語文教學設計：《走月亮》（精選11篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教學設計：《走月亮》，希望能夠幫助到大家。
語文教學設計：《走月亮》 1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認“鵝、卵”等8個生字，會規范書寫“淘、牽”等15個生字。正確理解“鵝卵石、風俗、田埂”等詞語。
3.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。
教學重點、難點重點：
1.會認“鵝、卵”等8個生字，會規范書寫“淘、牽”等15個生字。正確2.理解“鵝卵石、風俗、田埂”等詞語。
難點：在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。
教學準備
多媒體課件
教學內容及教師活動
學生活動一、創景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）
師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的`晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。
指名談感受齊讀齊讀課題二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1.學生自讀課文，出示要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示要求認讀的生字：
éluǎnsúyuèsuìdùshuò鵝卵俗躍穗鍍爍指名認讀，相機正音。
（2）課件出示生字組詞。
（3）開展讀字游戲：開火車讀自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀三、多元導悟合探解疑（10-15分鐘）
1.介紹云南洱海。
洱海，因形狀像一個耳朵而取名為“洱海”。位于云南大理郊區，雖然稱之為海，但其實是一個湖泊。
2.初讀課文、整體感知：課文講了一件什么事？3.指名分自然段讀課文。
4.整體感知課文內容（1）那么課中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮”呢？是四次。
（2）給課文劃分段落層次。
第一次（1-3）是在小路上走月亮。？第二次（4-5）是在小溪邊。？第三次（6-7）是在田埂上。
第四次（8-9）是只是靜靜地走著。走過了許多地方。
生了解相關資料分自然段讀自主分段指名匯報四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）
1.仿寫詞語。
閃爍——閃閃爍爍（）—（）（）—（）
2.比一比，組詞語。
淘（淘氣）
稼（莊稼）
俗（習俗）
稻（水稻）
萄（葡萄）
家（大家）
谷（谷子）
滔（滔滔不絕）
語文教學設計：《走月亮》 2
教學目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
3、了解課文的主要內容，體會文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
【過程與方法】
1、指導預習課文，用自己喜歡的方式理解詞語。
2、閱讀和想象、品味語言結合，引導學生體會文章之美。
【情感、態度與價值觀】
體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。
教學重難點：
重點
品味文章語言的美，感受月光下美麗的景象。
難點
體會文中快樂、幸福的親情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。
學生：搜集一些關于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，了解課文的主要內容。
教學重難點：
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
整體感知課文，了解課文的主要內容。
教學過程：
一、新課導入
1、(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞？
2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的.詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)
吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3、板書課題：走月亮。
4、齊讀課題。
二、學生自讀課文
1、先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。
2、請學生在小組中互相幫助糾正讀音。
3、點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。
三、集體交流
教師向學生介紹云南、洱海、白族，出示有關云南風景的圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
1、說說本文講了一件什么事。
2、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？
3、讀完文章后，你有怎樣的感受？
板書設計：
走月亮
走月亮：月下散步
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2、理解課文內容，感受月光下的美麗景象。
3、體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。
教學重難點：
重點
理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。
難點
理解并初步運用寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來仔細品味，感受月光下的美。
二、初步感知課文
1、朗讀課文并思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。
②找出文中反復出現的一個句子，用“——”標記下來。
2、引導學生匯報：
①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。
三、細讀品味，理解感悟
(一)學習第一部分(第1～2自然段)。
1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。
②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？
③引導體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。
④齊讀這幾句話。
2、指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
②生回答。
③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。
④再次指名讀。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。
4、學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！
(二)學習第二部分(第3～5自然段)。
1、師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)
