語文第五單元教學(xué)設(shè)計

時間：2023-03-01 18:34:53 教學(xué)設(shè)計我要投稿

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文第五單元教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

語文第五單元教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明白中心的含義及其作用。

　　2、理解并掌握一種突出中心的方法：詳略得當(dāng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，細致描述的能力。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來突出中心的方法。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生升格病文，讓他們在升格中體會細致描述的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，這么多年，我們的作文一直被老師批改。今天，老師想邀請大家做做小老師，幫一位同學(xué)的作文升格，好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮，老師對同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。

　　為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點理論知識。

　　二、借助課本，學(xué)習(xí)知識

　　1、瀏覽知識短文，快速圈點勾畫

　　①說一說,什么是中心?

　　②每篇文章都要有一個什么樣的中心?

　　③中心對于文章有什么作用?

　　④寫作文如何才能突出中心?

　　2、回顧重點課文，怎么突出中心

　　課題中心句怎樣突出中心

　　《貓》

　　《鳥》

　　《狼》

　　總結(jié)：怎樣才能突出中心

　　歸納：觀點單一，明確中心；精心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。

　　三、學(xué)以致用，升格作文

　　1、整體感知作文，評析中心思想

　　紙飛機

　　①在我臥室的床邊的書桌上,放著一個紙飛機。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛的寶貝之一,永遠放在離我最近的地方。

　　②九歲那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無聊。小姨見我整天悶悶不樂,就為我報了一個親子游戲——搶“寶”。

　　③游戲規(guī)則就是將家長的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰先跑到終點誰就可以搶到一個寶貝。比賽前,我早已看中那個布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時,我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說一位小朋友只能參加一次,并給了我一個紀(jì)念品——紙飛機。

　　④我傷心到了極點。于是,我生氣地扔掉了那個紙飛機。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機帶回了小姨家。我恨這個紙飛機,因為它永遠代替不了那個漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對它的看法。

　　⑤這架紙飛機之所以成為我最喜愛的紀(jì)念品,就是因為它告訴了我三個道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會場戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國家。將失敗作為恥辱,激勵自己,使我擁有不竭動力,最終成功。

　　⑥從此,那架紙飛機就掛在我的書桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時,它便會使我回想過去,做出正確的選擇。

　　⑦一架紙飛機,不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會堅定不移,懂得如何取舍,做出人生的`正確選擇,使自己永不后悔。

　　◇中心句癥結(jié):

　　2、濃縮過多議論，提煉明確中心

　　（提示：原文中用來揭示中心的三段文字中反復(fù)強調(diào)了兩個詞——不懂取舍、猶豫不決，所以濃縮中心句時要關(guān)注這兩個詞）

　　◇提煉的中心句：

　　3、品析敘事主體，找出問題所在

　　◇敘事主體癥結(jié)：

　　4、小組通力合作，升格突出中心

　　①號同學(xué):請描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。

　　②號同學(xué):請描敘“我”在比賽過程的心理、動作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。

　　③號同學(xué):請描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時,別的小朋友拿著洋娃娃和積木時開心玩樂的樣子,通過對比,以此突出“我”的傷心與懊悔。

　　④號同學(xué):請根據(jù)全文,寫出媽媽到底對“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動作與神態(tài)描寫。

　　5、展示升格成果,品嘗勞動之樂

　　每小組①②③④號同學(xué)上臺展示連綴成篇的作文,看看哪個小組修改的最好。

　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時我們一定要記住這四點,才能寫出中心突出的好作文。

　　緊扣(一個)中心

　　詳略一定(得當(dāng))

　　(詳寫)細致描述

　　(略寫)概括簡明

　　2、課外作業(yè)：請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)的重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

　　教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、請同學(xué)回憶校園春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？

　　2、體驗盲人的黑暗。（請同學(xué)閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）

　　3、生交流感受后揭題

　　師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學(xué)，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

　　板書課題：觸摸春天

　　4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

　　5、質(zhì)疑。

　　二、合作交流

　　（一）自讀課文，要求：

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查詞語。

　　2、思考，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認為她是個怎樣的孩子？

　　交流：

　　1、說說課文講了什么？

　　2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）

　　（二）自學(xué)

　　1、提出自學(xué)要求：安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、同桌交流自學(xué)情況。

　　過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？

　　三、品讀感悟

　　重點句子一：

　　"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"

　　1、生所說自己的體會。

　　2、找個學(xué)生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個同學(xué)走路時的樣子，然后讀好這個句子。

　　3、師：同學(xué)們，安靜為什么能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？

　　4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（熱愛生活）

　　5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。

　　6、小結(jié)：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！

　　重點句子二：

　　"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

　　1、生說說從哪里看出安靜的神奇？

　　2、出示句子，比較：

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 A 自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

　　B 帶著自己的'感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。

　　3、小結(jié)：多么愛生活的安靜啊，竟然能準(zhǔn)確地伸向月季花，真是一個奇跡！

　　重點句子三：

　　"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"

　　1、生談體會

　　2、師：同學(xué)們，一個盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？請你通過朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來--自由讀--齊讀

　　3、師：同學(xué)們，安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

　　4、學(xué)生交流，教師點撥--理解"神奇的靈性"。

　　5、師歸納引讀：

　　這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……

　　安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動人心啊，再讀……

　　6、師：同學(xué)們相信這個奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。

　　出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"

　　7、小結(jié)：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣一個神奇的女孩。

　　重點句子四：

　　"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"

