語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在質(zhì)樸的語(yǔ)言中體會(huì)父子之間的濃濃親情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
母愛(ài)的偉大使我們忽略了父愛(ài)的存在和意義，但是對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，父愛(ài)一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛(ài)的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說(shuō)，父愛(ài)如山。今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛(ài)的文章《風(fēng)》。
二、整體感知
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了什么
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
三、匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。
四、再讀課文，整體感知。
1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢這樣寫(xiě)的目的是什么呢
A風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來(lái)。
B一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
C在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
D風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過(guò)的暖烘烘的情景。
第二課時(shí)
一、整體感知
1、這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時(shí)間，可以找到答案。
二、走進(jìn)文本，體會(huì)情感。
1、在父子的心中，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢從那里看出來(lái)的
父親和兒子把這壺看得很重。因?yàn)檫@是一對(duì)很貧窮的父子。文中的第二段就說(shuō)了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺，可見(jiàn)他們家很貧窮。還有圖案很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得和這個(gè)家一樣，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢(qián)買它。這錢(qián)數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來(lái)的。他們卻不愿賣，可見(jiàn)這個(gè)壺對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是意義重大的。
2、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢
a) 3段（兒子小的時(shí)候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢父子之間還會(huì)有什么樣的交流呢這里有三個(gè)熱烘烘，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢回讀本段。
b) 6段（成長(zhǎng)的歲月）一個(gè)又一個(gè)意味深長(zhǎng)的短語(yǔ)，這是告訴我們什么父子倆人是怎樣走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天的呢
c) 8段結(jié)尾（兒子長(zhǎng)大了）
兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)面對(duì)兒子的舉動(dòng)，父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢
父親說(shuō)我不怕，再大我也不怕父親為什么這么說(shuō)呢
三、深入探討，體會(huì)主題。
這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢
因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。
同學(xué)們，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等，《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、智能目標(biāo)：
①指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)人，觀察插圖，了解圖意
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。(板書(shū)課題)
2、觀察長(zhǎng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì)觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師：這兩幅圖都有長(zhǎng)城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅為什么
(2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么(抓住觀察重點(diǎn)：長(zhǎng)城)你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有何特點(diǎn)(長(zhǎng)、大、彎)再看近景圖：你能看出長(zhǎng)城有何特點(diǎn)(高大、堅(jiān)固)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2、生討論：課文三、四自然段為何沒(méi)有圖片與之對(duì)應(yīng)(不是作者所見(jiàn)之景，無(wú)法畫(huà)出。)
后兩節(jié)分別寫(xiě)了什么(作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位。)
3、試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標(biāo)題。
三、圖文對(duì)照，讀懂課文
1、第三次看遠(yuǎn)景圖。
(1)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子(像一條長(zhǎng)龍)
把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)(長(zhǎng)、大、彎)
這樣寫(xiě)有什么好處(這個(gè)比喻把靜態(tài)的長(zhǎng)城寫(xiě)活了)
(2)列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處(表達(dá)更準(zhǔn)確、讓人更信服)
2、第三次看近景圖，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
(1)此景是作者在何處(觀察點(diǎn))看到的
(2)作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分各部分的作用是什么
(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開(kāi)想像。說(shuō)說(shuō)古人怎樣利用城臺(tái)、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人
3、披文入情，學(xué)第三自然段。
(1)假如你登上了長(zhǎng)城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的'設(shè)計(jì)，你會(huì)想起什么
(討論后歸結(jié)到：修長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民。)
(2)默讀第三自然段，想想古代勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱難有哪些
文中又說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民“智慧”的結(jié)晶智慧體現(xiàn)在哪里
(精心設(shè)計(jì)使之易守難攻，開(kāi)鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)
4、齊讀第三自然段。
為什么說(shuō)長(zhǎng)城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”
四、總結(jié)全文，回歸整體
1、第四次看兩幅彩圖，結(jié)合下列提示語(yǔ)復(fù)述長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景。
