四年級的語文教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的四年級的語文教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
四年級的語文教學(xué)設(shè)計1
知識目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解并學(xué)習(xí)例敘的寫作方法。
能力訓(xùn)練：
能用普通話正確流利地朗讀課文，認(rèn)識文中的4個生字。
價值觀目標(biāo)：
閱讀本文，體會同學(xué)之間純真的友誼和對這種友誼的珍惜。
重點：
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間純真的友誼和對這種友誼的珍惜。
難點：
學(xué)習(xí)例敘的寫作方法
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們先來讀一組詞語。（課件）發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點了嗎？（都是贊美人的好思想，好品質(zhì)的詞語）。在這個單元里，我們結(jié)識了戰(zhàn)場上挺身而出、奮不顧身、舍生忘死的黃繼光，訪識了海灘中鎮(zhèn)定自若、臨危不懼、舍己救人的'哈爾威船長，這節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)快樂書屋，到《斷尺》一課中去認(rèn)識一位樂于助人的小女孩。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們快快打開書，讀讀課文，注意讀書有三到，心到眼到口到；四要：要讀準(zhǔn)字音，要讀通句子，要把握長句停頓，要不動筆墨不讀書。
2、課文有幾個自然段？指名分段讀。同學(xué)們一邊聽，一邊想：（課件）一把普通的斷尺，卻讓“我”格外珍惜，這是為什么呢？
三、細(xì)讀文本，感悟友情。
1、圍繞斷尺講了幾件事？（斷尺的由來，失而復(fù)得）
哪幾個自然段寫了第一件事？[通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了在安排材料時，要做到詳略得當(dāng)，使中心突出。]
這幾個自然段中哪個自然段是詳寫？
生：第二自然段。
2、這件事發(fā)生在什么地方？生：考場上。
就讓我們一起伴著鈴聲走進(jìn)緊張的數(shù)學(xué)考場，你看到了誰？
課件出示：“我胸有成竹......
“胸有成竹”是什么意思？“毫不在乎”呢？
“毫不在乎”是說我一點也不在意這次期末考試自己考多少分嗎？
生：我胸有成竹，所以顯出一種毫不在乎的神態(tài)。
師：與什么形成了對比？
生：緊張的考試氣氛
3、師：正因為我的毫不在乎，所以我漏聽了老師和藹的叮囑�！岸凇笔鞘裁匆馑�？
你能用“叮囑”說一句話嗎？在家里誰最愛叮囑你？媽媽會叮囑你什么事？
生：媽媽經(jīng)常叮囑我要好好學(xué)習(xí)，將來做一個對社會有用的人。
師：老師會經(jīng)常叮囑你什么？
4、正因為沒留意老師叮囑我們的話，所以此時的“我”，與之前的“毫不在乎”相比，神態(tài)又是怎樣的？（課件：“我簡直急得不知所措，頭上……辦？”）
5、作者通過幾種描寫，突出了“我”著急的心情？應(yīng)該怎么讀？
6、正當(dāng)我急得直冒汗時，（課件出對對話），指名讀，大家譯議，著一段對話應(yīng)該怎樣讀？這是在考場上，考試時要求我們不準(zhǔn)大聲喧嘩，不準(zhǔn)交頭接耳，所以這里應(yīng)該這樣讀。指名朗讀對話。
7、與考場上的小聲對答相比，孩子們可還記得哈爾威船長那威嚴(yán)的聲音？（出示課件：洛克機(jī)械師在哪兒……）師生合作讀對話。
這兩處對話描寫有什么異同？
生：情急之下的對話，沒有提示語，《哈爾威船長》簡短有力，《斷尺》輕聲細(xì)語。
這把斷尺，讓我們看到了一個怎樣的王瑤？
樂于助人，做事果斷。
8、我接過斷尺，也接到了一份珍貴的友誼，她留下了斷尺，也留下了一段難忘的回憶�？墒怯幸惶鞌喑邊s不翼而飛了，你知道是怎么回事嗎？（出示課件）指名讀對話。
對比尺子丟了和尺子找到后的對話描寫，分別用怎樣的語氣去讀。
9、我為什么會緊張地找那把斷尺？
生：珍惜斷尺，珍惜友誼
10、古往今來，關(guān)于友誼的故事很多，我聽過這樣一個故事（播放故事：她是我的朋友）
四，總結(jié)寫法：本單元我們學(xué)習(xí)了《黃繼光》《哈爾威船長》，這兩篇課文是按什么順序?qū)懙�？《斷尺》一課卻先寫了什么？（齊讀第一自然段（課件），在些事情的起因經(jīng)過，這種寫法叫倒敘。
五、課堂練筆。
《斷尺》是一位學(xué)生的習(xí)作，記述了發(fā)生在她生活中的一件事。相信在你的生活中也會有許多難忘的事情。學(xué)習(xí)本文倒敘的寫法，寫一件使你難忘的事。
四年級的語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課7個字。
2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學(xué)重難點
通過閱讀課文，了解白公鵝的特點。
課文重點課文的2———7自然段。
感情朗讀訓(xùn)練點
讀說結(jié)合訓(xùn)練點
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動物是人類的朋友，你喜歡什么動物，說說他們有什么特
的白公鵝又是如何呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2、讀讀記記下列詞語。
腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰
3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。
調(diào)diàotiáo
4、結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上）
漣漪慢條絲理主宰
5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點來寫的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）
6、再讀課文劃出重點句，與上課進(jìn)行對比閱讀和交流并試著填下表：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8、質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。我們一起去看一看。
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
三、比較
1、同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認(rèn)識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的.認(rèn)為？？現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
四、辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據(jù)——
1、證據(jù)一：搗亂
出句“有時？？亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食
出句“有多少次？主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、證據(jù)三：“吃驚”
A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個？？大吃一驚了�！�
B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）
C、聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）“講得有理，那你來試試�！�
D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？
五、小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
六、拓展：
動物是人類的朋友，你喜歡什么動物，說說他們有什么特點？板書設(shè)計：
海軍上將
白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙
教后反思：
活動：無憂無慮自由自在
四年級的語文教學(xué)設(shè)計3
《觸摸春天》出自課標(biāo)實驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細(xì)膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
1、學(xué)會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
3、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價值觀：
4、感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
根據(jù)以上的認(rèn)識，我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、在情境中感知
二、在探究中感受
三、在品讀中感悟
四、在拓展中升華
下面，我就具體談?wù)勥@四個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
一，在情境中感知
我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進(jìn)行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。
二、在探究中感受
本節(jié)課，我立足于學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
1、自主質(zhì)疑，讀文感受。
教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學(xué)生填寫合適的動詞，進(jìn)行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：（1）安靜為什么要觸摸春天？（2）安靜是怎么觸摸春天的？（3）安靜觸摸春天后會有什么感受？這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學(xué)生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在一種積極的態(tài)度引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。
2、深入探究，互動交流。
首先，學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。
接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學(xué)習(xí)這一系列的動作描寫，我打算讓學(xué)生閉上眼睛，走進(jìn)揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實現(xiàn)了對“觸摸”的感性認(rèn)識，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。
�。ㄈ┰谄纷x中感悟
語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性的語言文字，更應(yīng)該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中感悟。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方？什么體驗？①學(xué)生說一說自己做觸摸動作時的內(nèi)心體驗；②想象安靜抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的細(xì)節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內(nèi)心。（1）“張望”是一個多么平常的動作，可是在盲童安靜的`身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見，想看見，還想看見，更想看見。引導(dǎo)學(xué)生想象練說，進(jìn)行個性化體驗。③拓展閱讀：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對生活的熱愛。）學(xué)生感受：人生的美好，對生命的珍愛。④此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念�！巴瑢W(xué)們，你們愿意用讀的方式來表達(dá)你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學(xué)生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學(xué)生的感情已達(dá)到高潮。這一設(shè)計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
�。ㄋ模┰谕卣怪猩A
課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）
�、陔S機(jī)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生這些人物的事跡，指導(dǎo)朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。
