《語文園地三》教學設計合集15篇
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《語文園地三》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地三》教學設計1
【教學理念】
本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚�！睘橹笇�，教學中，教師努力為學生創設編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，盡可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感�？傊伊幵O計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。
【教學目標】
1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。
2.初步領會編童話的方法，在編童話的過程中，培養學生想象和表達的能力。
3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，并感受與他人分享習作的快樂。
【教學重難點】
大膽想象，設計有趣的情境情節等。
【教學過程】
課前：重溫童話故事
一、興趣盎然進童話——識“有趣”
1、聊一聊，體會童話有趣
2、猜一猜，誘想象入童話
�。ㄔO計意圖：通過創設情境，激發學生走進童話的欲望；隨之啟發學生以自己讀過的童話為例談談對童話的認識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”里面藏著什么，盡可能地發散學生的思維，拓展思路，為下面的大膽想象提供契機。）
二、奇思妙想編童話——聊“有趣”
1、想一想，確定童話主人公
�。ㄔO計意圖：讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實是給學生思考的時間，為下面讓學生充分醞釀故事情節奠定基礎。）
2、比一比，大膽新奇編童話
�。�1）出示美國小學生作文獲獎的例子。
師小結：大膽新奇地去想象，你會有意想不到的收獲。
�。�2）學生自編童話故事
�、傧胍幌耄焊鶕约捍_定的主人公，想象他們之間發生了什么有趣的事？
�、谡f一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。
�。ㄔO計意圖：通過回顧范例，有意識地讓學生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啟學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）
3、學一學，佳作引路明方法
�。ㄔO計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎上，通過補充耳熟能詳的童話片段，引導學生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動起來，為下面寫好童話片段奠定基礎。）
三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”
1、練一練，打開思路寫片段。
�。ㄔO計意圖：通過聊“有趣”，在說中學到童話寫法，先說后寫，可以降低習作的難度，消除學生的`畏懼心理，讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。）
2、讀一讀，修改自己的片段。
�。ㄔO計意圖：“好文章是改出來的�！边呑x邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時，引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號，也體現課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。）
四、快樂分享賞童話——抓“有趣”
評一評，交流賞析促提高
（設計意圖：優秀習作賞評，不僅給孩子一個示范作用，為課后的自改提供方向，而且也為寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更扎實、有效。）
《語文園地三》教學設計2
教學目標：
1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。
2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和習作能力。
教學重點：
1、在口語交際中鍛煉語言能力，學會寫作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂，產生對秋天的熱愛之情。培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力以及習作的能力。
教學難點：
1、讓學生到大自然中觀察秋天。
2、實物投影儀。
3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
4、詞語卡片。
教學安排：
4課時
教學流程：
【第一課時】（口語交際：秋天的快樂）
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋日中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
2、師生共同制訂快樂展示會的規則：
（1）把事情過程說清楚。
�。�2）講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。
2、分組介紹：
�。�1）按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
�。�2）按照展示規則評選出代表參加課堂展示。
3、課堂展示：
�。�1）各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
�。�2）評選最佳展示員。
【第二課時】（習作：寫一幅秋天的圖畫）
一、感悟秋天──創設情境，引發真情。
1、圖片、錄像引入。
�。�1）教師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天在你心目中是怎樣的景象？（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談。）
�。�2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）
2、教師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）
3、教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題。
1、小組交流。
教師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
�。�1）指名上臺描繪秋天，及時進行評析與指導。
�。�2）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言的重點，在習作的內容上給予指導。（例如，寫作時要用上平時積累的詞句；描寫秋天時不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）
3、教師小結。
秋天真是個美麗的季節，豐收的季節，為我們帶來了無窮的樂趣。
三、寫秋天──引導習作，抒發真情。
1、習作導入。
教師：同學們描繪的秋天這么美，那現在就請你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
2、開始習作。
學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。
【第三課時】（作文：講評）
一、朗讀展示優秀習作。
1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。
2、教師引導學生從以下幾方面評議：
�。�1）是否扣住“秋”；
�。�2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白；
�。�3）用詞、造句是否妥帖、順暢。
二、出示習作的范文。
迷人的秋色
秋天多么迷人�。〉教幎加忻利惖木吧�，不過最美的當數田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲上了一層
