語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
教育目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說(shuō)好普通話(huà)。
4、熟讀兒童詩(shī)，背誦漢語(yǔ)拼音字母表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
1、出示帶有三點(diǎn)水的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與水流的意思有關(guān)）
2、出示帶有女字旁的'漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都指女性）
3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與嘴巴有關(guān)）
4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān)。
二、你還認(rèn)識(shí)我嗎
1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動(dòng)口。
2、圈出反義詞，多讀幾遍。
3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
三、讀讀想想
1、自由讀這六組字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、同桌互讀，正音。
3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。
四、讀讀玩玩
1、讀題目，猜猜這首詩(shī)會(huì)圍繞題目鞋鞋什么。
2、自由讀文，驗(yàn)證猜想。
3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動(dòng)作）。
4、指名4個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。
五、讀讀背背
1、出示“漢語(yǔ)拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。
2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強(qiáng)記憶。
3、教師教“漢語(yǔ)拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。
六、自主識(shí)字園地
1、學(xué)生自讀，同桌讀。
2、交流。
七、安全教育一分鐘
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象，將靜態(tài)的圖畫(huà)展現(xiàn)成有聲有色的電影。
2、當(dāng)堂完成習(xí)作【一片段】（照片描寫(xiě)）。
3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察畫(huà)面，合理想象，描寫(xiě)照片
教學(xué)難點(diǎn)：
將畫(huà)面由靜到動(dòng)，將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲圖導(dǎo)入 醞釀情感
同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個(gè)單元的課文都是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與和平而展開(kāi)的。首先，老師想跟大家一起來(lái)欣賞一組跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的畫(huà)面。（播放近年來(lái)局部戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂(lè)）問(wèn)：看到這些，你想說(shuō)什么？（播放師對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感慨）
從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的傷害是巨大的。回顧中國(guó)的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國(guó)百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。
二、觀(guān)察想象 變靜為動(dòng)
1、出示圖，初步感知（構(gòu)成分析）：請(qǐng)大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？）
2、再看照片講述照片背景（原因分析）
①這張照片的上的場(chǎng)景為什么會(huì)發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會(huì)在哪里，做些什么，看到什么……
②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車(chē)站拍下來(lái)的真實(shí)情景。當(dāng)時(shí)，日本侵略軍先后調(diào)集了幾十萬(wàn)大軍進(jìn)攻上海，同時(shí)出動(dòng)上百架飛機(jī)反復(fù)對(duì)上海進(jìn)行毀滅性轟炸。當(dāng)天下午兩點(diǎn)鐘，日機(jī)瘋狂轟炸上海南火車(chē)站。上海原有南北兩個(gè)車(chē)站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當(dāng)時(shí)上海及其附近的'難民蜂擁而至，爭(zhēng)相出逃，一時(shí)間南站擁擠不堪。
3、繼續(xù)觀(guān)察照片，引導(dǎo)細(xì)致分析（過(guò)程分析）：
①在了解了照片背景之后，我們?cè)賮?lái)看看，周?chē)沫h(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動(dòng)作、衣著、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？
4、看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫(huà)面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運(yùn)用我們的想象，將靜態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫(xiě)成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。
5、其實(shí)，我們還可以對(duì)照片未來(lái)的圖景進(jìn)行想像。（結(jié)果分析）畫(huà)面上接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？這個(gè)孩子命運(yùn)如何？等等
7、文章題目：畫(huà)家畫(huà)龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫(huà)眼睛，這就是畫(huà)龍點(diǎn)睛。作文的點(diǎn)睛之筆就是在于題目。根據(jù)我們剛才探討的內(nèi)容，我們能給它起一個(gè)什么樣的題目呢？
6、自主寫(xiě)作 推薦點(diǎn)評(píng)
①同學(xué)們通過(guò)想象之后，畫(huà)面就變得生動(dòng)起來(lái)啦。下面就請(qǐng)大家拿起筆，把自己置身于上海火車(chē)南站，按一定的順序?qū)憣?xiě)這個(gè)孩子吧。
②學(xué)生互評(píng)，推薦佳作，師生點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)方法
讓我們?cè)俅位貞泟倓倢W(xué)到的寫(xiě)看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行構(gòu)成、原因、過(guò)程、結(jié)果的分析，并在觀(guān)察過(guò)程中加入合理的推測(cè)、想象，最終把圖畫(huà)展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。
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一、教材分析：
第四組教材緊扣“細(xì)心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀(guān)察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀(guān)察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
這組教材都很好地體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專(zhuān)題是“細(xì)心觀(guān)察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀(guān)察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛铮�建議寫(xiě)觀(guān)察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作” 則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”等３１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用“艷”、“內(nèi)”等
４１個(gè)生字。
２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語(yǔ)表》中的５６個(gè)詞語(yǔ)。
３、學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
２、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解觀(guān)察的意義，并養(yǎng)成觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
四、課時(shí)安排12——14課時(shí)，其中：《花鐘》３課時(shí)，《蜜蜂》３課時(shí)，《玩出了名堂》２課時(shí)，《找駱駝》２課時(shí)，《語(yǔ)文園地》３——４課時(shí)。
五、教學(xué)建議
根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。
首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的`語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫(xiě)花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。
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一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
《秋天》以秋天的天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活，通過(guò)讀文、生活體驗(yàn)和觀(guān)察圖片等方式感受秋天的美麗。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 識(shí)字、寫(xiě)字板塊
（1）識(shí)字
字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)“一”的不同讀音。可以通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)輕聲。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲，通過(guò)教師范讀，學(xué)生跟讀來(lái)讀準(zhǔn)音。
字形方面：
獨(dú)體字的字形識(shí)記：
“飛”可以利用字理識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記。
“片、個(gè)”都是量詞，可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。
“了、大”可以對(duì)比“子、人”來(lái)識(shí)記。
“氣”可以采用組詞的方法識(shí)記。
合體字字形識(shí)記：
“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。
“樹(shù)、葉、會(huì)”可以在學(xué)會(huì)新偏旁的基礎(chǔ)上用加一加的方法識(shí)記。
字義：重點(diǎn)是理解“樹(shù)”和“木”有關(guān)，根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)初步了解偏旁和字義的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時(shí)，四筆捺變點(diǎn)。
（2）寫(xiě)字
