四年級語文教學設計（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的四年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級語文教學設計 1
一、導入
�。�、結合上一課的學習，請同學們快速地閱讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什么印象？
2、學生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）
二、細讀課文6-9小節
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節。
3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
5、出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
�。�1） 從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）
�。�2） 指導朗讀。
6、小結：因為眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什么新的認識？
出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
（1）指名說有什么新認識？
�。�2）自由讀，有沒有新的讀法？
�。�3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）
７、由于調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經快遭厄運了，然而，結果并不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？
�。�1）指名說。
�。�2）齊讀第九小節。
（3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）
8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸著的心也可放下來了。同學們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
�。�2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）
�。�3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什么斥責呢？（見利忘義）
（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”說明什么？“見利忘義”中“利”指什么？（獎賞）義指什么？（對九色鹿的承諾）這個詞是什么意思？通過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢？
�。�6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
�。�7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）
“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？
“笑話”什么呢？（指名說）
（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）
�。�10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？
�。�11）指名讀，評價，齊讀。
（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，并對國王進行了巧妙的勸說。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的.住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什么先斥責調達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
�。�13）誰愿意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調達的可悲的下場。
三、拓展提升
1、俗話說得好“滴水之恩，當以涌泉相報�！闭{達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家的收獲一定非常多，愿意與大家分享你的收獲嗎？
出示練習：
2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收獲。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
四年級語文教學設計 2
一、明白習作要求
在這次綜合性學習中，我們對大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來開一次學習成果江報會，可以介紹搜集到的有關大自然啟示的資料，也可以談談自己了解到的發明創造的事例，還可以談談自己從動植物身上得到哪些啟發，想發明什么。交流之后，把自己在綜合性學習中的發現現實性下來，也可以把活動經過或心得寫下來。
二、指點習作方法
大自然是豐富的，絢麗多彩；大自然是神奇的，奧妙無窮。大自然是人類的老師。大自然是我們共同生活的家園，我們和大自然同呼吸、共命運，只要我們熱愛大自然、細心觀察、用心感受，一定會從中得到許多啟示。怎樣才能寫好這次習作呢？
1．積極參與活動。
為了能在實踐活動中更好地領悟大自然帶給我們的啟示，我們必須根據自己的特長愛好去參加活動小組（大自然的啟示搜集組、發明創造事例搜集組、動植物觀察組，發明與實驗活動組等），并積極開展相關活動，對大自然中的動物、植物或其它自然現象，仔細地觀察，以找出值得深入研究的問題，看看能有什么發現或啟示，或者從中搜尋人類如何從大自然的啟迪中進行發明創造的。只有積極參與活動，才能走進大自然，有所收獲。
2．挑選習作材料。
“無米之炊，巧婦難為�！闭加胸S富、典型的材料是寫好作文的前提和基礎。這次習作可以挑選什么樣的材料呢？
首先，挑選觀察中的發現和啟發來寫。同學們開展了觀察活動在認真仔細地觀察動植物的過程中，認識了它們的特點、規律之后，期盼有所發現和啟發。這里的觀察不是集中精力去觀察動植物的外觀、形態特性，而是要確定一個有意義、有探索價值的問題進行集中觀察、重點觀察，并查找資料，希望有所發現和啟發。比如，在觀察動植物時，可以觀察蝴蝶兩翅的圖案分布有什么特點、規律，蝸牛爬行會在地上留下什么、螞蟻和蜘蛛是如何行走的、貓有時是否會吃青草、樹葉會在什么季節掉落、曇花開放有什么特點等等。
其次，挑選搜集、調查訪問活動來寫。在搜集、調查訪問活動中了解了人類從自然中受到了哪些啟發，有什么發明創造等素材。同學們查找、尋訪的過程，以及進行實錄、分類、整理等等，這些都是習作的材料。
然后，挑選實驗、發明活動來寫。有的同學自己動手做實驗、搞小發明……這都是都是有意義的題材呀！自己親自實踐、操作、動手制作之后，不僅對活動有了更深的認識而且對大自然也有了更深的認識，還將獲得有益的啟示。
3．講究習作技巧。
這次習作要講究技巧，突出重點，要以觀察──發現──啟示為重點為線索來寫。這次作文還要有序，可以按照觀察──發現──啟示的先后順序來寫，也可以按照由現象到本質、由果到因的邏輯順序來寫。
如果是寫觀察之中的發現，要寫動、植物的`外形、自然的現象等表象東西，更重要的是要把發現的本質特征──原因、原理、性質、解決問題的辦法等寫出來，最后要把自己受到的啟示寫出來，也就是把分析研究后的結論、觀察發現后的見解寫出來。
如果是寫這次“大自然的啟示”綜合性學習活動的經過或心得，寫經過要交待清楚前因后果，寫心得要寫出自己的親身感受和體驗。習作中可用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式及一些寫作方法。
4．表達真情實感。
習作要有感而發，表現出熱愛大自然、善待大自然的思想感情，也可表現同學們團結合作，勇于探索大自然奧秘的精神風貌。
四年級語文教學設計 3
教學目標
1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學重點：了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
教學難點：體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
教具準備：課件
教學設計
一、故事激趣，課前談話
師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?
課件逐一出示：
(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物�！P古(課件出示2)
(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿(課件出示3)
(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛
(課件出示4)
(4)她創造人類，無私奉獻�！畫z
(課件出示5)
咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。
二、揭示課題，引發興趣
1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。(板書：女媧補天)
2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?
師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?
交流，出示課件：(課件出示6)
傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。
三、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學提綱：(課件出示7)
�、僮杂勺x課文，思考課文寫了一件什么事?
�、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆�?為什么?
�、塾信欢牡胤秸堊錾嫌浱枺瑴蕚涮岢�。
2.學生自學。
四、檢查自學情況(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。
(1)讀準“隆、扎”的讀音。
(2)讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
(課件出示9)
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2.課文寫了一件什么事?(課件出示10)
(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)
3.說出使你受感動的地方。(學生說)
說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)
4.質疑。(師生評議解決)
提出新的問題：(課件出示11)
(1)女媧為什么補天?