　　1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這里有問題嗎？

　　2、指名讀。

　　師：同學(xué)們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什么呢？

　　3、語言訓(xùn)練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

　　4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、拓展延伸

　　師：這是一個多么愛生活的女孩，這是一個多么神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述：

　　（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)。

　　張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。

　　（2）21位聾啞姑娘：平均年齡才17歲，卻在20xx年的春節(jié)晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。

　　（3)少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。

　　(4）培智學(xué)校的兩男孩：剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國聽障兒童才藝?yán)L畫大賽優(yōu)秀獎。

　　（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。

　　師：聽了這些故事，你有什么感受？學(xué)生有感而發(fā)，自由交流。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計3

　　精彩開篇詞

　　人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因為有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千!所以人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.初步了解狀物散文的特點。

　　2.把握文章的情感和主旨。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“微風(fēng)燕子斜，細雨魚兒出。”詩人筆下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

　　羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)

　　鳥囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)

　　豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)

　　鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)

　　戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)

　　鴟梟(chī)(xiāo)

　　2.解釋下列詞語的意思。

　　孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。

　　佇立：長時間地站著。

　　戰(zhàn)栗：竭力克制因過分激動而引起的顫抖。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。

　　干癟：干而收縮，不豐滿。

　　3.作者鏈接

　　梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。現(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。

　　【交流點撥】

　　第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

　　2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。

　　【交流點撥】

　　清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。

　　3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?

　　【交流點撥】

　　都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。

　　4.這篇散文的文眼是哪一句?

　　【交流點撥】

　　我愛鳥。

　　(二)深層探究

　　1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的'含義是什么?“我”對其不存幻想的原因是什么?

　　【交流點撥】

　　含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

　　2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的?

　　【交流點撥】

　　作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。

　　3.前面四節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

　　【交流點撥】

　　如果說前面四節(jié)真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。

　　四、板書設(shè)計

　　關(guān)注籠中之鳥

　　我愛鳥欣賞喜悅之鳥

　　同情悲苦之鳥

語文第五單元教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

　　4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　難點：如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　中國地圖，重點詞句的出示

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學(xué)們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

　　板書課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文：

　　1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應(yīng)的插圖。

　　學(xué)生朗讀課文。

　　2、師生交流：

　　第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）

　　第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）

　　第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動人民。

　　第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　四、再讀課文，認讀字詞。

　　1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

　　2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

　　4、寫字：

　　學(xué)生觀察生字的.結(jié)構(gòu)，進行書寫。

　　五、練習(xí)朗讀課文。

　　要求：準(zhǔn)確、通順。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　師：長城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

　　學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

　　板書：長城氣魄雄偉

　　偉大奇跡

　　二、細讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　指生讀，齊讀。

　　師：請同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

　　（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報：

　　長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

　　寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

　　高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……

　　作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……

　　引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，鼓勵學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進行補充。

　　（2）朗讀課文，讀出氣勢。

　　學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

　　（3）觀察插圖

　　學(xué)生仔細觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。

　　學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動評價。

　　2、體會勞動人民的智慧

　　師：長城僅僅因為它的雄偉氣魄就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你用書中的一句話概括出其他原因嗎？

　　生交流句子。

　　師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“

　　學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　學(xué)生交流感受，師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。

　　師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

　　三、再讀課文，升華情感。

　　1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

　　學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認識，感悟情感。）

　　2、學(xué)生自由地朗讀課文。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫課后生詞。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　五、板書：

　　17.、長城

　　氣魄雄偉

　　偉大的奇跡

　　血汗與智慧

語文第五單元教學(xué)設(shè)計5

　　一、單元課文特點

　　本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點。《論語》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語》為語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話體論辯文，長于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統(tǒng)的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術(shù)形象來闡明哲學(xué)觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。

　　《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞并顓臾的立場，又借機闡明了均無貧、和無寡、安無傾的治國主張。《寡人之于國也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設(shè)喻暗示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導(dǎo)，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道。《勸學(xué)》提出學(xué)不可以已這一中心論點，依次談學(xué)習(xí)的`意義、作用、方法、態(tài)度。《秋水》以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較，就會顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。

　　2．教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度，增強熱愛勞動人民的思想感情，增強刻苦學(xué)習(xí)、提高自己、培養(yǎng)自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、優(yōu)美、各具特色的語言，增強對我國古代漢語言文學(xué)的熱愛之情。

　　3．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解、掌握一定數(shù)量的實詞、虛詞，了解常見的文言句式，進一步提高文言文的閱讀能力。

　　4．學(xué)習(xí)比喻、對比、類比等寫作手法。

　　5．背誦本單元四篇課文。

　　三、單元教學(xué)重難點

　　1．本單元的教學(xué)，重點放在理解掌握文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學(xué)生有效地積累語言材料，形成一定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學(xué)的重點。

　　2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學(xué)觀點、政治主張和治學(xué)思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點。

　　四、單元教學(xué)設(shè)計

　　1．指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書認真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點撥、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦，切實掌握。

　　2．通過提問、課堂討論等教學(xué)方法，使學(xué)生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點。

　　3．學(xué)習(xí)本單元后，可指導(dǎo)學(xué)生對四篇課文不同風(fēng)格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎(chǔ)。

　　4．課時安排：本單元共用9課時。其中《季氏將伐顓臾》3課時，《寡人之于國也》3課時，《勸學(xué)》2課時，《秋水》1課時。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計6