本課4個(gè)生字，在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)寫(xiě)好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察，加以區(qū)別。正確規(guī)范地寫(xiě)好漢字。
2. 閱讀理解板塊
（1）表達(dá)特點(diǎn)分析
①文本特點(diǎn)分析
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。在正確朗讀的基礎(chǔ)上能借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天的美麗。
②語(yǔ)言特點(diǎn)分析
課文語(yǔ)言生動(dòng)，朗朗上口，適合低年級(jí)孩子朗讀。文中用到兩個(gè)“那么”著力刻畫(huà)出天高云淡的秋景，可以通過(guò)看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎(chǔ)上感受句子的節(jié)奏和韻味。
③課后習(xí)題分析
◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過(guò)不同形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音韻美。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)、再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
◆數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？
要求是：課后第二題要求學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。自然段是文章表達(dá)意思的基本單位，它有明顯的標(biāo)志：每個(gè)自然段的前面空兩個(gè)空格。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以通過(guò)本課課文和拼音單元所學(xué)的兒歌做對(duì)比觀(guān)察不同，然后再數(shù)本課有多少個(gè)自然段。
3. 積累、表達(dá)板塊
（1）積累部分
文中“片、個(gè)”都是量詞，可以歸類(lèi)積累“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。
（2）表達(dá)部分
拓展表達(dá)練習(xí)：結(jié)合插圖和生活觀(guān)察說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了，什么怎么了”訓(xùn)練學(xué)生模仿課文語(yǔ)言說(shuō)句子。
4. 綜合學(xué)習(xí)板塊
通過(guò)親子閱讀《秋天的童話(huà)》進(jìn)一步了解秋天。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)評(píng)價(jià)）
五、資源鏈接
1. 北燕南飛的小知識(shí)
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
初讀課文，正音識(shí)字
1. 結(jié)合課題識(shí)字。
（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收。看到這些能讓你想到哪個(gè)季節(jié)？（預(yù)設(shè)：秋天）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文。板書(shū)：秋天
（2）齊讀課題，結(jié)合字形特點(diǎn)識(shí)記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結(jié)合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預(yù)設(shè)：秋天、秋風(fēng)）
（3）聯(lián)系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發(fā)生了變化？讓我們一同走進(jìn)書(shū)中的秋天。
2. 讀文正音。
（1）借助拼音自讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。
（2）教師范讀正音。
（3）指名讀正音。
3. 集中識(shí)字。
出示帶拼音詞語(yǔ)（課件）小老師帶讀。
秋（qiū）天 天氣（qì） 樹(shù)（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）
4. 重點(diǎn)正音，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音和輕聲。
（1）出示詞語(yǔ)（課件）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。
一（yí）片片 一（yì）群
一（yí）會(huì)兒 排成個(gè)“一”（yī）字
（2）出示詞語(yǔ)（課件）：這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。
一個(gè)（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一
（3）出示輕聲詞語(yǔ)（課件）：范讀、指名讀。
涼了（le） 黃了（le） 來(lái)了（le） 葉子（zi）
（4）出示句子（課件）：長(zhǎng)句子注意讀出停頓，先原句呈現(xiàn)，再加節(jié)奏線(xiàn)呈現(xiàn)。
天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
一群大雁往南飛，一會(huì)排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
天氣∕涼了，樹(shù)葉∕黃了，一片片葉子∕從樹(shù)上∕落下來(lái)。
一群大雁∕往南飛，一會(huì)兒∕排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒∕排成個(gè)“一”字。
過(guò)渡：看來(lái)生字寶寶難不住你們，現(xiàn)在還有個(gè)更難的任務(wù)，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
能夠讀準(zhǔn)字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點(diǎn)撥的作用，小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。
區(qū)分段落，隨文識(shí)字
1．認(rèn)識(shí)自然段。
出示拼音單元學(xué)過(guò)的兒歌和本課課文（課件）對(duì)比發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)兩首小兒歌前面都是對(duì)齊的，課文中的不是。）
一篇課文中，每段話(huà)的前面空兩格就叫一個(gè)自然段。數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。標(biāo)序號(hào)①②③。展評(píng)，糾錯(cuò)。
過(guò)渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準(zhǔn)字音，還認(rèn)識(shí)了自然段，現(xiàn)在我們來(lái)一起讀一讀第一自然段吧。
2．隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。
②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰(shuí)能給它找朋友，組詞？（預(yù)設(shè)：天氣、氣球）老師也給它找了幾個(gè)朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。
③出示“樹(shù)”（課件）。“樹(shù)”是生字而且“樹(shù)”字中還有一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點(diǎn)。）出示詞語(yǔ)和圖片柳樹(shù)、桃樹(shù)、楊樹(shù)（課件）。你又發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這些字都有木字旁，這些都是樹(shù)。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：與樹(shù)有關(guān)。）是呀，木字旁的多與樹(shù)木有關(guān)。
④出示“葉”（課件）：這個(gè)字里有你以前學(xué)過(guò)的字嗎？（預(yù)設(shè)：有口和十。）（課件動(dòng)畫(huà)演示“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識(shí)記“口”+“十”就是“葉”字。學(xué)習(xí)新偏旁：口字旁。
⑤出示“片”的甲骨文
（課件），猜猜它是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：是片字。）在古代“片”指被劈開(kāi)的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會(huì)“一片片”表示葉子很多。還能說(shuō)？（預(yù)設(shè)：一片雪花）
⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。
（2）學(xué)習(xí)第二自然段。
①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。
②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預(yù)設(shè)：飛）
③出示“會(huì)”（課件）。這個(gè)字由我們熟悉的兩個(gè)字組成。學(xué)習(xí)新偏旁：人字頭。
④我們將“會(huì)”字的云去掉加一豎就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“個(gè)”字。出示“個(gè)”（課件），你能這樣說(shuō)嗎？（課件出示一個(gè)（ ）和蘋(píng)果圖）（預(yù)設(shè)：一個(gè)蘋(píng)果）你還能這樣再說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：一個(gè)桃、一個(gè)梨）
⑤齊讀第二自然段。
3．識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。
（1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：小小樹(shù)葉帶回家。
出示寫(xiě)好詞語(yǔ)的樹(shù)葉卡片，讀對(duì)了，就可以把樹(shù)葉帶回家。
（2）伙伴互相檢測(cè)。
同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線(xiàn)格旁畫(huà)一個(gè)笑臉。
過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，那現(xiàn)在把生字寶寶送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
4．整體朗讀，鞏固生字。
通過(guò)隨文識(shí)字及自主探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 在語(yǔ)境識(shí)字的過(guò)程中滲透不同的識(shí)字方法，加強(qiáng)字形、字義與字音之間的聯(lián)系，既識(shí)字又學(xué)文。
觀(guān)察漢字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)識(shí)橫撇。
2．學(xué)寫(xiě)“了、子”。
（1）通過(guò)觀(guān)察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預(yù)設(shè)：他們都有彎鉤和新筆畫(huà)橫撇，“子”比“了”多一橫。）
（2）小老師講解：（從整體觀(guān)察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解。）
“了”的彎勾壓在豎中線(xiàn)。
“子”的彎勾壓在豎中線(xiàn)，橫從橫中線(xiàn)起筆。
（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（4）描紅、臨寫(xiě)。
（5）評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)字。
正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和表達(dá)能力，一舉兩得。
復(fù)檢字詞，整體回顧
1．閃視詞語(yǔ)：天氣 樹(shù)葉 一片片 大雁 往南飛 一會(huì) 一個(gè)（課件）
2．出示生字：樹(shù) 葉 會(huì)（課件）指名讀。這三個(gè)字里藏著昨天咱們認(rèn)識(shí)的三個(gè)新偏旁，分別是什么？（預(yù)設(shè)：木字旁、口字旁、人字頭）