(2)女媧怎么補天?
(3)女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢?
五、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。
2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得………
(板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水)
3.指導學生從內容去想：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)
六、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會�！皠撛炝巳祟悺比祟惗际撬淖优淖用瘢吹阶约旱暮⒆邮芸嗍茈y，心情當然難過。
2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經過：求雨滅火造船救人)
七、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
(1)(課件出示12)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。(板書：煉石補天)
(2)引導生用自己的'話說說補天的經過。
3.指導朗讀這兩段話。
八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸�？鞓返纳�。
(板書：人們又安居樂業)
2.女媧是一個怎樣的人?
九、總結全文
同學們通過這節課自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心吃苦勇敢)
神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
十、拓展延伸(課件出示13)
1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?
2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。
四年級語文教學設計 4
教學目標：
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
教學重、難點：
理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程：
一、激趣導入
你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)
今天，我們也來學習一個寓言故事。(板書課題：欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)
二、學習課文
1、下面我們一起來讀一讀課文吧�？纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)
2、這篇課文出現了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關宴子的相關情況。)
3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現。(對照課文，用課文中的'詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。)
6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言，力圖說服齊景公。)
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論，全班交流。)
三、學習古文
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對照譯文理解。)
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節奏的古文。(對照有節奏的古文讀一讀。)
3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
四年級語文教學設計 5
[教學目標]
1、讀準多音字“和”“憑”“折”等，理解“盡職、屏息凝視、任憑、豐富多腔、粗細各異、變化多端、溫柔可親”等詞語的意思。
2、感受作者的語言，能用“非……不可……”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
3、品詞品句，反復揣摩重點詞語句子，體會貓性格古怪的特點，感受作者對貓的喜愛之情。
[教學重點]
抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。
[教學難點]
體會字里行間蘊涵的“人愛貓，貓親人”的和諧情趣。
[預設過程]
課前談話：
1、播放圖片，聆聽兒歌:《小貓跑跑》
2、師：看著這些憨態可掬的貓，此時你想到哪些好詞來贊美它呢？
3、（生）：…………
4、師：哇，你們的感受真多，詞匯也真豐富啊。
一、揭示課題，整體感知(10分鐘)
過渡：今天我們就來學習老舍先生寫的《貓》，師板書課題，生齊讀課題。
請大家打開書翻到70頁，自由并大聲讀讀課文，要求
1、讀準字音，讀通句子，碰到難句多讀幾遍。
2、標上小節號。
3、想一想：老舍爺爺筆下的貓給你留下了什么印象？
（二）初讀課文
�。ㄉ杂勺x）…………
師：書聲瑯瑯，你們的讀書的勁兒可真高，現在老師來考考大家：
（三）反饋交流
1、課件出示詞語：
暖和 解悶 枝折花落 屏息凝視
抓癢踩踏跌倒撞門開辟
貪玩盡職乖巧淘氣
任憑稿紙梅花毒蛇
�。�1）出示第一行詞語
這些詞語你都會讀嗎？
�、僮杂勺x
②指名讀
你發現什么了嗎？這些都是多音字。那你能不能用另一個讀音組個詞語呢？（你真愛學習，你的多音字掌握的真不錯！）
③齊讀
�、苄〗Y：同學們，像這樣多音字我們一定要注意讀準它的音。
（2）出示第二行詞語，指名讀
�。�3）出示第三行詞語
同學們，讀著這一行詞語，你們又有什么發現呢？（都是描寫貓的性格的詞語）你能再說出幾個嗎？
（4）出示第四行詞語，指名讀，給任憑找近義詞
（5）齊讀
2、詞語學得真不錯！下面我們來談談老舍爺爺筆下的貓給你留下的印象，能用文中的詞語來回答嗎？
生：無憂無慮、貪玩、古怪…………
對呀，你真會讀書，讀出了這是一只古怪的貓，老舍爺爺也是這樣評價它的，你看。（這么多的性格，集中在一只貓身上，難怪老舍爺爺開篇就說——）
二、品味賞讀，了解“古怪”（15分鐘）
�。ㄒ唬┏鍪荆�
貓的性格實在有些古怪。
這節課我們就先去認識認識這只古怪的貓。請大家默讀1—3自然段。想想貓的古怪具體表現在哪些些地方？師板書：古怪
出示
貓的性格實在有些古怪。它既又；既又；既又；高興時，不高興時。
看來剛才大家在默讀中都做到了邊讀邊思考，這真是一個好習慣。
哪一個古怪給你的印象最深刻？指名回答。