③暢談感受：讓學(xué)生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應(yīng)允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達(dá)的世界。
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀這句話，集體齊讀，試背。
這樣對文本語言、內(nèi)涵作進(jìn)一步的理解、體會，學(xué)生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情。
作業(yè)設(shè)計：
為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，我設(shè)計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)。
1、摘錄課文中你認(rèn)為值得銘記的一至二句話，并背一背。
2、你想對安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。
3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準(zhǔn)備講演。
其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學(xué)生任選一項，完成作業(yè)。
板書設(shè)計：
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。課堂上，學(xué)生定會觸摸自己生命的勃動，作為教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！
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四年級語文下冊觸摸春天的課文朗讀
在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。
四年級語文下冊觸摸春天圖片素材
四年級語文下冊觸摸春天的課文圖片
觸摸春天的課文原文
觸摸春天的電子課本
四年級的語文教學(xué)設(shè)計4
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）
1.導(dǎo)語：你見過炊煙嗎？看到炊煙裊裊的情景，你會想到什么？
2.多媒體展示炊煙圖片。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就是《炊煙》，板書課題，學(xué)生書空齊讀。
【設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，引入課文。】
二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)（1分鐘）
指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
【設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢�！�
三、檢查預(yù)習(xí)，扎實基礎(chǔ)（10分鐘）
1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語，對子同學(xué)互相批閱，舉手匯報得分情況；組長組織交流，進(jìn)行“錯字盤點”，教師隨機(jī)點撥。
2.檢查課文朗讀：（①對子成員互讀互查；②指名分段朗讀課文糾錯）任選其一
3.組長組織交流“詞語解釋”，提出沒有解決的詞語全班討論，教師點撥。
【設(shè)計意圖：從字詞、讀書入手，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）
1.組長組織交流課前預(yù)習(xí)中探究問題的答案；
故事發(fā)生的時間：地點：人物：
故事發(fā)生的`起因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
2.確定匯報方案。
【設(shè)計意圖：組內(nèi)合作交流預(yù)習(xí)單中的探究問題，對文章進(jìn)行整體感知，同時加強(qiáng)合作意識�！�
五、展示匯報，交流成果（10分鐘）
全班交流，教師適時評價。
【設(shè)計意圖：通過全班交流，把握文章主要內(nèi)容�！�
六、實踐悟理，拓展提升（5分鐘）
當(dāng)堂完成“作業(yè)單”第四題，簡單交流。
【設(shè)計意圖：對所學(xué)用“提取要素法”概括文章主要內(nèi)容方法的變式練習(xí)】
七、點撥歸納，盤點收獲（2分鐘）
1.教師點撥：“提取要素法”概括文章主要內(nèi)容的注意事項。（如沒有出現(xiàn)具體時間等）
2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容，說一說自己的收獲。
【設(shè)計意圖：教師點撥歸納，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點；學(xué)生盤點收獲，養(yǎng)成整理習(xí)慣�！�
八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（1分鐘）
1.結(jié)束語：（略）2.作業(yè)：A、完成作業(yè)單；B、預(yù)習(xí)第二課時。
【設(shè)計意圖：通過作業(yè)對所學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)】
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀新課（4分鐘）
1.交流課前預(yù)習(xí)：有關(guān)人與人之間真情的名言和小故事。
2.導(dǎo)入新課；回憶課文主要內(nèi)容，指答。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)。】
二、出示目標(biāo)，明確目標(biāo)（1分鐘）
指名讀目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
【設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢�！�
三、例中學(xué)知，實踐悟理（10分鐘）
1.組長組織交流下面問題：
A、木屋主人給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體語句說一說自己的感受，試著在文中做圈點批注。
例：第2自然段“那還要問？坐下，下喝完茶！”——這是誰說的話？什么意思？從這句話中你能感受到木屋女主人怎樣的性格和品質(zhì)？
B、可以看出，作者在刻畫男女主人公的形象時，主要了抓住了人物（）、（）進(jìn)行描寫，以后我們在寫作時要學(xué)習(xí)并運用。
C、想一想，作者為什么會以“炊煙”為題？如果讓你來寫這個故事，你會以什么為題？
2.確定匯報方案。
【設(shè)計意圖：利用小組合作交流，在例子中習(xí)得語文知識技能�！�
四、展示匯報，交流成果（10分鐘）
1.全班交流，組際之間相互補(bǔ)充質(zhì)疑。
2.在學(xué)生匯報過程匯中，教師引領(lǐng)孩子們讀中悟情、品讀課文。
【設(shè)計意圖：通過相互補(bǔ)充質(zhì)疑，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑；同時指導(dǎo)讀書、品詞析句。】
五、變式練習(xí)，拓展提升（10分鐘）
1.當(dāng)堂完成作業(yè)單第一題。
2.簡單交流匯報答案。
【設(shè)計意圖：通過變式練習(xí)，促進(jìn)閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x能力�！�
六、點撥歸納，盤點收獲（3分鐘）
1.教師點撥：刻畫人物形象的主要方法。
2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容，說一說自己的收獲。
【設(shè)計意圖：教師點撥歸納，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點；學(xué)生盤點收獲，養(yǎng)成整理習(xí)慣。】
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）
1.教師小結(jié)（從文章主題中心入手）
2.布置作業(yè)：作業(yè)單2、3題。
【設(shè)計意圖：通過作業(yè)對所學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)】
四年級的語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領(lǐng)會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，背誦第四、五節(jié)。
教學(xué)重點：
1、字詞教學(xué)；
2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文，理清文章順序。
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的`大潮如此的與眾不同？
老師簡介錢塘江大潮的形成。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
（1）學(xué)習(xí)“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
�。�2）學(xué)習(xí)“猶、據(jù)、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
�。�3）出學(xué)習(xí)“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄
霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn
�。�5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
四、作業(yè)
1、寫生字。
2、練習(xí)朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。
四年級的語文教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念：
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點。《巨人的花園》最大的特點就是運用對比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時對比也是本文的語言特點。所以我的教學(xué)以“對比”為切入點，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團(tuán)之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運用1.2自然段的優(yōu)美詞語，如綠樹成蔭等。
3.重點研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點）
教學(xué)過程：
1.板書課題，，辨析文體，認(rèn)識作者
2.檢查詞語，指導(dǎo)書寫
讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識花園，積累語言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）
2.積累詞語，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/p>
1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時的花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？
2.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)對比之妙
（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的.片段）
�。�2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語——北風(fēng)呼嘯隆冬來臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。
3運用對比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對比之問，尋找原因
這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對比閱讀。
王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學(xué)們將對比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四年級的語文教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)、會寫本課生字詞，有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
【教學(xué)重難點】
結(jié)合重點詞句領(lǐng)會人物特點，感悟寓言所揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動畫片
【教學(xué)過程】