花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天啊！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里，菜籃子里，農用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節，把他們的勞動果實送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！
啊！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！
習作評析：作文向我們展現了兩個地方的場景：豐收的田野，熱鬧的果園。語言生動、具體，想象豐富，避免了空洞無物的現象�？梢姡挥杏眯挠^察，才能寫出好文章來。
三、評析習作，交流真情。
1、小組評析。
教師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。
2、集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
四、小結延伸。
教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
【第四課時】（我的發現：日積月累·趣味語文）
一、我的發現。
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行詞語中相同的字，想想自己有什么發現，讀不準的.字可同桌間相互請教。
2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。）
3、能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍等。）
4、圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”“黑”。
二、日積月累。
�。ㄒ唬┳x讀背背。
1、各自輕聲讀本題中的各組對子，讀不準的借助注音拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。
4、安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。
5、學生背誦，積累對子。
（二）我會填。
1、學生練習填空。
2、參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）
三、趣味語文。
1、指名讓學生朗讀繞口令，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。
2、教師簡單介紹——繞口令。
繞口令是我國一種傳統的語言游戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，要求快速念出，所以讀起來，使人感到節奏感強，妙趣橫生。
3、在讀準、讀通的基礎上，讀出速度，再指導背誦。
4、在自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。
5、拓展活動——鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。
6、出示課外繞口令，學生進行比賽：
墻上一根釘
墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩。滑落繩下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說燈，燈罵繩，瓶說繩，繩說釘，丁丁當當，乒乒乓乓。
板凳與扁擔
板凳寬，扁擔長，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要扁擔綁在板凳上。
教學反思：
本組教材是以“秋天”為主題展開的實踐活動，目的是讓大家感悟秋天的快樂，培養學生們的觀察能力、自主探究和發現的能力。教師要明白，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習。例如本次習作，教師的任務不是硬要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中尋找習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。
《語文園地三》教學設計3
第一階段：創設情境，任務驅動
�。ㄒ唬⿲牖顒�
1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）
（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）
�。ǘ┐_定專題
1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！
2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家��？（想�。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬热菽兀浚▽W生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。
4．全班討論填寫下表：
活動主題：生活中的傳統文化
小組專題研究內容
�。�1）民間工藝
�。�2）民族藝術
�。�3）古詩文賞析
（4）風俗風情
�。�5）神話傳說
�。�6）飲食文化
（7）備注
�。▊渥⒄f明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
「階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］
第二階段：確定方案，調查研究
�。ㄒ唬⿲W生根據自己感興趣的問題組咸專題小組
�。�2）討論、撰寫專題實施方案
1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。
2．專題小組進行討論并填寫下表。
第三階段：根據方案，調查研究。
各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。
［階段設計意圖：培養學生處理信息的'能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」
第四階段：解決問題，匯報結果
�。ㄒ唬┬〗M匯報交流
1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。
2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。
哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）
除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：
民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。
民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。
民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。
神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！
中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。
�。ń處煿膭顚W生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）
3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？
4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）
5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。
（二）整理歸納
1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）
2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。
3．指名讀自己的感受。
�。垭A段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養�！�
第五階段：繼續延伸，后續活動