好，那我們來看看老舍爺爺是怎樣寫這個古怪的？
隨機出示：句段：
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
古怪表現在哪里？（顯紅）
�。�1）你從哪些詞句中感受到它的溫柔可親？指名說。哪個詞讓你看到貓溫柔的一面呢？真好，你關注到了寫貓的動作的詞。來，我們同桌互相來蹭蹭吧？
蹭：動作演示，隨機評價：你剛才可不是蹭哦，動作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太輕了，那是不小心的碰了。蹭呀，動作輕輕的，有點刻意的，帶點討好的，撒嬌的……再來試試
一個蹭字讓我們感受到了貓的溫柔，像這樣的字在這句中還有很多，你能找出來說說嗎？
伸：透過這個伸字，你又仿佛看到怎樣的畫面？它為什么就能這樣的無所顧忌呢？
我們不但感受到了貓的溫柔，對人的信任，也感受到了人對貓的喜愛。
（2）好一副人愛貓，貓親人的溫馨畫面��！像這樣的畫面還有呢，找出來讀一讀。
小梅花：能說說你的體會嗎？誰有補充嗎?(是啊，沒有老舍的寵愛，它敢嗎？主人心煩時，會覺得那是小梅花嗎？)把你的體會（喜愛）送到句子中去讀一讀。你這么一讀，連我也喜歡上它了呢！
叫聲：喵喵的，成天在你耳邊怪聲怪氣地叫個不停，煩都煩死了，可是在老舍爺爺聽來，卻是一段優美的交響樂（讀）……
不高興：任性
讀，高興和不高興時竟是如此的不同，難怪老舍爺爺感嘆---
古怪三——既膽小又勇猛
出示句段3：
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
古怪表現在哪里？既膽小又勇猛，膽小與勇猛是一對——反義詞這樣相反的性格特點出現在同一只貓身上，所以老舍爺爺說——
古怪一——既老實又貪玩又盡職
出示句段1：
�。�1）古怪表現在哪里？
說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
老實、貪玩、盡職，這三個不同的特點，具體表現在哪里呢？請大家拿起筆，讀讀劃劃。交流后出示：
說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（1）引讀
�。�2）“屏息凝視”這個動作怎樣？同桌演一演。
采訪表演學生——你累嗎？可是，你才屏息凝視多長時間？而貓呢？（一連幾個鐘頭）
既然累，你為什么不放棄呢？（不愿中途而廢、堅持不懈，這是我們貓的職責---是啊，貓可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就會逃走-----。一種多么盡職的精神啊。）用文中的話是怎么說的？
�。�3）理解：“非……不可”
出示句子：
它屏息凝視，一定要把老鼠等出來。
它屏息凝視，非把老鼠等出來不可！
師：大家一起來讀讀句子，說說哪句語氣更強烈？（第二句）為什么？
生：因為作者在這里用了個表示雙重否定的關聯詞：“非……不可”
師：我們現在來考一考自己，看看我們會不會用這個雙重否定句，請大家打開課堂作業本26頁，完成第4小題。
看來，我們都掌握得很好，現在，讓我們把這份專注，這份堅持送到句子中去讀——學生齊讀
這三個特點在同一只貓身上，怪不得老舍爺爺發出這樣的感慨——
三、學習語言，仿寫片段
同學們，認識了這只古怪的貓�，F在就讓我們再次走進老舍爺爺的文章，去感受他的語言魅力。
1、學習語言
�。ㄖ赴鍟┮恢恍⌒〉呢埳砩希褂羞@么多互相矛盾的特點，老舍爺爺是怎么寫具體的`？我們再回過頭來欣賞這一段
說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
老實、貪玩、盡職都是貓的性格特點，老舍爺爺就是抓住這些特點（板書抓特點）來寫，這些特點又是怎么寫具體的呢？你看……（板書舉例子）
這些特點是互相矛盾的，卻出現在同一只貓身上，老舍爺爺又是怎樣把它們連起來的，（顯示：可是）像這樣的轉折寫法，文中還有嗎？去找找。交流。
2、仿寫片段，你們能不能學著用這樣的句式，用這樣的方法，像老舍先生那樣在看似相反對立的描寫中表達自己的情感呢�？梢詫懽约菏煜さ奈锘蛉�，也可以改寫課文2、3自然段。
學生練筆，提醒：寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
交流反饋，評價：這幾個同學寫的真不錯，看得出來他們課外有較大的閱讀量。
總結：同學們，這節課我們了解了貓的古怪性格，感受到了老舍爺爺的語言魅力。下節課我們再來學習小貓的淘氣可愛。
五、布置作業（5分鐘）
1、完成課堂作業本其他作業；
2、選擇喜歡的段落背誦。
四年級語文教學設計 6
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的`呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
1、學完了這段，你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
四年級語文教學設計 7
【課前解析】
關注“精讀”與“略讀”：
《千年夢圓在今朝》是本單元的一篇略讀課文。正所謂精讀學方法，略讀習得之，教學時教師應該盡量放手，讓學生綜合運用精讀課文中學到的方法去自主閱讀，使學生在閱讀科普類文章時習慣運用“質疑-提問-解決”的策略。
關注“時間軸”：
依據時間順序，把一方面或多方面的事件串聯起來，形成相對完整的記錄體系，其最大的作用是把過去的事物系統化、完整化、精確化。本文在講述“圓夢”時恰恰以時間為軌跡，尤其是寫新中國成立以來航天事業的成就時更為典型，非常適合學生借助“時間軸”理清脈絡。
關注航天夢想第一人：
萬戶本名陶成道，在歷次戰事中屢建奇功，受到朱元璋封賞“萬戶”，是第一個想到利用火箭飛天的人，被稱為“世界航天第一人”。他把47個自制的火箭綁在椅子上，自己坐在上面，雙手舉著2只大風箏，叫人點火發射——設想利用火箭的推力加上風箏的力量飛起。結果不幸火箭爆炸，萬戶也為此獻出了生命。為紀念他，國際天文學聯合會將月球上的一座環形山以“萬戶”命名。
關注專業術語：
人造衛星：環繞地球在空間軌道上運行的無人航天器，是發射數量最多、用途最廣、發展最快的航天器。“東方紅一號”是中國發射的第一顆人造地球衛星，開創了中國航天史的新紀元。
航天探測器：又稱空間探測器或宇宙探測器，是對月球和它以外的天體或空間進行探測的無人航天器。探測對象有月球、行星、小行星、小天體等。
載人宇宙飛船：能保障宇航員在太空生活和工作以執行航天任務并安全返回地面的航天器�！吧裰畚逄枴笔俏覈状屋d人發射，宇航員“楊利偉”的名字已載入航天史冊。
【教學目標】
1.認識“鵬、攬”等10個生字。
2.能用自己的話說說中華民族飛天夢想是怎樣逐步實現的。
3.查找資料，了解我國航天事業取得的最新成就。
【教學重點】
1.能用自己的話說說中華民族飛天夢想是怎樣逐步實現的。
2.查找資料，了解我國航天事業取得的最新成就。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、讀提示，明確學習目標。