長(zhǎng)龍崇山峻嶺蜿蜒盤(pán)旋條石城磚垛嘹望射城臺(tái)
2、老師總結(jié)談話。
五、延伸性作業(yè)
長(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么是苦難是安寧是驕傲是屈辱還是其他什么呢請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書(shū)籍，搜集資料，以《長(zhǎng)城為中華民族帶來(lái)了什么》為題寫(xiě)一篇辯論稿，準(zhǔn)備參加下一次的語(yǔ)文活動(dòng)課--辯論會(huì)。
簡(jiǎn)評(píng)
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長(zhǎng)城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對(duì)照，相得益彰，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀察能力訓(xùn)練，對(duì)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，是個(gè)典型的示范。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。
生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，引入新課。
1.小朋友，你們喜歡春天嗎（板書(shū)“春”字后）師引導(dǎo)說(shuō)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2.我們來(lái)做“春“字開(kāi)花的游戲吧（選擇板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕）
3.（出示課文插圖）瞧，在美麗的春天里，小朋友們來(lái)到哪里干什么呀（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
二、初讀，了解短文，認(rèn)識(shí)生字。
1.春風(fēng)里，軟軟的柳枝正在迎風(fēng)飄舞。沉睡了一冬的柳樹(shù)是怎么醒來(lái)的呢請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)課文第1課，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。
(1)板書(shū)課題：柳樹(shù)了
(2)春天來(lái)了，柳樹(shù)怎么啦（貼上“醒”字后讓再讀課題)識(shí)記“醒”字。
(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)
3．和生字交上朋友了，一定會(huì)讀得更好，自己試試吧。
三、再讀，熟悉短文，鞏固識(shí)字。
1．分節(jié)讀文，讀通讀順。（指名——分組或者齊讀。）
2．再讀課文，疏通內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么教師板書(shū)：柳樹(shù)醒了
①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了(春雷)教師板書(shū)：春雷說(shuō)話
②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了，會(huì)怎么說(shuō)呢
③你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎
④看板書(shū)，小結(jié)。
接下來(lái)分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。方法：同桌互相讀一遍，看看是否讀準(zhǔn)；2、說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)給誰(shuí)干什么，怎么樣了3、試試，會(huì)背了嗎（注意評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）
(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦
①以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)，然后檢查該組朗讀、背誦；（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）
②其他小組學(xué)習(xí)朗讀，練習(xí)背誦；
③分組比賽朗讀；看板書(shū)加上動(dòng)作練習(xí)背誦。（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）
（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看柳樹(shù)在干什么
①齊讀第五小節(jié)。
②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。
③看著板書(shū)，加上動(dòng)作背一背。
(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢
（5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書(shū)，美美地讀一讀課文吧！(自由讀)
（6）會(huì)背了嗎看著板書(shū)試試吧。
四、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)生字。
1．看板書(shū)再讀詞。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)
②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)(言字旁)
③示范：寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫(xiě)，對(duì)比范字。
⑥成果展示。
1柳樹(shù)醒了
春雷說(shuō)話柳樹(shù)醒了
春雨洗澡柳枝軟了
春風(fēng)梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
課文內(nèi)容分析：
本文選自《列子·湯問(wèn)》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過(guò)“智叟”與“愚公”的對(duì)話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功。同時(shí)，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)人們有很大的啟發(fā)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合注釋和工具書(shū)理解大意，積累文言詞匯。
2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.利用注釋和工具書(shū)自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。
2.通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。
教學(xué)創(chuàng)意：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。
(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他寓言故事。
(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺(jué)得寓言有哪些特點(diǎn)呢
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)
二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。
1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2.采用指讀、男女生分開(kāi)讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛(ài)上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)
三、疏通課文內(nèi)容。
1.生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2.教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。
所提問(wèn)題為：
1)北山愚公多少歲年且九十(講解“且”)
2)所移何山其大小如何太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。(講解“方”“仞”)
3)有多少人參加移山遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)
4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎愚公是如何反駁的河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平”(講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)