　　教材解讀：

　　《元日》小學(xué)語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

　　題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對推行新法的堅定信念。

　　設(shè)計理念：

　　力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學(xué)生自學(xué)古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)生字讀音，并認清字形，正確地朗讀/有感情。

　　2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

　　3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，了解過節(jié)的各種習(xí)俗，初步學(xué)會欣賞春聯(lián)。

　　教學(xué)重難點：

　　初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．關(guān)于春聯(lián)、詩配畫的課件，音樂。

　　2、搜集關(guān)于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、解詩題，展開聯(lián)想

　　1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

　　2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

　　二、讀古詩、學(xué)生字

　　1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、全班檢測匯報，誰愿意來讀一讀？

　　3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的'想辦法解決：

　　4、教師范寫生字。

　　5、把聽音樂的感受帶進詩里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀

　　三、看畫面，明詩意，悟詩情

　　再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

　　爆竹聲中一歲除，

　　1、你看到了什么？一歲是指？

　　2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？

　　3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

　　4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

　　春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　1、你看到了那一幅畫？

　　2、相機補充屠蘇的相關(guān)資料。

　　師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）

　　3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。

　　4、再讀，把你的體會送到詩句里。

　　千門萬戶曈曈日，

　　1、你給我們看的這幅圖是？

　　2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？

　　3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……

　　4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日！

　　齊讀，總把新桃換舊符。

　　1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。

　　2、教師隨機補充桃符資料。

　　3、換桃符還有什么特別的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

　　4、學(xué)生抽背——齊背——

　　5、這首詩描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

　　放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

　　四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸

　　1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)知識）

　　上聯(lián)：一夜連雙歲下聯(lián)：五更分二年橫批：辭舊迎新

　　2、對聯(lián)：

　　上聯(lián)：鶯歌燕舞春無限下聯(lián)：雨調(diào)風(fēng)順歲有余

　　3、師生對對聯(lián)

　　4、作業(yè)：

　　認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

　　把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　收集春聯(lián)，和同學(xué)交流欣賞。

　　板書：

　　12、過年元日

　　爆蘇美好喜悅

　　換符辭舊迎新

語文第五單元教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。

　　2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學(xué)過的方法寫一寫。

　　教學(xué)重點

　　1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入：聚焦寫人的基本方法

　　1.回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

　　預(yù)設(shè)：寫人記事的文章。

　　2.談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“交流平臺”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運用學(xué)習(xí)的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

　　出示課件1：

　　二、交流平臺。

　　出示課件2：

　　1.回顧《兩莖燈草》

　　教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件3：

　　預(yù)設(shè)1：我認識了一個愛財如命的嚴(yán)監(jiān)生。

　　預(yù)設(shè)2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。

　　追問：在這個片段里，每位同學(xué)都認識了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

　　預(yù)設(shè)3：我對文中三次描寫嚴(yán)監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。

　　預(yù)設(shè)4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

　　追問：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴(yán)監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學(xué)們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

　　預(yù)設(shè)5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

　　預(yù)設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

　　教師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習(xí)作時應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。

　　出示課件4：

　　板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

　　2.回顧《人物描寫一組》

　　教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件5：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

　　預(yù)設(shè)2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

　　追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

　　預(yù)設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

　　小結(jié)：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

　　出示課件6：

　　板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

　　3.回顧《摔跤》

　　教師引導(dǎo)；回顧我們本單元學(xué)過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件7：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

　　預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

　　小結(jié)：同學(xué)們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

　　出示課件8：

　　板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

　　出示課件9：

　　教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的.描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。

　　板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

　　4.回顧《刷子李》

　　教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學(xué)們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

　　出示課件10：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

　　預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。

　　出示課件11：

　　小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡潔寫出人物的特點。

　　板書（通過描寫周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象）

　　（設(shè)計意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

　　三、初試身手

　　出示課件12：

　　1.同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

　　課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。

　　你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。

　　（1）學(xué)生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

　　①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

　　②不發(fā)言的同學(xué)要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）小組代表參與全班交流。

　　預(yù)設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

　　引導(dǎo)：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

　　預(yù)設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

　　小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生對小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進行分類。

　　（設(shè)計意圖：回顧所學(xué)“交流平臺”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

　　教學(xué)反思

　　如何寫好人物，一直以來都是作文教學(xué)的一大難題。在寫人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

　　有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能，就是寫作方法。

　　回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學(xué)生的這個“痛點”，對癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實踐練習(xí)，抓住細節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

　　只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會取得作文教學(xué)的顯效、速效和實效。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計8

　　一、教材分析：

　　本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過這四篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的語文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設(shè)計教學(xué)的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W(xué)生閱讀能力的同時，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。

　　二、教材文本解讀

　　學(xué)生要達到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點是四個方面：

　　1.學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　　2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3.能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；

　　4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

　　讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)。《說勤奮》課后練習(xí)4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習(xí)5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，也暗示著說理文的一般寫法。《李時珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習(xí)設(shè)計的目標(biāo)無不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容。《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法。《李時珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語練習(xí)“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用。看得出，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語文閱讀實踐落在了實處。

　　三、本單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.聯(lián)系上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。

　　2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。

　　3.通過朗讀、默讀、背誦、復(fù)述把握課文主要內(nèi)容，體會文章思想感情。

　　4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內(nèi)心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。