一．回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識名醫(yī)
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語
三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報
四、研讀詞句，揣摩人物特點
�。ㄒ唬w會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報談理由感受
3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語氣
4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談）
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話
（二）體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見
1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀
3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會說些什么？小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個故事，你想對蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語來說說
五、理解寓意，拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個什么道理？
2、舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的'人類似的事呢？
七、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。
2、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么？他會如何回應(yīng)？
【板書設(shè)計】
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
四年級的語文教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。
1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
學(xué)習(xí)方法：
1、借助工具書理解生字生詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內(nèi)討論。
3、積累資料袋中的重點內(nèi)容。
第一課時
知識鏈接：
王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結(jié)晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。
一、自主學(xué)習(xí)
1、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。我會寫
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
()()()()()()
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在學(xué)習(xí)過程中，我的收獲：
4、在學(xué)習(xí)過程中，我還遇到了一些困難：
二、合作探究
默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園？
三、拓展生疑
1、請你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。
2、你對課文還有什么疑惑嗎？
四、課堂小結(jié)
課堂檢測：
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
�。ǎ┑幕▓@（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒
�。ǎ┑年柟猓ǎ┑腵嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄
二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：
2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：
第二課時
知識鏈接：
童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。
一、自主學(xué)習(xí)
1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個怎樣的花園？
2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。
3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。
二、合作探究
1、春天來到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
這時村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、孩子們在時花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會出現(xiàn)這樣的情形？
3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？
4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對巨人說些什么？
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么？
2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。
巨人拆了圍墻，
四、課堂小結(jié)
課堂檢測：
一、我會填（按課文內(nèi)容填空）
1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。
2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們
玩耍時，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸�。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。
二、我知道
學(xué)了這個童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四年級的語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，會寫4個字。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時：
第二課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧！
1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！
2、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？
2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
�。�1）“天天”一詞說明了什么？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）
（3）小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了�？墒�，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學(xué)們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
2、鳥是怎樣尋找大樹的？
�。�1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。
（2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
�。╝）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�。╞）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友上臺進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
�。�1）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
�。�2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
�。�3）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
4、總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的'心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）
4、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。
五、教師總結(jié)：
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？
六、分角色朗讀課文
七、回歸課題，升華理解，拓展延伸
1、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。
板書設(shè)計：
去年的樹；珍愛友情，信守諾言
四年級的語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點：理解三個事例中蘊(yùn)涵的道理。
一課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛。一條丑陋不堪的毛蟲，可能脫變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。這是我國臺灣著名作家杏林子對生命的感悟，今天，我們要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章。（板書課題，生讀題）
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、課件出示詞語。
2、抽學(xué)生領(lǐng)讀。
3、師強(qiáng)調(diào)字音。
4、全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲自由讀課文，邊讀變劃出以上詞語，注意把字音讀準(zhǔn)確，把
句子讀通順。
2、讀完后，想一想，說說文章寫了哪幾件事？
3、匯報。
4、生默讀文中所講的三件事，畫出自己感悟最深的句子，想一想，這三件事分別帶給作者也帶給你對生命的'思考是什么？
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、生自讀自己畫的句子，說說自己的感受。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀感悟深刻的句子。
3、你抓住了哪個詞？體會到了什么？
4、有感情的朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
5、如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？
6、如果你是杏林子，你看見這只飛蛾，你會怎么樣呢？你為什么要放了它？
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀所畫的句子，讀出香瓜子非同一般的生長力量。
2、學(xué)生有感情的朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師范讀，學(xué)生思考：那沉穩(wěn)的心跳又帶給你怎樣的思考？
2、生談自己的感受。
3、你覺得杏林子是一個怎樣的人？
七、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、齊讀最后一段，思考：怎樣做才是好好的使用生命？而不是浪費生命？
2、再次有感情地朗讀最后一段。
八、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
齊讀第一自然段，思考：生命是什么呢？怎樣的生命才活得有意義，拿起筆用一句話寫出你對生命的感悟。
九、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
生命生命
求生欲望
頑強(qiáng)的生命力
對自己負(fù)責(zé)
四年級的語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)分析：
《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神。《責(zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。父親要他對自己的行為負(fù)責(zé)，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負(fù)責(zé)的意識，長大后才能成為對社會負(fù)責(zé)的人。
學(xué)生情況：