2、學生交流。
重點引導：
①你聞到了什么？畫出描寫小溪流香的句子。
②你看到了什么？(重點體會“抱”的溫暖)
③此時此刻，文中的“我”想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？(結合生活經驗感悟)
3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！
4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。
老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。
1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
5、課文為什么反復出現“我和阿媽走月亮”？
明確：課文反復出現“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。
(四)整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
四、播放歌曲《母親》，升華情感
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……
語文教學設計：《走月亮》 3
一、談話引入新課
1、師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？月亮下的景物又是什么樣？今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。
二、新授
1、師：什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)
師：你是怎么理解這個“走”字的？
師：走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣？
師：晚上周圍的環境有什么特點？(安靜)誰來讀課題？
師：今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優美的散文。
2、師：自己讀課文，注意讀準字音，讀通語句。
師：這篇課文中一共有十個生字，老師準備找幾位同學來當當小老師，來給大家介紹他的識字方法，現在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。
3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀？
師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀？月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀？
師：夜晚周圍很寂靜，你只能聽到小蟲子的鳴叫聲，大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀？
4、師：課文里的`月光給你們留下了怎樣的印象？(師板書：月兒明亮、月光柔和——美)
默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎？課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。
(1)多媒體出示：月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……
師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？
師：聽老師來讀，想一想作者是按什么順序寫的？
師：讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。
讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？(先后兩個學生讀，體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了。)
這一段的最后為什么要用省略號？
月光還能照亮哪兒？
課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美？
(2)多媒體出示：細細的溪水……都抱著一個月亮！
師：夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。
現在你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎？是很多的花和草。
這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？
(3)出示：灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？(生：多！)“卵
石間有多少可愛的小水塘啊”，這水塘很大很大嗎？(生：很小！)比如你們坐的這個位置就是河床，你們每一個人就是一塊卵石，你們現在是不是布滿了河床？但是卵石不可能一個緊挨一個，卵石間有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，也許這么大，也許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘，這里有水塘，這里有水塘……(師用手指點著)卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，再聯系下一句“每個小水塘，都抱著一個月亮”，你現在看到什么情景？
段幸福快樂的時光！
語文教學設計：《走月亮》 4
教學設想：
在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。
（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優雅的音樂。）
師：同學們，這種情景美嗎？
這節課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文，深入學習
1。找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2。全班交流，指導朗讀。
（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）
設想學生找到的語句：
a：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。
師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？
指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。
師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，
流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
師：說說你喜歡的理由。
教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。
從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？
學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。