　　四、教學(xué)理念：

　　自主探究，小組合作

　　五、教學(xué)措施：

　　1．拉近學(xué)生和文本之間的距離。

　　2．走進文本，理解課文內(nèi)容、體會人物情感。

　　要注意的是，不管采用哪種方式，都應(yīng)該以讀為本，在反復(fù)的朗讀、默讀中理解感悟。

　　3．適當(dāng)教給學(xué)生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當(dāng)教給學(xué)生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實際理解、抓住關(guān)鍵詞理解等。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，嘗試讓學(xué)生提出問題。

　　六、課時安排：

　　每節(jié)課二課時，作文一課時，單元練習(xí)1課時。共10課時。

　　16、說勤奮

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學(xué)難點：

　　理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

　　教育孩子從小養(yǎng)成做任何事情都要下苦功夫的習(xí)慣。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2.師板書“勤奮”，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，并為它找近義詞。

　　板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。請生讀（正音：qín）。

　　3.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

　　二、初讀感知，理清文路

　　1.自由讀課文，劃出不認識的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。

　　2.再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思考：課文講了一個什么道理？找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

　　指名說。

　　3.出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

　　生齊讀以上兩句話。

　　4.默讀，思考：課文又怎樣證明這個觀點的？最后又講了什么？

　　交流，并分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1.自由讀文，畫出中心句，并齊讀。

　　理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說？

　　2.出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。

　　(“鮮花”是指獲得的成就或成果，“汗水和心血”是指付出的辛勤勞動。）

　　比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　四、學(xué)習(xí)事例

　　學(xué)習(xí)司馬光的例子

　　（1）出示句子：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。

　　（2）出示句子：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬Α熬怼钡睦斫猓M而體會司馬光的勤奮。

　　齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　（3）齊讀本段

　　（4）小結(jié)。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的'鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　（5）總結(jié)學(xué)法

　　五、指導(dǎo)生字的書寫：“枕”、“慣”。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.抽讀生字卡片

　　2.檢查第一自然段的背誦

　　二、運用前一段的學(xué)法自學(xué)童第周的事例。

　　1.回憶前一段的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

　　2.交流：童第周的故事又說明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？

　　3.齊讀“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”并理解“勤能補拙”的意思，說說童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里？他是怎樣做到“勤能補拙”的？

　　4.生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）

　　5.把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。

　　再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　6.小結(jié)：對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1.學(xué)生自由讀，思考本段主要寫什么？

　　2.這段在全文起什么作用？

　　四、總結(jié)全文

　　五、延伸與拓展

　　1.請看幾句名人名言。

　　出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚

　　無論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

　　2.小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想！

　　3.生齊讀名言

　　六、課外收集中外名人勤奮好學(xué)的事例和名言。

　　板書：

　　說勤奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　汗水和心血→鮮花

　　司馬光（天資聰明）滾瓜爛熟警枕→編成《資治通鑒》

　　童第周（基礎(chǔ)差）毫不氣餒→完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)

　　17、李時珍夜宿古寺

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認真作風(fēng)。

　　教學(xué)重難點：

　　抓住課文重點詞句，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認真作風(fēng)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文

　　2、學(xué)會本文生字，理解生字新詞。

　　3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。

　　4、品讀第一、二部分，感受李時珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在很多錯誤，于是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯誤。經(jīng)過二十七年的時間，李時珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）

　　3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）

　　4、通過課前的預(yù)習(xí)，你們對李時珍了解多少呢？（學(xué)生簡介，教師再出示李時珍的簡介）

　　5、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李時珍在創(chuàng)造本草綱目過程中發(fā)生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什么想知道的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：李時珍為什么要夜宿古寺？）

　　6、那么就請大家?guī)е鴨栴}用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲

　　（出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號，并根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分成三個部分）

　　二、初讀課文

　　1、檢查生字情況

　　①誰來讀讀這些詞？

　　出示：

　　饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒

　　灰塵斷垣殘壁青苔破廟

　　呃逆生嚼涎滑生嚼無涎

　　2、指名回答分段（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）

　　3、那現(xiàn)在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？三、精讀課文第一部分

　　1、出示第一自然段

　　重點理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。

　　問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀

　　他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）

　　出示第四自然段：

　　學(xué)生交流，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

　　指導(dǎo)朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神

　　教師板書：住破廟

　　2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學(xué)生交流）

　　教師板書：喝泉水、吃干糧

　　指導(dǎo)朗讀

　　面對這些磨難，李時珍是怎么看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。

　　指名學(xué)生分角色讀

　　重點體會“長年累月”并板書，讓學(xué)生想象李時珍這么多年是怎么過來的。

　　（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學(xué)生充分感受，發(fā)揮想象）再指名學(xué)生想象說

　　這么多年，他都挺過來了，當(dāng)遇到哪些困難的時候，是什么想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）

　　指名朗讀這句話

　　分角色朗讀

　　再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）

　　板書：萬民得福值得

　　再指名讀這句話，齊讀

　　他認為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）

　　四、想象拓展

　　此時，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？

　　四、作業(yè)

　　1、生字描紅

　　2、課后第四題：分段、寫段意

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么啊？（指名學(xué)生說）

　　二、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、為百姓經(jīng)歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。

　　默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的原因。

　　2、交流。

　　“龐憲，趁著大好……記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？

　　“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟。”