3．我們把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫(xiě)了秋天來(lái)了，什么發(fā)生了變化？在課文中圈出來(lái)。
（預(yù)設(shè)：天氣、樹(shù)葉、天空、大雁）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的自然段的位置嗎？
走進(jìn)課文，了解秋天的特征
1．學(xué)習(xí)第一自然段
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說(shuō)天氣和樹(shù)葉的變化的？（預(yù)設(shè)：天氣涼了，樹(shù)葉黃了。）
（2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺(jué)呢？（預(yù)設(shè)：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺(jué)。）那天氣涼了你的生活會(huì)有什么變化？（預(yù)設(shè)：會(huì)穿長(zhǎng)袖。）
（3）不僅我們會(huì)感覺(jué)到變化，就連小樹(shù)也會(huì)感覺(jué)到不同而發(fā)生變化呢。我們來(lái)看一看。（課件出示夏天的柳樹(shù)和秋天的柳樹(shù)圖片）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么變化？（夏天柳樹(shù)的葉子綠綠的，秋天柳樹(shù)的葉子變黃了。）是呀，秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候一陣秋風(fēng)吹過(guò)，你看。（課件出示落葉紛飛的動(dòng)圖）
你能用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？（預(yù)設(shè)：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。）
指導(dǎo)朗讀：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（4）秋天來(lái)了，有的'樹(shù)葉會(huì)變成黃色，有的樹(shù)葉還會(huì)變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）
你看到了什么？（預(yù)設(shè)：我看到了樹(shù)葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的秋天是什么樣的？（預(yù)設(shè)：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？
2．學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名讀第二自然段，邊聽(tīng)邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預(yù)設(shè)：天空那么藍(lán)，那么高；大雁往南飛。）
（2）出示第一句（課件），指名讀。誰(shuí)能試著給“那么”換個(gè)詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍(lán)的天空嗎？出示圖片（課件）。
那么高，那么藍(lán)的天空是秋天獨(dú)有的景象。你能試著通過(guò)朗讀讀出秋天那么高，那么藍(lán)的特點(diǎn)嗎？指名讀。
天空那么藍(lán)，那么高。
（3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰(shuí)知道為什么到了秋天大雁會(huì)往南飛嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖饫洹＃┲该x，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會(huì)兒……一會(huì)兒的變化。
補(bǔ)充資料和圖片：（課件）
大雁往南方飛是飛去過(guò)冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會(huì)比北方充足所以大雁到了秋冬季節(jié)就會(huì)往南飛。在長(zhǎng)途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊(duì)形起到相互照顧的作用。
3．學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：很美。）喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由？（預(yù)設(shè)：喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌苊馈＃┠俏覀兘柚鷪D片來(lái)一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學(xué)生接讀秋天來(lái)了！
啊！秋天來(lái)了！
兩個(gè)感嘆號(hào)讓我們感受到作者對(duì)秋天的贊嘆，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
結(jié)合生活體驗(yàn)，模仿課文說(shuō)一說(shuō)
1．秋天不僅天氣、樹(shù)葉、天空和大雁會(huì)有變化，你還知道秋天來(lái)了，什么會(huì)有變化嗎？（預(yù)設(shè)小草會(huì)變黃，蘋(píng)果會(huì)成熟）那你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：秋天來(lái)了，。同桌說(shuō)一說(shuō)再指名說(shuō)。
借助板書(shū)和圖片背誦課文
1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來(lái)嗎？（課件）
出示： 天氣（ ），樹(shù)葉（ ），一片片葉子（ ）。
天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)（ ）。
啊！（ ）！
2．我們看著圖片來(lái)試著背一背。（課件）
3．老師要加大難度，看著板書(shū)來(lái)試著背一背。
觀(guān)察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過(guò)朗讀讀出自己的感受，落實(shí)了人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)。
1．學(xué)寫(xiě)“人、大”
①通過(guò)觀(guān)察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預(yù)設(shè)：大比人多一橫）
②小老師講解：（從整體觀(guān)察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解）
“人”的撇要從豎中線(xiàn)起筆。
“大”的橫在橫中線(xiàn)上面一點(diǎn)點(diǎn)起筆，豎撇從豎中線(xiàn)起筆，捺在橫中線(xiàn)下起筆。
③教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
④描紅、臨寫(xiě)。
⑤評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)。
綜合學(xué)習(xí)
1．通過(guò)親子閱讀《秋天的童話(huà)》進(jìn)一步了解秋天。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)永州小石潭的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：檢查背誦課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1組織背誦。背誦課文
第二塊：理解課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。自我思考小組交流、討論
2組織交流班級(jí)交流
3組織評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，選出最好的名稱(chēng)和對(duì)聯(lián)。
課后學(xué)習(xí)：
1。收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)。
第4課時(shí)《記承天寺夜游》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，能基本背誦課文。
2、體會(huì)作者特殊的心境。
課前學(xué)習(xí)：
自讀課文，了解蘇軾。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字。
2組織學(xué)生單個(gè)讀、分組讀、集體讀。
3 評(píng)價(jià)交流相互評(píng)價(jià)
第二塊：疏通文章內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書(shū)，讀懂課文，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)
第三塊：走進(jìn)蘇軾的.內(nèi)心世界。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)似畫(huà)的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
背誦課文。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)6
單元教材分析：
本組共有四篇課文，其中《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》。《語(yǔ)文園地四》是綜合性訓(xùn)練。
本組課文中的四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)組織的，教材選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事。在閱讀精彩小故事的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)本組內(nèi)容時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。可以鼓勵(lì)學(xué)生把課文中的人做過(guò)的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，自己動(dòng)手，大膽創(chuàng)造。在開(kāi)展“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從利用身邊的材料做一些小制作開(kāi)始，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
單元目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)讀本組的35 個(gè)生字和會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用本組的33 個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點(diǎn)句、段的意義。
4．通過(guò)“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字，結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，記憶字形。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、觀(guān)察插圖，導(dǎo)入新課
1．出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來(lái)，非常吃驚。）
2．水從杯子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
二、朗讀課文，初知大意
1．用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
3．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把他們讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)。
4．誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？
三、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
1．四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
（1）“奇怪的問(wèn)題”指的是什么？
（2）伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣？
2．請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3．再讀課文，合作完成填空。
出示句子：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話(huà)（）。