四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負(fù)責(zé)人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。
教學(xué)方式：
自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法
教學(xué)手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法
技術(shù)準(zhǔn)備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
教學(xué)重、難點：
理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
教學(xué)流程：
一、 指明“劇本”
（設(shè)計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）
�。ǔ鍪纠锔r候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）
同學(xué)們，這是誰？
上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經(jīng)歷。在小里根成為美國總統(tǒng)的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？
1、指明學(xué)生復(fù)述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
學(xué)生回答，教師板書
7.責(zé)任
起因 經(jīng)過 結(jié)果
打碎玻璃 —— 借錢 —— 還錢
小里根行為
小里根心理：（ ） （ ） （ ）
3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
二、 “演員”排練
（設(shè)計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）
1、請個別學(xué)生朗讀課文。
教師提示要求。
（1） 其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個場景中有關(guān)小里根行為的詞句。
�。�2） 思考他為什么會有這樣的行為，當(dāng)時心理是怎么想的？
2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）
三、我是小演員
�。ㄔO(shè)計意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的`心理變化；與此同時觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。）
第一幕：打碎玻璃
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認(rèn)錯”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？
（難過、委屈。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
第二幕：借錢
人物：父親，母親，小里根，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”
母親心疼
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？
�。殡y、膽怯。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？
�。ǜ改傅谋憩F(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）
第三幕：還錢
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
�。ㄔO(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？
�。ㄗ院�。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
四、對比朗讀
（設(shè)計意圖：重點內(nèi)容重點提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結(jié)。
“懂得了做人的責(zé)任”，就是要把自己應(yīng)該做的事情做好，承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這對你有什么啟發(fā)嗎？
五、課后練習(xí)拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設(shè)計意圖：強(qiáng)化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。）
四年級的語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號所表達(dá)的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學(xué)重點：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）
齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面�。∪欢驗榧揖池毨�，此時父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學(xué)的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）
1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
�。�1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。A輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）B分別讀出所找的句子（明確重點語句）。
（2）整體感受自己再輕聲讀這幾句話，看從中體會到什么？要點：體會到了父親此時既為難又無奈的復(fù)雜心情
（3）抓關(guān)鍵詞體會默讀所畫句子，看句子中的哪些詞讓你感到感受到了父親此時的這份為難與無奈呢？在你找到的關(guān)鍵詞下面點上著重號，再好好體會體會。生默讀、抓關(guān)鍵詞、點著重號
�。�4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。
�。�5）回讀第二自然段正是帶著這份為難與無奈，父親才會“一聲不吭”地蹲在院里抽著旱煙，進(jìn)而“遲疑了一下”，接著又“沉吟了半天”，最后“尷尬地笑笑”。讓我們體會著父親此時這份既為難又無奈，走入這一場景，讀一讀這段話。配樂感情朗讀讀文章第二自然段
三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。
剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
�。�1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）
�。�2）整體感受自己再輕聲讀這幾句話，看從中感受到什么？要點：感受到了姐弟倆互相謙讓
�。�3）抓關(guān)鍵詞句體會默讀所畫句子，看句子中的哪些重點詞句讓你感到弟弟在抓鬮的時候千方百計讓著姐姐呢？
�。�4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報。
A、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧�！�
�。病⒔憬銊傄�，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來�！甭�(lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會讓給姐姐。
３、弟弟毫不猶豫地掰開父親的`右手，拿出草莖放在背后。毫不猶豫——體會弟弟讓姐姐，而且態(tài)度果斷
�。�、弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短……”話說得很激動，可他眼角分明含著淚珠。充分讀句子，體會弟弟想上學(xué)的渴望。B、匯報讀描寫姐姐的句子：誰知姐姐緩緩地伸出手說：“看，我的更短……”體會姐姐是怎樣讓著弟弟的。為什么更短了呢？C、[播放課件了解上學(xué)對于山村孩子的意義]D、分角色有感情朗讀課文
�。ǎ担┛粗@么懂事的一雙兒女，父親做出了一個出人意料的決定找同學(xué)讀一讀。（讀文）此時，我們?yōu)榻愕軅z都能上學(xué)感到高興，可你們想到過嗎？這樣的決定對于父親來講，究竟意味著什么呢？進(jìn)一步感受父子情深。[播放課件了解父親的辛勞]
四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。
五、總結(jié)全文：
這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
四年級的語文教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。
3.背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)重難點】
感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）
“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請拿出練習(xí)紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的
孩子
寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù)）
5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好，把練習(xí)紙放在一邊。現(xiàn)在老師再請大家仔細(xì)讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄗ髡呷ュX塘江邊觀潮�？�，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢�。�
（時間順序）
那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�。ǔ眮砬�、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預(yù)習(xí)的時候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會學(xué)習(xí)！）
2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段，感受“奇”
1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）
2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。
預(yù)設(shè)：
（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
哪里能讓你感受到奇？
猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象��！請你來讀一讀這個句子。
還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大
“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊！請你讀一讀。
指導(dǎo)朗讀
�。�2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？
“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺？請你讀一讀吧！
指導(dǎo)朗讀：
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
�。�3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。
指導(dǎo)朗讀：
師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻
師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！
（5）午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
你為什么找到這個句子？
師：作者把大潮的聲音比作什么？
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象��！男生一塊兒來讀讀這個句子。
3.這兩個自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會順序，背誦3、4段
1.剛才我們再學(xué)習(xí)這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。
出示：午后一點左右，(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的'？（從遠(yuǎn)到近）
4.作者不僅按照時間順序?qū)懬宄擞^潮的整個過程，還運用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮�。úシ乓曨l，教師解說）
6.欣賞完了，你想說什么?