�。ㄒ唬┙處燑c撥
剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。
�。ǔ鍪菊n件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）
�。ǘ┩卣固骄�
祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）
�。ㄈ┙處熜〗Y
你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
�。垭A段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］
《語文園地三》教學設計4
教學目標：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。
3、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。
4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、準備字典。（學生）
課時分配：二課時
第1課時
一、讀兒歌，導入新課。
1、學生讀兒歌：
葡萄架，高又高，
上邊掛著紫葡萄。
狐貍看見往上跳，
跳哇跳，夠不著。
夠不著，心不甘，
不說自己笨，倒說葡萄酸。
2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？
3、提示新課：查字典。
二、學習用部首查字法查字典。
1、學生自由讀查字典四步法，巡視。
2、請同學匯報用部首查字法的`四個步驟。
3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。
4、練習
（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。
艸（）糸（）犭（）酉（）
�。�2）數一數下面的字除去部首還有幾畫。
葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）
5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。
6、檢查學生完成情況。
三、老師小結，布置作業。
第2課時
一、提問引入，激發興趣。
1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？
2、請部分同學來分享自己了解的對聯。
3、提示新課，今天我們也來學習對聯。
二、日積月累。
1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。
3、認讀生字。（指名讀，齊讀）
4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。
5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。
6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）
7、師逐句講解每副對聯的大致意思。
8、生帶著情感，小組合作試背。
9、指名背誦，全班齊背。
三、我愛閱讀。
1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。
3、認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。
5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。
6、全班交流匯報。
7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。
四、老師小結，布置作業。
《語文園地三》教學設計5
【教學目標】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
5、學習"我的發現"，讓學生了解顏色的分類。
6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
【教學重難點】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。
2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
【課前準備】
老師：準備好課件
學生：準備一張火車票或其他車票。
【教學課時】三課時
【教學過程】
第一課時
一、精彩導入
1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、精心自學，識字加油站
1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘
昌（新昌）（昌盛） 鋪（店鋪）（鋪子） 調（空調）（調解） 硬（堅硬）（強硬）
臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限） 乘（乘客）（乘法）
3、讀生字：同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。
5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、精妙群學，字詞句運用
1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子：
�。�1）弟弟的鞋像鳥窩。
（2）爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語：
柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？
6、學生全班交流。
�。�1）柳條像姑娘的發絲。
�。�2）云朵像羊。
（3）楓葉像郵票。
7、師：你有哪些理解詞語的方法？
8、讀句子，理解句子里詞語的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、精準總結
今天，你有什么收獲？
第二課時
一、精彩導入
師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？
揭示新課：學寫留言條
二、精心自學，學習留言條
1、閱讀留言條。
留言條
媽媽：
外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？
三、精妙群學，學寫留言條
1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。
�。�1）去辦公室還書，老師不在。
�。�2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。
2、學生寫留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。
第三課時
一、精彩導入
二、我的發現。
1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。
2、請學生交流自己的發現。
3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句：
�。�1）桂林山水甲天下。
�。�2）上有天堂，下有蘇杭。
�。�3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。
3、看誰能熟讀成誦。
4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。
5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。
2、自由讀，想一想：
《畫家鄉》
孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的'家鄉。
濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家鄉在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉一定也很美，請你畫出來吧！
�。�1）文中講了哪些同學的家鄉？
�。�2）他們的家鄉在哪里？
（3）他們的家鄉都有些什么特點？
3、請同學匯報。
4、你覺得閱讀的樂趣在哪？
五、精準總結
今天，你有什么收獲？
《語文園地三》教學設計6
教學目標：
1、朗讀詩句，交流心得，體會現代詩歌的特點。
2、通過資料的搜集和整理，了解古代著名詩人的主要成就和代表作品。