導入新課：同學們，今天我們來學習一篇文章，題目是《前年夢圓在今朝》。
出示課件1：
這是一篇略讀課文，先來看看閱讀提示對我們提出了哪些要求？
出示課件2：
預設：閱讀提示給我們提出了兩個任務要求，一是說說中華民族飛天夢想是怎樣逐步實現的；二是查閱資料，了解我國航天事業取得的最新成就。
�。ㄔO計意圖：閱讀提示在略讀課文的學習中起著舉足輕重的“靶心定位”作用，教師要善于引導學生關注提示，提取信息，明確目標。）
二、讀課文，掃清生字障礙。
1.學生自讀課文，關注生字新詞。
2.教師出示詞語，檢查掌握情況。
出示課件3-5：
（1）學生認讀
�。�2）強調字音：穹、懈、載、鯤
�。�3）追問詞義：鯤鵬、蒼穹
三、憶學法，做好自讀鋪墊。
1.本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題并試著解決”，關于這篇課文，你會提出哪些問題呢？
出示課件6：
預設：題目中的前年之夢是什么夢？它是如何實現的？
啟發互動：誰能試著回答一下這兩個問題？
預設1：閱讀提示里已經點明，這是中華民族千年的飛天之夢。
預設2：文章開頭寫道“飛離地球、遨游太空是中華民族很久以來的夢想”，從這句話也可以得知，是人類像實現飛上天空的夢想。
點撥：看來，在閱讀時結合上下文理解，是一種不錯的學習方法。
2.回顧其他幾篇課文中的主要學習方法。
教師：在前幾篇課文的學習中，除了學會質疑提問之外，由于文章的內容不同，寫作方式不同，我們采用了不同的方法來學習。哪位同學能來談一談？
預設：
《琥珀》——我們抓住了一組以表示“時間”的短語，了解了琥珀的形成過程。
《飛向藍天的`恐龍》——抓“關鍵句”幫助理解課文內容。
《納米技術就在我們身邊》——搜集相關資料，加深理解認知。
3.以時間為線，劃分段落結構。
今天我們就借助以上學習方法進行思考、交流。首先請大家也以“時間”為線索，看看課文可以分成幾部分，分別講了哪些內容？
出示課件7：
4.將主要事件和時間節點標注在“時間軸”上，使過程一目了然。
�。�1）小組互動，完成標注。
（2）教師巡視指導，點名到黑板上板書。板書（時間軸點上的具體內容）
5.借助“時間軸”，用自己的話說一說“中華民族飛天夢”的大致歷程。
出示課件8：
�。�1）同桌之間互相講述
�。�2）全班交流，互動點評
（設計意圖：借助“時間軸”這一直觀地視覺載體，既可以理清文章脈絡，又可以輔助學生講說飛天歷程的大事件，真可謂“一舉兩得”。）
四、細讀文，探討成就原因。
1.中華民族之所以取得這樣偉大的成就，絕不是一兩句話就成說清的。
接下來請大家細讀課文，一邊讀一邊勾畫關鍵詞句，還可以結合你課前搜集到的資料來理解航天事業取得輝煌成就的原因。一會我們來交流。
出示課件9：
2.學生默讀課文，勾畫相關語句，進行獨立思考；教師巡視指導。
3.全班匯報交流，先說勾畫的關鍵句，再談自己的想法。
預設1：“富有激情和超凡想象力的炎黃子孫于千百年的歲月流轉之中，不斷地嘗試實現自己的美好愿望。”——激情、夢想，是飛天夢的源頭。
�。ù藭r學生還可以補充課前查閱到的其他資料，如敦化壁畫里的“飛天”，《西游記》故事當中的“騰云駕霧”……）
預設2：“數百年來，堅定而執著的炎黃子孫，在實現飛天夢想的過程中，遭受了無數失敗，付出了慘重代價，但是始終沒有放棄飛離地球的努力�！薄獜闹凶x出了堅韌不拔和永不妥協。
預設3：“經過廣大科技人員工人和解放軍官兵十余年的不懈努力”——團結協作至關重要！
�。ù谁h節，建議教師引導學生補充課前查閱到的其他資料，進行輔證說明）
出示課件10-11：
4.教師根據學生回答，板書關鍵詞，進行小結。
板書（激情夢想勇于探索堅持不懈團結一心……）
五、尋足跡，繼續拓展延伸。
1.正是因為中華民族富有不竭的激情和超凡的想象，在黨中央的領導和關懷下，團結努力，萬眾一心，才使得我國在航天領域取得了不小的成就。文中都提到了哪些呢？
學生讀文或用自己的話講述。
預設1：“神舟五號”宇宙飛船順利進入太空并成功返航。
預設2：成功發射“嫦娥一號”“嫦娥二號”探測器，“玉兔二號”月球車成功著陸。
（教師此時可以播放相關圖片、新聞或紀錄片，加深學生對這些歷史性時刻的記憶，同時培養熱愛祖國的情懷。）
出示課件12-13：
2.分享學生課前查閱的其他資料。
3.課下觀看《厲害了，我的國》或影片《白晝流星》，感受偉大祖國在科學技術領域日新月異的成就和發展。
【課后反思】
《千年夢圓在今朝》是統編版四年級下冊第二單元的略讀課文。課文展現了中華民族追尋“飛離地球、遨游太空”飛天夢想的歷程。特別是新中國成立之后，中國航天事業的偉大成就更是令人矚目！
“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”是本單元的語文要素，這是基于四年級上冊提問單元之后的進一步提升，重點在“試著解決”問題。而這篇課文有別于前幾篇文章的是它有明確的訓練側重點——要求學生查閱資料解決問題。結合這一目標，課前預習教師直接聚焦“千年的飛天夢是怎樣逐步實現的”這一開放性問題，安排查閱資料，便于課上作為解決問題的輔證。
作為略讀課文，教學目標的設定可以直接從“閱讀提示”著手，我們發現編者提出了兩個教學目標。
第一，默讀全文，梳理中華民族飛天夢實現的過程。這部分教師引導學生回憶前面的學法，借助“時間軸”和“抓關鍵信息”進行梳理，任務清晰明了，教學效果頗好。
第二，了解我國航天事業取得的最新成就。除了書本上介紹的內容，教師安排學生查閱和搜集資料，對課文進行“補白”，放大了師生視角，加深了情感體驗，完成了從“課內閱讀”到“課外學習”的有效延展。
四年級語文教學設計 8
一、課文簡說：
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學習目標：
1比鮮7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“協調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯結”等詞語。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3毖習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重難點：
學生通過感悟，領會“美”的不同含義并形成積極體驗。
四、教學準備：
課件、音樂、課外輔助閱讀材料。
五、教學時間：1課時
六、教學過程
一、放松心情，欣賞音樂。
二、談話導入，初步了解搭石。
�。◣煱鍟捍钍┩瑢W們，你們見過搭石嗎？在哪見過？它有什么作用呢？你們踏過搭石嗎？（課件）誰來說說當時的情景和自己的感受呀？用一兩句話描述就行。（可請圖片中的同學回答，更貼切些）指導說完整話。
師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉，有一條無名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時候，可不方便啦！于是鄉親們就會在小溪里，根據溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過，這就是搭石。請一位同學來介紹一下吧！現在明白什么是搭石了吧？！那我請一位同學上來畫一畫搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