指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。
c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”
引導學生合理想象：
①秋蟲夜鳥此刻在做什么？
②你能想象一下果園里的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。
指導學生感情朗讀。
師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的'美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、思想感悟，情感體驗
師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？
使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。
師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、總結
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著背誦全文
六、布置作業
小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。
你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。
提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……
板書設計：
走月亮
小路溫馨
溪邊快樂
景美情濃
田埂甜美
語文教學設計：《走月亮》 5
教學目標：
知識與能力：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結合。
情感態度與價值觀：理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
教學重難點：
重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學過程第一課時
一、談話導入，引入新課。師：師生談話導入
1.“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？
2.今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）
二、初讀課文，整體感知。
1.教師配樂范讀
2.請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。
三、初讀課文，整體感知。
1.通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？
2.本文講了一件什么事？
3.讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結、概括。
第二課時
一、談話導入。師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小伙伴體會著讀一讀，并試一試談談自己的感受。（自讀-小組）
1.秋天月夜的美好。
秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）
“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
2.當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的'情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。
3.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。
三、調動學生的生活實際，談感受
你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1.《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2.讓我們嘗試著背誦全文。
五、課后作業。積累描寫景色的段落句子。
語文教學設計：《走月亮》 6
一、教學目標
知識與技能：正確、流利地朗讀課文，背誦課文中的精彩段落；認識并會寫本課生字詞。
過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，深入理解課文內容，感受月光下的美麗景象和濃濃的親情。
情感態度與價值觀：體會“我”與阿媽之間深厚的親情，激發學生對親情的珍視和對自然美的熱愛。
二、教學重難點
重點：感受月光下的美麗景象，體會“我”與阿媽之間的親情。
難點：理解并感悟課文中的意境美和情感美。
三、教學過程
導入新課
通過播放與月亮相關的歌曲或視頻，創設情境，引導學生進入月光下的世界，激發學生興趣。
揭示課題《走月亮》，引導學生思考“走月亮”的含義，并簡要介紹課文背景。
初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
小組內交流識字方法，教師巡視指導。
指名分段讀課文，檢查朗讀情況，糾正字音。
精讀課文，深入理解
品讀課文，感受意境：引導學生找出課文中描寫月光下景色的句子，通過朗讀、想象等方法感受其意境美。
體會情感：通過討論、交流等方式，引導學生體會“我”與阿媽之間的親情，感受母愛的溫暖和幸福。
重點句段分析：如“細細的溪水，流著山草和野花的.香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”通過引導學生聯系生活實際，深入理解“抱”字的含義，感受其擬人手法的巧妙運用。
拓展延伸
引導學生分享自己與母親或家人散步時的美好時光，加深對親情的理解和感悟。
布置作業：摘抄課文中的好詞好句，并嘗試寫一段描述月光下景色的短文。
四、教學反思
本課通過創設情境、朗讀感悟、討論交流等方式，引導學生深入理解了課文內容，感受了月光下的美麗景象和濃濃的親情。但在教學過程中，還需注意引導學生更深入地挖掘文本內涵，提高學生的閱讀理解能力。
語文教學設計：《走月亮》 7
一、教學目標
知識與技能：掌握本課生字詞，理解并運用課文中的優美詞語和句子。
過程與方法：通過仿寫、創作等實踐活動，提高學生的語言表達能力。
情感態度與價值觀：培養學生對自然美的熱愛和語言表達能力的自信。
二、教學重難點
重點：掌握生字詞，理解并運用課文中的優美詞語和句子。
難點：提高學生的語言表達能力，學會仿寫和創作。
三、教學過程
復習導入
復習上節課學習的生字詞和課文內容，為新課學習打下基礎。
引導學生回顧課文中的優美詞語和句子，激發學生的創作欲望。
學習生字詞
采用多種方法（如游戲、競賽等）幫助學生鞏固生字詞記憶。
引導學生理解詞語的意思，并嘗試用詞語造句。
品讀佳句，學習表達
選取課文中的優美句子進行賞析，引導學生分析其表達方式和修辭手法。
通過仿寫練習，引導學生學習如何運用這些表達方式和修辭手法進行創作。
創作實踐
布置創作任務：以“月光下的'XX”為題，寫一篇短文或詩歌。
學生自由創作，教師巡視指導，提供必要的幫助和建議。
展示學生作品，進行點評和分享，鼓勵學生的創作熱情和表達能力。
四、教學反思
本課通過品讀佳句、仿寫練習和創作實踐等方式，有效提高了學生的語言表達能力和創作能力。但在教學過程中，還需注意引導學生更深入地理解文本內涵，避免單純追求形式上的模仿。同時，要關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供適宜的指導和幫助。
語文教學設計：《走月亮》 8