7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。
五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。
8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧�。R讀、背誦）
9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！
五、結(jié)課
1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！
2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語
師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享
生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知
師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀
生：
師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。
�。ㄍㄟ^改字，使表達(dá)效果更好。指向運用語言）
生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看？
師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。
生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。
師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？
生:押韻
生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！
師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了
生：
�。ㄖ赶蚶首x指導(dǎo)）
師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。
3.小結(jié)：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四年級的語文教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解本單元長文章的特點，交流把握長文章主要內(nèi)容的方法。
2、積累“囊螢夜讀、懸梁刺骨”等6個成語，能選兩三個講出成語里的故事和含義。
3、體會不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩，并仿寫。
4、朗讀、背誦古詩《獨坐敬亭山》。
二、教學(xué)重點
1、回顧梳理長文章的特點和把握主要內(nèi)容的方法。
2、體會比喻句表達(dá)的不同色彩，進(jìn)行詞句段運用的練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)古詩《獨坐敬亭山》。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
四、課時安排
2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解本單元長文章的特點，交流把握長文章主要內(nèi)容的方法。
2、積累“囊螢夜讀、懸梁刺骨”等6個成語，能選兩三個講出成語里的故事和含義。
【教學(xué)過程】
一、交流平臺，回顧方法
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，通過一個單元的學(xué)習(xí)，我們不僅閱讀了故事，鍛煉了口語交際，還進(jìn)行了習(xí)作練習(xí)，今天就讓我們繼續(xù)本單元的學(xué)習(xí)，一起走進(jìn)快樂的“語文園地”。
出示課件1：
教師引導(dǎo)：圍繞著“成長”這一主題，本單元我們了解了哪些小伙伴的成長故事？誰能帶著我們簡單的回顧一下？
預(yù)設(shè)：我們認(rèn)識了機(jī)智勇敢的小英雄雨來。我們還在《我們家的男子漢》中，認(rèn)識了作者獨立、可愛的小外甥。此外，還在《蘆花鞋》中認(rèn)識了勤勞淳樸的青銅。
教師補(bǔ)充引導(dǎo)：你記憶的真準(zhǔn)確！深深淺淺的腳印，寫滿了他們的成長故事，在閱讀中我們也和他們一起經(jīng)歷了成長。這三篇課文有一個共同點，它們的篇幅都很長，我們叫做“長文章”。（板書：長文章）通過這個單元的學(xué)習(xí)，你在長文章的學(xué)習(xí)上都有了哪些收獲呢？
出示課件2：
預(yù)設(shè)1：我知道了長文章可以分成幾個部分來寫，可以用序號、小標(biāo)題、空行等不同的形式來進(jìn)行劃分，比如《小英雄雨來》是用的序號，《我們家的男子漢》是用的小標(biāo)題，《蘆花鞋》用的空行。
預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，我們在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》和《蘆花鞋》的時候，給每個部分都起了小標(biāo)題，小標(biāo)題可以對長文章的各部分內(nèi)容進(jìn)行概括。
教師引導(dǎo)：就像同學(xué)們所說，長文章可以通過序號、小標(biāo)題、空行等形式將文章分成幾部分。（板書：序號、小標(biāo)題、空行）小標(biāo)題除了可以對各部分內(nèi)容進(jìn)行概括外，在對文章主要內(nèi)容的把握上還有什么作用呢？誰能舉例說一說？
預(yù)設(shè)：小標(biāo)題可以幫助我們把握長文章的主要內(nèi)容，比如《小英雄雨來》這篇課文，我們列出了“游泳本領(lǐng)高”“上夜校讀書”“掩護(hù)交通員李大叔”“智勇斗鬼子”“懷念雨來”“機(jī)智脫險”這些小標(biāo)題，將小標(biāo)題串聯(lián)起來，我們就可以概括出這篇文章主要講了什么。
教師點撥：你說的真好！小標(biāo)題不僅可以概括各部分的內(nèi)容，還可以幫助我們把握整篇文章。我們一起來看“交流平臺”中的第一、二條內(nèi)容。讀一讀吧！
學(xué)生自由閱讀。
出示課件3：
教師提問：除此之外，在閱讀長文章時你還掌握了哪些閱讀方法呢？
預(yù)設(shè)1：在閱讀長文章時，我們可以采取默讀的方式，用較快的速度進(jìn)行閱讀。
預(yù)設(shè)2：在閱讀過程中，當(dāng)你讀完一部分時，可以適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛�，想一想這部分講了些什么，如果遇到人物較多、情節(jié)復(fù)雜的情況，可以想一想這些人物在前文什么地方出現(xiàn)過，前后有什么變化，如果忘記了前面的一些內(nèi)容，還可以返回去再看一看。
教師點撥：閱讀長文章時，默讀可以幫助我們提高閱讀速度。同時，長文章中情節(jié)和人物都很多，停下來想一想和返回去看一看可以幫助我們更清楚的了解故事內(nèi)容。（板書：停下來想一想、返回去看一看）我們再來看看“交流平臺”的第三、四條，這樣的閱讀方法你學(xué)會了嗎？再來讀一讀吧。
學(xué)生自由閱讀。
出示課件4：
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對本單元學(xué)習(xí)方法的梳理回顧，有助于學(xué)生再次進(jìn)行鞏固，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)中的運用奠定基礎(chǔ)。）
一、成語故事會，理解成語含義。
教師導(dǎo)入：今天老師將和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地，下面我們來看詞句段的運用。成語是我國傳統(tǒng)文化的一部分，經(jīng)過千年洗練而流傳至今，他們是歷史的積淀，很多成語的背后都有深刻的含義，耐人回味。我們今天召開一次成語故事會，先來玩一個小游戲，看圖猜成語。
