五年級語文課堂教學設計

時間：2023-02-22 19:30:19 教學設計我要投稿

五年級語文課堂教學設計精選5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的五年級語文課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文課堂教學設計精選5篇

五年級語文課堂教學設計1

　　學習目標：

　　認識8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

　　課前準備：

　　預習課文，自學生，字生詞。

　　搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、創設情境，揭示課題。

　　明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受。

　　教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　9自讀課文，要求：

　　a．借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞．

　　b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；

　　C．想想課文講了一件什么事？

　　小組內互讀課文，交流學習收獲。

　　全班交流：

　　a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。

　　b．初步匯報自己深受感動的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟。

　　默讀課文，思考：

　　a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

　　b．讀了課文有什么感受。

　　c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　　全班討論：

　　a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事。

　　b．談談讀了課文，自己有什么感受。

　　【第二課時】

　　一、聽寫詞語，復習導入。

　　聽寫生字、新詞。

　　復習內容：課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境。

　　自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試著回答一下。

　　全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的.原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：

　　a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’

　　①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。

　　②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

　　c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。

　　②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。

　　d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。

　　②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。

　　③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。

　　④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

　　⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”

　　①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

　　②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么？

　　f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　三、總結全文，升華情感。

　　速讀課文，夸夸這對父與子。

　　質疑：

　　a．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

　　b．“不論發生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？

　　同桌交流：學了課文，你有什么感受？

　　四、課后拓展，課堂練筆。

　　想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。

　　閱讀類似的頌揚親情的故事。

五年級語文課堂教學設計2

　　教學目標：

　　1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。

　　2、在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

　　3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。

　　教學重點：

　　培養良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。

　　教學難點：

　　要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。

　　教學準備：

　　對本單元課文進行系統的小節。

　　收集讀書、愛書的名言警句。

　　整理自己的讀書筆記。以便展示。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（交流平臺）

　　1．溫故而知新。

　　學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的'讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

　　2．小組內交流。

　　3．全班交流。

　　【從回顧本節內容切入話題，引發學生交際愿望，讓學生自主交流，提高口語水平。】

　　4．在組內推選出一名代表發言：

　　預案（學生有可能從課文學習的角度說）

　　學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。

　　《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。

五年級語文課堂教學設計3

　　一、目標：

　　1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

　　2、教養：

　　①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

　　②有感情地朗讀課文。

　　3、發展:培養學生的想象、思維能力。

　　二、重難點：

　　聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：

　　家庭作業(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

　　五、過程：

　　(一)復習

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

　　(二)學第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　①它指的是什么? 為什么我需要它?

　　②“一直”這個詞用在這里有什么好處?

　　③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?

　　3、引出學習上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)

　　a、挑山工登山有什么特點?

　　b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比旅游人多?

　　c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　(三)學第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。

　　學生發言，教師小結：

　　(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

　　(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

　　出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

　　2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內化語言。

　　4、引讀：為什么要走折尺形路線?

　　5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?

　　指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

　　6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我

　　和一個挑山工4次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。

　　(四)學第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的'句子，用──劃出。

　　老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　　3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

　　學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)

　　4、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　　(五)回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)

　　(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

　　(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　　(3)教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

　　4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用，強調什么?

　　5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)

　　6、教師指著“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　(六)質疑。

　　(七)作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書：4 挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個勁兒走玩玩鬧鬧

五年級語文課堂教學設計4

　　設計理念：

　　在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積

　　極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　教學難點：

　　理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　教學媒體：

　　投影、卡片、錄音

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學重點；

　　正確、流利地朗讀課文。

　　課前先學：

　　1、閱讀：作家卡片——高爾基

　　2、通讀課文，了解大意。

　　教學過程；

　　一、指導看圖，導人新課。

　　1、出示畫像(高爾基像)。

　　同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要

　　學的課文中的主人公之一——高爾基。

　　(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中

　　的一句話簡單介紹一下?

　　(明確：高爾基是一位偉大的作家)

　　2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于

　　一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，

　　做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作

　　家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示課題。

　　(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

　　(板書：他的兒子)

　　(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?