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解文中“走月亮”的含義，感受文中描繪的月夜美景。
過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生深入文本，體會作者的情感，學習如何運用生動的語言描繪自然景色。
情感態度與價值觀：培養學生對大自然的熱愛之情，感受親情的美好，學會珍惜與家人共度的時光。
教學重點與難點：
重點：理解課文內容，感受月夜美景，體會作者情感。
難點：引導學生將文本中的美景與情感轉化為自己的理解和感受，提升審美能力和語言表達能力。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
播放一段月夜散步的視頻或圖片，引導學生進入情境，提問：“你們喜歡在月夜散步嗎？感覺怎么樣？”引出課題《走月亮》。
初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括文章大意，引導學生理解“走月亮”的含義。
精讀課文，深入理解（20分鐘）
分段朗讀，每讀完一段，引導學生討論該段描繪了怎樣的畫面，作者的心情如何。
重點分析文中描寫月夜美景的句子，引導學生體會作者用詞的精妙，學習如何運用比喻、擬人等修辭手法。
引導學生思考：“作者為什么在月夜走月亮？她和誰一起走的？走的過程中有哪些感受？”
情感升華，拓展延伸（10分鐘）
引導學生分享自己與家人共度的美好時光，感受親情的.美好。
鼓勵學生發揮想象，如果自己在月夜散步，會看到什么，想到什么，寫下自己的感受。
總結回顧，布置作業（5分鐘）
總結本課所學，強調自然美與親情美的結合。
布置作業：背誦自己喜歡的段落，并嘗試寫一篇關于月夜散步的小短文。
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教學目標：
語言建構與運用：學生能夠積累文中優美的詞句，學會運用多種修辭手法描繪自然景色。
思維發展與提升：通過想象與聯想，培養學生的形象思維能力和創新能力。
審美鑒賞與創造：引導學生欣賞文中的月夜美景，感受其獨特的審美價值。
文化傳承與理解：了解中國傳統文化中關于月亮的意象，體會其背后的`文化內涵。
教學過程：
創設情境，導入新課（5分鐘）
講述一個關于月亮的古老傳說或故事，激發學生興趣，引出課題《走月亮》。
朗讀課文，初步感受（10分鐘）
全班齊讀課文，注意語音語調的變化，感受文章的節奏美。
提問：“文章中的月夜給你留下了怎樣的印象？”引導學生初步感受月夜美景。
品味語言，深入理解（20分鐘）
分組合作學習，每組選擇文中一個段落進行深入分析，討論該段中哪些詞句用得好，為什么。
小組匯報，全班交流，教師適時點撥，引導學生體會作者用詞的準確性和生動性。
引導學生思考：“月亮在文中不僅是自然景象，還象征著什么？”引導學生挖掘月亮背后的文化內涵。
想象創作，情感升華（10分鐘）
播放一段輕柔的音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己正走在月光下的小路上，感受那份寧靜與美好。
鼓勵學生將自己的想象寫成一段文字或一首小詩，與全班同學分享。
總結歸納，拓展延伸（5分鐘）
總結本課所學，強調自然美、語言美與文化美的結合。
拓展延伸：介紹其他關于月亮的文學作品或詩句，鼓勵學生課外閱讀，豐富自己的文學素養。
布置作業：閱讀一篇關于月亮的散文或詩歌，并寫下自己的讀后感。
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教學目標：
知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描繪的月夜美景及“走月亮”的意境，積累優美的詞句。
過程與方法：通過朗讀、想象、討論等方法，引導學生深入文本，感受作者的情感，體會散文的語言美。
情感態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生觀察生活、感受自然之美的能力，以及珍惜親情、享受家庭溫馨的情感。
教學重難點：
重點：理解課文內容，體會“走月亮”所蘊含的深情厚意。
難點：通過語言文字感受月夜的寧靜美好，領悟作者通過“走月亮”表達的'情感。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
以一首關于月亮的古詩詞或歌曲導入，激發學生興趣，引出課題《走月亮》。
初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
思考并討論：課文主要寫了什么內容？“走月亮”是什么意思？
精讀課文，深入理解（20分鐘）
分段落朗讀，引導學生想象文中描繪的月夜美景，體會作者的情感。
重點講解文中優美的詞句，如“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”等，引導學生品味其意境。
小組討論：作者為什么要在這樣的月夜“走月亮”？“走月亮”時的心情如何？
情感升華，拓展延伸（10分鐘）
分享自己與親人共度月夜的經歷或感受，體會親情的溫暖。
引導學生思考：在繁忙的現代生活中，我們如何像作者一樣，發現并享受自然之美和親情之樂？
總結回顧（5分鐘）
總結本課所學，強調“走月亮”不僅是行走在自然中，更是心靈的旅行，是對美好生活的向往和追求。
作業布置
背誦課文中的優美段落。
寫一篇短文，描述自己與家人在月夜下的溫馨時光。
教學反思：
關注學生在朗讀和討論中的表現，評估他們對課文內容的理解和情感的把握程度，以便在后續教學中進行針對性的調整。
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教學目標：
認知目標：學生能夠識別并理解課文中的關鍵詞匯和句子，掌握文章的基本結構和內容。
能力目標：通過閱讀和分析，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力，能夠用自己的話復述課文大意。
情感目標：感受作者通過“走月亮”所傳達的對自然的熱愛和對親情的珍惜，激發學生對美好生活的向往。
教學重難點：
重點：理解課文內容，把握作者的情感脈絡。
難點：體會文中蘊含的深刻情感，并能在實際生活中有所感悟。
教學過程：
情境導入（5分鐘）
利用多媒體展示月夜美景的圖片或視頻，營造氛圍，引導學生進入學習情境。
預習檢測（5分鐘）
檢查學生預習情況，通過提問或小游戲的方式，回顧課文中的關鍵詞匯和句子。
深入研讀（20分鐘）
采用分段研讀的方式，引導學生逐段分析課文。
重點關注作者如何描繪月夜美景，以及這些景物如何與作者的情感相結合。
通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學生身臨其境地感受“走月亮”的過程。
情感體驗（10分鐘）
引導學生分享自己讀后的感受，討論作者的情感變化及原因。
播放一段輕柔的音樂，讓學生在音樂的.伴奏下，閉上眼睛想象自己也在月夜下“走月亮”，感受那份寧靜與美好。
拓展延伸（10分鐘）
引導學生思考：如果讓你來寫一篇關于月夜的文章，你會怎么寫？你會如何表達自己的情感？
鼓勵學生進行創意寫作或口頭表達，展示自己的想法。
總結歸納（5分鐘）
總結本課所學，強調“走月亮”不僅是作者的一次經歷，更是一種心靈的洗禮和情感的升華。
作業布置
完成一篇關于月夜或親情的短文寫作。
準備一份關于《走月亮》的讀書報告，包括文章的主要內容、作者的情感表達以及自己的感悟等。
教學反思：
注重學生的情感體驗和個性化表達，鼓勵學生大膽想象和創新，同時關注學生在閱讀和寫作過程中的問題，以便提供有效的指導和幫助。
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