小學語文觸摸春天教學設計（通用12篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小學語文觸摸春天教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學語文觸摸春天教學設計 篇1
一、教學目標
1.會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
二、教學重難點
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學方法
情景教學法;朗讀法(集體朗讀、指定學生朗讀);討論法。
四、教學過程
(一)導入新課
以盲童做切入點，以歌曲方式導入：同學們，正式內容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會唱的同學我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)
(二)整體感知
1.學習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發現的不易懂的生字板書講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個奇跡”。(板書：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創造奇跡的詞語或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
�、倌銥槭裁凑f這里體現了安靜創造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)
�、谕瑢W們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因為她經常來這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花�！�(板書：極其準確)
�、俳M織同學做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數學課本。(體會“極其準確”的難度)
②安靜為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)
�、偻瑢W們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺，體現安靜對于生命的熱愛。
句子四：“安靜仰起頭來張望”。(板書：張望)
①安靜看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛。
3.安靜能夠創造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學生答)
明確：是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)
4.當作者看到這一切時他發出了怎樣的感慨?同學們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。
明確：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛，因此有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創造出屬于自己獨一無二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。)
(五)小結作業
小結：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進行墻報展評。
五、板書設計
小學語文觸摸春天教學設計 篇2
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。
【教學環節】
一、角色轉換，揭示課題
１、角色轉換：
生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
２、導入揭題（板書：觸摸春天）
３、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？
４、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
�。�、思考：課文講了一件什么事？
（根據學生的回答相機板書：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語
�。�、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
２、全班交流，解決字詞。
３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
�。薄⒛x課文，畫出最讓你感動的句子。
�。病⒑献鹘涣�，讀中感悟：
根據學生發言指導學生深入體驗情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說感受。
�、� 朗讀感悟。
相機板書：鼻子、聞、花香
⑵ 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說是奇跡？
�、� 朗讀體會安靜此時的心情。
相機板書：雙手、攏、蝴蝶
�、� 安靜放蝴蝶：
�、� 安靜為什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機板書：心靈想、弧線
五、品評人物，升華情感
１、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時，你對安靜又有了什么新的印象？
３、你想對安靜說些什么？
相機板書：熱愛生命、創造世界
六、總結全文
【板書設計】
熱愛生活
創造世界
一、設計意圖
該板書設計統領全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內在聯系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養學生熱愛生活，熱愛生命的情感態度，激勵學生去觸摸世界，創造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發學生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。
在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創造世界。
小學語文觸摸春天教學設計 篇3
教學目標
知識與技能
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法
以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感。
情感態度與價值觀
體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學重點：體會含義深刻的句子的意思
教學難點：感悟作者揭示的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
教學步驟
一、叩解課題，引入情境
1.板書“春天”看到這兩個字，你會想到什么？（生描述春天）
2.教師引導學生感受課文主人公安靜是怎樣感受春天的，添上“觸摸”兩個字，讀課題。
二、回顧課文，整體感知
1.課文講了什么？
2.思考：作者寫這篇文章要告訴我們一個怎樣的道理呢，用書中的一句話回答。
3.生回答后，課件出示文字“誰都有生活的權利，誰都有屬于自己的繽紛世界�！睂W生齊讀。
4.教師引導：安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她卻著實地觸摸到了春天，她心中的春天和我們的春天一樣豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切，甚至還做到了我們明眼人做不到的。如果用課文中的一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？（隨學生回答板書：奇跡）
5、教師小結：你是從哪知道她創造的是奇跡？我們找出文中的相關句子，進而更深刻地感悟這個深刻地道理。
三、品讀語言，感悟奇跡
1、在這個春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？
2、學生交流匯報
教師根據學生的回答用課件重點出示以下含義深刻的語句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，體會“這真是一個奇跡呀！”。
教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
�。�1） “安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
B、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。
小學語文觸摸春天教學設計 篇4
一、教學目標：
1.摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、自讀課文
二、品評人物，深化認識
說說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？
三、研讀語句，深化感悟
1.明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結果。
3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4.總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？
2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3.班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
4.同學們談一談對海倫凱勒的認識和了解
五、布置作業，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
小學語文觸摸春天教學設計 篇5
一、導入
1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對：用這幾個詞說說通過上節課的學習你都知道了些什么？
3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學文
1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師；她為什么能走得這么流暢？
（2）出示：“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連�！�
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會送到這段話中，讀
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？
齊讀第二段
過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花�！�
�。�1）從這句話中你體會到了什么？
指名知指導讀
（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我幾乎要喊出來，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的`蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們圈出來。
�。�2）交流
抓“竟然”，談體會，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。
（3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）
（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？
師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！保�1）生練讀
�。�2）生配樂朗讀。配樂齊讀
5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
�。�1）師：此時此刻，你想說些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）
（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”
6、體驗朗讀
�。�1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？
�。�2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
�。�3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀
出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，你都知道誰？
師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記住：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3、師小節：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）
小學語文觸摸春天教學設計 篇6
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。
2、齊讀課題。
二、復習課文，導入
1、檢查生詞：
學習課文之前，我們復習一些生詞。
2、說說文章寫了一個什么故事?