3、朗讀感悟，積累語言，體會詩歌語言表達的準確性和優美性。
4、仿寫詩歌，激發學生對詩歌的興趣。
課時安排：2課時。
教學過程：
板塊一：回顧交流，統整詩歌特點
1、導語：本單元我們一起學習了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這4首詩歌，詩人以優美的語言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩歌神奇的魅力。這節課，就讓我們繼續探索詩歌的美妙吧！
2、請同學們再次讀一讀本單元的詩歌，找到你最喜愛的一首并思考：詩中的哪個方面令你印象深刻？和旁邊的同學交流一下。
提示：
（1）可從語言、想象、情感三個方面進行思考。
（2）生自讀，師巡視，引導學生抓住關鍵詩句思考交流；生集體交流。
要點：
（1）語言的節奏感：現代詩歌雖然句式不如古詩工整，但也講究押韻，讀起來要朗朗上口。例如：哪一顆星沒有光？/哪一朵花沒有香？/哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個韻。（請生再找一找其他押韻的詩句并朗讀，感受詩歌語言的節奏感。）
�。�2）詩歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達詩人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩人開頭便是想象，寥寥數語就把春天一望無際的綠色與生機刻畫得淋漓盡致。這是春天的特點，更是作者對春天的直觀感受。
�。�3）詩歌飽含作者的真情實感：詩人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請生舉例說明并再次通過朗讀感受作者的真情實感）
3、總結：詩歌的魅力是無窮的，它或許藏在語言的節奏中，或許藏在詩人的想象中，當然，真摯的情感更能打動人心。
板塊二：趣味游戲，認識詩人
1、 導語：中國的詩源遠流長，早在春秋時期，我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》，歷代著名詩人更是數不勝數。
2、游戲1：識字認詩人。
�。�1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。
你們認識這些字嗎？請讀一讀。
要點：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。
�。�2）這些字都選自古代著名詩人的姓
名。我們來玩一個游戲，叫“識字認詩人”，看誰的反應快。
提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩游戲。
3、游戲2：讀線索猜詩人。
（1）你對這些詩人有哪些認識
呢？把你對詩人的認識說給大家聽一聽。
提示：關于詩人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著名政治家、思想家、文學家，倡導古文運動。代表作有《師說》《進學解》等。
�。�2）我們來玩一個游戲，游戲的名稱叫“讀線索猜詩人”。游戲規則：每個詩人可以設計三至四個資料線索，先出示第一個線索，看是否有學生能猜出，如無人猜出，可公布第二個線索，以此類推。
提示：可作一個示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩派創始人”，如果學生猜不出，再出示“東晉詩人”，如果學生依舊無法猜出，接著出示其名句“采菊東籬下，悠然見南山”。以此類推。
（設計意圖：此環節主要是讓
學生能夠自主搜集并整理資料，認識8位古代詩人及其作品。在教學中抓住這兩點，通過趣味游戲讓學生辨識詩人，取得事半功倍的效果。教師在總結學生發言時需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）
板塊三：感悟遷移，體會詩歌語言的準確優美
1、朗讀詩句，欣賞色彩。
�。�1）朗讀教材“詞句段運用”中的例句，關注加點部分，你發現了什么共同點？
加點部分都是描寫顏色的內容。
（2）同樣是寫顏色的詞語，有什么不同？試著將詞語歸歸類。
要點：
第一類，“仿佛涂上銀霜”，運用比喻生動地展現了色彩。
第二類，“晶白中透著淡藍、青
蒼”，這些顏色的描寫十分準確、細膩，在一種顏色中還有具體的區分。
第三類，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多么醉人”，作者不光寫到了顏色，還用各種形容詞表現了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。
2、回顧詩歌，深化體會。
�。�1）本單元學過的詩歌中有沒
有這樣的描寫？請同學們找一找？
（2）請學生朗讀相關詩句并圍繞準確性和情感特征談談自己的體會。
（3）試著仿照例句，選擇一種寫法仿寫一段，用文字將色彩變鮮活。
3、遷移運用，仿寫詩歌。
4、學生自讀兩節詩歌，思考兩節詩歌的加點部分有什么特點。
要點：
第一節詩歌的加點部分都是寫地點的，把地點寫得具體明確，富有詩意。
第二節詩歌的加點部分都是寫事物的，把事物的特點顯示出來了，和諧而富有美感。
加點部分的內容都是按照順序遞進的：第一組的地點越寫越小，越寫越明確；第二組描寫的事物是由遠及近、自外向內的。
5、詩歌往往精簡凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節詩歌的加點部分簡化如下。請你讀一讀，再對比原詩，看看哪種寫法更好。
這些事——春天的早晨，
是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛呢！
園中，風，
葉下，衣袖，
膝上。心情。
要點：原詩的寫法更好。原詩的描寫更具體、細膩，刪去的.部分能夠表現事物特點，反映主題，幫助我們理解詩文的思想，同時還能營造出優美的意境，使詩句更富美感。
師總結：詩歌整體精簡凝練，詩歌的一大特點就是把能夠反映核心思想的簡單詞匯具體化、詩意化、意象化。通過組合這些具體化了的短語突出主題，表達情感。
6、根據詩歌的特點，試著按照例文，任選一節進行仿寫。
�。�1）學生仿寫，小組內交流評改。
要點：整體簡練；具體意象的描寫能夠突出特點，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。
�。�2）詩歌展示，集體評議，教師點撥，再次修改完善。
�。ㄔO計意圖：本部分所展示的兩節詩雖然描寫的方面不同，但本質上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡單詞匯具體化，以創設意境，抒發情感。過多的解讀容易造成學生理解上的混亂，因此從本質特點入手，從具體的層面入手，學生易模仿。在初步的模仿下首先達到“形式上的詩”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發情感。）
板塊四：日積月累，情感升華
1、朗讀感受，以讀促悟。
（1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩歌的魅力。
�。�2）學生結合實際，談談對這些名言的體會。
要點：結合具體詩句感性地談談詩歌的節奏感、理想性、情感性。
2、拓展閱讀，結合事例，升華情感。
�。�1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關資料和詩作，請學生閱讀并結合名言再次思考其含義。
�。�2）生交流，師點撥并總結現代詩歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩歌的三大特征：語言富有節奏感、表達美好的愿景、抒發真情實感。）
�。�3）再讀名言，感悟詩歌的魅力。
（4）教師補充拓展其他關于詩
歌的名言或優美的詩歌作品。
�。ㄔO計意圖：此處的三句名言是對以上所學詩歌特征的極為凝練且詩意化的總結。在學生已經通過以上學習進行感受的情況下，主要通過讓學生自讀相關材料，結合作者的成就或詩歌作品令其自主感性認識�；貧w詩意，回歸感性，讓學生多一些余味，多一些長久的思考和體驗。）
《語文園地三》教學設計7
語文園地三教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
第一課時
口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的`課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6．評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時