4．齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴了我們什么道理？
5．指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子？
四、表演課文內(nèi)容，加深理解
1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落，教案《二下語(yǔ)文第四單元教案（上）》。
2．表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如想象伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的`話(huà)之后所說(shuō)的話(huà)）
五、啟發(fā)想象，練習(xí)寫(xiě)話(huà)
1．讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中“學(xué)習(xí)伙伴”的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
2．互相交流，把自己想象的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
將“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看 科學(xué)家郎志萬(wàn)提問(wèn)題 小朋友伊琳娜動(dòng)手驗(yàn)證
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．將上節(jié)課自己想到的話(huà)在小組中交流，評(píng)選出優(yōu)秀的同學(xué)在全班交流。
2．導(dǎo)語(yǔ)：伊琳娜小朋友的這種不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的精神值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該像伊琳娜那樣，認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對(duì)本課生字的掌握情況。
二、識(shí)字、寫(xiě)字
1．識(shí)字。
（1）出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。（提示學(xué)生：可用熟字對(duì)比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構(gòu)成的。）
（2）誰(shuí)還有更好的記字方法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．寫(xiě)字。
出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得漂亮？
（1）指導(dǎo)觀(guān)察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的6 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中5個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）
（2）教師有重點(diǎn)的范寫(xiě)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
用“問(wèn)題、哄騙”寫(xiě)話(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會(huì)寫(xiě)的字板書(shū)在田字格里）
[教學(xué)提示]
課文揭示的道理，應(yīng)該讓學(xué)生把握準(zhǔn)確，即“認(rèn)真觀(guān)察和獨(dú)立思考是很重要的，動(dòng)手做做看是解決問(wèn)題的好辦法。”這句話(huà)的含義。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)7
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。可以用這簡(jiǎn)單的五句話(huà)來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話(huà)旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀(guān)的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門(mén)道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱(chēng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀(guān)點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的'尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿(mǎn)激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
3、選擇一個(gè)你感興趣的話(huà)題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫(xiě)成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來(lái)。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
2、為了說(shuō)清楚自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀(guān)點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
舉例要具有典型性，比如：“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話(huà)中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個(gè)詞語(yǔ)位置能調(diào)換嗎？為什么？
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀(guān)眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握。可以結(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫(xiě)主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀(guān)察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)３個(gè)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
２、能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)３個(gè)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
２、能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
難點(diǎn)：能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)掛圖 拼音小黑板 拼音卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)３個(gè)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
課時(shí)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確讀出復(fù)韻母aieiui和它們的四聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書(shū)：aieiui
問(wèn)：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的？
講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
二、看圖學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,引出aieiui
１、圖上畫(huà)的什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？
教學(xué)語(yǔ)境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。
２、這兩棵小樹(shù)苗怎樣？引出高矮的“矮”。
小女孩在干什么？引出圍籬笆的“圍”。
小男孩在干什么呢？嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？引出“éi”。
３、只要把高矮的“矮”，嘴里會(huì)發(fā)出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學(xué)的aieiui。
三、看圖學(xué)習(xí)字母ai
講：圖上的兩棵樹(shù)苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個(gè)聲調(diào)：āiáiǎiài。
（集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）
記憶āi的形。
四、看圖學(xué)習(xí)字母ei
1.圖上的小孩子在喂羊羔，他嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，e讀重一點(diǎn)，i讀輕短一點(diǎn)，模糊一點(diǎn)，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學(xué)生學(xué)讀：ei。
ei有四個(gè)聲調(diào)：ēiéiěièi。
（運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記形。
五、看圖學(xué)習(xí)字母ui
問(wèn)：1.圖上的小女孩在干什么？
講：圍籬笆的“圍”發(fā)第一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。
板書(shū)四聲進(jìn)行練習(xí)。
2.怎樣來(lái)記ui的形呢？
六、鞏固練習(xí)
看板書(shū)采用多種形式讀準(zhǔn)音
課中休息：
兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
七、講標(biāo)調(diào)方法
aieiui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在誰(shuí)的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們?cè)鯓訕?biāo)調(diào)。
兒歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，
iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
九、作業(yè)
練讀aieiui的四聲。
連寫(xiě)aieiui。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確快速認(rèn)讀聲母aieiui組成的音節(jié)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。
2、會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著aieiui的音節(jié)。
3、試著用拼音詞講故事。
課時(shí)重難點(diǎn)：
能正確快速認(rèn)讀聲母aieiui組成的音節(jié)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新，作好鋪墊。
１、師：小朋友，我們拼音王國(guó)里呀又多了3個(gè)復(fù)韻母朋友，你看他們來(lái)了：多媒體出示aieiui，誰(shuí)能叫出他們的名字？
生：aieiui
２、師：已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了！那他們的兄弟姐妹認(rèn)識(shí)嗎？你看他們也來(lái)了：多媒體出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui
師：誰(shuí)來(lái)讀ai的兄姐妹
生：āi ái ǎi ài
師：ei的`兄弟姐妹呢？
生：ēi éi ěi èi
師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰(shuí)來(lái)？
生：uīuí uǐ uì
師：齊讀：
３、師：如果他們的隊(duì)伍排亂了，你們能認(rèn)出他們來(lái)嗎？
出示打亂的aieiui的四聲誰(shuí)能認(rèn)出他們來(lái)呢？
師：那我們來(lái)開(kāi)火車(chē)!