5)愚公最后把山挖掉了嗎操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)
3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說(shuō)出來(lái)，大家一塊探討。
4.再讀課文，復(fù)述故事。
學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時(shí)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。)
二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”
1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息
明確：人物和事件
2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書(shū)：愚)
3.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時(shí)回顧重點(diǎn)字詞的含義。
明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞(講解“方”)
2)年邁：年且九十(講解“且”)
3)器陋：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾(講解荷、箕畚)
4)援寡：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之(追問(wèn)幾個(gè)人幫助他四個(gè)人)
5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問(wèn)哪個(gè)字最能體現(xiàn)講解“易”、“始”)
PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙
4.真是一個(gè)愚不可及的老人，文中還有一個(gè)老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢
PPT出示：
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何”
明確：概括能認(rèn)清“自身的年邁和山高”(板書(shū)：智)
5.智叟說(shuō)這番話的態(tài)度又是怎樣的呢
明確：嘲笑
6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度
明確：“笑”神態(tài)描寫(xiě)直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣，汝之不惠！”倒裝句你太不聰明了，智叟開(kāi)口就在嘲笑愚公;“其”用反問(wèn)增強(qiáng)嘲笑的語(yǔ)氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。
7.同桌互相交流，學(xué)生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導(dǎo)，互評(píng)。
8.智叟為什么會(huì)嘲笑愚公明確：因?yàn)橛薰圆涣苛?/p>
9.小結(jié)：由此可見(jiàn)，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)(板書(shū)：認(rèn)清自我著眼眼前
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個(gè)方面進(jìn)行歸納概括，抓住要點(diǎn)分析人物。老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)字詞和寫(xiě)作方法上咀嚼文字，并對(duì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”
1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對(duì)上了年紀(jì)男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對(duì)愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對(duì)愚公更加尊敬呢下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文內(nèi)容，勾畫(huà)出體現(xiàn)愚公形象特點(diǎn)的語(yǔ)句并加以分析。學(xué)生小組交流
明確：
1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎” (不畏困難)。
2)遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。(敢于實(shí)踐)
3)北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平”(發(fā)展的眼光)
4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
(堅(jiān)持不懈敢于實(shí)踐)
5)年且九十(造福大眾)
2.這樣的愚公還愚蠢嗎出示“智”的中西方理解。
【PPT出示】
智：《說(shuō)文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭。口即是口。“知”為“說(shuō)的準(zhǔn)”、“一語(yǔ)中的”。日即是太陽(yáng)。表義為口中言語(yǔ)如箭出口而說(shuō)太陽(yáng)。
太陽(yáng)之陰陽(yáng)者，見(jiàn)之則為陽(yáng)，不見(jiàn)之則為陰。廣義為明萬(wàn)物陰陽(yáng)之本，知萬(wàn)物陰陽(yáng)之變化。對(duì)事物的過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)的變化對(duì)答如流，胸有成竹。
西方哲人亞里士多德認(rèn)為：真正的美德不可沒(méi)有實(shí)用的智慧，而實(shí)用的智慧也不可沒(méi)有美德。
3.結(jié)合“智”的含義，你覺(jué)得愚公還愚蠢嗎學(xué)生明確：他是一位智者
4.下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容，仿照例句寫(xiě)下你認(rèn)為愚公是智者的理由。全班交流。
例如：
愚公是一位智者，因?yàn)樗偌胰斯餐\劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對(duì)困難。
5.這時(shí)與智叟“著眼自我認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的智相比，愚公的智則是
明確：放眼未來(lái)敢于實(shí)踐(板書(shū))
6.小結(jié)：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是學(xué)生說(shuō)出：小聰明(板書(shū))
【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來(lái)源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧?kù)o;小聰明多有才無(wú)德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過(guò)對(duì)“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愚公其實(shí)是一位智者。讓學(xué)生仿寫(xiě)例句，采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對(duì)愚公人物的理解。)
四、課外拓展、老師小結(jié)
1.在中華的歷史長(zhǎng)河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物
明確：
商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國(guó)的超前理念;
劉徹變古創(chuàng)新，外儒內(nèi)法的治理著這個(gè)龐大的帝國(guó);
秦始皇開(kāi)創(chuàng)了中華文明歷第一個(gè)封建集權(quán)王朝——秦朝;
孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。
2.小結(jié)：他們用智慧成就了中華文明。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來(lái)”，希望同學(xué)們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢(mèng)想，又要腳踏實(shí)地，用自己的雙手使夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于歷史人物的介紹，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣“大智慧”，讓學(xué)生對(duì)“大智慧”的理解從概念化到形象化。
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