　　(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與

　　他的兒子這對父子間的幾件事)

　　二、初讀課文，解決生字詞

　　1、學生借助拼音讀準生字，輕聲試讀課文。

　　2、畫出帶生字的詞語。

　　3、標自然段序號。

　　檢查：

　　① 卡片出示生字，讀準字音，注意區分下列讀音：

　　“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音

　　補充：

　　多音字：假（）期搖晃（）

　　輕聲字：兒子（）妻子（）

　　② 朗讀下列詞語：

　　瞧妻子探望芳香

　　染休養欣賞盛開姹紫嫣紅

　　③還有哪些詞語沒讀懂？

　　三、細讀課文，讀通課文。

　　1、學生自由輕聲讀課文。

　　2、指名讀每一個自然段。

　　指導讀好下列長句：

　　“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

　　“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你

　　的生活該會多么愉快呀！”

　　“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿

　　’愉快……”

　　3、聽錄音，學生體會。

　　4、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

　　5、學生輕聲齊讀課文。

　　四、默讀課文，理清脈絡

　　思考：課文講述了關于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？分別是哪

　　幾個自然段寫的？

　　討論，板書：栽花賞花寫信教子

　　根據上述板書提示，把課文分成三段。

　　五、綜合訓練

　　指導寫字。

　　1、提示：

　　“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。

　　“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。

　　“欣”：左右結構，且左右相等。

　　2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字

　　姿勢。

　　六、拓展延伸

　　兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們

　　想一想，兒子的這封回信應該寫些什么內容呢？（指名說）

　　①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …

　　②讀了你的信，我懂得了一個道理……

　　第二課時

　　課前先學：

　　熟讀課文

　　教學目標：

　　1、細讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　3、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理

　　教學重點：

　　理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：

　　探望染紅欣賞

　　2、根據課文內容填空。

　　Xiu xin fang cha yan

　　養賞香紫紅

　　3、課文講述了關于高爾基與他的'10歲兒子之間的哪幾件事？

　　二、細讀課文。

　　（一）導學第2-5自然段

　　1、學習第二自然段。

　　①指名讀，思考：這件事交代的時間、地點是什么？

　　交流小結

　　②試背。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？

　　對比分析：高爾基的兒子只有10歲。

　　高爾基的兒子10歲了。

　　自由朗讀，說說這兩句話有何不同？

　　交流、板書：只有還沒有

　　(2)引讀：來到爸爸身邊以后……

　　(板書：顧不上一直各種各樣)

　　(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?

　　(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)

　　板書：愛

　　(4)試背誦。

　　3、學習第4自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。

　　(兒子種的花全都開了)

　　(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?

　　(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)

　　(4)隨機指點：同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

　　(5)試背誦。

　　5、學習第5自然段。

　　指名朗讀。

　　(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?

　　映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

　　指名朗讀。

　　高爾基此刻心情怎樣？為何高興？

　　認識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可

　　見高爾基什么樣的心情？

　　(3)試背誦。

　　三、細讀6—9自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)

　　3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”這句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用？

　　4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?

　　(“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快……”)

　　5、討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。

　　(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)

　　板書：愛

　　6、說話訓練：結合實際或聯系課文，談談自己對“‘給’，永遠比‘拿’

　　愉快’……”一句的理解。

　　7、試背誦第6—9自然段。

　　四、綜合訓練

　　播放音樂，指導背誦。

　　指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

　　久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

　　五、拓展延伸

　　（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來

　　了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一

　　省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

　　（2）出選擇性作業。

　　A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

　　B：讀后感，字數不限。

　　C搜索類似的故事，演小品。

　　舉例如下：

　　A讀了您的信……

　　B《“給”永遠比“拿”快樂》

　　C《你快樂所以我快樂》

　　（3）據時間給予練筆傾吐機會，寫最經典的句段表達自己的感受（配上《

　　愛的奉獻》背景音樂）。

　　六、作業布置

　　1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》

　　2、閱讀：《愛的教育》

五年級語文課堂教學設計5

　　一、教學目標

　　1、情感目標

　　培養熱愛科學、探索自然奧秘的興趣。

　　2、能力目標

　　⑴學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

　　⑵學習用列舉數字、舉例等方法來說明事物的特點。

　　⑶指導學生朗讀課文。

　　3、知識目標

　　學會本課生字，學“垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生、哺乳動物”等詞。

　　二、教學重點

　　學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

　　三、教學難點

　　了解鯨的進化過程。

　　四、課前準備

　　搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

　　五、教學課時：

　　1課時

　　六、教學過程：

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　同學們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

　　（二）交流有關“鯨”的資料。

　　課前，老師請同學們通過讀書、看報、上網等途徑查閱有關“鯨”的資料，誰愿意把自己了解到的告訴大家？（出示課件后，生生交流）

　　（三）指導初讀課文，整體感知。

　　課文是怎樣介紹鯨的`，你們想知道嗎？請大家用自己喜歡的讀書方式朗讀課文。老師給大家提幾點讀書的建議：

　　課件出示要求：

　　⑴把生字的字音讀準。

　　⑵遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。

　　⑶想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

　　⑷在四人小組里交流一下自己的收獲或提出不懂的問題進行討論。

　　（學生自讀自悟，分組學）

　　（四）學習第1自然段

　　讀了課文，你們說鯨大嗎？那么鯨到底有多大呢？讓我們一起再來看看課文吧。