習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發現
一、讀一讀
二、說說你發現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
《語文園地三》教學設計8
教學目標
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農業氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
課前準備
1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料
第一課時 口語交際
(一)、展示事例，激發興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統—·的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
�。ǘ┳灾鬟x擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。
（三）全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的'地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
�。ㄋ模┩阑フf，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導。
第二課時 習作
�。ㄒ唬�、自主匯報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
�。ǘ⒆灾髁曌�，教師巡回指導
�。ㄈ�、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評
一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時 習作評講
�。ㄒ唬﹤�性展示臺
1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。
�。ǘ┙處熥鲂〗Y
1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
（三）個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 “我的發現”和“日積月累”
我的發現
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。 布置思考作業
你想做的展示臺內容。
第五課時 展示臺
課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c、“仿生學發明創意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。 展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。
推介成果
教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。
教學反思
這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什么想法。
《語文園地三》教學設計9
教學目標
1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學重點
了解童話的特點
教學難點
激發學生編寫童話故事的興趣。
教學時間：3課時
教學過程
第一課時
我的發現
1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？
�。ㄍ捑哂邢胂筘S富、故事有趣、含有深刻的'道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
日積月累
1．讀詩歌
2．談詩歌的意思
3．有感情地讀。
寫童話
1．根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、制作小組的童話故事集，展示
六、作業
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報。
《語文園地三》教學設計10
【教材簡析】
1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際+習作指導訓練課。
2、本節口語交際+習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。
【教學要求】
1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際+習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。
【教學重點】
指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的`語句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
【教學難點】
引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
【課時安排】
兩課時。
【教學目標】
1、認知方面：
使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。
2、技能方面：
使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。
3、情感態度與價值觀方面：
使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創新創造意識。
【教學準備】
1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。
2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區臺。
【教學過程】
第一課時
一、多媒體導入
(5分鐘)
1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求(有代表性的二、三人)及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著我的童話!我挑戰!的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰!
(3分鐘)
2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰?并讓他們大聲以呼號形式表達。
(2分鐘)
3、板題：
我的童話，我挑戰!
二、想像訓練與點撥
(10分鐘)
1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么?
(2分鐘)
2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。
(2分鐘)
3、多媒體課件占撥：
(3分鐘)
⑴ 猜?：
① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物
(小熊。)
�、� 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物
(牽�；ā�)
�、� 點撥：
把它們想象成人，想象它們之間發生什么事。
板書：
想象成人
⑶ 鼓勵想象：
具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創造性地表達。
板書：
具體 條理 美好愿望
4、范文引路：
《平等王國的獵人》。
(3分鐘)
四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等
(25分鐘)
〖板書
我的童話，我挑戰
具體
想象成人 條理 美好愿望
第二課時
一、多媒體導入
(5分鐘)
1、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著我的童話!我挑戰!的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰!
(3分鐘)
2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰?并讓他們大聲以呼號形式表達。
(2分鐘)
3、板題：
我的童話，我挑戰!