�。ㄕn件出示第一自然段的部分內容）“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
學生介紹搭石。
三、抓住重點詞，進一步了解搭石。
1、（課件出示）協調有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語的語句，用筆畫下來，同桌互相讀一讀吧！
4、（課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請一個小組朗讀，你們讀完有什么感覺嗎？覺得美嗎？美在哪？從哪個詞語可以看出呀？（動作美――協調有序；聲音美――輕快的音樂；畫面美――清波漾漾，人影綽綽。）
�。ㄕn件出示同學過搭石的圖片）結合圖片理解“協調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時動作不協調有序怎么辦哪？用文中的語句來回答。
那你們做什么事時是協調有序的呢？請舉例說明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請把這三個詞語抄寫在練習本上。
5、師小結：是啊！家鄉的搭石構成了一道獨特的`風景，人們從它上面走過，踏過，一排排搭石聯結著故鄉的小路，不僅給人們帶來方便，還為家鄉增添了一道美麗的風景，多美呀？（師結合板書）
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內容（課件出示內容）。
四、抓住重點句，體會情感。
1、師過渡：咦？學到這兒似乎課文已經結束了吧？你們認為文中有哪些還值得我們細細品味的語句，也就是你們認為比較重要的語句，有嗎？
�。▽W生找－畫－想）
2、匯報交流，師生評價。
3、（課件出示最后一段話）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
”師：你們找得很準確，那誰能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）
評價：你讀得很投入，讀書就應該這樣。
�。ㄖ攸c指導有感情朗讀）強調“聯結”和“也聯結”，可加上“不但――而且――”讓學生體會句子的情感遞進性。
4、師：那文中哪些地方寫出了鄉親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請找出相關語句，細細朗讀體會，好嗎？
（同桌互相交流。）
5、反饋交流。
A “秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴(qi?n)責這里的人懶惰(duò) 。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
” B “如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
”6、師：同學們，從你們找的句子中，我已經初步感受到鄉親們那美好的情感了，誰來具體說說你體會到了什么情感呢？
結合學生回答，填補板書：
7、師小結：搭石很美，因為它是一道亮麗的風景，但更美的是鄉親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風景嗎？補充板書：
心 美
同學們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話，一起走近鄉親們的心吧�。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內容）
學生有感情地朗讀課文。
五、課內外結合，升華情感。
1、師：同學們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動�，F在我們一起來靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什么聯系？并具體說說聯系在哪？談談自己的想法好嗎？
�。▽W生默讀文章，思考問題）
�。ㄕn件出示問題，播放背景音樂。）
2、師生交流讀書感受：我們班的同學真愛讀書，誰能把這兩句文章中最重要的語句互相調換一下順序說一說呢？
說得真好！其實無論是搭石還是古井，它們都有著美好的品格，而且還深深教育了我們如何做人，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！
此時，老師很想送你們一句話，想聽嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因為—平凡之中常常孕（yùn）育著偉大。
你們現在該理解這句話的含義了吧？
3、談發現：美是什么？美是明媚的陽光，給人以溫暖；美也是盛開的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環衛工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們默默奉獻著、工作著，然而我們卻未能察覺這平凡中所蘊含的美好品格，同學們，你們發現了嗎？誰來說說自己的想法吧！
4、寫發現：那就讓我們把自己的想法寫下來吧�。▽懺诰毩暠旧希┨崾荆嚎梢詫懸粚戀潛P他們的話，也可以寫自己學完課文的感受。
學生寫話練習。
5、展示評議。
六、作業布置：
1、 推薦閱讀《挑山工》；
2、 摘抄文中優美的句子。
板書設計1：
21 搭 石
故鄉的小路 景美
搭石 聯結
美好的情感 心美
�。o私奉獻）
�。ɑブt讓）
板書設計2：
21 搭 石
景美
心美
四年級語文教學設計 9
教學過程：
一、 復習生字，導如課題。
1、 齊讀生字卡片上的生字。
2、 板書課題，齊讀課題。提問：你仿佛看到了什么?
師小結：高山流水不僅是美景，而且是古箏名曲，還隱藏著一段動人的故事，想去了解一下嗎?默讀課文，說一說課文的主要講了一個什么故事?
二、 學習課文
(一) 、了解俞伯牙。
1、 自瀆課文1、2自然段，思考哪個詞說明俞伯牙是個了不起的音樂家，要找到一個了解他音樂的人很難?
2、 讀第二段，體會俞伯牙遺憾的感情。
(二)、《高山流水》遇知音
1、雖然他是個音樂家，但是找個了解他音樂的人卻很難，就在這時，伯牙出使途中，來到漢陽江口，他只能對江彈奏，這時伯牙彈的是《高山流水》。
2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時的情景，抽生回答。
3、讓我們一起走進有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。
4、你們聽的就是《高山流水》，抽生說一說你仿佛看到了什么?聽了這段音樂你們想說點什么?