三、品讀課文，整體感知
1、看課件，談談對盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)
2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文，用_______ 畫出來。
3、自主學習：
(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)
請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡，用_____把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
4、小組交流：
讀句子、說體會。
5、品讀句子，交流體會：
�、� 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。
�、� 指導朗讀句子。
⑶ 發揮想象：
① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。(配樂范讀)當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?
小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。
② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的?
6、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)
7、同學們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子?
四、總結收獲，升華情感
小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。
五、布置作業，課下延伸
1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
小學語文觸摸春天教學設計 篇7
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們知道現在是什么季節嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會。
師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音，領悟課文內容
1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什么故事？
2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事？（學生交流，討論，然后回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會應當發揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。
2、小結：讓學生懂得，在以后的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。
小學語文觸摸春天教學設計 篇8
一、指導思想與理論依據
依照建構主義學習理論，教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有的經驗出發，生成起新的經驗。只有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，才能真正理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，提高語文素養。在情境、朗讀中，感悟語言，體會情感，深化感受；在品讀詞句中，發現方法，積累語言，培養語感。在觸摸語言文字中，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。
二、教學背景分析
學習內容分析：
《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實驗教材語文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。本課安排2課時教學，課后安排一次拓展性學習活動，現在僅對第二課時進行教學設計。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求以及作者對生命的關愛。
這篇課文有兩條主線，一條是通過盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內心世界，體會安靜熱愛生活，珍愛生命；另一條是通過作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關愛。
教學重點：通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學難點：通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界的深刻道理。
學生情況分析：
這篇課文是熱愛生命題材的散文，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話題，對于年齡較小，生活經驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒有深刻體會的四（2）學生來說，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。再加上學生學習這類文章不如學習寫人、寫事、寫景文章學習經驗豐富，并且學生的抽象思維還沒有發展到一定水平。為了使學生更好地走進文本，教師必須創設可感的情景，調動學生原有經驗，積極主動思維，理解課文感悟情感。
學生雖然有一定聯系上下文和生活實際理解含義深刻句子的基礎，但對于這篇課文來說還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動引發的感想，學生沒有熱愛生命類似的經歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學生去體驗感悟。
這篇課文雖然描寫的是盲童，但卻給人一種奮發美妙的感覺。讀來容易引發學生走進春天，易調動學生關于春天的生活經驗和情感體驗，教師要抓住這點展開想象，進而去理解文章表達的感情。
教學方式與手段說明：
本課教學力求通過多種手段讓學生走進文本理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，懂得熱愛生活，珍惜生命。教師通過創設情境，找準空白點想象，利用資料，引發學生學習興趣，調動學生原有經驗，產生新的同化。加強運用聯系上下文和生活實際對安靜舉動的語言文字品讀感悟，引發自己的獨特感受，進而體會作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過對一個盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
技術準備：
搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛生活，創造豐富多彩世界文字資料；制作教學課件。
前期教學狀況問題及策略：
教學前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，在學校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時的學習中，引導學生學習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫了一件什么事情，說說文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。這樣為第二課時學習做好鋪墊。在第二課時的學習中，課前要求學生搜集一些殘疾人熱愛生活、創造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學生已有經驗與文本的聯系，發展學生的想象力，深化學生的體驗。
三、教學目標及重難點
全課書教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，了解課文主要內容，有感情的朗讀課文。
2、通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學難點：
通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界的深刻道理。
小學語文觸摸春天教學設計 篇9
第一課時
●談話導入，揭示課題
�、偻瑢W們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
�、趶耐瑢W們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
�、蹧]有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
●檢查預習，認讀生字
①同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
②小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
�、鄢鍪旧~，檢查學生認讀情況。
�、艹鍪鞠旅嬖~語，指導學生讀正確。
穿梭悄然攏住撲騰曲線
�、菪〗M合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
�、拚堃粋�學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
●細讀課文，感悟文本
�、偌氉x課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
�、谛〗M內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
�、劢處熃M織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
●布置作業
�、俪瓕懮中略~。
�、谒鸭悺P勒的故事。
第二課時
●聽寫詞語，檢查反饋
①聽寫部分詞語。
�、谕阑ハ鄼z查、糾正。
�、劢處煾鶕爩懬闆r進行重點指導。
●研讀語句，深化感悟
①明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
�、谂c小組同學交流自己的研讀結果。
③全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