二、小組講故事訓練與點撥
(15分鐘)
1、多媒體影像：
�、� 講童話：
《平等王國的獵人》。
(2分鐘)
⑵ 規則點撥：
板書：
繪聲繪色
2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。
(6分鐘)
3、選出本組的故事大王(可選講的好，寫的好等多人)，選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。
(7分鐘)
三、表演挑戰賽
(20分鐘)
1、規則點撥：
(1分鐘)
板書：
挑戰 虛心學習 文明點評
2、挑戰點評：
⑴ 演出每組。
(3分鐘)
�、� 點評每組。
(1分鐘)
《語文園地三》教學設計11
教學目標：
1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地復述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。
3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。
教學重難點
重點：學會創造性地復述故事;
難點：
1.學習怎樣把一個情節寫具體;
2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。
教學時間
2課時
教學準備
教學課件
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。
2、通過交流，學生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱來講;
(2)可對故事情節進行“添油加醋”;
(3)也可進行大膽想象，續編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)
3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結
同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的.表達更精彩、生動哦!
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發現?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)
3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。
三、日積月累
1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲�！度圃姟反嫫湓妰墒祝渲小镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)
4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?
8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習背誦。
四、小結
民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業
1.練習如何把情節說得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設計
語文園地三
創造性地復述故事：第一人稱添油加醋續編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學習巧手
教學反思
1、學生通過創造性復述故事、將情節說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養了學生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語文教學方法
一、成功之處
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
《語文園地三》教學設計12
【教學目標】
�。�、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。
２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。
�。�、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
�。薄⑹澜缯嫫婷�，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。
�。�、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。
３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
�。�、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。
二、習作指導
�。�、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。
�。病⒆约赫f說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
�。�、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。
�。�、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
�。薄⒄f說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。
�。�、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
�。�、同桌互評。
４、個人修改。
第三課時
一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語
�。薄⒆杂勺x一讀成語，說說自己的發現。
２、多種形式讀成語，加強記憶。
�。�、讓學生用這些成語試著說句子。
�。础⒄f說自己積累的同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
�。薄ⅰ白x讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
⑴ 讀一讀這些字詞。
�、� 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的'詞語。
�、� 同桌抽測生字條。
�。�、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴ 學生自讀。
�、� 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。
�、� 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近，萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
�。�、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。
�。�、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。
３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。
《語文園地三》教學設計13
【教材分析】
園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現并快樂著。
【教學目標】
�。薄J“字”、“代”等７個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
�。�、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
�。场⑴c同學交流時，敢于大膽發表自己的見解。
�。础⒅辣Ｗo環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。
【課前準備】
�。�、多媒體教學課件。
�。�、學生課前收集食品的包裝或商標。
【課時安排】３課時。
【教學設計與說明】
第一課時
一、激情導入
�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。
二、我會認
�。�、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
２、四人小組認字，相互幫助學習。
３、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
�。�、去掉拼音讀一讀：
說說怎么記這些字。
５、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
６、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。
三、我會認２
１、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
２、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
�。�、請學生討論有什么辦法記住它們。
�。础⒄l又有新的發現？
�。ǖ贸觥昂弦缓稀狈椒ǖ莫劷o紅花。）
�。�、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。
四、展示臺
�。薄⒄垖W生拿出課外收集的商品包裝或商標。
�。病⑺娜诵〗M認讀。
３、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
４、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！
生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生架設構建新知的平臺。
第二課時
一、導入
上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
�。薄ⅲㄕn件出示１０２班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）１０２班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
�。病Ⅻc擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
�、� 小組內每個同學都會讀后舉手示意。
�、� 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。
�。�、學生準備，老師巡視。
４、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
�。怠⒄堊x得又準又快的組介紹自己的經驗。
�。�、學生出題考對方，如：
用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。
三、讀讀背背
�。�、（課件出示：１０２班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
２、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。
�。�、小組內交流一下：
“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
�。�、指名分節朗讀：
同桌一個讀一個配上動作。
５、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。
四、練習
�。�、讀讀說說。
�。病⒄n外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
〖教學目標〗
１、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。
２、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
�。�、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。
〖課前準備〗
�。�、查垃圾的來源。
�。病⒍嗝襟w課件一組。
３、畫畫、做模型等所需的材料。
〖教學設計與說明〗
一、創設情境，揭示話題
