語文閱讀教學設計（通用16篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的語文閱讀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文閱讀教學設計 1
【教學目標】
1、學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2、通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。
3、學習寫好人物動作、神態的要領，做到細膩感人。
【教學重點】
學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節刻畫人物。
【教學難點】
引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。
【教學過程】
一、學習例文，借鑒方法
1、組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。
�。�1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
�。�2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的.語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
（3）交流討論，得出結論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動。”
�。�4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3、小結寫法
�。�1）師生聯系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
�。�2）師相機板書：選取典型事例
抓住細節描寫（動作、語言、神態、心理……）
相關人物的感受、反應
�。�3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導選材
這個教學環節的目的是解決學生“言之無物”的問題。
1、出示習作要求，請學生自讀，自己審題。
2、指導選材
�。�1）確定寫作對象：
讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
�。�2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說
（1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節描寫的方法將事情說具體。
�。�2）指名全班交流，師生評議指導
三、學習寫作
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導。
語文閱讀教學設計 2
【學習目標】
1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【課前準備】
收集中國的神話傳說。
【教學過程】
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的'愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀：
同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3、默讀：
�、乓髮W生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
�、葡胍幌�，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
三、用心品讀，細致感悟
1、邊讀書邊思考：
找出自己不懂或不明白的地方。
(教師巡視指導)
2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
交流釋疑，賞析朗讀。
3、小組交流：
�、挪欢虿幻靼椎膯栴}。
⑵喜歡的段落和原因。
4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：
�、拧皰暝�、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。
�、谱プ∶鑼懪畫z著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良：
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”
�、亲プ∨畫z補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神：
如“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！薄八终野≌野。K于在一眼清清的泉水中找到了。”
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時
一、復習鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
二、互相合作，練習講故事
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議：
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：
例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2、觀察字形，指導書寫：
這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
四、課外拓展
1、抄寫喜歡的語句。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
語文閱讀教學設計 3
學習目標
1.初步了解狀物散文的特點。
2.把握文章的情感和主旨。
教學過程
第一課時
一、新課導入
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“微風燕子斜，細雨魚兒出�！痹娙斯P下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!
二、自學指導(一)
1.朗讀課文，給下面加點的字注音。
羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)
鳥囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)
豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)
鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)
戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)
鴟梟(chī)(xiāo)
2.解釋下列詞語的意思。
孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。
佇立：長時間地站著。
戰栗：竭力克制因過分激動而引起的顫抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。
干癟：干而收縮，不豐滿。
3.作者鏈接
梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京�，F代作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學指導(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文，給文章劃分結構并概括內容。
【交流點撥】
第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。
【交流點撥】
清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?
【交流點撥】
都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點撥】
我愛鳥。
(二)深層探究
1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存幻想的原因是什么?
【交流點撥】
含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態度分別是怎樣的?
【交流點撥】
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的`;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。
3.前面四節寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調?