師：我們一起來(lái)叫叫他們的名字！
師小結(jié)：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認(rèn)出他們來(lái)！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要講一個(gè)故事給你們聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？ 那就腳放平――腰挺直！
二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，探究新知。
㈠聽(tīng)一聽(tīng)
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進(jìn)行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說(shuō)一說(shuō)：
生：烏龜在拼命地爬 小白兔在睡覺(jué)
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺(jué)。
多媒體相應(yīng)出示：wū guīpá báitùshuì
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母藏在什么地方？看誰(shuí)的火眼金睛能把他們找出來(lái)。
生：藏在烏龜?shù)膅uī中 生：白兔的bái中 師：還有呢？ 生：睡覺(jué)的shuì中
師：對(duì)，就藏在這兒。（邊說(shuō)邊操作，紅色閃爍u??iu?）
㈣拼一拼
１、師：你們真棒，一下子就找出來(lái)了!是呀，我們平常說(shuō)的每一句話(huà)，書(shū)中的每一個(gè)字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的! 拼音王國(guó)里多了這3個(gè)復(fù)韻母，聲母?jìng)兌紒?lái)歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai
２、師：ai找到了哪幾個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的名字
生：bpkh
３、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時(shí)候怎么拼呢？先聽(tīng)老師拼？b-aibaibai 誰(shuí)告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點(diǎn)。 生：韻母要響一點(diǎn)，拼得時(shí)候要快一點(diǎn)。
師：是呀，聲母輕短 生：韻母響， 師：兩音相連 生：猛一撞。
師：說(shuō)的好!我們一起來(lái)拼一下： 生：baibaibai
４、師：那其余幾個(gè)怎么拼呢？自己先試試。 師：誰(shuí)先來(lái)： 生：paipaipai
５、師：跟聲母kh交朋友，誰(shuí)來(lái)拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 師：好，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家一起讀：（一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀）
６、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰(shuí)來(lái)喊。
出示：mw ei
７、師：怎么讀好他們呢？我們男女生來(lái)比賽好嗎？先自己試一試。 師：這個(gè)誰(shuí)來(lái)讀：男生來(lái)，派一個(gè)代表先來(lái)讀! 生：meimeimei 師：男生齊讀。 師：這個(gè)女生來(lái)讀，也先派一名代表! 生：weiweiwei 師：女生齊讀! 師：不分勝負(fù)：那交換后再讀!（女生先讀，再男生讀）。
８、師：aiei都有了朋友，ui當(dāng)然也要有朋友啊!誰(shuí)能來(lái)讀好它？
先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀!（學(xué)生練讀） 師：呆會(huì)兒我們開(kāi)火車(chē)讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得順，要不要準(zhǔn)備一下。（學(xué)生積極的準(zhǔn)備） 師：準(zhǔn)備的怎么樣了？再請(qǐng)同學(xué)互相讀給同桌聽(tīng)，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀） 師：火車(chē)哪兒開(kāi)？ 師：哪兩列火車(chē)并列一起來(lái)開(kāi)!
三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。
１、師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認(rèn)識(shí)三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
２、師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書(shū)柜 生：一棵白菜，一枝梅花，一個(gè)木柜(注意學(xué)生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicài bái是由什么組成的呀？ 生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。 師：誰(shuí)來(lái)把它拼出來(lái)：生：báibáibái師：一起來(lái)拼？ 師：cài是由什么組成的？ 師：誰(shuí)來(lái)拼？生：càicài 師：誰(shuí)能把這個(gè)音節(jié)連起來(lái)拼一下： 生：báicài師：說(shuō)的真好，獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇哥! 師：我們一齊讀!
３、師：那這兩個(gè)音節(jié)詞誰(shuí)來(lái)拼讀，先自己試一試。 師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)？ 生：shuguì師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？ 生：méihuā 師：huā是三拼音，讀時(shí)要注意：聲輕介快，韻母響。 師：齊讀。 師：男同學(xué)讀梅花，女同學(xué)讀書(shū)柜。 師：調(diào)過(guò)來(lái)讀
四、回歸生活，給物標(biāo)音。
１、師：小朋友真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師跟大家來(lái)做個(gè)游戲!猜一猜，誰(shuí)能猜出我做的是什么動(dòng)作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動(dòng)作）
２、師：老師在干什么？（老師做飛的動(dòng)作） 生：老師在飛。 師：對(duì)，這就是小鳥(niǎo)飛的音節(jié)，誰(shuí)來(lái)拼？你能帶大家讀一讀嗎？ 生：feifeifei 師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個(gè)好看的圖片送給你，課間游戲時(shí)你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀，好嗎？ 生：好的。（學(xué)生非常高興地坐下了）
３、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周?chē)灿泻枚嗖刂鴄ieiui這3個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找好嗎？ 生：好的。 師：（老師指著黑板問(wèn)）這是什么？ 生：黑板。 師：黑板是什么顏色的？ 生：黑色的。 師：開(kāi)動(dòng)小腦筋，想想這里藏著誰(shuí)？ 生：“黑”里藏著ei。 師：真聰明，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)音節(jié)! 生：heihei 師：我們把它貼在黑板上標(biāo)出來(lái)。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？ 生：“bái”里藏著ái。 師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？ 生：這里藏著ēi。 師：還有嗎？ 生：這里還藏著?i。 師：我們一起來(lái)讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）
４、師：小朋友們，其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來(lái)，請(qǐng)小朋友在課后找出來(lái)告訴老師，看誰(shuí)找得最多。
五、運(yùn)用音節(jié)，自主講話(huà)
１、師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請(qǐng)小朋友自己來(lái)講!你們行嗎？ 那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖 誰(shuí)來(lái)讀。 生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這里有個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)wu都讀好了，應(yīng)直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
２、師：那誰(shuí)來(lái)根據(jù)漢語(yǔ)拼音把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？先自己試試。 生：有一天，烏龜…… 師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑?huà)講的更生動(dòng)些，故事肯定會(huì)更好聽(tīng)。請(qǐng)小朋友們回去作充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們進(jìn)行故事比賽。
３、老師這里還有一句關(guān)于龜兔賽跑句子呢，能讀出來(lái)嗎？
小白兔,白又白,要和烏龜來(lái)比賽,你猜猜,誰(shuí)厲害?
