語文教學設計

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應關(guān)注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師導的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且培養(yǎng)了學生學科學、合理想象的能力。

　　二、教學目標

　　知識目標：

　　1、學會本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。

　　2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

　　3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的.依據(jù)。

　　4、抓住主要內(nèi)容，簡要復述課文。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

　　2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、提高學生的想象能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　三、教學重點、難：

　　引導學生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

　　四、教學準備

　　課件、學生搜集的有關(guān)資料。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入：

　　1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹？

　　（指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

　　2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

　　（板書課題：黃河象）

　　（二）學習第一段

　　1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

　　你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

　　2、學生交流。

　　3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

　　4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

　　5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

　　6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

　　（三）學習最后兩個自然段

　　1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）

　　2、此段告訴了我們什么？

　　（相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時樣子）

　　3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

　　4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

　　師板書：斜插沙土

　　腳踩礫石。

　　5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

　　6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

　　（四）學習第27自然段

　　1、師問：什么是假想？

　　生答：假設、想象。

　　2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據(jù)什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？

　　3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷？

　　討論得出四層：

　　（1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。

　　（2）黃河象怎樣來到小河邊。

　　（3）老象失足落水的情景。

　　（4）黃河象是怎樣變成化石的。

　　4、師：科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

　　5、根據(jù)讀書要求讀課文：

　　（1）用你喜歡的方式讀文。

　　（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內(nèi)交流。

　　6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1．聽寫本課的生字新詞。

　　2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

　　二、復述課文。

　　1、提示：

　　（1）按課文的敘述順序。

　　（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。

　　2、指名復述內(nèi)容。

　　3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

　　4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？

　　5、自由感情朗讀。

　　三、拓展延伸，陶冶學生情操

　　1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎？

　　2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

　　3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

　　4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

　　（引導學生談到環(huán)保的話題）

　　四、回顧課文，鞏固練習

　　對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

　　板書設計：

　　黃

　　河

　　象

　　骨架的樣子——假想來歷——發(fā)掘化石

　　炙烤

　　高大

　　↓

　　斜插沙土

　　完整

　　干渴

　　腳踩石頭

　　↓

　　陷進

　　↓

　　化石

語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

　　2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

　　重點：指導學生學會讀懂科普文章。

　　難點：目標3

　　課時安排：2課時

　　第1教時

　　學習內(nèi)容：審題，自學生字詞，學習第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、板書課題，讀題。

　　2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?

　　3、回顧第五單元提示，復習科普文章的'學習方法。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

　　2、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

　　三、學習2-6自然段

　　1、學習第2自然段

　　(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準是。

　　(2)朗讀練習：應用什么語氣來讀?(高興，因為天氣好)

　　(3)想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說?

　　(4)背誦第2自然段。

　　2、學習第3自然段

　　(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?

　　(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀?(著急)

　　(3)想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說?

　　3、第2、3自然段對比互練

　　(1)分組對比朗讀。

　　(2)調(diào)換句式練習：

　　白云飄得高高，出門_________。

　　螞蟻忙著搬家，老天準要_______。

　　4、學習第4、5自然段

　　(1)學習幾個生字：泳、逗、編、雁

　　(2)第4自然段告訴我們什么知識?

　　第5自然段又告訴我們什么知識?

　　(3)這兩個自然段有什么相同的地方?

　　兩個第1句都是什么句子?

　　練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

　　理解這兩句用比喻方法寫的好處。

　　(4)訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導)

　　(5)學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。

　　5、學習第6自然段

　　(1)自由讀第6自然段，讓學生說說學到什么本領(lǐng)?

　　(2)理解年輪：什么叫年輪?

　　教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

　　教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)

　　四、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第1、5兩題

　　第2教時

　　學習內(nèi)容：學習開頭與結(jié)尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結(jié)全文，思想滲透。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、課文寫了哪些大自然的語言?

　　2、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

　　二、學習文章開頭與結(jié)尾

　　1、讀第1自然段，練習：

　　(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。

　　(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

　　2、讀最后一個自然段，練習：

　　(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。

　　(2)如果不認真觀察，那就_________。

　　如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。

　　3、理解視而不見，學習多音字假。

　　4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。

　　三、拓展提高，讀寫結(jié)合

　　1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

　　2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

　　四、小結(jié)

　　1、這兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領(lǐng)?