5、正當伯牙彈起這段音樂的時候，鐘子期聽到這段音樂，自瀆5-7段，勾出描寫鐘子期神態和語言的句子。抽生回答。
6、出示鐘子期的句子：
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”
A、 讀句子，你體會到了什么?
B、 從哪些詞說明子期夸的妙，讀出氣勢磅礴的語氣。
C、 抽生讀，齊讀。
D、 理解“嘖嘖贊嘆”。(不停的.贊嘆)。
E、 贊的是什么?(伯牙的音樂美妙)，怎么贊的?再讀。
7、再來看看子期的第二句贊嘆。
子期又意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”
A、 讀一讀。
B、 伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?
8、區別體會兩句的感情不同，自己體會對比讀一讀。
9、聽了子期的贊嘆，伯牙的內心發生了什么變化。
當伯牙彈“志在高山”時，伯牙是什么表情?(驚訝，只是看了一眼子期)。是什么原因?
當第二次贊嘆是，伯牙是什么表情?
齊讀伯牙的語言：
這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉這子期的手說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”
從這句話體會伯牙什么樣的心情?
齊讀，讀出伯牙此時激動不已的心情。(抽生讀)
10、回顧過渡。
子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。
(二)《高山流水》悼知音
1、子期和伯牙一見如故，于是有了來年的約定，當伯牙如期來到漢陽江口，他等來的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說一說哪些地方最讓你感動。
2、哪些詞語最讓你感動?
3、再聽《高山流水》，師讀文10-12段。
4、用讀體會伯牙的痛苦、傷心。
A、抽生讀。
B、抽生評。
C、齊讀。
(三) 小結。
1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動萬分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因為這個故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話，碎琴山，古琴臺也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。
2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎?
3、再讀課題。
學了這課，你對高山流水又有了什么新的理解?學了這課你該怎么對待自己的朋友?
4、師小結：海內存知己，天涯若比鄰。知己是可遇而不可求的，學了這篇課文，在鐘子期、俞伯牙如泣如訴、感人至深的故事中我們了解了知音的真正含義，請同學們珍惜自己的朋友，珍惜自己的寶貴的友誼，好嗎?
教學建議
《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知音的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。
課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。
在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點;在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重點。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動聽的曲子，令人回味無窮。
學習這篇課文的重點是要抓住描寫人物表情、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
四年級語文教學設計 10
【設計理念】
1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。
四、布置作業，積累詞句。
第二課時
一、設置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
�。▽W生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！� 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。]
二、品析語言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2．小組內交流。
3．全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）
�。�1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
①為什么你認為這是奇跡？
②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
�。�2）比較句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來�！Ｖ恢换ê��！�
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
�。�3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮杂勺x讀這個句子。
②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�、郜F在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！边@是一個什么樣的.地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）
④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
自由讀這句話。讀后談感受。
[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟�！眹@“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
三、總結收獲，升華情感。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
[心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。]
四、布置作業，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。]
四年級語文教學設計 11
教學簡析
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
學情分析
學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，學生會比較容易理解課文內容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。
教學目標
1.認識7個生字。
2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。
教學重點：
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學難點：學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
教法學法
教法：“情景設置法”、“質疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。
學法：“圈點標注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質疑法”。
課前準備：學生搜集相關資料。
教學課時：1課時
教學過程
一、激趣導入新課
1.同學們，在上一篇課文我們到認識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習
1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。
2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。
3.概述課文的主要內容。(描寫了作者對母雞的看法的`變化，表達了對母愛的贊頌之情。)
三、閱讀質疑
1.通讀課文，找出文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。
2.學生匯報，教師相機板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭
過渡：是什么原因使作者態度發生如此變化呢?
四、自主探究
(一)指導探究一至三自然段。
1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關語句讀一讀，讀出自己的感受。
2.學生匯報
(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞。)
重點語句解析：
到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。
(這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。)
(2)學生回答后,教師引讀:無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結沒完)特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發了狂)