六、總結(jié)
今天我們讀了聲母與aieiui相拼的音節(jié)，小朋友們學(xué)的很認(rèn)真，大家要好好學(xué)拼音，學(xué)好了拼音我們就能說(shuō)好普通話(huà)，能自己讀懂故事書(shū)了。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a．導(dǎo)語(yǔ)：觀(guān)看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀(guān)了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?
b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
b．設(shè)計(jì)填空題，如：
課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )。
c、設(shè)計(jì)板書(shū)，如：
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……
膽小 勇猛
(滿(mǎn)月的小貓)淘氣可愛(ài)
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的'幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)10
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。化石功不可沒(méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
⑵了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
２、能力目標(biāo)：
⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
３、德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
１、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。
２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的`素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所出現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前安排好預(yù)習(xí)
１、劃出自身認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
２、熟悉課文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
（注意維護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合１～２節(jié)：?jiǎn)柧湟l(fā)想像
收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容
７節(jié)：回應(yīng)
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 單元教材解讀
本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。第１２課《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
１. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
２. 學(xué)會(huì)寫(xiě)文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線(xiàn)內(nèi)的字，并理解有生字
組成的詞語(yǔ)。
３. 能夠理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文了解人物形象。
４. 體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士
卒，舍己為人的崇高精神。“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
５.感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
６．教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
７.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話(huà)。
三、教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。
四、教法：讀悟結(jié)合 啟發(fā)式 情境式 創(chuàng)設(shè)情境 調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn) 自由表達(dá)
五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)，自主 合作 探究
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1. 讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶。可能因?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)還小，沒(méi)有太多的記憶，現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫(huà)面）那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫(xiě)為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3.圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4.思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2.按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1.出示生字，指名讀。
2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3.教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4.學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
非典型肺炎 傳染 疾病 戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙 戰(zhàn)爭(zhēng) “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自己卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4.組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
體會(huì)到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從葉欣一連串?huà)故斓淖o(hù)理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。
高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。
勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。
高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。
（4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自己組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個(gè)中心”說(shuō)一段話(huà)。
感悟人物形象
面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒(méi)有害怕？（板書(shū)：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自己的同事的呢？
（1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)中，你感受到了什么？
對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書(shū)：舍身忘死）
（3）指導(dǎo)朗讀。
多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
6.學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7.有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、課外延伸
1.收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
12 “番茄太陽(yáng)”
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟明明美好的童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2.理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書(shū):番茄)
2. 這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
3. 它與太陽(yáng)(板書(shū):太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4. 讀課題,說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?
5. 簡(jiǎn)介作者
作者衛(wèi)宣利,在一次車(chē)禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋�(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
二、初讀課文
1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1.出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1.出示生字指名讀。
2.說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3.教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4.學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.默寫(xiě)生字。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線(xiàn)索。
1.精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1.感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的'心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。
2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3.感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
（1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非常渴望了解生活，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。
三、拓展交流，升華情感
1.讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。
2.“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
“番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)12
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。
賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫(xiě)體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀(guān)察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。