　　2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?

　　五、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

語文教學設計6

　　一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。

　　(學生讀一讀)

　　2、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)：

　　圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?

　　根據(jù)提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?

　　(剪刀像燕子的尾巴)

　　3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學生大膽想象，自由表達。

　　(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)

　　二、完成“日積月累”

　　1、讀讀認認：

　　⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(都是用熟字加偏旁組成的新字)

　　⑵記：你是怎么記住這些字的?

　　學生交流識字方法。

　　⑶說：給每組的.兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　2、讀讀背背：

　　⑴教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

　　(注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。)

　　學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　⑵指導背誦。

　　學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

　　⑶展示。

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　3、我會說：

　　⑴指導說說：

　　讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。

　　⑵教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。

　　三、展示臺

　　1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

　　可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。

　　2、教師巡視、指導：

　　小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。

　　3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳期才藝”獎。

　　四、教學效果測評

　　1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

　　2、“開火車”認讀詞語。

　　3、小組里抽背春聯(lián)。

　　(點評、表揚)

　　五、拓展性學習

　　展示自己搜集的春聯(lián)。

語文教學設計7

　　一、義教科目：小學趣味語文知識

　　二、教案適用年級：小學二三四年級

　　三、教學目的：介紹語文知識上一些比較有趣的知識，以此來激發(fā)學生學習探索

　　的熱情。讓他們領(lǐng)悟我們的生活處處存在著關(guān)于語文的相關(guān)內(nèi)容，

　　從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好的學習語文，培養(yǎng)獨特的

　　情操。

　　四、教學難點：讓學生準確理解語文的意義，在生活中發(fā)現(xiàn)趣味語文。在課堂上

　　配合老師，跟上老師的節(jié)奏。

　　五、教學注意點：

　　1、注意學生的接受能力，盡量把課文解釋得淺顯易懂。

　　2、注意課堂氣氛的活躍，使課堂生動有趣，加強與學生的互動。

　　六、教學過程：

　　1、 自我介紹：同學們，大家好，我們是來自XX學院的哥哥姐姐，（四個人特色的介紹自己）今天呢和你一起上這節(jié)課。同學們歡不歡迎呢？

　　學生：歡迎！

　　2、導入：

　　老師：同學們今天好乖哦，老師講一個故事送給你們。好不好啊？

　　學生：好！

　　老師：你們知不知道年的來歷啊？？年，就是我們過年的年。

　　出示故事：

　　過年的.來歷

　　相傳：中國古時侯有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，兇猛異常。

　　“年”獸長年深居海底，每到除夕，爬上岸來吞食牲畜傷害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。

　　今年的除夕，鄉(xiāng)親們都忙著收拾東西逃往深山。

　　這時候村東頭來了一個白發(fā)老人對一戶老婆婆說只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅(qū)走。

　　眾人不信，老婆婆勸其還是上山躲避的好，老人堅持留下，眾人見勸他不住，便紛紛上山躲避去了。

　　當“年”獸象往年一樣準備闖進村肆虐的時候，突然傳來白發(fā)老人然響的爆竹聲，“年”獸混身顫栗，再也不敢向前湊了。

　　原來“年”獸最怕紅色，火光和炸響。

　　這時大門大開，只見院內(nèi)一位身披紅袍的老人哈哈大笑，“年”獸大驚失色，倉惶而逃。

　　第二天，當人們從深山會到村里時，發(fā)現(xiàn)村里安然無恙。

　　這才恍然大悟，原來白發(fā)老人是幫助大家驅(qū)逐“年”獸的神仙。人們同時還發(fā)現(xiàn)了白發(fā)老人驅(qū)逐＂年＂獸的三件法寶。

　　從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這風俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。

　　（在這個故事中，我們會盡量用最通俗易懂的語言來講，可以適時加一些表情和動作，以便同學們能理解）

　　3、搶答：以此來調(diào)動學生學習興趣。可將全班分組搶答，哪個組織回答最積極，

　　最多，最活躍，就加以加分，哪個組分數(shù)最多獎勵學習用品。(用時:10分鐘)

