級語文下冊蓮葉青青教學設計

四年級語文下冊蓮葉青青教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文下冊蓮葉青青教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文下冊蓮葉青青教學設計1

　　教學理念：

　　抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

　　3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　教學重點：

　　把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　教學難點：

　　引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

　　教學過程：

　　一、視頻導入，并出示課題（2′）

　　1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學生如癡如醉地欣賞

　　師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？

　　2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫荷葉的文章。（課件出示蓮葉圖）這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉（課件出示祖母）使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

　　3、板書課題：蓮葉青青

　　指名讀。（青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉青青）

　　二、整體閱讀把握重點（3′）

　　1、學生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。

　　2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。

　　3、什么事讓我如此感動？

　　三、品讀2-4自然段，學習祖母喜愛蓮葉部分，感悟祖母對蓮葉的喜愛之情。（10′）

　　1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養荷上下了很大的功夫。）

　　2、學生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內容（2---4自然段）

　　3、感受喜愛蓮葉

　　a、理解：下面老師請三位同學朗讀課文，其他同學找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當——時，祖母——”的句式來說說。

　　b、前后六人圍成一個學習小組，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

　　c、學生匯報（讀句子，以讀答問）（談談你的體會）

　　（1）當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

　　（2）當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

　　（3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）

　　（4）當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

　　①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當回事。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。）

　　②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖理解“一臉欣喜”。）

　　③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜？在這作者運用一個比喻句，體現祖母對荷葉的喜愛。

　　④當奶奶看到自己的孫子呱呱落地時，她會有怎么樣的表現？自由再把祖母的這股高興勁讀出來。

　　⑤誰愿意跟大家讀讀這一句？請你推薦一位同學讀讀。

　　（5）當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。）

　　你家里有沒有做過類似事情的長輩？你覺得他們好嗎？

　　小結：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜愛的人。

　　4、（配樂）引讀2―4自然段。請全班同學在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀。

　　5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

　　四、品析5-7自然段體會關愛（20′）

　　1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段（大屏幕出示閱讀提示，請生讀）

　　（1）仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？

　　（2）用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么？如果你認為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。

　　2、小組學習，教師巡視。

　　3、全班交流，適時點撥。

　　（隨機交流。師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）

　　a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”

　　（1）請生讀。

　　（2）誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做？想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣？（減輕痛苦）現在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（交流：你體會到了什么？---心疼）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

　　（3）師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。評價學生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺）

　　（4）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】

　　b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”

　　（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？

　　——從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談。

　　——“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小-孩早點用上（早點剪早點用早點好），

　　——“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，

　　——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

　　（2）師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰）

　　（3）推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

　　（4）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

　　a想象一下當荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。

　　b現在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說？（祖母呀你一年的努力變成現在的樣子，你不后悔嗎？）②假如你是老太太，你會怎么說？③生瘡的孩子母親會怎么說？

　　c同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么？（泡茶、做叫花雞……）這真是一缸清涼，眾人分享。

　　過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話？

　　c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”（大屏幕出示）

　　（1）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的.課外知識真豐富，你真聰明）

　　罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了，也可以了）（在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

　　（2）你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

　　4、看板書，小結主要內容。

　　師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。板書：樂于助人、關愛他人）

　　師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉親，這種大愛是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]

　　5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。）

　　這種寫法在協作方法上叫睹物思人。

　　五、學習寫法拓展延伸（5′）

　　1、體會寫法

　　“看到景色，產生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。

　　“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

　　2、拓展延伸：同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說自己的事，談感受）同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（出示一些圖片）這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來時，以血肉之軀為4名學生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋；這位是為地震災區捐款萬元的賣煤翁陸松芳……

　　孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。（多媒體出示）

　　3、小結：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

　　板書設計：

　　29 、蓮葉青青

　　感動

　　喜歡蓮葉 剪葉治瘡

　　（祖母）

　　心地善良 關愛他人 （勾畫蓮葉）

四年級語文下冊蓮葉青青教學設計2

　　教學要求

　　1、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。

　　2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

　　3、學會概括我心生感動部分的主要內容。

　　教學重難點

　　1、學習課文，抓住重點詞語來體會

　　教學要求

　　1、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。

　　2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

　　3、學會概括我心生感動部分的主要內容。

　　教學重難點

　　1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

　　2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

　　2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

　　3、學習課文第1段。

　　教學準備

　　課文中的插圖、生字卡等。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

　　2、解決上面質疑中容易解決的問題。

　　三、檢查讀書效果。

　　1、出示生字卡，練讀。

　　2、分自然段讀課文。

　　3、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？

　　四、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1、討論：每個自然段寫了什么內容？

　　2、反饋學習情況。

　　3、各個小組修改各段意。

　　4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

　　五、學習課文第一段。

　　1、指定小組朗讀第一段。

　　2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。

　　3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）

　　4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？

　　5、你知道我的心事是什么嗎？

　　六、小結

　　七、布置作業

　　第二課時

　　教學目的

　　1、學習課文內容。

　　2、學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。

　　3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。

　　教學過程

　　一、復習導入新課。

　　二、再讀課文，加深對課文內容的理解。

　　三、精讀課文，體會人與人之間的.美好情感。

　　1、學習課文第2段。

　　討論：

　　A祖母喜愛荷花嗎？你是從哪里體會出來的？

　　B找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。

　　C看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受？并體會了什么？

　　D孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。

　　2、學習課文第3段。

　　A出示提綱。

　　B讓學生自學。

　　C反饋學習情況。

　　3、學習課文第4段。

　　A全班一起朗讀第4段。

　　B你讀懂了什么？你理解最后一句話了嗎？

　　四、總結全文。

　　五、布置作業。

　　板書設計：

　　17蓮葉青青

　　下大工夫

　　愛惜蓮葉守、欣、喜

　　讓、欣賞

　　祖母分享快樂

　　倒貼茶水

　　樂于助人剪葉治瘡

　　念念有詞

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