b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼?xiě)進(jìn)行對(duì)比， 以加深感受。
c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的'部分背誦下來(lái)。
總體梳理，回歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：
(觀(guān)察細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會(huì)。
自主選擇，積累詞匯
1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話(huà)，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話(huà)與老舍先生的《貓》一文，在觀(guān)察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?
(提示：第二段話(huà)與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話(huà)則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)
2、小組交流。
3、課后留心觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：探討不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠運(yùn)用多種媒介展開(kāi)有效的表達(dá)交流。
2、思維發(fā)展與提升：理解、辨析媒介信息，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，提高理性思維水平。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)會(huì)辨別是非、善惡，能夠形成自己獨(dú)立的判斷。
4、文化傳承與理解：關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)文化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、辨析媒介信息，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，提高理性思維水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)辨別是非、善惡，能夠形成自己獨(dú)立的判斷。
課時(shí)：
2時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)多媒介，辨識(shí)信息
一、認(rèn)識(shí)多媒介
1、閱讀陳力丹《傳播媒介變遷的社會(huì)影響》一文（教材P75-76），思考：面對(duì)傳播技術(shù)的不斷更新，我們應(yīng)該注意些什么？
明確：當(dāng)我們享用傳播科技帶來(lái)的便利時(shí)，也應(yīng)該保持警覺(jué)與思考，不能癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)而成為科技的奴隸，不能被自己所創(chuàng)造的東西所異化，還應(yīng)遵守法律和公序良俗。
2、閱讀李宇明《不同媒介的語(yǔ)言特征與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展》一文（教材p72-74），思考：網(wǎng)路時(shí)代的語(yǔ)言交際有什么特征？
明確：要注意兩點(diǎn)，其一是語(yǔ)言交際的“技術(shù)性”越來(lái)越強(qiáng)；一是分出了虛擬和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)空間的語(yǔ)言生活。
3、課下活動(dòng)建議：
（1）圍繞近期發(fā)生的某個(gè)新聞事件，開(kāi)展一次有關(guān)“身邊人獲取信息的習(xí)慣”的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果展開(kāi)分析，歸納、不同媒介的傳播特點(diǎn)。注意要抓住與調(diào)查目標(biāo)相關(guān)度較高的設(shè)問(wèn)要點(diǎn)，如：平時(shí)獲取新聞的途徑、得知這一新聞事件的最初渠道、這一事件中最感興趣的新聞點(diǎn)、想深入了解事件時(shí)的首選媒介：調(diào)查時(shí)應(yīng)考慮被調(diào)查者職業(yè)、年齡等的代表性，以獲得較為全面的調(diào)查數(shù)據(jù)。
（2）寫(xiě)一則校報(bào)的招聘啟事，需要通過(guò)不同的傳播媒介發(fā)布出去，以得到更多同學(xué)的關(guān)注和響應(yīng)。選擇幾種你熟悉的傳播媒介，根據(jù)其傳播特點(diǎn)對(duì)招聘啟事進(jìn)行改寫(xiě)，如調(diào)整內(nèi)容、語(yǔ)言、呈現(xiàn)形式等，并說(shuō)說(shuō)這樣改寫(xiě)的理由。
二、辨識(shí)媒介信息
1、閱讀《呂氏春秋-察傳》一文，并思考問(wèn)題。
夫傳言不可以不察，數(shù)傳而白為黑，黑為白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之與狗則遠(yuǎn)矣。此愚者之所以大過(guò)也。
聞而審，則為福矣，聞而不審，不若無(wú)聞矣。齊桓公聞管子于鮑叔，楚莊王聞孫叔敖于沈尹筮（shì），審之也，故國(guó)霸諸侯也。吳王聞越王勾踐于太宰嚭，智伯聞趙襄子于張武，不審也，故國(guó)亡身死也。
凡聞言必熟論，其于人必驗(yàn)之以理。
魯哀公問(wèn)于孔子曰：“樂(lè)正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以樂(lè)轉(zhuǎn)教于天下，乃令重黎舉夔于草莽之中而進(jìn)之，舜以為樂(lè)正。夔于是正六律，和五聲，以通八風(fēng)。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：夫樂(lè)，天地之精也，得失之節(jié)也。故唯圣人為能和樂(lè)之本也。夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。'故曰‘夔一足'，非‘一足'也。”
宋之丁氏家無(wú)井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人。”國(guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。
子夏之晉過(guò)衛(wèi)，有讀史記者曰：“晉師三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥也。夫己與三相近，豕與亥相似。”至于晉而問(wèn)之，則曰，晉師己亥涉河也。
辭多類(lèi)非而是，多類(lèi)似而非，是非之經(jīng)，不可不分，此圣人之所慎也。然則何以慎？緣物之情及人之情，以為所聞，則得之矣。
（選自《呂氏春秋-察傳》）
小組討論：文章的中心論點(diǎn)是什么？現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似文中所說(shuō)虛假信息傳播的例子？在班里與大家分享。
明確：“察傳”即對(duì)傳言進(jìn)行審查，以定其是非。《察傳》一文論述要慎重審察傳言，因?yàn)椤稗o多類(lèi)非而是，多類(lèi)是而非”，所以“聞言必熟論”，“是非之經(jīng)，不可不分。”如何才能弄清傳言的.是非？文章提出“驗(yàn)之以理”，“緣物以情及人之情以為所聞”，才能真正了解實(shí)情。現(xiàn)實(shí)生活中的例子：20xx年“海南香蕉含有類(lèi)似SARS病毒”的傳言令海南蕉農(nóng)損失8.22億元；20xx年聽(tīng)信日本核污染影響到食用鹽，大量市民瘋狂搶購(gòu)食用鹽，造成社會(huì)恐慌......等等，還有很多類(lèi)似的例子。
第二課時(shí)善用多媒介
一、微寫(xiě)作練習(xí)
有人說(shuō)，如今“人人面前都有麥克風(fēng)，人人都是新聞發(fā)言人”。請(qǐng)從下面《論語(yǔ)》選文中選擇一句，根據(jù)對(duì)所選句子的理解談?wù)勀銓?duì)“自媒體時(shí)代人人都有話(huà)語(yǔ)權(quán)”這一現(xiàn)象的看法。要求：正確理解所選句子的意思，自圓其說(shuō)，條理清楚。
①巧言令色，鮮矣仁。
②唯仁者能好人，能惡人。
③君子欲訥于言而敏于行。
④子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。
⑤眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。
⑥道聽(tīng)而涂說(shuō)，德之棄也。
【示例】“道聽(tīng)而涂說(shuō)，德之棄也。”道路中聽(tīng)到的事隨意地散布出去是不道德的做法。自媒體時(shí)代人人都有話(huà)語(yǔ)權(quán)，是對(duì)權(quán)利的尊重；然而權(quán)力與義務(wù)同行，我們享受話(huà)語(yǔ)權(quán)同時(shí)也需認(rèn)識(shí)到其所伴隨的義務(wù)與責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)興起已有十余載，網(wǎng)絡(luò)暴力已不再是陌生詞匯，但這不意味著作為網(wǎng)民可以躲藏在千萬(wàn)數(shù)據(jù)之后肆意妄為。于平臺(tái)，更多網(wǎng)站逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)名制，加強(qiáng)了人們對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的重視；于個(gè)人，我們應(yīng)從源頭抓起，杜絕“道聽(tīng)而涂說(shuō)”，嚴(yán)格過(guò)濾虛假、有害信息沒(méi)有義務(wù)的履行也就沒(méi)有權(quán)利的賦予，對(duì)言語(yǔ)負(fù)責(zé)，合理參與才是尊重他人、尊重自己的道德體現(xiàn)。
二、多媒體運(yùn)用實(shí)踐
學(xué)校近期擬舉辦次戲劇節(jié)，你所在的年級(jí)準(zhǔn)備參加這話(huà)動(dòng)。小組合作，為班級(jí)的節(jié)日寫(xiě)個(gè)跨媒介宣傳推廣方案。
流程及提示：
1.確定宣傳主題、目標(biāo)受眾和媒介種類(lèi)。每小組選擇一種媒介，集中力量宣傳，允分發(fā)揮這種媒介在宣傳功能上的優(yōu)勢(shì)，例如校報(bào)、校廣播臺(tái)、校電視臺(tái)具有權(quán)成性，而一些自媒體平臺(tái)則傳播迅速，吸引力強(qiáng)。
2.設(shè)計(jì)宣傳方案，擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，確定圖片、音視頻材料的使用策略等。要根據(jù)所選媒介的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在校電視臺(tái)播放宣傳短片，要設(shè)計(jì)短片畫(huà)面內(nèi)容，撰寫(xiě)畫(huà)外音文稿；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，要選擇恰當(dāng)?shù)闹辈?chǎng)地，撰寫(xiě)直播內(nèi)容的腳本；使用網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)，則要擬寫(xiě)有吸引力的標(biāo)題和可讀性較強(qiáng)的文章，選擇與之相匹配的圖片或視頻。
3.根據(jù)受眾情況和媒介特點(diǎn)，選擇最佳發(fā)布時(shí)間。因?yàn)槭切@活動(dòng)，主要受眾是老師和同學(xué)，所以如使用電視、廣播等傳統(tǒng)媒介，可以選擇課間、午休時(shí)發(fā)布信息；如使用網(wǎng)絡(luò)推廣，則應(yīng)選擇晚上或周末發(fā)布信息。此外，還要注意把握宣傳的頻率，頻率過(guò)高，容易使受眾厭煩；頻率過(guò)低，又達(dá)不到宣傳效果。
4.多媒介的運(yùn)用可以充分自主化、個(gè)性化，但同時(shí)我們要有媒介使用的自律性，不做“標(biāo)題黨”，不夸大宣傳，更不能侵害他人的合法權(quán)益。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
教材分析
誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)景色的描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。
教學(xué)設(shè)想
通過(guò)多讀來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，通過(guò)對(duì)意象的把握來(lái)理解詩(shī)歌感情。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)《望岳》
一、導(dǎo)入。