教師依次出示6幅圖片，學(xué)生猜對應(yīng)的成語。（板書：成語故事）
出示課件6—9
囊螢夜讀懸梁刺骨鑿壁偷光鐵杵成針程門立雪手不釋卷
教師提問：你發(fā)現(xiàn)這6個成語都和什么有關(guān)系嗎？
預(yù)設(shè)：這6個成語都和古人讀書求學(xué)有關(guān)，而且全都表現(xiàn)了主人公的刻苦勤奮。（板書：勤奮好學(xué)）
教師引導(dǎo)：相信同學(xué)們課下已經(jīng)搜集了資料，了解了這些成語故事，誰想給大家講一講？
預(yù)設(shè)1：我來給大家講《囊螢夜讀》的`故事。故事的主人公車胤讀書非常勤奮，甚至讀起書來都不知道疲倦。但是車胤家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油。等到了夏天的夜晚，車胤就用白絹做成袋子，裝上幾十個螢火蟲，用他們發(fā)出的光，照著書本夜以繼日的學(xué)習(xí)。后來車胤變得知識廣博，學(xué)問精通。這個成語故事，告訴我們不管環(huán)境多么惡劣，我們都要勤奮苦學(xué)，這樣日后必有成就。
預(yù)設(shè)2：《鑿壁偷光》的故事我來講一講。西漢人匡衡出生貧苦的農(nóng)民家庭，但他從幼年起就酷愛讀書，白天要勞動，沒有多少空余時間，晚上很想讀書，但家里窮的點不起燈，他很苦惱。后來他發(fā)現(xiàn)鄰居家每天夜里都有燈光，就想了個辦法，他在墻上鑿了個小孔兒，燈光果然從小孔里透過來了。他很高興，從此以后，他每夜借著這一線光亮讀書，直到鄰居家熄了燈，他才滿意的去睡覺�！拌彵谕倒狻焙髞硇稳菁邑毝x書刻苦。
預(yù)設(shè)3：《鐵杵成針》的故事相信大家都知道。世人相傳唐代詩人李白小時候在象耳山中讀書，在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄了學(xué)習(xí)，離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婆婆在西邊的石頭上磨鐵棒，于是他問婆婆在干什么，老婆婆說，我想把它磨成繡花針。老婆婆的一番話令李白非常慚愧，于是回去之后他再也沒有逃過學(xué)，每天堅持用功學(xué)習(xí)，終于成了名垂千古的詩仙。這則故事告訴我們，做任何事情只要有毅力肯下苦工事情就能成功。
教師評價：三位同學(xué)講的聲情并茂，在本單元文言文兩則中，老師已經(jīng)帶著大家學(xué)習(xí)了囊螢夜讀，鐵杵成針，鑿壁通光三則故事，大家也一定被車胤李白匡衡他們的勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒的精神所感動了。下面誰還想講？
預(yù)設(shè)1：《懸梁刺骨》的故事大家想聽嗎？這其實是兩個人物故事，東漢時期有個叫孫晉的年輕人，他勤奮好學(xué)，喜歡讀書，從早讀到晚很少休息，三更半夜為了防止打盹，孫靜想了一個好辦法，他找了一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房梁上。這樣瞌睡的時候，繩子扯痛頭皮，他就會因為疼痛而清醒起來，繼續(xù)讀書。戰(zhàn)國時期的蘇秦是一個有名的政治家，但是在他年輕的時候?qū)W問并不多，到了好多地方都沒有人關(guān)注他，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發(fā)奮圖強(qiáng)，經(jīng)常讀書，讀到深夜，疲倦到想要打盹的時候，就用事先準(zhǔn)備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感使他猛然清醒起來，振作精神，繼續(xù)讀書。
教師補(bǔ)充：這個故事的兩位主人公，東漢的孫晉，戰(zhàn)國的蘇秦，雖然不是同一個時代的人，但他們勤奮好學(xué)的精神卻流傳千古，后人用懸梁刺骨的故事比喻廢寢忘食的刻苦學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)2：我來講《手不釋卷》的故事，三國時期吳國大將呂蒙不喜歡讀書，孫權(quán)鼓勵他學(xué)習(xí)史書與兵法，呂蒙總是推說軍隊事務(wù)多，沒有時間學(xué)習(xí)。孫權(quán)說：“時間要自己去擠出來。從前漢光武帝在行軍作戰(zhàn)的緊急關(guān)頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢，為什么你就沒有時間呢？”停了停，孫權(quán)又說：“你的事情總沒有我多吧，我并不是要你去研究學(xué)問，而只是要你去翻閱一些古書，從中得到一些啟發(fā)罷了�！眳蚊蓡枺骸翱晌也恢缿�(yīng)該去讀哪些書�！睂O權(quán)聽了微笑著說：“你可以先讀《孔子》《六韜》等兵法書，再讀《左傳》《史記》等歷史書。這些書對你以后帶兵打仗很有好處�！眳蚊陕犃藢O權(quán)的話，回去便開始讀書學(xué)習(xí)，從此手不釋卷，并堅持不懈，最后做了吳國的主將，有勇有謀，屢戰(zhàn)奇功。
教師補(bǔ)充：同學(xué)們講的真好，老師也給大家?guī)砹艘粋�小視頻，《程門立雪》的故事我們來看一看吧。
學(xué)生觀看視頻。
教師提問：像這樣的故事還有很多，比如努力學(xué)習(xí)，時時不忘收復(fù)失地，聞雞起舞的祖逖，發(fā)憤圖強(qiáng)，臥薪嘗膽的勾踐，我們學(xué)習(xí)了這么多成語，你能把下面的成語和他對應(yīng)的人物聯(lián)系起來嗎？
出示課件11、12
學(xué)生連線。
教師小結(jié)：正是因為他們的勤奮讀書，刻苦求學(xué)，這些人最后都取得了非凡成就。車胤字字學(xué)識、與日俱增，李白世稱詩仙，成為中國古代最偉大的詩人之一。孫晉、蘇秦均成為當(dāng)時赫赫有名的政治家。同學(xué)們，勤奮讀書、刻苦求學(xué)歷來是中華民族最為優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。正是因為這些人的追求和堅持，中華知識和文明才熠熠生輝。
�。ㄔO(shè)計意圖：單純的教師講授學(xué)生肯定會很枯燥，所以我讓學(xué)生課前搜集資料，以成語故事會的形式，讓學(xué)生理解成語含義，知道成語故事，感受人物品質(zhì)。）
四、板書設(shè)計
語文園地
序號停下來想一想
長文章小標(biāo)題返回去看一看
空行
成語故事勤奮好學(xué)
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩，并仿寫。
2、朗讀、背誦古詩《獨坐敬亭山》。
【教學(xué)過程】
一、體會句子，仿寫練習(xí)。
1、體會比喻的修辭手法所帶來的不同感情色彩。
教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們一起梳理總結(jié)了長文章的特點和閱讀方法。此外，我們還練習(xí)了用修改符號改正病句，相信同學(xué)們有了很多收獲。這節(jié)課我們繼續(xù)來進(jìn)行語文園地的學(xué)習(xí)。我們來看屏幕上的這兩組句子，請你讀一讀，想一想這兩組句子有什么相同點和不同點？
出示課件13：
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)的相同點是，這兩組句子都是在描寫人，而且都運用了比喻的修辭手法。比如第一組句子中分別把雨來比作了小泥鰍和小鴨子。第二組句子中把手比作鷹的爪子，把德軍比作惡狼。
教師啟發(fā)思考：這兩組句子的描寫對象都是人，但卻是兩類不同的人，句子中所表達(dá)的情感一樣嗎？
預(yù)設(shè)2：所表達(dá)的感情不一樣，第一組句子表達(dá)的是對雨來的喜愛之情，但第二組句子表達(dá)的是作者憎恨的感情。這也是兩組句子的不同點。
