四年級上冊語文《舉手的秘密》教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的四年級上冊語文《舉手的秘密》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級上冊語文《舉手的秘密》教學設計 1
教學目標：
1、在語境中理解重點語句的意思。
2、在閱讀中，體會文中的細節描寫，使學生能夠結合生活經驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產生戰勝困難的自信心。
教學過程：
一、質疑導入
1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現在讓我們繼續學習課文。
2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導引釋疑
1、在學習中，“我”遇到了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的心情。
2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的.？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟 b結合重點詞句理解 c充分發揮想象力。
三、全班展示
預設：
當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？
1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。
2、學生結合自己的經歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境
“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？
（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂的童年。如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
板書設計：
14、舉手的秘密
露餡兒（不自信）———從容（自信）
秘密（老師的愛）
四年級上冊語文《舉手的秘密》教學設計 2
教學目標：
1.會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。
4.使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發別人克服困難。
教學重點：
1.學會本課生字新詞。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.懂得學習時要充滿自信。
2.了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
教學準備：
生字卡片
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1.小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2.師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導。
1.各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2.檢查初讀效果：
（1）小黑板出示生字詞：
A.誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
B.小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
C.組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵
學生有創見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個什么故事？
A.各自練習說。
B.指名當眾講述。
3.學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習。
1.比較下面各組字，組成詞。
2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時
一、檢查復習。
1.試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？
2.出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”
指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。
二、精讀感悟課文。
1.自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的.？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”。）
（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。
（5）師生評議。
2.默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
（4）齊讀三、四自然段。
3.輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都
心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）
（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1.體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2.你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3.你學到了什么？
4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。
四年級上冊語文《舉手的秘密》教學設計 3
教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；結合課文理解“竊竊私語、窘態”等詞語。
2、過程與方法：在閱讀中，體會文中的細節描寫，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活 思。
3、情感態度價值觀：學生學會尊重、寬容、關心他人，樹立學習的自信心。
教學重難點：
1、指導學生品讀描寫老師神態和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。
2、理解文章的結句，加深對文章主題思想的理解。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
新的學期到來了，我們又迎來了緊張而又快樂的學習生活。
這是本學期的第一節語文課，積極舉手舉手發言參與到課堂中
來，你會體會更多學習的快樂。但是如果課堂上遇到不會的問題，
又不想被別人知道的時候，那該怎么辦呢？這節課我們就來學習
《舉手的秘密》。
板書課題，生齊讀課題。
讀了課題后，你想知道什么？指名說說。
二 、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀課文，借助工具書讀準字詞，讀通句子。
2、朗讀展示，分組或指名接讀課文，糾正讀音、停頓等問題。
3、集體交流，說說作者寫的“舉手的秘密”是什么，表達了作
者什么樣的思想感情。
讓學生暢所欲言，尊重學生的獨特感受。
三、討論交流，品讀文章
1、默讀1—3自然段。
（提示：句子中結合緊密的詞語結要整體閱讀，這樣才能提高默讀速度。
如：（1）“連老師也認為我是個不怎么聰明的孩子”。這句語中“聰明的孩子”。
（2）“對舉手回答問題的同學總是給以熱情的鼓勵”這句話中的“熱情的鼓勵”。
（3）“親切的微笑”、“友善地提醒”、“絕妙的主意”……
思考：（1）現在的我是什么樣的人，原來的我是什么樣的人？
現在“開朗自信”。（板書）
原來“內向遲鈍”（板書）（呆頭呆腦、木瓜、不聰明）。
講寫法：作者運用今夕對比的手法來引出話題。
板書：今夕對比，引出話題。
（2）原來的“我”不敢舉手，而換了新班主任后為什么就對舉手那么感興趣了？
班主任特點：“愛笑”、“對回答問題的同學總是給以熱情的鼓勵 ”。
板書：為微笑，長舉手。
2、同桌合作讀4—6自然段
（合作可以是一齊讀、分句接讀或分段接讀）
（1）思考：什么原因使“我老師有了一個秘密約定，舉手的秘密是什么？
原因：多次舉手說不出半句話來我“尷尬”老師談話“我吐露秘密訂約定。
（指導學生復述原因過程）
舉手的秘密：如果我不知道答案就舉右手：如果知道答案就舉左手。
板書：吐秘密 訂約定。
（2）①“當我站了起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來。”這時同學們的表現是什么樣的？
同學們表現：竊竊私語，有人又在背后說我“木瓜”了。
講詞：“竊竊私語”指私下里小聲交談。
②那么，這時我又有什么反應呢？
我的反應：我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。
講詞：“尷尬”指（神色、態度）不自然。
“窘態”指受窘時的神態。（感到不好意思）
啟示：在咱班是否有類似的情況發生，在生活中當你看到別人出洋相、出糗時你是怎么做的呢，有想過自己的做法對他人的影響嗎？
學生可以談談想法，暢所欲言。
③我們再來看看老師是怎么樣做的呢？
老師做法：友善地、并沒有為難我。
（3）學生選擇自己感興趣的段落來練讀，再帶著自己的感悟，有感情地讀一讀4—6自然段。
3、細讀品味7、8自然段。
（1）指名讀課文的7、8自然段，畫出描寫“我”舉右手和舉左
手時不同情況的句子，體會“我”的.心情又什么不同。
舉右手：憂郁、失落、沮喪與惴惴不安。
舉左手：高興、激動、急切和擔憂。
（2）請學生想象，當“我”舉左手時，心里想什么？當“我”那次舉右手時心里又會想什么？
（3）選擇喜歡的方式再讀7、8自然段，畫出描寫老師眼神的語
句。
（4）指名讀畫的句子。指導做批注，體會寫法的特點，日后習作中可借鑒這種寫法。
句1：一開始，我只能舉起右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。
句2：終于，老師的視線落在我的身上，眼里閃現出一絲驚喜。
（表現老師細心的關愛，表達了老師愛學生之情。）
（5）如果你是這位老師，兩次目光交匯中你想對學生表達什么？
學生發揮想象，認真思考。
（6）多么細心地老師，多么偉大的師愛！讓我們帶著對老師的愛齊讀這兩句話。
板書：舉左手，生自信，師愛如山，轉變過程。
4、學習結尾一段
正是這位教師的鼓勵給了我自信，請同學們齊讀最后一自然
段，讀完后談談你的感受。
歸納：樸素的語言，贊美了老師對學生無私的愛，也表達了“我”對老師的最真切的感激之情。
5、小結
正所謂“尊重友善師恩永記，培養寬容一生難忘。”（板書）
四、推薦作業
1、收集關于尊重、寬容他人的感人故事，下節課交流。
2、將好的詞句摘抄到積累本上。
板書：
1、舉手的秘密
引出話題-[ ]今昔對比
轉變過程-[ ]-師愛如山
轉變結果-考上最好的中學 師恩難忘
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