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）
二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱(chēng)杜工部；人稱(chēng)詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）
三、品讀詩(shī)歌
（一）朗讀詩(shī)歌
1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。（古箏曲）
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、教師范讀，學(xué)生輕吟。
（二）解題
問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線(xiàn)索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
（三）逐句理解詩(shī)歌
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷保柑┥街傲恕保甑囊馑肌Ｕ湓?huà)是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)
（四）再次品讀詩(shī)歌，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
1、在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上再次朗讀詩(shī)歌
學(xué)生在配樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間相互交流，看誰(shuí)讀的最有詩(shī)意。
2、作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說(shuō)？
因景而生情，這是客觀(guān)因素；有沒(méi)有作者的主觀(guān)因素在里面呢？當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。
四、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。
第二課時(shí)《錢(qián)塘湖春行》
一、導(dǎo)入。
錢(qián)塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、感受詩(shī)歌
詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)寫(xiě)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的.?(用抒情方式)作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？（“最?lèi)?ài)”）
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩(shī)情景交融。
三、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
第三課時(shí)《登飛來(lái)峰》
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來(lái)峰》
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。
1、本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。
②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。
③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。
四、質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？
3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀(guān)賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（要點(diǎn)提示:表面意思，站得越高就愈加不會(huì)被浮云遮住視線(xiàn)，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)
五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書(shū)
①②描寫(xiě)景物——充滿(mǎn)生機(jī)
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿(mǎn)志
六、小結(jié)：
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
望岳錢(qián)塘湖春行登飛來(lái)峰
杜甫白居易王安石
遠(yuǎn)望湖水
望近望早早鶯早春美好景色①②描寫(xiě)景物——充滿(mǎn)生機(jī)
凝望春花、草對(duì)早春的喜愛(ài)之情③④抒發(fā)情懷——躊躇滿(mǎn)志
想象綠楊
誦讀欣賞教案
編寫(xiě)人：竹西中學(xué)鈕谞源
教學(xué)目標(biāo)
（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
教材分析
誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)景色的描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。
教學(xué)設(shè)想
提點(diǎn)學(xué)生注重情景交融，王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生通過(guò)景色的描寫(xiě)來(lái)把握作者的感情思想。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)望岳
一、導(dǎo)入
運(yùn)用圖片展示法，電腦上展示東岳泰山的照片，讓學(xué)生談?wù)勛约河^(guān)看的感受。或者是請(qǐng)到過(guò)泰山的學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚母惺堋Ｓ蓪W(xué)生的感受引入課題杜甫的《望岳》。
二、學(xué)生讀詩(shī)歌，確定全詩(shī)的著眼點(diǎn)
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，看看作者是怎么描寫(xiě)泰山的
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他的停頓有沒(méi)有，有沒(méi)有讀出泰山的氣勢(shì)。
3、聽(tīng)范讀，在聽(tīng)的過(guò)程中確定詩(shī)歌的著眼點(diǎn)在哪里。
明確：著眼點(diǎn)是題目“望岳”中的望字，作者從不同的角度對(duì)泰山進(jìn)行“望”，從而描寫(xiě)泰山的雄偉。
三、了解詩(shī)歌內(nèi)容
1、學(xué)生借助工具書(shū)，自己疏通詩(shī)句，了解詩(shī)意。
2、全班交流回答，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的句意。
四、品讀詩(shī)歌
1、詩(shī)人描寫(xiě)泰山雄偉的目的在哪？結(jié)合創(chuàng)作背景談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
杜甫是在科舉不第游歷時(shí)，見(jiàn)到泰山，并寫(xiě)下此詩(shī)。全詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)落第后的頹廢消極，而是熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志
2、再次齊讀詩(shī)歌，不僅讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)，更要讀出作者的曠達(dá)胸懷。
3、感受詩(shī)人的寫(xiě)作藝術(shù)
這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)除了氣勢(shì)外還有什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。
1）、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虛實(shí)相生
4、學(xué)生課堂上背誦詩(shī)歌
第二課時(shí)錢(qián)塘湖春行
一、導(dǎo)入
初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)《早春呈水部八十八員外》，這首描寫(xiě)早春景色的詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春景的，白居易的《錢(qián)塘湖春行》。
二、了解詩(shī)人，創(chuàng)作背景
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
三、讀詩(shī)歌，明詩(shī)意
1、學(xué)生相互朗讀詩(shī)歌，讀出作者對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。
2、教師分句，講述詩(shī)歌的大體意思
1）“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤。“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
2）“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
3）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
4）“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
3、品味作者感情
整首詩(shī)雖然是寫(xiě)景，但卻也融進(jìn)了作者濃濃的感情在內(nèi)，表現(xiàn)了對(duì)早春的喜愛(ài)之情。
四、拓展延伸
與《早春》對(duì)比閱讀，看看詩(shī)人的選意象的不同點(diǎn)，共同點(diǎn)，學(xué)生課上自由交流，課后與老師討論。
第三課時(shí)登飛來(lái)峰
一、導(dǎo)入
我們祖國(guó)的名山是數(shù)不勝數(shù)的，每個(gè)省市幾乎都有一座名山，前面我們感受到了杜甫眼中的泰山，今天讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略另一座山的風(fēng)采。那就是黃山上的飛來(lái)峰。
二、讀詩(shī)歌，解詩(shī)意
1、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生注意停頓
2、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取詩(shī)歌
3、請(qǐng)同學(xué)朗誦詩(shī)歌，其余同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中腦海中想象飛來(lái)峰的奇景
4、電腦上展示圖片，看看與你感受到的景象是否相同
5、老師講解詩(shī)歌大意。
三、品讀詩(shī)歌的哲理
這首詩(shī)除了寫(xiě)景之外，更是一首著名的哲理詩(shī)，尤其是詩(shī)歌最后兩句，在議論中闡述哲理。你從這里都讀出了哪些哲理呢？
學(xué)生小組討論交流。
四、總結(jié)
這是一首登高覽勝之作。后兩句議論結(jié)合寫(xiě)景，顯得非常自然。以“浮云”為喻，反襯詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)保守勢(shì)力的蔑視；“不畏”二字，道出“身在最高層”的獨(dú)特感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
望岳錢(qián)塘湖春行登飛來(lái)峰
景——雄偉寫(xiě)法：情景交融景充滿(mǎn)生機(jī)
情——曠達(dá)議躊躇滿(mǎn)志
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)15
復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門(mén)戶(hù)”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。
c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的`步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀(guān)察啊1
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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