【交流點撥】
如果說前面四節真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節要顯得更深刻更豐富。
四、板書設計
關注籠中之鳥
我愛鳥 欣賞喜悅之鳥
同情悲苦之鳥
語文閱讀教學設計 4
課前準備：
1、課件；
2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩。
3、印有王之渙詩作的紙張。
課前預熱：
1、同學們，第一次來到你們學校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來，請你猜一猜。（陳老師在諸暨讀過三年書，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉，所以來到諸暨，看到你們，感到特別的親切�。�
2、今天咱們學的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興？指名。
3、能讓陳老師開個頭嗎？看誰能接下去，好嗎？
�。�1）王昌齡的《出塞》：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�。�2）王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
�。�3）王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回！
你發現沒有，這些詩都是反映什么的？（戰爭）是啊，唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區自然風光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。（出示課件：邊塞詩）
邊塞，也就是邊疆地區的要塞。如陽關、玉門關等就是的要塞。在古代，以長城為界，長城以內稱中原地區，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權先后發生過許多戰爭，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰爭，成了唐代邊塞詩反映的內容，許多詩人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩人常常為戍邊戰士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。
教學預設：
一、導入
今天我們要學習的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。
�。ㄕn件中的flash陳老師是網上下載的。其中有兩處錯誤，一是春風不度玉門關的渡，課件中加了三點水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無法更改，陳老師在這里說明一下，表示抱歉。）
1、初讀古詩。
師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。
2、朗讀。
�。�1）這首詩有兩個子難認，跟老師讀一遍。
（2）誰愿意為大家朗讀這首詩千古絕唱？（指名二位學生讀、然后齊讀）
二、感悟詩意
過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
�。ㄒ唬S河遠上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？
誰來讀一下？（指多個學生讀）
誰能讀得氣勢更大一點。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了�。�
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？
4、說一說（描寫黃河的詩）：
你知道其他描寫黃河的詩嗎？如：
（1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河東入海。（在古代，河特指黃河。）
�。�2）、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。
�。�3）、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
�。�4）、大詩人李白在《將進酒》一詩中也有描繪：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白的年紀比王之渙要小13歲，我想，他一定是學了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）
5、讀一讀：
師：為了讀出這句詩的氣勢，我們能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間
�。ǘ�、一片孤城萬仞山
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬仞山。（出示圖片）
1、釋仞：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內容。
2、理解：孤城指哪座城？（讓學生知道玉門關的大概位置。課件出示中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關，這些地方在我國荒涼的西北地區。）
想看看玉門關嗎？出示課件：
玉門關故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經的關隘�，F存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷中原和西域諸國來往必經之路。）
3、落實之一：孤
再讀讀該句，你有什么感受？
（1）預設：你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？
孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰士的心情？）
（2）看荒漠圖景，感受玉門關的.荒涼與寂寞：
看了圖片，你覺得玉門關處在一個怎樣的地方？玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤。
這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
4、落實之二：片
詩人這里為什么不用座而用片？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
（1）萬仞高山的襯托下，顯得單�。�
�。�2）在黃河遠上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
5、回讀該兩句。
小結過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）
再讀詩句。
�。ㄈ�、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關
這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？
1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。
（1）羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
�。�2）何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過
2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發芽）
3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發芽呢？――春風不度玉門關！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發芽。（如果學生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）
4、為什么戰士們如此盼望楊柳發芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰士們又有什么關系呢？）
一是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；
二是楊柳發芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。
5、過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。
師：這段話的大致意思懂嗎？還者十無二、三是什么意思？
可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什么呢？
①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――
②譴責和憎恨。
③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！）
因此，春風的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。
6、感受征戍之苦。
師：他們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，春風不度玉門關，朝廷似乎忘記了戍邊戰士的存在，根本不顧他們的死活。
在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰爭的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來看看：
出示課件：誦讀有關描寫戰爭的詩句。配上相關的解釋�？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂曲）
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
――王昌齡《塞下曲》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
――唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
――唐·李頎《古意》
如此殘酷的戰爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！
7、感悟楊柳的另一種含義。
如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。
師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習俗。并出示跟楊柳有關的一些詩句。
古人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。折柳便成為贈別或送別的代稱。
在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。（播放《陽關三疊》）
昔我往矣，楊柳依依。――《詩經》
長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。――宋柳永《雨霖鈴》
師：在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）
8、整體讀古詩。
師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環境，詩人發出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關��！