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢�。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦�，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
�。�、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
�。�、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。
�。ㄕn件出示）
口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。
二、回顧調查，說說由來
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。
�。úシ诺厍驙敔數穆曇簦盒∨笥眩銈冃量嗔耍銈兡芨嬖V我垃圾是從哪兒來的`嗎？）
�。�、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。
２、小組匯報調查結果：
組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
�。场⒗蠋熣故荆�
老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。
�。ǘ嗝襟w課件）出示：
大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區的路上。
�。�、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。
�。�、將結論告訴地球爺爺：
垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。
三、開展活動，處理垃圾
地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
�。�、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
２、指名說說大街上的垃圾的處理。
�。�、創設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
�。础⒆杂山M合開展出“金點子”比賽活動。
實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。
四、互動交流，語言交際
垃圾的處理現場發布會開始了：
�。薄⒄埿〗M派代表介紹本小組金點子：
其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
２、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態度要大方。
�。场⒄埓蠹以u一評哪個小組的點子好。
�。础⒌厍驙敔數脑u價。
�。ǖ厍驙敔數脑挘盒∨笥�，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。
五、總結活動，延伸拓展
�。�、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
２、延伸拓展：
�、� 回家說服家長處理好垃圾。
�、� 把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。
�、� 把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，號召大家行動起來當環境衛士。
３、老師總結：
經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。
《語文園地三》教學設計14
教學目標：
一、日積月累
�。ㄒ唬┲攸c字詞：
1.應會讀字：
惟 肖 轅 轍 韓 姜截
2.易寫錯字：異 零 慌 蔥
3.需要重點積累的詞語：
七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛
�。ǘ┲攸c讀背：能流暢地背誦“日積月累”
二、理解運用：
1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。
三、情感體驗：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
教學重點：
1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
教學難點：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
教學準備：
一、教師：
�。ㄒ唬╊A習提綱
三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱
學校： 班級： 姓名：
1.本單元的單元主題是 。
2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。
3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心里話寫一寫。
4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。
_______________________________________ 。
5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語？
6.讀讀背背“歇后語“
7.積累成語故事等。
�。ǘ┱n件。
�。ㄈ┱n前
檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
教學任務:口語交際
教學過程：
一、課堂導入
最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生匯報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、自主練習
1.交代講故事、聽故事的要求。
�、� 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。
�、� 聽的同學要認真傾聽，聽講完后評一評。 2、小組練習
�。�1）下面以小組為單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。
要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。
�。�2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）
3、總結把故事講好的`方法：
�。�1）故事最好比較有趣，情節完整生動。
�。�2）講之前要做好準備。
（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。
三、班級展示：
1、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。
2、小組代表發言。
3、全班評比。
4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
四.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文
板書設計：
故事會
我會變
第二課時
教學任務： 我的發現日積月累 成語故事
教學過程：
�。ㄒ唬┪业陌l現
�。保勗拰搿�
師：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛�！苯裉�，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。
�。玻處煶鍪緦W生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。
�。常龑W生發現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。
師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。
�。矗鍪尽拔业陌l現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發現。
５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環境中去區別、分辨。
�。叮綍r還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。
(二)讀讀記記
�。保鍪镜谝唤M成語，讀一讀，想一想，你發現了什么？讀中引導學生發現：這一組是含有數字的成語。
�。玻涣鳎耗氵�能說出一些含有數字的成語嗎？
�。ㄎ骞馐�、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）
�。常鍪玖硗馊M成語。引導學生發現它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。
�。矗R讀四組成語，讀準字音。
過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”
(三)讀讀背背
�。保x一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。
�。玻涣餍笳Z的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是
《語文園地三》教學設計15
【教學目標】
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農業氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
【課前準備】
1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。
第一課時
口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律)
(音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現;搜集到的.相關資料;自己的發明設想;自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時
習作
一、自主匯報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：
本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作評講
一、個性展示臺
1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。
二、教師做小結
1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時
“我的發現”和“日積月累”
一、我的發現
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、布置思考作業
你想做的展示臺內容。
第五課時
展示臺
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
⑴主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
�、� “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
�、� “仿生學發明創意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)
⑷ “大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內或社區內展出)
�、刹贾谩靶“l明、小制作實物展臺”。
⑹ “大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。
【《語文園地三》教學設計】相關文章：
語文園地三的教學設計02-26
《語文園地三》教學設計03-15
《語文園地三》教學設計02-23
《語文園地三》語文教學設計03-25
【熱門】《語文園地三》教學設計02-25
語文園地三習作教學設計02-24
【精】《語文園地三》教學設計03-02
《語文園地三》教學設計【熱門】03-01
語文園地三教學設計02-08
《語文園地三》教學設計【推薦】03-23