　　李時珍為什么要嘗藥？指導(dǎo)朗讀

　　嘗藥會存在怎樣的危險？想象，并指名說

　　從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內(nèi)心了嗎？指名學(xué)生說

　　寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。（天已晚，李時珍依舊沒有放棄工作）

　　3、相機指導(dǎo)有感情地朗讀上列句子。

　　三、拓展說話

　　1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學(xué)生說）

　　2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開時，……消暑解寒。

　　胭脂草……治蟲咬傷。

　　刀豆子……治呃逆。

　　雞腸草……

　　3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

　　4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）

　　四、總結(jié)課文

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

　　五、作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　17李時珍夜宿古寺

　　住破廟

　　一人苦喝泉水

　　吃干糧萬民得福值得

　　長年累月

　　不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認真、踏實

語文第五單元教學(xué)設(shè)計9

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會從不同的角度觀察分析同一對象。克服單一片面的慣性思維。

　　2、在閱讀鑒賞文學(xué)作品時，能有獨到的感受，能提出個性化的見解和評價。

　　3、能借助相關(guān)評論等資料加深最作品的理解。

　　4、能準(zhǔn)確概述文章內(nèi)容，品味富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。

　　5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的意見觀點，能嘗試寫簡單的文學(xué)評論。

　　二、單元教學(xué)構(gòu)思：

　　首先，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過《海燕》等課文，對于散文詩這一體裁應(yīng)不陌生；其次，學(xué)生于九年級上半學(xué)期有一個單元文學(xué)評論學(xué)習(xí)，對于文學(xué)評論的基本方法應(yīng)有所了解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。

　　首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性。可以考慮不必采取逐篇教學(xué)的方式，而是進行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導(dǎo)學(xué)生參照評論資料閱讀文學(xué)作品，或?qū)⒆约河^點與他人對照，加深學(xué)生對文學(xué)作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴大知識面。

　　三、教學(xué)過程：

　　第１課時單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點及單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、制定單元學(xué)習(xí)計劃。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、整體把握單元內(nèi)容。

　　1、瀏覽單元內(nèi)容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。

　　2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰。

　　3、說說看，本單元的結(jié)構(gòu)特點是什么？本單元希望大家達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

　　二、制定單元學(xué)習(xí)計劃。

　　1、回顧此前有無類似學(xué)習(xí)經(jīng)歷？從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較。回顧之前所學(xué)散文詩、文學(xué)評論以及魯迅的相關(guān)作品等。看舊知能否對新學(xué)有所啟示。

　　（如《海燕》、九年級上第四單元“學(xué)會讀書四――閱讀有獨特的感受”、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學(xué)評論方法、對魯迅的了解等方面尋找啟示。）

　　2、確定方法。如四篇評論可以進行比較閱讀。散文詩與評論之間可以參照閱讀等。

　　3、知識準(zhǔn)備。為更好的學(xué)習(xí)本單元，我們應(yīng)該進行哪些方面的知識準(zhǔn)備？如對魯迅的了解，對寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關(guān)評論等。

　　三、課后學(xué)習(xí)。

　　分小組制定具體計劃，并著手搜集相關(guān)資料，制作知識卡片。

　　第2課時《雪》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對比表達情感的方法。

　　2、學(xué)習(xí)借助自然景物描寫抒情表意的技巧。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”描述了壯麗雄奇的塞北雪景。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。

　　二、整體感知：

　　1、配樂朗誦課文。同學(xué)們邊聽邊展開想象聯(lián)想。

　　2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時腦海中浮現(xiàn)出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。

　　3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）

　　三、探究學(xué)習(xí)：

　　1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？

　　（質(zhì)地、顏色、生氣、活動；神韻、氣勢、精神等等。）

　　2、用圈點勾畫法讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點的描寫。從語言運用，表達效果等方面進行賞析。

　　（從語言入手品析課文中對雪景的描寫。鍛煉學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

　　3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？

　　（言之成理即可，要求學(xué)生有自己的獨到的感受。）

　　四、拓展延伸：

　　1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見過的雪景，以及感受。

　　（要求：有較為生動細致的描繪和自己的富有個性的感受。）

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　1、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落。

　　第3課時《雪》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。

　　2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、說說你印象中的魯迅先生。

　　（可以簡介生平，可以簡述事跡，可以評介個性，可以品評人物，可以結(jié)合作品等。）

　　2、說說你所理解的《野草》。

　　（課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評論等，課堂上進行交流。）

　　二、整體把握：

　　1、作者對南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？

　　（滋潤美艷，生機有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立斗爭。

　　有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點，更多與寫作背景與作者個性有很大關(guān)系。）

　　2、學(xué)生介紹寫作背景，結(jié)合背景分析作者情感。

　　（作者當(dāng)時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的'北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的斗爭精神。）

　　3、結(jié)合作者個性分析作者情感。

　　（“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯迅個性中有柔軟善感與剛強堅毅的兩面。可以引用魯迅事跡及其相關(guān)作品。對南方的雪顯示其柔軟善感一面，對北方的雪顯示其剛強堅毅一面。）

　　三、質(zhì)疑探究：

　　1、運用聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語句。

　　2、小組討論語句內(nèi)涵，全班交流。

　　四、歸納小結(jié)：

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。

　　第4課時《雪》四人談

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀點。

　　2、能了解文學(xué)評論的一般創(chuàng)作手法。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”之所以造成這樣的現(xiàn)象，原因是什么？

　　所謂“仁者見仁，智者見智。”“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”