3.揭示總分的寫作方法。
請同學們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什么寫作方法嗎?(總分)
4.請用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。
5.老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣變化的?
(課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。)
(二)指導探究四至十自然段。
1.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?
2.交流重點語句：
(1)它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
(這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。)
(2)我不敢再討厭母雞了。
(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升)
(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點
1.兩篇文章的結構都非常清晰。
《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起。
《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2.在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
3.在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
4.在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
6.總結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。
五、作業布置
1.熟練朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的語句。
板書設計
貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)/
四年級語文教學設計 12
教學目標
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習復述課文。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點：學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備：課件
教學設計
一、激趣導入
1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛填�！�
師：同學們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3.書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的`勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備：課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2.關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。
2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
四年級語文教學設計 13
【字詞積累】
1、讀準字音： 饋（kuì）贈 教誨（huì）
2、多音字：中（zhòng）彩 拮據（jū） 悶（mèn）悶不樂
3、記憶字形：夢寐以求，注意“寐”的下半部分的筆順。
【閱讀能力訓練】
1、讀第一自然段，借助字典和時代背景，結合二戰前的時代背景，“六口人”“一人工作”理解“拮據”的意思。
查字典了解財富的的字面意思，提出問題母親所說“財富”指的是什么。？這個要在對全文理解的基礎上聯系課文內容來理解。在這里可以先放一放，留著一個疑問。
2、讀第二自然段，查字典并結合生活實際，理解“夢寐以求”的含義，父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車？結合結合第一自然段理解夢寐以求的意思。想象：假如父親真的擁有了一輛汽車會怎樣？體會父親對汽車那種喜歡到極致的心情（為下文理解父親矛盾的心情做好鋪墊）。
3、讀3-9自然段，繼續鍛煉“一邊讀一邊想”的習慣。
畫出描寫父親中獎后神情的句子。中了獎，我興奮激動，父親卻很嚴肅。為什么？聯系上下文尋找答案。
父親的道德難題是什么？
通過“仔細辨別”“終于”“擦”“淡淡的”等詞語來體會父親面對兩張彩票時矛盾的心情。
讀后用簡單的話來表述故事大意
4、讀最后一自然段，一邊讀一邊想：名貴的汽車被開走了，可以說與一大筆財富擦肩而過，可作者為什么說這個時刻是我家最富有的時刻？
培養學生把上下文聯系起來讀懂課文的習慣。把第一自然段母親的話和父親在中彩之后做法聯系起來對“最富有的時刻”做出解釋。
【表達學習】
學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法；學習細致觀察人物說話時“神色、語氣、語言內容”。
1、表現人物矛盾的內心
“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”（得獎是高興的事，可父親卻是嚴肅的，讓讀者不由得去想個為什么）
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字······可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！保ǎ┻@里面沒有出現父親，但卻能讓讀者通過那個淡淡的刻字和淡淡的痕跡，仿佛看到父親得知中獎之后的矛盾心理，以及想得到那輛車而做出的舉動。）
2、父親還車前后表現對比
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！�
“話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的”
“那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”
歸納：父親在本文中的幾乎沒什么語言，唯一打電話也沒有出現話語，但是，從幾處涉及到父親的文字，作者通過父親的神態、動作就表現出了父親的喜怒哀樂。
我們觀察人物，要細致觀察人物做事情過程中的神態、動作、語言的變化，抓住我們看來正常與不正常的矛盾展開思考，想一想人物為什么會有這樣的變化，推測一下人物內心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫的時候，把這些正常與不正常的行為表現、神態、語言寫清楚，能夠很好的表現人物的內心世界。
【寫作練習】
我們身邊的人，有的大方爽朗，有的吝嗇小氣；有的善良寬容，有的斤斤計較。觀察你熟悉的一個人，他怎么說、怎么做、有什么樣的神態表情。想一想他為什么會有這樣的變化，推測一下他內心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫的時候，把他的行為表現、神態、語言寫清楚，能夠很好的表現人物的內心世界。
6*萬年牢
【字詞積累】
1、多音字 悶（mēn）好，削（xiāo）好
【閱讀能力訓練】
1、默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流。
2、一邊讀一邊想，文中的三處“萬年牢”各是什么意思？可以先聯系上下文分別說說它的意思。
讀書，能夠理解對文中三個萬年牢的含義；討論三個萬年牢之間的關系。
萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
【表達學習】
體會“流傳的語言”的精妙特點。課文中出現了一些含義深刻、被人們經久傳誦的語言。
1、語言精練，凝縮了很多普通的'做人做事的道理，讓人們容易記住，易于流傳。如“萬年牢”的兩層含義。
2、讀起來朗朗上口，期間含蘊著深刻的哲理。如父親說的“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好。回頭再來這是寶，做生意講究實在是萬年牢”一段話，既押韻上口，易于背誦，又說出了做買賣的做人哲理。
【閱讀拓展】
搜集一些帶有“流傳的語言”的故事，積累這些流傳的語言。
7尊嚴
【字詞積累】
1、讀準字音 愜意 （qiè）
2、記憶字形 “尊”、 “瘦”里面的“叟”、 “捶”右邊的“垂”的筆順；
3、積累描寫人們苦難生活的詞語：疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 饑寒交迫
【閱讀能力訓練】
1、培養理解詞語的能力。初讀課文，借助字典初步了解尊嚴意思；借助預習資料了解南加州、沃爾遜等詞語的意思；借助工具書了解“喉結”的意思；結合生活實際理解“捶背”的意思；結合字典和上下文體會“愜意”的意思。
2、讀懂段落的能力，能把各個段落聯系起來理解尊嚴的含義。
讀第一自然段，想一想，這段話寫了什么？
通過對“面呈菜色，疲憊不堪、狼吞虎咽”的理解，體會逃難的人在這種饑寒交迫的境遇下對食物的渴望。
讀第二自然段，理解例外的表面意思，思考：年輕人怎么例外了？讀下文，勾畫出描寫他與其他逃難的人相同地方和不同的句子，讀一讀，體會哈默的與眾不同。哈默愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
用簡單的話來表述第二自然段的意思。
讀第三自然段，研讀描寫哈默神態，動作的句子，體會哈默對“不勞動就不能吃飯”的堅持，體會尊嚴的含義。