　　老師：小朋友，你們喜不喜歡猜謎語啊？

　　學生：喜歡。

　　老師：那好，那現(xiàn)在呢，我們出幾個謎語給你們猜好不好啊？你們呢，要分組回答，哪個組最積極就可以得到我們的獎品。

　　1) 出示謎語：

　　A. 上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。 【謎底】:眼睛

　　B. 像糖不是糖，不能用口嘗，幫你改錯字，紙上來回忙【謎底】:橡皮

　　C. 五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不其。【謎底】:手指

　　D. 什么東西只能加，不能減 。 【謎底】：年齡 E. 什么東西經(jīng)常會來，但卻從沒真正來過？ 【謎底】：明天 F. 有一匹馬，它向南走5步，向北走3步，又向西跑了10步，請問最

　　后它的尾巴朝什么地方 【謎底】：朝地

　　G）有時候，圓又圓，有時候，彎又彎，有時晚上出來了，有時晚上看不見。(打一自然現(xiàn)象) 【謎底】月亮

　　老師：好，同學們都回答得不錯哦，沒有回答的同學別灰心，下面還有幾道題目呢，看看你們誰積極啊，積極就有分加哦。

　　2) 根據(jù)下列題意，選填詞語。

　　苦哭 暗笑 假笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （只能用一次）

　　A、開懷縱情的笑（ ）

　　B、藏在心里不公開笑（ ）

　　C、捂住肚子開心地笑（ ）

　　D、不愉快而勉強的笑（ ）

　　E、故意做出的，不真實的笑（）

　　3) 同學們，請你將下邊的十條成語補充完整，然后再將補充的字豎著連成

　　四句數(shù)學上用的術(shù)語，好嗎？

　　（ 五）花（ 八 ）門 （ 五 ）湖（ 四 ）海

　　（ 七 ）上（ 八 ）下 （七 ）擒（ 七） 縱

　　（ 三 ）頭（ 六）臂 （ 三）心（ 二 ）意

　　（ 十 ）全（ 十 ）美（ 十 ）全（ 十 ）美

　　（ 五）湖（ 四 ）海 （ 五 ）行（ 八）作

　　4、出示趣味故事——十二生肖(用時:10分鐘)

　　老師：同學們，想不想聽故事啊？

　　學生：想。

　　老師：那你們在聽的過程中要留意故事究竟說了什么哦。

　　學生：好。

　　你知道自己屬什么嗎？

　　有屬小白兔的，有屬大老虎的???有屬貓的嗎？沒有，怎么有屬老鼠的，沒有屬貓的呢？這里有個故事。

　　很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現(xiàn)在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎？

　　（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　好了，同學們，你們都知道十二生肖的來歷了嗎？都知道十二生肖為什么是老鼠第一了嗎？

　　提問：十二生肖有哪些呢？（鞏固知識）

　　（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）

　　5、聯(lián)系學生的實際(用時:10分鐘)

　　老師：同學們，聽完了老師的故事。你們想不想說一下你們對語文的看法啊？語文也可以很趣味的啊。

　　學生說出自己對趣味語文的看法及感受。我們在聽的過程中要盡量看著學生，給他鼓勵。

　　6、總結(jié)(用時:10分鐘)

　　表揚同學們配合得很好，希望在以后的學習過程中更喜歡語文，在生活中去發(fā)現(xiàn)那些趣味的小知識和小知識，謝謝同學們的配合，這節(jié)課我們相處得很愉快??

　　備注：如果時間多出，就講小故事三則并與同學們交流。

　　1、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。兒子望著他父親，說道：「一定是媽媽打破的。」

　　「你怎么知道？」

　　「她沒有罵人。」

　　（注：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。）

　　2、在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：「我說你為甚么走得這么慢。原來你老是停下來看這些東西。」

語文教學設計8

　　一、新課導入

　　課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。

　　二、授新課

　　1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。

　　2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

　　3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

　　4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）

　　5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）

　　6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

　　7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？

　　8、閱讀課文，想一想：

　　（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆�把朱德的扁擔藏起來呢�?/p>

　　（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？

　　（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

　　9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

　　（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）

　　10、總結(jié)課文，學生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：

　　（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？

　　（2）朱德為什么要挑糧？

　　（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師？

　　三、總結(jié)課文

　　生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

　　四、布置作業(yè)