教師點撥：同學(xué)們對句子的理解非常準(zhǔn)確。句子中加點的內(nèi)容提示我們，這兩組句子都運用了比喻的修辭手法，但兩組句子所表達(dá)的感情色彩是不一樣的，一褒一貶。（板書：比喻、不同感情色彩）原來，把不同的對象比作不同的事物就能表達(dá)出不同的感情。下面讓我們再來讀一讀，讀出句子所表達(dá)的不同的感情吧！
找兩名學(xué)生讀句子。
出示課件14：
教師引導(dǎo)：其實在本單元所學(xué)的《我們家的男子漢》和《蘆花鞋》中也有類似的句子，找一找，說說它們都表達(dá)了怎樣的感情？
預(yù)設(shè)1：我找到的是《我們家的男子漢》中的句子：“一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。”這句話中把小外甥的手比作一條活魚，表達(dá)了小外甥對獨立的渴望以及作者對小外甥的疼愛。
預(yù)設(shè)2：《蘆花鞋》這課中，在描寫蘆花時提到“那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。”這句話把蘆花比作鴨絨，生動形象地寫出了蘆花的柔軟，給人帶來的美好。
教師補(bǔ)充：同學(xué)們說的都很好！恰當(dāng)?shù)剡\用比喻的修辭手法可以生動形象地寫出內(nèi)心的感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過對句子的品析，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的修辭手法所表達(dá)的不同感情色彩，為后續(xù)的練習(xí)打下基礎(chǔ)。）
2、改寫句子，體會情感。
教師引導(dǎo)：品析了這么多句子，你想嘗試著寫一寫嗎？我們來看這個小練習(xí)，邊讀邊想：這兩個句子分別寫了什么樣的人？用什么來打比方最恰當(dāng)？
出示課件15：
預(yù)設(shè)1：第一個句子寫的是舞蹈家。我覺得可以用“蝴蝶”來打比方，因為蝴蝶飛的時候就像在翩翩起舞。
預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，我覺得跳舞的人氣質(zhì)都很好，讓我想到了美麗的白天鵝。
預(yù)設(shè)3：第二個句子是在寫小偷要偷東西，這個畫面讓我想到了偷吃東西的小老鼠，有個詞就叫做賊眉鼠眼。
教師組織活動：這些同學(xué)對句子的理解準(zhǔn)確，打的比方合適恰當(dāng)。下面就請你開始寫一寫吧！
給學(xué)生3分鐘時間練習(xí)。
教師組織交流：孩子們寫好了嗎？來跟大家分享一下你寫的句子吧！
預(yù)設(shè)1：我寫的句子是“她像一只美麗的蝴蝶，跳著輕快的舞蹈�！�
預(yù)設(shè)2：我的句子是“那個小偷像一只貪吃的老鼠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺里的珠寶�！�
預(yù)設(shè)3：第二個句子我是這樣寫的“那個小偷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺里的珠寶，就像老鼠瞅著灶臺上的美食。”
教師小結(jié)：真了不起！這樣寫讓句子更有畫面感，更加生動形象了。同學(xué)們，在今后的寫作中，你們也可以運用比喻的修辭手法來表達(dá)內(nèi)心的情感。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過對描寫對象的分析思考，有利于學(xué)生找到最恰當(dāng)?shù)氖挛镞M(jìn)行比喻。當(dāng)堂練習(xí)改寫句子，有助于學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。）
二、賞析古詩，日積月累。
教師導(dǎo)入：這個學(xué)期我們學(xué)了很多古詩，有描寫風(fēng)景的，也有描寫人物的，每首詩都有它獨特的韻味。這個單元的語文園地向我們推薦的是唐朝詩人李白很著名的一首詩——《獨坐敬亭山》。李白是偉大的浪漫主義詩人，他的詩意境奇妙，清新飄逸，我們學(xué)過他的《望廬山瀑布》《贈汪倫》，都給我們留下了不同的感受。這首《獨坐敬亭山》又將帶給我們怎樣的畫面和情感呢？讓我們一起走進(jìn)詩中。（板書：獨坐敬亭山）
教師引導(dǎo)：想要學(xué)好古詩，首先我們要做到“讀通詩句”。（板書：讀通詩句）請你大聲地朗讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
學(xué)生自主朗讀古詩。
出示課件16：
教師引導(dǎo)：這首詩中有很多發(fā)前鼻音和后鼻音的字，比如“敬”“亭”“盡”，同學(xué)們在讀的時候要注意讀音。誰來給把整首詩讀給我們聽？
請2名學(xué)生把古詩讀給大家聽。
教師范讀：想要讀好古詩，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出韻律。（板書：讀出韻律）老師給古詩進(jìn)行了節(jié)奏劃分，下面請你聽聽老師是怎么讀的，然后試著自己讀一讀，做到讀出節(jié)奏、讀出韻律。
教師進(jìn)行范讀后，學(xué)生自主朗讀，找2名學(xué)生把古詩再讀給大家聽。
出示課件17：
教師引導(dǎo)：古詩之所以充滿魅力，是因為詩中蘊(yùn)含著畫面，詩中蘊(yùn)含著情感。（板書：讀出情感）想要體會古詩中的感情，首先要讀懂古詩的意思。請你再讀一讀古詩，試著理解詩句中每個字詞的意思，并借助插圖說說詩句的大意。
學(xué)生自主讀詩，理解詩意。
教師提問：我們來看這些字，你知道它是什么意思嗎？
出示課件18：
預(yù)設(shè)1：“盡”的意思是盡頭�！伴e”的意思是“悠閑”�！皡挕笔侵浮坝憛挕薄�
預(yù)設(shè)2：我有其他的想法。“盡”的意思是沒有了，消失了，在詩中是指鳥都飛走了，不見蹤跡。
教師點撥：這位同學(xué)補(bǔ)充的很好，“盡”的意思是“沒有了”。閑是指“悠閑自在的樣子”，形容云彩在天空中飄來飄去。“厭”不是我們平常所理解的“討厭”，這里是“滿足”的意思，“不厭”就是看不夠，看不厭。
出示課件19：
教師引導(dǎo)：理解了難懂的字，相信你更清楚古詩的大意了，下面請兩位同學(xué)跟我們說一說詩句的大意吧。
預(yù)設(shè)1：第一、二行詩句是說：群鳥向高處飛去，飛的無影無蹤。天上孤獨的云悠閑的飄來飄去。
預(yù)設(shè)2：第三、四行詩句是說：互相對看怎么也看不夠、看不厭的，只有我和敬亭山了。
出示課件20：
教師講解：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；遼闊的天空還有一片白云，卻也不愿停留，悠閑地越飄越遠(yuǎn)。你看我，我看你，彼此之間兩不相厭的，只有我和眼前的敬亭山了。李白在寫這首詩時，經(jīng)歷了數(shù)年漂泊，看透了世態(tài)炎涼，懷才不遇，抑郁不平。從這首詩中，你讀出了他怎樣的心情呢？
預(yù)設(shè)：我讀出了一種悲涼、孤獨的心情。鳥都飛走了，云朵也是孤獨的，李白沒有人陪伴，只有遠(yuǎn)處的敬亭山。
教師點撥：鳥飛、云去，內(nèi)心一片寧靜。作者將敬亭山擬人化，雖然眾鳥高飛，孤云獨去，但只有敬亭山不離不棄，與詩人相伴。請你體會著詩人寧靜卻又孤獨的感情，再來讀一讀吧！
學(xué)生自主朗讀。教師找2名學(xué)生試著背誦。
教師小結(jié)：詩中有畫，詩中含情。讀詩不僅是在欣賞語言，也是在和古人進(jìn)行一場跨越時空的對話。希望同學(xué)們課下可以多讀古詩，多積累古詩，相信你會發(fā)現(xiàn)古詩中更多的美。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過“讀通詩句”“讀出韻律”“讀出情感”這樣梯度式的環(huán)節(jié)設(shè)計，幫助學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會古詩中的情感，教給學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的方法，為今后古詩的學(xué)習(xí)和積累打下基礎(chǔ)。在這個過程中反復(fù)誦讀古詩，也有助于學(xué)生背誦古詩。）