�。ㄋ模簝傻赜H情笛聲傳
羌笛發出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：
如果他是已經結婚的戰士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰士的心里話。
親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！
2、親人思征人（配傷感的樂曲）：
課件出示：明月千里寄相思。遠在家鄉的親人也一定在思念著長年在外的戰士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。
�。ㄈ绻丝�，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）
依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。
�。ㄟm時穿插：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。）
年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關頻頻回頭望著家鄉而不能回家！
三、結課升華――擁抱和平。
連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰爭帶給人們多少苦難��！讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
反對戰爭，維護和平（出示課件）
�。ū咎谜n在諸暨實驗小學和紹興縣實驗小學公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應該多上上課。）
語文閱讀教學設計 5
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族平等相處的愿望。詩人希望所有的孩子都能在沒有種族歧視的環境中快樂的成長。教學時，學生對課文所要表達的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導，及時點撥，發現學生思想活動的狀態，更好的突破叫許餓重、難點。在教學過程中穿插了許多語言文字的訓練，教師要領悟學生在結合課文的基礎上扎實的做好積累。
【教學目標】
1、認識本課要認的5個生字，學習一個多音字。
2、理解課文內容，進行詞句的訓練。
3、正確、流利、有感情地讀文，體會作者所表達的美好愿望。
4、學習背誦課文的方法。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節日，看……
課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發的孩子在一起聯歡。
猜猜他們從哪里來？那里什么樣？（學生會根據自己已有的生活經驗展開自己的聯想。）
課件演示：猜到哪個小朋友，放大頭像并注明來自國家。
2、他們有的來自富有的國家，也有的來自貧窮的國家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯歡，是多么的高興！他們要和你們一起慶祝節日，你們愿意嗎？
3、無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。（板書課題）
課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。
4、你能把“最美”的換個詞語，使意思不變？
[設計意圖：從色彩圖示入手，用學生感興趣的鮮明畫面吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養了學生的觀察能力，也為學生創造了聯想空間，有助于想象能力的培養。同時進行同義詞的訓練，使學生不斷積累詞語。]
二、初讀課文，整體感知。
1、在小組內讀文
在小組內解決不認識的字，把新發現告訴小組同學。（學生利用不同的方法認識新字）
想想最美的花束是什么？（學生會聯想到課件的演示，找到答案）
2、學生匯報。
課件演示：“冠”字
[設計意圖：學生在組內交流中相互學習，優補差，從而培養學生互助互學的能力，也鍛煉了學生自由運用知識的能力，提高學生的自學意識。]
三、細讀課文，深入理解。
1、自由讀全文，找找哪節的內容有聯系。
2、學生匯報自己的'閱讀所得。
[設計意圖：三年級學生要初步學會把文章的結構，從這項練習中訓練學生的朗讀，歸納、概括的能力。學生也能初步把握文章脈絡。]
3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說一說你喜歡的原因。
[設計意圖：學生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學之間相互的交流，培養學生認真傾聽的連好習慣，自由表達也可以開放學生的思維，訓練學生自我組織語言的能力，達到暢所欲言的目的]
4、根據學生匯報不同部分，相應進行課文的理解，并引導讀。
�。�1）匯報讀第一部分（1、2小節）并說明喜歡的原因。
理解：“？”表達了什么意思？
這一部分告訴我們什么？
比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。
訓練：星星——亮晶晶太陽——（）（）——（）
用“…像…一樣…”說一句話。
�。�2）匯報讀第二部分（3、4小節）并說明喜歡的原因。
理解：花冠用來比喻什么？
花的顏色有深有淺什么意思？
“各色各樣的花，開滿可愛的花園”怎樣理解？
課件演示：照樣子：各色各樣——各（）各（）
試著按課文說一說：你的（），他的（），不管（），都是（）。
背誦指導：記注重點詞語和他們的大致順序背誦會輕松一點！
[設計意圖：問題由淺入深，符合學生的認知規律，為學生逐步理解課文鋪好階梯，培養學生連續思維的能力。]
�。�3）匯報讀第三部分（5小節）并說明喜歡原因。