　　回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。

　　板書：

　　戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。

　　朱德找扁擔以身作則。

　　同甘共苦。

　　聽課反思：

　　符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的.學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。

語文教學設計9

　　同學們今天我們繼續(xù)學習第八單元語文天地。

　　一、 字詞句運用

　　1． 每天我們都會遇到許多事，我們的心情也常常會隨之改變， 看，這個小朋友眼睛都瞇成了一道縫了，多高興呀。

　　猜猜她為什么這么高興？

　　2、看老師的表情，生：生氣。每當你們上課不認真時我就很生氣。

　　能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什么時候最生氣？

　　3、再看，這個呢？這個小女孩張大嘴巴，很害怕。

　　這個呢？這個小女孩皺著眉頭，很（難過).

　　你有過害怕或者難過的心情嗎？ 誰能說說當（ ）的時候，我很（ ）。

　　4、小結(jié)：剛剛我們學了四個字：一起讀讀，高興、難過、生氣、害怕。有沒有發(fā)現(xiàn)這四個詞語都是描述的是我們的（一種心情）， 其實表示心情的詞語還有很多很多，比如 (慌張，后悔，喜歡，著急，羨慕)

　　5、運用。

　　我們不僅要會說這些詞，還要會運用這些詞。

　　*哎，昨天我做了一件壞事，現(xiàn)在想想我真不該做，我好（后悔）哦。

　　*馬上就要交卷了，我還有許多沒寫完，我真（著急）。

　　*每次寫完作業(yè)媽媽給我講故事是我最（喜歡）的.。

　　*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。

　　過度：同學們這堂課的表現(xiàn)真好，為了表揚你們，給你們一個猜個謎語。

　　二、 謎語導入

　　1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。 （大公雞）

　　2.你見過大公雞嗎？ 看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什么？紅紅的雞冠，白白的羽毛。

　　3.我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。

　　5.圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？

　　教師范讀，生聽老師大聲讀，學生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀

　　1、孩子們，你們讀得真不錯，但是最厲害的呢，是能夠聽老師的意思，讀出那行詩來。認真聽，看看老師讀的是哪行詩，把它讀出來。

　　好威風的一只公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。

　　詩人寫道——生齊，第一句。

　　2、它渾身雪白的羽毛多么引人注目！看，它就像一個大將軍，昂首闊步向我們走來了。詩人寫——生齊

　　師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？

　　生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

　　師抽生讀第一二句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。讀出威風，有力。

　　3.這可是一只不一般的公雞，平時他是不輕易說話啼叫的。讀這行的時候啊，我們輕一點——第三句。齊讀

　　為什么呢？——

　　因為它有重大的任務，等太陽出來，它要大聲催促人們趕緊起床，快快去做事！

　　師：是呀，它一叫家家戶戶都開門了。哪一句————

　　師 ：1.公雞一聲啼叫，千家萬戶把門開。農(nóng)民要 。小學生要--------------工人要------------司機要------------------交警要-----------------

　　師總結(jié)：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

　　我們一起再來讀讀這首詩，有力。

　　現(xiàn)在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

　　畫雞

　　（明）唐寅

　　頭上紅冠不用裁，不用裁，

　　滿身雪白走將來，走將來。

　　平生不敢輕言語，輕言語，

　　一叫千門萬戶開，千門萬戶開。

　　現(xiàn)在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

　　男孩女孩比賽讀

　　三、 師：孩子們，好書不厭百回讀，學習語文最重要的是要多讀多練，反復讀，因為，書讀百遍，其義自見！堅持這樣做，你就能把語文學得很好。

語文教學設計10

　　第一課時

　　一、板書課題，知道什么是“花臉”。

　　二、資料交流：了解作者馮驥才。

　　三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。

　　四、學生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）

　　五、作業(yè)：

　　1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于

　　書上。

　　2、抄詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。

　　三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的.描寫有必要嗎

　　四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗”是什么？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗？

　　五、作業(yè)：

　　1、作文：將生活中的經(jīng)驗寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細節(jié)描寫）

