語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目的】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)
2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。(能力)
4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
⑵ “山”、“海”的象征意義。
2、難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教材分析】
詩歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度。
【教學(xué)設(shè)想】
一、學(xué)習(xí)方法
讀──講──讀──賞──讀。
“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。
課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質(zhì)疑。
二、媒體設(shè)計(jì)
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。
課件提供群山、大海的圖片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握，理清思路
1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。
讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：
熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
⑴ 詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?
探究學(xué)習(xí)：
詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )
⑵ 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)
探究學(xué)習(xí)：
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語句：
(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案)
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的`心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò);五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務(wù)要下堂課來完成了。
(齊聲朗讀課文)
3、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練：
讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
1、自主閱讀。圈劃批注。
2、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀：
⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。
⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。
⑶ “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!
⑷ “是的!人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)
3、深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
4、師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思
根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
【板書設(shè)計(jì)】
在山的那邊(海)
重重困難 理想境界
不懈努力
讓好詩陪伴大家一起成長!
【教學(xué)反思之學(xué)會(huì)傾聽，提高效率】
本課實(shí)際上共上了三個(gè)課時(shí)。在設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學(xué)法方面有了初步嘗試，學(xué)生很喜歡這樣的課堂。但在以學(xué)生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。師生、生生之間的立體傾聽、對(duì)話習(xí)慣得想辦法落實(shí)，只有這樣才能集思廣益，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的同時(shí)提出自己的看法，在或反駁或補(bǔ)充的過程中思維反復(fù)碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學(xué)生。我相信只要我提高生活感受和知識(shí)儲(chǔ)備，下次表現(xiàn)會(huì)好些。
由于經(jīng)驗(yàn)問題，對(duì)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現(xiàn)代詩歌教學(xué)之網(wǎng)。網(wǎng)中之點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)連成一個(gè)系統(tǒng)的詩歌教學(xué)之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。
語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元是七—九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、積累掌握"癡想、隱秘、鐵青……"等詞語；
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過程與方法：
1、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟"海"與"山"的含義；
2、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用；
情感與價(jià)值：
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生情學(xué)情分析
我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。初中語文與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)方法上與知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別。就學(xué)習(xí)方法而言，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書學(xué)習(xí)，初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲
針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和采用了對(duì)應(yīng)的手段
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
教法分析
根據(jù)對(duì)教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、反復(fù)誦讀法
新課標(biāo)明確要求：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學(xué)的目標(biāo)，也是詩歌教學(xué)的手段之一因此在教學(xué)中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會(huì)詩的感情，理解詩的意蘊(yùn)
2、討論點(diǎn)撥法
在加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在賞詩、品詩的過程中學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探討學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生難于解決的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生的感悟
3、多媒體教學(xué)輔助法
運(yùn)用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)手段更便捷，適當(dāng)穿插展示課件能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又能解構(gòu)文本因此在教學(xué)中充分運(yùn)用課件的提示，能激情導(dǎo)思、遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入課堂，體現(xiàn)詩的情美、理美、文美、意美
學(xué)法指導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)
我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力
2、誦讀悟情法
指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，掌握朗讀詩歌的要領(lǐng)，體會(huì)作者在文中飽含的感情
3、品讀悟理法
學(xué)生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理解的句子，獲得人生的感悟
4、情感遷移法
學(xué)生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實(shí)自己的精神世界
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。
2．理解"山"和"海"的深層含義。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)小男孩，生于湖北西北部的武當(dāng)山下，從小隨父母工作的調(diào)動(dòng)，在好幾個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼小的他來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢？帶著這樣的一個(gè)強(qiáng)烈的想望，經(jīng)過無數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開始發(fā)表詩作，經(jīng)過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學(xué)教授。這個(gè)人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時(shí)，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進(jìn)王家新《在山的那邊》。
步驟1：由“夢(mèng)”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過哪些夢(mèng)想呢？今天能告訴我嗎？”
學(xué)生各抒己見，各抒己夢(mèng)
此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語（此環(huán)節(jié)3分鐘）
步驟1、出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
步驟2、展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)
此環(huán)節(jié)落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)，積累詞語
（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)18分鐘）
步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品味語言
①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開展比較讀，比賽讀的活動(dòng)
②播放課件，聽讀課文，體會(huì)意境
步驟2、欣賞品讀第二節(jié)
①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評(píng)議；
②老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？
③教師點(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)議
（四）合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）
1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？
（五）聯(lián)系生活，感悟人生（此環(huán)節(jié)8分鐘）
①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開展比較讀，比賽讀的動(dòng)
②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)習(xí)品讀詩歌。
③學(xué)生配樂朗讀；
2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，自主品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究賞析
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩歌給自己的啟示，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷
此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生情感共鳴
新課標(biāo)要求：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力
目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的'語文素養(yǎng)
此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果
此環(huán)節(jié)的意圖是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，既獨(dú)立思考又合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及交流與合作的能力
（六）寫作訓(xùn)練
以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
學(xué)生習(xí)作
新課標(biāo)中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)要求：“在寫作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”）為此我要求學(xué)生把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)朗讀自己寫的小短文，同學(xué)評(píng)析。
標(biāo)準(zhǔn)
1、是否理解大海的象征意義。
2、是否寫出奮斗過程。
3、語言是否流暢，聲音是否洪亮。
八、板書設(shè)計(jì)
在山的那邊（王家新）
“海”——理想的境界
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
九．教學(xué)反思
德國著名教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗(yàn)，激活了心中的夢(mèng)想，并知道去怎樣才能去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那們這節(jié)課就沒有白上。還有我想學(xué)生們可能對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節(jié)課最大的收獲。一節(jié)課結(jié)束了，但影響是深遠(yuǎn)的，那這節(jié)課是多么有意義啊！
這節(jié)課我盡量創(chuàng)造情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍中。上課前的導(dǎo)語，我以講故事的方式既創(chuàng)設(shè)了情境、導(dǎo)出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。
這節(jié)課我著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。詩歌是美的，讀詩應(yīng)該是一種美的享受。詩歌教學(xué)要以朗讀為主，所以這節(jié)課我給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質(zhì)疑，探究，同時(shí)也提高了朗讀的水平。
這節(jié)課容量比較大，內(nèi)容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對(duì)于初一的新生，只有短短一節(jié)課的時(shí)間，感覺還是講的過多了。孩子們聽起來也許比較累。
在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學(xué)生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的思考產(chǎn)生探究的愿望，促進(jìn)發(fā)展的問題設(shè)計(jì)，但一直也沒有找到更好的。學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡(luò)很好地理清，但只要學(xué)生思考了，動(dòng)腦了，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解了詩歌的思想內(nèi)容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節(jié)課在分析的過程中感覺有點(diǎn)亂吧。
語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
２、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)“山”與“海”的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請(qǐng)打開課本。
板書課題：
在山的那邊
二、檢查預(yù)習(xí)
１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。
２、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問：山那邊到底有什么？
１、教師朗讀課文。
２、配上音樂有感情地齊讀：
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
３、默讀詩歌，思考問題：
⑴ 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”海”象征理想。
⑵ 詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
⑶ 詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的.？
１、請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。
（自讀課文）
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。
（學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）
⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。
⑶ “飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識(shí)膚淺。
⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。
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