理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。
孩子們是誰？課文中的你我他是誰？
作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發的孩子們比作花束？
作者有什么愿望？
[設計意圖：抓住重點理解的內容引導學生自主探究，獨立思考，讓學生在此基礎上完成自己的認知，不斷的升華。]
�。�4）小結：今天，這么多來自不同國家有著不同膚色不同種族的小朋友團結在一起。你有什么感受，想說點什么？
[設計意圖：讓學生說出自己的心理話，把真實的感受表達出來，引導學生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美好的愿望。培養學生敢于表達的好習慣，增強學生的理解能力]
四、思維擴展
假如在你身邊有這樣的同學或這樣的事情發生，你回怎么做？
[設計意圖：讓學生運用所學習的知識和道理，解決自己身邊的問題，提高孩子處理問題的能力，培養學生的團隊精神]
語文閱讀教學設計 6
教學目的
1．理解小說折射的時代信息
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物
3．品味小說清新淡雅的語言
教學重點、難點
重點：從語言描寫 和心理描寫角度欣賞人物
難點：品味小說清新淡雅的語言
教學安排
2課時
教學內容及步驟
第1課時
一、簡介并導入
這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材 獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。
這篇小說寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？
二、閱讀分析并說明過渡語
小說主要寫了四個情節：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀�！币灿腥颂嫦阊┓直�。
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
三、感知課文，討論把握幾個問題
1 ．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像 在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
2．開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香 雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的.變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知 識和追求使她與其他姑娘們的問題 和物 品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出�！爸R就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
語文閱讀教學設計 7
【教學目標】
1、學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2、通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。
3、學習寫好人物動作、神態的要領，做到細膩感人。
【教學重點】
學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節刻畫人物。
【教學難點】
引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。
【教學過程】
一、學習例文，借鑒方法
1、組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。
（1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
�。�2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
�。�3）交流討論，得出結論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的`動作、眼神這些細節描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動�！�
�。�4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3、小結寫法
�。�1）師生聯系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
�。�2）師相機板書：選取典型事例
抓住細節描寫（動作、語言、神態、心理……）
相關人物的感受、反應
（3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導選材
這個教學環節的目的是解決學生“言之無物”的問題。
1、出示習作要求，請學生自讀，自己審題。
2、指導選材
�。�1）確定寫作對象：
讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
（2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說
�。�1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節描寫的方法將事情說具體。
�。�2）指名全班交流，師生評議指導
三、學習寫作
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導。