　　2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。

　　3、預習。

語文教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

　　2、創(chuàng)設情境，分組活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

　　3、通過活動，增進同學間的友誼。

　　教學重點; 引導學生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。

　　教學難點：根據(jù)同學名字的特點贈言，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　教學準備：

　　1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

　　2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節(jié)課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。

　　二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標

　　1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　（1）學生自讀提示。

　　（2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。

　　2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容。

　　三、小組交流

　　（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

　　（2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽。

　　（3）說說當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性評價

　　1、教師列出若干本班學生的`名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。

　　2、教師相機引導歸納。

　　五、創(chuàng)意性表達

　　1、了解你最感興趣的同學的名字的來歷。

　　2、根據(jù)其特點寫贈言。

　　3、全班交流評價。

　　六、交流平臺

　　1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。

　　2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

　　七、小結(jié)歸納

　　通過口語交際，加深了學生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！

語文教學設計12

　　課初熱身：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

　　[學習任務]

　　1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

　　2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　3、學習文章運用強烈的對比手法。

　　4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　[達標任務]

　　預習之后，獨立完成：

　　(一)了解作者作品

　　1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。

　　2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。

　　(二)掌握字詞

　　1、給下列字注音。

　　磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

　　2、解釋下列詞語。

　　博識： 凜冽： 天宇：

　　精魂： 消釋： 升騰：

　　(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

　　(四)初步感知

　　1、給課文劃分層次并概括層意。

　　2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

　　3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

　　(五)問題：

　　課內(nèi)研討：

　　(一) 自學反饋

　　師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

　　(二) 精讀課文

　　1、 仔細研讀課文1—3自然段思考：

　　(1)第 一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

　　(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?

　　2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：

　　( 1)在描寫完江南的雪之 后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?

　　(2)北方的雪有什么特點?從哪些地方可以看出?

　　(3)從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?

　　(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?

　　(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　3、理解語句含義

　　結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。

　　(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

　　(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　(3)是的.，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

　　[總結(jié)達標]

　　兩片秋葉

　　我悲秋，我亦戀秋。

　　秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?

　　每當?shù)谝黄�落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的 悲哀。

　　有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤 開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

　　從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛著大山——大學畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。

　　拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

　　我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

　　“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩>>”

　　我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因為，即使 到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?

　　我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。

　　1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

　　2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

　　第一片：

　　第二片：

　　3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

　　4、 請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。

　　5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

語文教學設計13

　　教學目標

　　1、認識有關(guān)天氣的字詞，學會7個新生字。

　　2、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　3、積累有關(guān)春天的四字詞語。

　　教學重點 認識生字，積累詞語

　　教學難點 鞏固漢字書寫規(guī)則

　　教具準備 課件

　　教學過程

　　一、趣味識字

　　1、談話導入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經(jīng)常還會聽到“天氣預報”，那里邊經(jīng)常都會怎么來形容天氣呢？（學生討論匯報）

　　2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關(guān)的詞語。請大家打開課本11頁。

　　3、指名讀，小老師讀，齊讀。

　　4、出示生字卡片，檢查認字。

　　5、交流識字方法。

　　6、游戲開火車讀，檢查字詞認讀情況。

　　7、拓展：你還能說出一些與天氣有關(guān)的'詞語嗎？

　　二、書寫提示

　　寫字：白、回、國

　　1、請學生認一認這三個字，并仔細觀察字的收寫占位。

　　2、強調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。

　　3、學生做好書寫準備，自由嘗試書寫。

　　4、展評。

　　三、日積月累

　　1、談話導入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學生匯報）

　　2、今天我們來學習積累一些關(guān)于春天的四字詞語。學生打開書本，小組內(nèi)自由讀。

　　3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。

　　4、小組內(nèi)說一說自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。

　　5、全班匯報。

　　6、再讀詞語，記住詞語，說話訓練。

　　四、小結(jié)

　　說說自己在語文園地里的收獲。

語文教學設計14

　　【教學目標】

　　１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　【教學重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學準備】

　　１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　　３、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題

　　１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　１、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　２、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難

　　六、練習

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　２、出示大戈壁的.錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請學生發(fā)表看法。