　　二、整體感知：

　　1、自讀四篇評論文章。領(lǐng)會大意。找出每篇文章的基本觀點，及其依據(jù)。

　　2、小組討論，全班交流。

　　三、質(zhì)疑探究：

　　提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行交流探討。

　　四、比較閱讀：

　　1、比較四篇文章的異同，

　　完成下列表格：

　　題目

　　觀點

　　角度

　　不同點

　　相同點

　　讀《雪》需要聯(lián)想

　　靈魂的柔軟和堅硬

　　簡潔精純的《雪》

　　《雪》的獨到之處

　　文學(xué)評論的方法

　　五、總結(jié)歸納：

　　1、通過比較，試談?wù)勎膶W(xué)評論應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？歸納出文學(xué)評論的一般方法。

　　（研讀作品、占有材料、真知灼見、角度適當(dāng)、語言簡潔、觀點鮮明。學(xué)生言之成理即可。）

　　2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啟示？談?wù)劯惺堋?/p>

　　（哪些觀點是你在讀《雪》的時候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的？注意發(fā)言應(yīng)該有理有據(jù)。）

　　六、課后學(xué)習(xí)：

　　運用文學(xué)評論的一般方法，根據(jù)你對散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學(xué)評論。

　　第5課時寫作訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能寫作一般的文學(xué)評論。

　　2、能學(xué)習(xí)《雪》進行生動細致的景物描寫。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、交流上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩《雪》的評論”。集體交流評價，將優(yōu)秀作品傳上班級網(wǎng)頁。

　　二、當(dāng)堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。

　　三、互相交換所寫文章，針對別人的文章寫一篇簡短的評論文章。

　　四、作者與評論者交流，修改作文。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版四年級上冊習(xí)作5：“××的自述”，內(nèi)容包括三部分：第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片斷。第三部分是習(xí)作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用”。“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我通過讓學(xué)生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，并在層層深入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫好自述形式的習(xí)作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

　　2.領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，采用“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：有關(guān)課件

　　學(xué)生：每人帶一件自己喜歡的物品。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀例文，感知寫法

　　1.學(xué)生介紹自己帶來的物品。

　　2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。

　　3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。

　　4.教師小結(jié)：把小鬧鐘當(dāng)作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。

　　【通過學(xué)生說、聽、議，組織學(xué)生交流感悟，明確本次習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫法。】

　　二、研讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　1.學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

　　(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學(xué)們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?

　　(2)學(xué)生交流，教師相機點撥。

　　生：介紹了小鬧鐘的大小。

　　師：請你讀一讀描寫的句子(學(xué)生讀)。

　　師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。

　　生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。

　　師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

　　生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調(diào)節(jié)時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。

　　師：這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造，(板書：構(gòu)造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構(gòu)造?

　　（學(xué)生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。”)

　　師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象)。

　　生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。

　　師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家認真聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎么樣?(師讀：告訴、伸出、拿著、敲、唱)

　　生：交流。

　　師：用擬人的手法，展開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。

　　2.學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

　　(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學(xué)生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?

　　(2)學(xué)生交流。(板書：心理)

　　3.教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時，是從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得具體、生動。(板書：抓住特點)

　　【通過學(xué)生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫。】

　　三、明確要求，練寫自述

　　1.明確習(xí)作要求。

　　學(xué)生齊讀書上第100頁習(xí)作要求。教師強調(diào)：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當(dāng)作“我”來寫。

　　2.開拓選材思路。

　　(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外，還有哪些熟悉的事物?

　　(2)學(xué)生交流，教師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學(xué)習(xí)用品……

　　3.指導(dǎo)寫作。

　　在這么多的熟悉事物中，你準(zhǔn)備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學(xué)生之間交流）。

　　4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧。注意寫的`時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。

　　【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發(fā)揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學(xué)生從中自由發(fā)揮。寫作的時間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學(xué)生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果的基礎(chǔ)。】

　　四、賞讀習(xí)作片斷

　　請兩位學(xué)生分別上臺讀自己的習(xí)作，師生圍繞習(xí)作要求來對照習(xí)作，共同評改。

　　(如果學(xué)生是寫帶來的物品，交流時可出示物品進行指導(dǎo)。)

　　【通過賞讀習(xí)作片斷，學(xué)生參與評價、修改，有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。】

　　教學(xué)反思

　　1.例文引路，感知寫法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的一種新形式。對新知識的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)沒有采用“填鴨式”，而是讓學(xué)生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學(xué)中通過學(xué)生說、聽、思，組織學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會了寫作新知識，也克服了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理。

　　2.例文引路，學(xué)習(xí)寫法

　　“例文是最好的示范”。通過兩篇例文的學(xué)習(xí)來探究內(nèi)容，了解例文如何進行“自我介紹”，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

　　3.例文引路，自由表達

　　葉圣陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”通過例文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受寫作是生活的需要，幫助學(xué)生打開寫作的思路，讓學(xué)生明白可寫的事物很多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能；引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達，并激發(fā)想象。課堂中學(xué)生愿寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

　　蘇教版中年級段“習(xí)作訓(xùn)練”大都安排了“例文”。例文有助于學(xué)生在理解與表達、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當(dāng)?shù)赜煤美模μ岣邔W(xué)生的習(xí)作水平。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　教學(xué)用具：

　　圖片、小黑板

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求學(xué)生初讀課文，了解文章大意。

　　2．指名讀課文，并糾正讀音。

　　3．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　（１）詳細地復(fù)述課文

　　（２）簡要地復(fù)述課文

　　（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

　　（母親父親女兒）

　　（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　二、合作交流

　　１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內(nèi)容。

　　２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？

　　３．指名回答。

　　4. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　１．出示生字，讓學(xué)生認讀

　　2.指生認讀。

　　三、品讀感悟

　　１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻角膜

　　（１）默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當(dāng)時"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

