八年級語文教學設計-《蜀道難》
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的八年級語文教學設計-《蜀道難》，歡迎大家分享。
【教學目標】
1.知識目標：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩；積累一定的詩歌鑒賞技巧。
2.能力目標：能掌握一定的誦讀方法；通過范讀、誦讀、說讀，能感知李白雄渾、豪放的詩風；通過品讀、精讀等品評賞鑒，把握詩歌意境和掌握想象、夸張的藝術特色。
3.情感目標：通過不同的“讀”，知人論“詩”，準確把握詩人風格、情感，走近激情、浪漫、詩性和曠達。
【教學重難點】
【重點】重誦讀，品味太白詩風；重鑒賞，探究“蜀道”文韻。
【難點】詩歌內容鑒賞的深度和詩歌情感的準確把握。
【教學方法】
1.反復誦讀法、說讀、品讀、精讀法、點撥法。
2.自主學習，小組合作探究。
3.多媒體影音
【教學設想】
“讀”為主，貫穿全文；“奇”字破，探究文本；“法”提升，歸結課文。
讀：用“聽讀、范讀、誦讀”指導學生朗讀，待學生初步掌握詩歌內容后，展開“說讀、精讀、品讀”，深入品評賞鑒典型詩句，進而感受詩歌意蘊。
奇：探究詩歌如何體現“奇”字的，抓住“奇景、奇語、奇調、奇情”分四個方面探究“奇”。
法：即重要知識點清單。用微型講座給文本中的詩歌鑒賞技巧進行知識歸類。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一.重溫最“美”古詩詞——喚醒心中詩意（溫故）
悠悠古風韻，濃濃一世情。
聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、溫故化用的詩句。回憶背誦熟知的詩句。
《詩仙李白》歌詞：
直掛云帆，長風破浪，笑吟兩岸青山，早發白帝城，暮登黃鶴樓。
春風得意把酒盡歡，持一卷詩書漫步云端。仰天長嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月，詩章萬古傳。
導入：李白，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。“秀口一吐，就是半個盛唐。”他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；他眼里的長江，是“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”；他眼里的廬山瀑布，是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；他眼里的天姥山，是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。就是這樣的一位詩仙，當朋友要離開時，也動情的'送出一句：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”今天，就讓我們追隨詩仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神游樂府詩《蜀道難》。
二.沐浴最“古”太白風——追隨詩仙神游（讀新）
欲窮千里目，更上一層樓。
教師范讀、學生誦讀。
1．讀文勾其要，風格在我心，旋律了于胸。
【明確】李白詩風：雄渾、豪放本詩主旋律：蜀道之難，難于上青天。
2．教師朗讀指導。以主旋律和第一段為例。（分組、分角色、抽人讀。）
3．煉讀蜀道難中的“難”字。問繞文本解讀，初步感知課文內容。
【明確】一字三詞
蜀道難就難在“險”字：高險（蜀道來歷）、驚險（景物凄清）、兇險（劍閣險要）。
三.走進最“奇”蜀山水——探究蜀道文韻（探究）
奇文共欣賞，疑義相與析。
圍繞“奇”字分組討論，合作探究文本。探詩歌主旨、景情關系、鑒賞技巧。
（一）讓學生說出并簡要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊深厚句。
（二）可從四個方面探究：
1．主旋律之“奇”（奇調）
2．詩風之“奇”（奇語）
3．寫景之“奇”（奇景）
4．情感之“奇”（奇情）
（三）水到渠成：
1.“奇景奇語發奇調，千古奇詩耐思量。”
2.詩歌鑒賞：抓“景情”關系，懂一些技巧。
四.點睛最“實”微講座——聚合文本精髓（歸法）
會當凌絕頂，一覽眾山小。
聚合提升，知識清單。此環節開設微型講座，對詩歌鑒賞技巧進行知識歸類。
微型講座1：警句——讓詩文生輝（主旨句、哲理句等）
微型講座2：修辭——令描寫耀眼（反問、反復、夸張等）
微型講座3：用典——以傳情達意（五丁開山、六龍回日、子規哀啼等傳說、神話）
微型講座4：意象——載詩人情思（子規、猿猱等）
五.悟出最“深”小智慧——激起心靈共鳴（思得）
詩文千古事，觀感在我心。
小組展示：
1.一句話點評學此詩所得。
2.在草稿紙上寫出熟知的兩句詩（除主旋律外）
拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩文或觀看《唐之韻》。
六.結束語
于齊聲朗讀中結束全文。
伴奏音樂：歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》
結束語：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。”李白以浪漫的筆觸、夸張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險，講述了蜀道開鑿的歷史故事。這詩讓歷史險奇秦蜀道聞名天下，這詩讓李白贏得謫仙人的美譽。
感謝山水激發了靈感，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心，感謝同學們激活了今天的課堂。
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