“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“灰暗”原意指 暗淡不鮮明。如“這幅畫色調灰暗�！钡谶@句話中這里卻指的是目光發生了變化，沒有了原來渴望干活換食物的光彩，傳達的是失望的心情。但即便是這樣，仍然堅持自己的尊嚴。
讀第四自然段，通過朗讀杰克遜與哈默的對話，來體會在哈默心中尊嚴比食物更重要的信念。
讀第五自然段，勾畫出描寫哈默動作的句子，想一想，這個句子與哈默的尊嚴有什么關系？狼吐虎咽說明了什么？聯系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？
這一動作，表現了哈默饑餓的程度，要讓學生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。
讀第六自然段，理解鎮長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
說說對“富翁”的理解。杰克遜大叔的話是什么意思？梳理課文內容，聯系二三四五自然段中對哈默語言神態動作的句子，用自己的話說說在課文中尊嚴指的是什么。根據自己的理解，說說尊嚴與財富的關系。
3、讀最后一自然段，聯系課文內容，想一想，哈默在成為石油大王的過程中，一直堅持的信念是什么。
【表達學習】
研讀項目：細細觀察，發現觀察對象與其他人的不同
再讀課文，作者是怎樣觀察清楚要寫的人物與其他人的不同外貌、神態、語言動作的（對比）。討論這樣對比下的人物外貌行為動作語言等描寫的作用，加深對文本的體會。
【寫作練習】
現實生活中，我們每天都會接觸很多很多人。這里面，有我們的榜樣、楷模，從反面教育我們的人物。我們在與眾多人打交道的時候，要善于發現與眾不同的那一個，與他親近，與他交往，去觀察了解他，了解他在什么樣的情況下與其他人在行為、神色、語言、相貌上有怎樣的不同，這樣你的生活往往會有意想不到的收獲——在做人做事的方法上、在道德上、在你的知識上……將來寫作文的時候，你也能夠寫出這個人與其他人的不同點。
【寫作練習】
悄悄地到賣東西的小攤邊或者商場熱賣的柜臺前，仔細觀察圍著賣東西的一群人，找出其中一個表現與眾不同的來，看看其他人有啥表現，這個與眾不同的人有啥與眾不同的表現，記錄下來。
8*將心比心
【字詞積累】
1、多音字 扎（zh�。┽�
【閱讀能力訓練】
1、初讀課文，查字典，了解“將心比心”的意思。
2、梳理出“我”所經歷的兩件事。小組之間相互口述，再在班上復述。
2、通過對句子的理解，體會人物的內心世界。
“阿姨推開沉重的門，一直等到她跟上來才松開手。” “年輕的護士為母親扎了兩針也沒有。，針眼處鼓起青包�！�
如果你是那位阿姨，那位被扎的母親，你會怎么想，怎么做？
你想對這位阿姨，這位母親說什么。
3、讀最后一段，通過反復朗讀，說說對“將心比心”的理解。
【表達學習】
學習觀察人物做事的動作細節、神態、語言細節。
細致觀察到了，并且細致寫下來，才能把文章寫得很明白很具體，來表達人物的內心世界。
【寫作練習】
安排單項的觀察敘寫人物語言、動作變化的單項練習。
單元整理：
【表達學習】
一、語言表達訓練目標：學習作者如何表現人物特點，塑造人物形象的。
1、各篇課文中表達人物特點的關鍵詞句的賞析。2、體會“流傳的語言”的精妙特點。3、學習細致觀察人物做事的動作細節、神態、語言細節。
二、語言表達積累目標：
1、語文園地：
“日積月累”、“趣味語文”：關于“信”的語言積累。
2、本單元中含義深刻的語句語句積累。
【寫作練習】
本次習作的主題是說說自己的心里話。既然是心里話，就要飽含真情實感，而不是在課堂上做出來的，擠出來的，想出來的。在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。我建議把本次習作延長到本單元教學前的一到兩周。讓學生去觀察身邊的人和事，記錄他們說了什么，做了什么，有什么特別的動作，神態怎樣，表達了怎樣的內心活動。在記錄的基礎上開展一次實踐活動或者口語交際，讓學生帶著自己的發現去交流，去述說，這樣一定會激發出學生的真情實感，也就給本次習作帶來了不一樣的內容。
四年級語文教學設計 14
教學目標：
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
過程與方法：精讀感悟，理解課文。
情感態度價值觀：借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯極富同情心、勇敢機智、堅強不屈的偉大精神。
教學重難點
1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯的性格特征。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、復習檢查適時訓練
1、板書課題
2、復習分段及內容并隨機板書。
3、出示目標
二、品讀課文感悟“英雄”
１、同學們迅速讀課文，完成這樣的練習：
普羅米修斯
�。�、交流、板書：富有同情心勇敢機智堅強不屈
３、（媒體）小組合作學習提示：
�。�1）讀一讀，找一找：
①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心？
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢機智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的堅強不屈？
�。�2）做記號：
在重要的句子下面畫上橫線，在重點詞下畫上“●●”。
�。�3）說一說，寫一寫：
說一說你從中體會到了什么，并寫下來。
（4）最后有感情地讀一讀。
�。础W生小組合作討論。
�。�、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
普羅米修斯“富有同情心表現在哪里？（小組匯報）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W習課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?
c練習:人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
�。赂形颉坝赂叶鴻C智”
�、傩〗M匯報交流。
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a“小心翼翼”是什么意思？
b他為什么要小心翼翼？
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
�、刍鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？
小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。
④引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步�！�
�、莞星槔首x第四自然段。
Ｃ感悟“堅強不屈”。
�、傩〗M匯報
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；暴雨來了，毫不留情的打在他的身上。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）
③普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結束）。
�、芷樟_米修斯終于獲得了自由，看到此情此景，你想說些什么？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌
雪萊（英國著名詩人）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的.曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！
你給予我們的
難道是僅僅物質的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你xxx普羅米修斯！
四、深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
五、布置作業
附板書設計：
有同情心無火
勇敢機智普羅米修斯盜火
堅強不屈受罰
獲救
四年級語文教學設計 15
教學目標
1．完成練習中的三道語文基礎知識題目。
2．積累名言警句。
3．閱讀知識短文，了解關于狼的簡單知識。
4．培養創新精神和實踐能力，學有所用，會利用語文等知識表達、傳遞親情。
教學重、難點
前三項語文知識練習題目，尤其是對第三項，學生練習會有一定的困難。
教學準備：搜集有關狼的圖片、資料等。
課型：綜合實踐課
教學時間：2課時
第一課時
教學流程
1．練：
（1）在中間的圓圈里填入一個恰當的字，使周圍的字都能與它組成詞語，再抄寫在右邊的橫線上。
先讓學生獨立完成題目要求，再互相補充，豐富詞語積累。
對有余力的學生還可以安排組成詞組、造句等訓練。
2．找出下列成語中意思相近或意思相反的.詞。
先讓學生正確地讀準這些詞語。
再找出意思相近或相反的詞。
學生可以通過多種方式理解詞語的意思。
3．把下面的詞語寫在適當的地方。
題目較難，只要求學生通過多讀憑感覺判斷完成。
教學反思：
第二課時
教學流程：
1．日積月累。
讓學生讀一讀，背一背，積累下來；
同時要培養學生搜集名言警句的意識和習慣，受到做人處事的啟示和教誨。
2．知識窗
（1）課前讓學生查閱或詢問有關狼的相關資料或知識，供課堂交流。
�。�2）獨立閱讀。
對不認識的字、不理解的詞語通過查字典、詞典解決。
�。�3）交流閱讀體會，可結合課外積累或資料來談。
3．制作親人、朋友信息卡。
先讓學生表達自己的創意，互相交流設計方案，大家評議、修改、完善方案，然后再去制作。
最后組織學生互相交流一下自己的想法和感受。
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