�、芤龑W生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯系上下文理解。
b.聯系生活實際理解。
c.抓住重點詞語理解。
●品析語言，有感情朗讀課文
①作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
�、诮M織學生進行交流。
�、塾懈星榈乩首x課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
�、鼙痴b自己喜歡的段落。
●總結收獲，拓展閱讀
�、僬埻瑢W們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
�、诿づ察o是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
�、圻@段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
�、芙Y合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
⑤請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
●布置作業，課下延伸
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來。
�、诎凑照n后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學語文觸摸春天教學設計 篇10
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。
(板書：觸摸春天)
2、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?
3、學生交流：
教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
五、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
(教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會)
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。
2、全班交流：
我在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，我為什么會有這樣的發現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
四、布置作業，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
小學語文觸摸春天教學設計 篇11
設計理念：
《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程，就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中，要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點，調動各種器官，設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學生為主體，拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。
教材分析：
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點，在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法，設計全程體驗程序，讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。
教學目標：
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。
2、過程與方法：
�。�1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�2）能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點與難點：
1、教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。
2、教學難點：怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學過程：
一、課前體驗，導入課文。
1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
2、 導入課文（板書）。
�。ㄔO計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。）
二、整體感知，自讀自悟。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創造了什么奇跡？是
怎樣創造出來的？劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。
2、學生自讀自悟，教師巡視。
�。ㄔO計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創造了什么奇跡，奇跡發生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）
3、檢查預習，學習生字詞。
三、品析語言，探究體悟。
1、學生匯報交流：安靜創造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀，并說
一說讀后的感受和想法。
2、全班交流。
�。�1）根據學生的發言，相機出示語句。
�。�2）理解、感悟、品讀。
�。ㄔO計意圖：圍繞“安靜創造了什么奇跡，奇跡發生的原因？”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，并學習運用。同時重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見悟，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）
四、質疑解疑，想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？
2、學生自由交流。
3、引導讀中質疑。
4、教師引導，學生匯報
5、 配樂想象，解疑感悟。
五、文本對話，升華情感。
1、理解“誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬于自己的美好人生�！�
2、拓展延伸。
�。ㄔO計意圖：課內外的緊密結合，既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。）
六、布置作業，積累實踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。
2、小練筆：學習并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。
�。ㄔO計意圖：精心選擇著筆點，巧妙設計小練筆，把自己參加盲
人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養學生寫作能力。）
小學語文觸摸春天教學設計 篇12
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，在具體的語言環境中理解重點詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。
2、借助文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。
3、找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。
4、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。
教學過程：
一、揭題談話、觸摸課題
1、揭題《觸摸春天》
2、指導讀題
二、初讀課文、觸摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容。
2、師點撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路
三、品讀課文、觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1、找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2、學生談讀后感受（神奇、奇跡）
3、找詞語悟“奇”
4、學習課文的第2、3小節，體會安靜富有靈性
5、找三次描寫“花香”語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性
6、小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1、找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么而驚訝？
2、引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟
3、指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。
4、引讀第5小節，體會作者內心
5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在禮堂，那可能更真實，那就是用心去看這個世界�！�
第四層面：悟“張望”
1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2、質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？
3、聯系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？
4、指導朗讀第6小節
5、師生配合朗讀3—6小節
四、以境拓寬、觸摸主題
1、結合生活實際，深情講述一些生活強者創造繽紛人生。
2、以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3、回讀課題，深化主題
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