語文閱讀教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠流利地閱讀課文，掌握文中的生字新詞。
學生能夠理解文章的主要內容，把握文章的中心思想。
學生能夠分析文章的結構，理解作者的寫作意圖和表達方式。
過程與方法：
通過自主閱讀、小組合作等方式，培養學生的閱讀能力和團隊合作精神。
引導學生運用圈點勾畫、做批注等方法，提高閱讀效率。
鼓勵學生進行拓展閱讀和討論，提升思維的深度和廣度。
情感態度與價值觀：
激發學生對語文閱讀的興趣，培養學生的閱讀習慣。
通過閱讀，引導學生感受文章所傳達的情感和價值觀，培養積極向上的生活態度。
二、教學內容
本課教學內容為xx一文，該文章是一篇具有深刻內涵的散文/小說/詩歌等，通過細膩的`描繪和生動的情節，展現了XXX的主題。
三、教學重點與難點
教學重點：
理解文章的中心思想和作者的寫作意圖。
分析文章的結構和表達方式。
教學難點：
深入理解文章所蘊含的情感和價值觀。
培養學生的閱讀能力和思維深度。
四、教學準備
教師準備：
課文教案、多媒體課件、相關閱讀材料等。
預設問題和討論話題，以便引導學生進行深度閱讀。
學生準備：
預習課文，了解文章的基本內容和背景知識。
準備筆記本和筆，用于記錄閱讀過程中的重要信息和感想。
五、教學過程
導入新課：
通過提問或展示相關圖片等方式，激發學生的閱讀興趣。
簡要介紹文章的背景和作者，為閱讀做好鋪墊。
自主閱讀：
要求學生自主閱讀課文，注意圈點勾畫生字新詞和重要句子。
教師巡視指導，解答學生在閱讀過程中遇到的問題。
小組討論：
將學生分成若干小組，就文章的主題、結構、情感等方面進行討論。
教師參與討論，引導學生深入思考并表達自己的觀點。
分享交流：
各小組選派代表匯報討論成果，其他小組進行補充和評價。
教師對學生的發言進行點評和總結，深化對文章的理解。
拓展閱讀：
提供相關閱讀材料，引導學生進行拓展閱讀。
鼓勵學生將所學知識和方法運用到拓展閱讀中，提高閱讀能力。
作業布置：
要求學生完成課后習題，鞏固所學知識。
鼓勵學生撰寫讀后感或進行相關的創作練習。
六、教學評價
通過課堂表現、小組討論、作業完成情況等方式，評價學生對文章的理解程度和閱讀能力的提高情況。
關注學生在閱讀過程中的情感體驗和價值觀的培養，鼓勵學生進行自我評價和反思。
語文閱讀教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：通過閱讀《草房子》片段，學生能夠理解文本內容，把握人物性格和故事情節。
過程與方法：引導學生通過默讀、朗讀、討論等方式，深入理解文本，提高閱讀理解能力。
情感態度與價值觀：激發學生對閱讀的興趣，培養學生熱愛生活、珍視友情的情感。
二、教學內容
選取《草房子》中描寫桑桑與杜小康之間友情的片段作為教學內容。
三、教學過程
導入新課
通過展示草房子的圖片，引導學生回憶童年時光，談論對友情的理解，導入新課。
自主閱讀
要求學生默讀片段，勾畫出描寫人物性格和故事情節的關鍵詞句，初步了解文本內容。
朗讀交流
學生分組朗讀片段，交流對人物性格和故事情節的理解，教師適時點撥，引導學生深入理解文本。
探究討論
組織學生圍繞“友情的.力量”這一主題展開討論，分享自己的感悟和體會，加深對文本的理解。
總結提升
教師總結學生的討論成果，強調友情的珍貴和重要性，引導學生將閱讀中的感悟應用到實際生活中。
四、作業布置
要求學生回家后與家長分享《草房子》片段的閱讀感受，并寫一篇關于友情的短文。
語文閱讀教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：通過閱讀《荷塘月色》全文，學生能夠理解文章主旨，掌握散文的特點和寫作技巧。
過程與方法：引導學生通過品讀、感悟、分析等方式，深入理解文本，提高鑒賞能力。
情感態度與價值觀：培養學生對自然美的欣賞能力，激發學生對生活的熱愛和對人生的思考。
二、教學內容
《荷塘月色》全文。
三、教學過程
導入新課
通過展示荷塘月色的圖片，引導學生感受自然之美，激發學生閱讀全文的興趣。
整體感知
要求學生快速瀏覽全文，了解文章的基本內容和結構，初步把握文章主旨。
品味語言
組織學生細品文中的`優美語句，分析作者的用詞、修辭和表達方式，感受散文的語言魅力。
感悟意境
引導學生通過想象和聯想，深入體會文中的意境和情感，感受作者對自然和人生的獨特思考。
分析技巧
教師講解散文的特點和寫作技巧，引導學生分析作者在文中的表現手法和構思技巧，提高學生的鑒賞能力。
總結提升
教師總結全文的主旨和思想內涵，引導學生將閱讀中的感悟應用到實際生活中，提高對生活和人生的認識。
四、作業布置
要求學生寫一篇關于《荷塘月色》的讀后感，分享自己的閱讀體會和感悟。
語文閱讀教學設計 11
一、教學目標
知識與技能：通過閱讀《岳陽樓記》，學生能夠理解文章的主旨，掌握文章的基本內容和結構。
過程與方法：引導學生通過朗讀、翻譯、分析等方法，深入理解文章的思想內涵和作者的情感態度。
情感態度與價值觀：培養學生對古代文學作品的興趣，感悟古代文人憂國憂民的情懷。
二、教學重點與難點
教學重點：理解文章的主旨和作者的情感態度，掌握文章中的重點詞句。
教學難點：深入分析文章的寫作手法和思想內涵，理解作者如何通過描繪自然景色來表達情感。
三、教學過程
導入新課：通過介紹岳陽樓的背景和歷史，激發學生的學習興趣，引入課題。
朗讀感知：指導學生朗讀課文，注意語音、語調、停頓等，初步感知文章的語言美和節奏美。
翻譯理解：引導學生翻譯課文，理解文章的基本內容和結構，重點講解文中的難句和生詞。
分析探究：組織學生討論文章的主旨和作者的'情感態度，分析文章中的重點句段和寫作手法。
拓展延伸：結合現實生活中的例子，引導學生談談自己對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一思想的理解。
總結提升：教師總結本課的學習內容，強調文章的思想內涵和文學價值，鼓勵學生多讀古代文學作品。
四、作業布置
背誦課文中的重點句段。
寫一篇讀后感，談談自己對《岳陽樓記》的理解和感受。
語文閱讀教學設計 12
一、教學目標
知識與技能：通過閱讀《荷塘月色》，學生能夠了解文章的基本內容，掌握作者描繪荷塘月色的方法。