三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
教師總結(jié)：這節(jié)課我們體會了比喻在寫作中的妙用，還賞析了古詩《獨坐敬亭山》。課下同學(xué)們可以在閱讀時繼續(xù)關(guān)注修辭手法在文章中所產(chǎn)生的表達(dá)效果，并將它運用到你的寫作中。此外，你還可以去讀一讀李白其他的古詩，感受這位偉大詩人浪漫、傳奇的一生。
作業(yè)：
1、在閱讀中體會修辭手法所表達(dá)的效果。
2、讀一讀，背一背李白的其他古詩，并積累到詩詞摘抄本上。
出示課件21：
四、板書設(shè)計
語文園地
比喻不同感情色彩
讀通詩句
《獨坐敬亭山》讀出韻律
讀出情感
【課后反思】
本單元語文園地編排了“交流平臺”、“詞句段運用”、“日積月累”三個板塊的內(nèi)容。整節(jié)課我圍繞著各版塊教學(xué)目標(biāo)和要點組織教學(xué)。
“交流平臺”針對本單元的課文，對長文章的主要特點和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理總結(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行回顧，不僅鞏固了方法，同時還鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
“詞句段運用”安排了兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)6個成語，與《文言文二則》呼應(yīng)在教學(xué)成語時，我沒有枯燥的給學(xué)生講授，而是讓學(xué)生課下搜集成語故事，以召開成語故事會這樣的形似，讓學(xué)生了解成語故事，感受故事中的勤學(xué)好問的人物品質(zhì)。
在改寫句子前先引導(dǎo)學(xué)生思考描寫對象是誰，可以用什么事物來打比方，這樣的設(shè)計重視探究過程以及方法的習(xí)得，為后續(xù)的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
“日積月累”中安排了詩人李白的《獨坐敬亭山》，在教學(xué)古詩的過程中，我以“讀通詩句”、“讀出韻律”、“讀出情感”這樣有梯度式的環(huán)節(jié)設(shè)計，教給孩子古詩的賞析方法�！丢氉赐ど健愤@首詩內(nèi)容易懂，學(xué)生理解起來并不困難。但是詩人所呈現(xiàn)的孤獨、寂寥之感離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我適時提示學(xué)生古詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感。
整節(jié)課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、傳授方法為重點，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。如果能夠?qū)⒄n堂效率再提高一些，讓學(xué)生“詞句段運用”的練習(xí)時間再寬裕點，相信會有更好的教學(xué)效果。
四年級的語文教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)材簡析】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。
【設(shè)計理念】
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點。
【教學(xué)策略】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
【教學(xué)重點、難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、制作課件。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點？
2、觀察、說話：今天，我們再來認(rèn)識俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的'白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
（設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）
二、初讀課文
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
�。ㄔO(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀生詞。
2、匯報交流。
�、�、課文寫了白公鵝的什么特點？
�。ㄋ小昂＼娚蠈ⅰ钡呐深^的特點。）
�、�、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？
�。ㄗ髡邚陌坠Z走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫它的派頭。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
四、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、請同學(xué)們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一只的白公鵝
2、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。
3、邊聽學(xué)生匯報，邊出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會鵝的特點。（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生通過自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）
五、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計表格，引導(dǎo)對比閱讀。
小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同
相同點：
�、�、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點，再分述；
�、凇⒚鑼懛椒�，都使用了擬人的手法；
�、�、都用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
不同點：
①、語言風(fēng)格不同；
�、凇⑹龅恼Z氣不同。
（設(shè)計意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。）
六、拓展學(xué)習(xí)
課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？
（設(shè)計意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。）
七、課外小練筆
1、小結(jié)，點出白公鵝的可愛。
2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX�！钡男问綄懸欢卧�，介紹那只既高傲又可愛的白公鵝。
（設(shè)計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計：
走路的姿態(tài)
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛
平時的活動
�。ㄔO(shè)計意圖板書設(shè)計理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強(qiáng)。）
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