　　（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

語文教學設計15

　　教材分析

　　《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看xx廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。

　　學情分析

　　學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，在適當?shù)臅r機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向?qū)W生講一講北京的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

　　教學理念

　　1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的預設教學目標

　　1、復習生字，會寫“廣、升”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　課前準備

　　北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片等。

　　預設教學過程

　　一、復習

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。

　　1、復習生字：

　　課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎?自由叫叫他們的名字。

　　出示三個笑臉，猜猜每個笑臉后面藏著哪個字。要求講清是第幾排第幾個什么字。

　　2、復習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、xx、廣場、升旗

　　指名讀、帶讀──齊讀。

　　二、學習一、二兩句

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。

　　2、你讀懂了什么?

　　3、根據(jù)學生回答隨機出示句子：

　　遙遠的北京城，有一座xx，廣場上升旗儀式非常壯觀。

　　女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎?根據(jù)學生回答：

　　⑴理解“遙遠”

　　誰知道這個詞的意思?

　　是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠了。

　　出示詞語：(遙遠)我們一起把這個詞讀一讀。

　　⑵山里的孩子即使沿著彎彎的`小路走出了大山，坐火車去北京還要很長時間。

　　出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

　　指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎?

　　⑶理解“壯觀”

　　出示詞語，讀詞語。

　　北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很向往的地方，特別是xx廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧!

　　播放錄象：升旗儀式

　　你看到了什么?聽到了什么?

　　是呀!看到這么壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什么?xx廣場上的升旗儀式和我們學校的升旗儀式比有什么不一樣?

　　F、每天早晨，當xx廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農(nóng)民、學生都注視著紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那么多，解放軍是那么威武，這場面是多么壯觀呀!你能用朗讀把你的感受表達出來嗎?

　　出示句子：遙遠的北京城，有一座xx，廣場上升旗儀式非常壯

　　先自己讀一讀。

　　指名讀。

　　男女生比賽讀。

　　我們一起來讀一讀。

　　三、學習第三句

　　過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看xx廣場上那壯觀的升旗儀式啊!

　　1、指名多生說，你想去看看嗎?

　　2、我們小朋友都想去看看嗎?讓我們一起將自己的愿望說出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。

　　3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看xx廣場上的升旗儀式，你還想去看什么?

　　4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。

　　課件逐一出示圖片，配以教師的講解：

　　xx、xx廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺

　　5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了?

　　能用朗讀將自己的心愿表達出來嗎?

　　出示句子：我多想去看看，我多想去看看。

　　⑴先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰更能把心里的渴望讀出來。

　　⑵指名讀

　　⑶想讀的站起來讀

　　⑷我們一起將自己的愿望說出來吧。齊讀。

　　四、配樂誦讀全文

　　多么強烈的渴望啊!讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。

　　五、總結(jié)

　　過渡：我們用聲情并茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京說些什么?

　　1、出示句式：北京，我想對你說。

　　自由說──指名說。

　　2、是呀，北京你真美啊。我們愛北京。

　　出示句子：

　　北京是我國的首都。

　　五星紅旗是我國的國旗。

　　我們愛北京。

　　我們愛五星紅旗。

　　自由讀──指名讀──齊讀。

　　3、北京作為我國的首都風景如畫，每年都吸引著數(shù)千萬國內(nèi)外的游客。2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：

　　出示課題，讀題：

　　⑴讓我們男孩子從心底里大聲說一聲──我多想去看看⑵女孩子甜甜地對北京說一聲──我多想去看看

　　⑶我們一起懷著對北京的無限熱愛，無限向往，一齊說。

　　六、寫字

　　指導書寫“廣、升”。

　　教后反思

　　本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領(lǐng)學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感

　　山村的孩子對xx的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此

　　我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了xx廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時，學生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法，有的孩子說，我真的很想去看看北京，有的說我長大也要當升旗手等等。

　　二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

　　三、通過課題的循環(huán)呼應，釋放學生的情感

　　如果說這節(jié)課只停留在讓學生讀讀課文，談談感受的話，學生的情感就難于釋放出來，因而，課堂中我讓學生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結(jié)束再讀課題，一次又一次使學生的情感通過朗讀表達出來。

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