過程與方法：引導學生通過朗讀、品味、感悟等方式，深入理解文章的情感美和意境美。
情感態度與價值觀：培養學生對散文的興趣，感受作者寧靜致遠的生活態度。
二、教學重點與難點
教學重點：理解作者的情感表達，品味文章中的優美語言。
教學難點：分析文章的意境美和寫作技巧，把握作者如何通過景物描寫表達情感。
三、教學過程
導入新課：通過展示荷塘月色的圖片或視頻，創設情境，激發學生的`學習興趣。
整體感知：學生快速閱讀課文，把握文章的基本內容和情感基調。
朗讀品味：指導學生有感情地朗讀課文，注意語音、語調、停頓等，品味文章的語言美。
分析探究：引導學生分析文章中的重點句段，探討作者如何通過景物描寫展現荷塘月色的意境美。
感悟情感：組織學生討論作者的情感表達，體會作者寧靜致遠的生活態度和對美好生活的向往。
拓展延伸：引導學生結合自己的生活經歷，談談自己對荷塘月色的感受和理解。
總結提升：教師總結本課的學習內容，強調散文的特點和閱讀方法，鼓勵學生多讀優秀的散文作品。
四、作業布置
摘抄課文中的優美句段，并嘗試仿寫。
寫一篇關于自然景色的短文，表達自己對大自然的感受和理解。
語文閱讀教學設計 13
一、教學目標
知識與技能：通過閱讀，讓學生理解課文的主要內容，掌握基本的閱讀技巧，如快速閱讀、尋找關鍵詞等。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生的合作能力和創新思維。
情感態度與價值觀：通過閱讀優秀的`文學作品，激發學生的閱讀興趣，培養他們的審美情趣和人文素養。
二、教學內容
選擇一篇適合初中生閱讀的課文，如《背影》、《荷塘月色》等經典散文。
三、教學過程
導入新課：通過提問或展示相關圖片，引出課文的主題，激發學生的學習興趣。
自主閱讀：讓學生自主閱讀課文，圈出不懂的詞句，思考課文的主要內容和思想感情。
小組討論：將學生分成若干小組，就課文的內容、語言、情感等方面進行討論，分享彼此的閱讀感受。
教師點撥：根據學生的討論情況，教師進行必要的點撥和補充，幫助學生深入理解課文。
拓展延伸：通過角色扮演、寫作練習等方式，將課文內容與實際生活相結合，拓展學生的視野和思維。
四、教學評價
通過課堂表現、小組討論、作業完成情況等方式，對學生的閱讀能力和學習效果進行評價。
語文閱讀教學設計 14
一、教學目標
知識與技能：通過閱讀，讓學生掌握文本分析的基本方法，提高閱讀理解能力和批判性思維。
過程與方法：通過合作學習、探究學習等方式，培養學生的自主學習能力和問題解決能力。
情感態度與價值觀：通過閱讀經典文學作品，提升學生的審美情趣和人文素養，培養他們的社會責任感。
二、教學內容
選擇一篇具有深刻內涵和較高藝術價值的課文，如《紅樓夢》選段、《雷雨》劇本等。
三、教學過程
預習指導：提前布置預習任務，讓學生了解課文的基本背景和內容，為課堂討論做好準備。
課堂討論：圍繞課文的主題、人物形象、藝術手法等方面展開課堂討論，鼓勵學生發表自己的`見解和觀點。
文本分析：引導學生運用文本分析的方法，如結構分析、語言分析等，深入剖析課文的內涵和藝術特色。
小組合作：將學生分成小組，進行合作探究學習，共同解決課文中的難點問題，并分享學習成果。
總結反思：在課堂結束時，進行總結反思，梳理本節課的學習內容和收獲，為后續學習打下基礎。
四、教學評價
通過課堂表現、小組討論、作業完成情況、文本分析報告等方式，對學生的閱讀理解能力、批判性思維能力和自主學習能力進行評價。
語文閱讀教學設計 15
一、教學目標
知識與能力：通過閱讀朱自清的《荷塘月色》，使學生掌握文章的主要內容，了解作者如何通過描繪荷塘月色來表達情感。
過程與方法：指導學生通過朗讀、品味、分析等方法，深入理解文本，培養學生的閱讀能力和鑒賞能力。
情感態度與價值觀：引導學生感受自然之美，培養學生對美的追求和欣賞能力。
二、教學重點與難點
教學重點：引導學生體會作者的情感，感受荷塘月色的美。
教學難點：深入理解文本中的象征和隱喻，把握作者的深層含義。
三、教學過程
導入新課：通過展示荷塘月色的'圖片或視頻，激發學生的學習興趣，引出課題。
自主閱讀：學生自讀課文，初步感知文章的內容和語言特點。
朗讀指導：教師示范朗讀，指導學生注意語氣、語調、停頓等，體會文章的情感表達。
合作探究：學生分組討論文章中的精彩句段，探究作者如何通過描繪自然景色來表達情感。
深入解讀：教師引導學生深入理解文本中的象征和隱喻，揭示作者的深層含義。
拓展延伸：聯系生活實際，引導學生談談自己對自然之美的理解和感受。
總結提升：教師總結本課的學習內容，強調閱讀的重要性和方法。
四、作業布置
背誦課文中的精彩句段。
寫一篇讀后感，談談自己對《荷塘月色》的理解和感受。
語文閱讀教學設計 16
一、教學目標
知識與能力：通過閱讀魯迅的《故鄉》，使學生理解文章的主題，了解作者通過描繪故鄉的變遷來表達對社會的思考。
過程與方法：指導學生通過品讀、分析、討論等方法，深入理解文本，培養學生的閱讀能力和批判性思維。
情感態度與價值觀：引導學生關注社會現實，培養學生對故鄉和家鄉的熱愛之情。
二、教學重點與難點
教學重點：引導學生理解文章的主題，把握作者對故鄉變遷的感慨。
教學難點：深入分析文本中的社會現象，理解作者的批判態度。
三、教學過程
導入新課：通過講述關于故鄉的故事或經歷，激發學生的興趣，引出課題。
整體感知：學生快速閱讀課文，把握文章的主要內容和結構。
深入品讀：教師引導學生逐段品讀課文，關注作者對故鄉的描繪和情感的表達。
分析討論：學生分組討論文章中的重點句段，分析作者如何通過對比和象征等手法展現故鄉的.變遷。
批判性思維訓練：教師引導學生深入思考文章中的社會現象，培養學生的批判性思維能力和獨立思考能力。
拓展延伸：聯系學生自己的生活經歷，引導學生談談自己對故鄉和家鄉的理解和感受。
總結提升：教師總結本課的學習內容，強調閱讀的重要性和對社會現實的關注。
四、作業布置
寫一篇關于故鄉的短文，表達自己對故鄉的情感和理解。
收集一些關于故鄉的詩歌或散文，與同學分享并交流感受。
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