　　（２）畫出父親說的話，并出示投影：

　　父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

　　① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

　　（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

　　② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？

　　③ 指導(dǎo)背誦這段話。

　　（３）有感情地朗讀第一部分

　　２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻角膜

　　（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　交流：

　　他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗讀這段話。

　　② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的.？（高興、愉快）

　　③ 指導(dǎo)背誦這段話

　　（２）"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　　（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什么？

　　（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

　　３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　（１）齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"

　　（２）理解句子，并出示投影：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　① 指名讀句子

　　② 結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。

　　③ 請同學(xué)說自幾的理解。

　　四、擴展延伸

　　１．請你結(jié)合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？

　　２．指名說

　　１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

　　2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦“日積月累”中的詩句。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件：與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。

　　學(xué)生搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

　　教學(xué)時間：4課時

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　第一課時（口語交際）

　　一、激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　二、展開討論，提出建議

　　1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的'情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結(jié)，表揚激勵

　　第二、三課時（習(xí)作）

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1）熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

　　（2）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內(nèi)容；

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習(xí)作

　　五、修改習(xí)作，謄抄。

　　第四課時

　　學(xué)生展示課前兩分鐘

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。

　　分角色朗讀小林和小東的話。

　　2、說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)運用于自己的作文中。

　　二、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩。

　　2、學(xué)生展示讀，教師相機補充關(guān)于四句詩的資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3、學(xué)生練習(xí)讀，并拭著背誦。

　　4、指名展示——點評——再背。

　　三、展示臺：

　　1、明確任務(wù)

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復(fù)印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關(guān)古詩；

　　登錄網(wǎng)站查找；

　　調(diào)查訪問親朋好友；

　　觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

　　3、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

　　4、老師的建議：

　　（1）建立資料袋，分類收藏；

　　（2）組成合作小組進行收集與整理；

　　（3）要糾正一些不當(dāng)作法。

　　四、課后延伸：

　　抄寫“日積月累”中的詩句。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2．整體感知課文，演示實驗過程。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個實驗。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語：

　　學(xué)生介紹伽利略的生平和在科學(xué)史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動，做實驗。

　　1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。

　　2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個實驗。

　　（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實驗：一張紙和一本書）

　　要求學(xué)生觀察實驗結(jié)果。

　　三、學(xué)生討論：

　　1、你認為伽利略的實驗結(jié)論是否正確？

　　2、就上述的第二個實驗的結(jié)果你覺得是什么原因造成的？

　　3、假如當(dāng)時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結(jié)果會如何？

　　四、教師展示實驗過程：

　　1、可以設(shè)計斜塔上的實驗的.課件，使教學(xué)形象化、視聽化。

　　2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。

　　五、學(xué)生說說觀看實驗后的體會。

　　六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。

　　七、課后學(xué)習(xí)：

　　給伽利略寫一段50字左右的評論。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計14

　　【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】

　　中國社會學(xué)的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設(shè)立了費孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說過，“研討一個學(xué)者的著作是對他的最高禮節(jié)”。

　　而《鄉(xiāng)土中國》作為費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設(shè)計幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進一步深入了解費老的作品，實現(xiàn)對他的真正紀(jì)念。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】

　　1、閱讀與鑒賞。

　　通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對各章內(nèi)容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構(gòu)；重點研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料，理解本書的學(xué)術(shù)價值。

　　2、表達與交流。

　　能夠運用簡潔語言概括作品內(nèi)容和本書的學(xué)術(shù)影響；能夠運用簡明而富于個性化的方式呈現(xiàn)所負責(zé)的展板內(nèi)容；在策展討論過程中，能夠把對作品的理解、自己的研究

　　成果和設(shè)計方案清晰而完整地表達出來，能夠在小組交流中傾聽并表達自己的意見和建議；學(xué)會撰寫解說詞，并能流暢地進行口頭表達。

　　3、實踐活動。

　　在展覽主題的確定過程中，學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯；在展板圖文設(shè)計的過程中，學(xué)習(xí)運用PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)個性化的展板設(shè)計；在相互評價中，學(xué)習(xí)如何進行客觀全面的評價。

　　【學(xué)習(xí)活動概述】

　　本活動圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設(shè)計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務(wù)，分別對應(yīng)通讀、重點研讀和遷移拓展三個學(xué)習(xí)層次。通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，探索學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的經(jīng)驗。

　　具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學(xué)習(xí)活動。在通讀基礎(chǔ)上理解書中關(guān)鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構(gòu)建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明了民族運行的內(nèi)脈，進一步認識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學(xué)術(shù)價值和作家的智慧、情懷。學(xué)會根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過程中，融閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究于一體。

　　【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

　　一、通讀了解，擬定展覽主題

　　1、梳理作品內(nèi)容。

　　在通讀整部作品的基礎(chǔ)上，將作品內(nèi)容進行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。

　　2、了解作家及作品地位。

　　通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索，了解費孝通先生的學(xué)術(shù)成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。

　　3、選擇章節(jié)，擬定主題。

　　以小組為單位，交流上述兩項研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容。可聚焦某一章節(jié)，也可綜合幾個章節(jié)，并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。

　　設(shè)計說明：

　　這組活動意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了很多概念，這些構(gòu)成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關(guān)鍵。活動1旨在對全書14個章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。

　　由于是在已有的費孝通紀(jì)念館中布展，在有限的空間內(nèi)，究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價值，在了解其背景和價值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，活動2的設(shè)計正是基于這樣的考慮。

　　之所以要形成文字，就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進行分析概括的能力。活動1和活動2是每個學(xué)生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎(chǔ)上進行小組合作探究，因為最終的布展是以小組為單位完成的。

　　此活動旨在讓每個學(xué)生根據(jù)各自研究的成果，充分表達，共同探討，從而選擇一致認可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達習(xí)慣。至此，完成了第一大項任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學(xué)術(shù)價值。

　　二、深入研讀，編制展覽大綱

　　1、研讀相關(guān)內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖。

　　結(jié)合擬定的主題，圍繞選定的內(nèi)容，重點研讀，將相關(guān)內(nèi)容的梳理提煉以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的`制作要考慮布展的需要。

　　2、討論展板內(nèi)容，確定展覽板塊。

　　小組成員在組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，以及對展板的內(nèi)容、數(shù)量和布局的考慮，經(jīng)討論最終形成本組布展方案，并確定人員分工。

　　設(shè)計說明：

　　第二大項任務(wù)是借助展覽大綱的編制，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀作品，在第一環(huán)節(jié)通讀的基礎(chǔ)上要讀懂書中的內(nèi)容，并觸類旁通。

　　活動1，設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生針對選定的主題，梳理相關(guān)章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等。思維導(dǎo)圖是為布展的任務(wù)做準(zhǔn)備的，每個學(xué)生獨立完成，直觀呈現(xiàn)研讀的成果。

　　活動2，以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，在闡述交流中將對作品的研讀推向深入，同時對布展方案也更了然于胸。

　　展板的數(shù)量、內(nèi)容，展板內(nèi)和展板間的布局，需要在各人闡述的基礎(chǔ)上進行組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一意見。每個人都對布展方案有了整體的了解之后再進行分工，這樣每個人的制作既有全局意識，又不至于任務(wù)太重。在這個過程中，學(xué)生的自主探究和合作能力可以得到培養(yǎng)。

　　三、圖文展示，交流評估

　　1、制作與修改。

　　組員分別制作所負責(zé)的展板，以PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)，每塊展板需配以說明性文字，如版面解說、設(shè)計意圖等。組內(nèi)交流各自的完成情況，集體討論，修改定稿。

　　2、展示與交流。

　　在面向全班同學(xué)展示之前，組內(nèi)撰寫解說詞，闡述小組對這部作品的閱讀體會和布展的意圖。在課堂交流中相互借鑒，聽取他人意見。

　　3、發(fā)布與評價。

　　在同學(xué)和教師建議的基礎(chǔ)上修改后發(fā)布在班級群，各組要設(shè)計出評價表，對其他組的設(shè)計逐一評價，并寫出評價意見。

　　設(shè)計說明：

　　這項任務(wù)是在通讀與讀懂基礎(chǔ)上的遷移運用，在圖文展示中體現(xiàn)對作品的認知，是整個活動的成果展示環(huán)節(jié)。

　　活動1，學(xué)生在獨立制作展板的過程中需要對所負責(zé)的部分有更精致準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，甚至有個性化的表達，這個表達就是對作品的提煉和詮釋，所選擇或設(shè)計的圖文要體現(xiàn)其對作品的理解程度。組內(nèi)的交流是必不可少的，每一次的交流都是一次深入的研讀過程。

　　活動2，設(shè)計了撰寫解說詞的任務(wù)，除了向全班展示的需要外，也是對作品閱讀和布展意圖的再梳理，對布展的解說也是對閱讀的匯報，讀、寫、說、聽在這個環(huán)節(jié)中都得到了體現(xiàn)。活動3是利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以開放式的評價讓學(xué)生獲得應(yīng)有的激勵和反思。

　　把評價表的制定交給學(xué)生，一方面，使他們參與了整個制作過程，更有發(fā)言權(quán)，將課堂真正還給學(xué)生；另一方面，在評價維度和權(quán)重的設(shè)置上，也更能體現(xiàn)他們對作品和布展的認知程度。各組在相互評價中，既能思考吸取他人長處，也能獲得更客觀的自我認知。

　　【讀寫測評】

　　《鄉(xiāng)土中國》中那些從中國傳統(tǒng)農(nóng)村社會生活中提煉出的概念和觀點，隨著時代的發(fā)展，對于當(dāng)今社會是否還適用？作為當(dāng)代青年，我們在讀懂此部學(xué)術(shù)著作的同時，也可以進行批判性的思考，請圍繞你們小組的展板主題，設(shè)計一個辯論賽的辯題，并分別代表正方和反方進行一辯陳詞，時間2分鐘，各400字左右。

　　設(shè)計說明：

　　此測評是前面活動的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生將作家筆下的傳統(tǒng)社會特征與當(dāng)今社會現(xiàn)實相聯(lián)系，這也是學(xué)生在閱讀這部作品時不自覺會產(chǎn)生的思維聯(lián)系，在批判性的思考中提升理

　　性思維和分析能力。該測評分兩個部分：

　　一是辯題的擬定，考查的是對之前所研究主題的辯證思考和語言表達的精準(zhǔn)。

　　二是辯詞的撰寫，考查的是閱讀、整合、思辨和表達的綜合運用能力。評價時，需綜合考慮這兩個部分的完成情況。前者占20%，可根據(jù)是否符合主題、是否有對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考、語言表達是否精準(zhǔn)等評定；后者占80%，可根據(jù)概念理解的準(zhǔn)確性、闡述的邏輯性、佐證材料的適切度以及語言表達的流暢度等評定。