二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計范文（精選24篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 1
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確認讀、理解要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發。
教學過程
一、板書并直接揭示課題
1、板書課題
師：同學們們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
2、初讀課文
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠同學們們自己來學懂，你們能不能做到啊
師：請同學們們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
生：（自由小聲朗讀課文）
3、檢查練讀效果
各抽男女同學一名，比賽朗讀。
二、再讀課文，思考質疑
1、師：兩位同學讀得都很好。老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導）
2、學生提出不懂之處
師：好！我們比一比，哪個同學們最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。生提問，教師隨機板書或引導釋疑。
三、細讀課文，自讀自悟
1、師：你們提出了這么多問題，還是要靠你們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
2、學生自由朗讀
3、師生共同解決疑問
⑴通過井沿的理解，學習第一段，明確小鳥和青蛙的位置。
師：“井沿”這個詞在哪個自然段請一位同學來讀一讀這個自然段。
師：我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師簡筆畫一口井）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
師：哪個同學們上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒，并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里？小鳥在哪里它是怎么來到這里的
⑵理解“無邊無際”
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什么意思
生說：
師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
生自由朗讀
指名朗讀
師：很好。天真大啊！同學們們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。
（生齊讀）
⑶理解“大話”
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的'那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。
生說
4、了解爭論的問題，指導朗讀
師：“大話”的意思我們知道了，還有一位同學們提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！
⑴（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀？
生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
⑵師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位同學們讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
⑶師：全班同學來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……
（生分角色讀對話）
四、指導感悟，理解寓意
師：現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多同學們都知道啊，全班同學告訴老師。
生：（齊答）鳥說得對。
師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——
生：（齊答）錯了。
師：老師現在有一個問題不明白，想請同學們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊
（生讀后同桌討論，教師巡視）
師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因
生：
師：根據剛才幾個同學們說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊？
師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？先讀一讀青蛙說的這段話。
（生讀）
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒
生說
師：同學們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀
生：學到這里，哪個同學給我們解答一下，坐井觀天是什么意思
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢
生：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
師：同學們一個比一個說得好。哪個同學們愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）
（生讀課文）
五、創造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 2
教材分析：
《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
教學目標：
1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。
2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所闡明的道理。
3.思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。
教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯系生活實際了解哪些是坐井觀天的行為。
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。
什么是“井”呢？（圖片出示）
就是以前人們取水的深洞。
（圖片出示“井”字的演變過程）為了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字。現在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”
今天，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？請再讀課題找出答案。
“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什么詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。
（設計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的`生字的學習。）
二、創設情境，走進故事
（課件出示第一自然段）全班齊讀。
學習“沿”，井沿在哪里？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？（邊出示圖片邊引導學生說）
老師把這口井“搬到”了我們教室里，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。
（設計意圖：通過課件中井沿的位置的標注讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語，然后，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的識字學習興趣，也能使生字的學習扎實有效。）
三、初讀故事，整體感知
看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什么呢？
出示朗讀要求：
請借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。
學生匯報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）
（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話的學習的準備。）
四、分角色讀，理解對話
1.學習第一次對話。
分角色朗讀第一次對話。
理解“一百多里”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多里就是要圍著這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多里后會是什么感覺？請帶著你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！
小結：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，一點兒也不相信，它是怎么說的？
2.學習第二次對話。
指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）
理解“大話”。什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）
于是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什么呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。
青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？
學習“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）
3.學習第三次對話。
聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什么？（出示第三次對話）
它們都認為自己說的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，并再一次強調青蛙弄錯了。
它們的說法為什么不一樣呢？那么你認為誰說得對？
我們來玩個小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。
（設計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小游戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法為什么會不一樣更加直觀。）
五、拓展想象，續編故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什么？說些什么呢？試著說一說吧。
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……
它說：“……”
（設計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生說話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 3
一、教學目標
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
（一）積累成語，激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的.《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）
（三）再讀課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰背誦，獎勵評價。
四、板書設計
12坐井觀天
版畫 詞卡
五、布置作業
練習規范書寫生字：“井、觀”。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 4
教學目的：
1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的'道理。
教學過程：
一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。
二、導入新課：
（一）初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號
（二）認識生字：
1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯
（三）再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文
2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
（五）細讀課文，深入領會：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習......（對自己的無知和自以為是感到慚愧;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題
三、作業布置
1、把這個故事講給其他人聽。
2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？
附件1：板書：
13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 5
教學要求：
1、學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
教學難點：
理解這個成語故事的意思。
教學準備：
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
教學時數：
兩課時。
第一課時
一、揭題解題
（一）談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4、讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的'目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、小結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1、“觀”字是什么結構的字？
2、“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3、用“觀”字組詞。
（二）學習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1、“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？
2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）
1、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形？
3、用“別”字組兩個詞。
（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）
1、請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無邊無際”說一句話。
（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）
1、說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？
2、請同學們做一做“抬頭”的動作。
3、用“抬”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1、說說“信”字是怎樣寫的？
2、“信”字在本課是什么意思？
3、用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1、“答”字是什么結構的字？
2、與“答”字意思相反的詞是什么？（問）
3、用“答”字組詞。
（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）
1、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1、你打算用什么方法記住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本課是什么意思？
三、鞏固
（一）做猜字游戲。
（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 6
一、教學要求：
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的`比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
二、教學重點、難點：
重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。
三、教具：教學軟件、頭飾。
四、教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
第二課時
一、復習上節課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯系生活實際，理解“大話”。
2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
把你想到的說出來或畫出來。
附：板書設計
12、坐井觀天
小鳥（圖）無邊無際
天有多大？
青蛙（圖）像井口大
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 7
一、教學要求：
1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說話，續編故事。
二、教學重點、難點：
1、重點：讀懂課文，理解內容。
2、難點：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾
四、教學課時：
2課時
五、教學時間：
20xx、4
六、教學過程：
第一課時（略）
1、初讀課文；2、識寫生字。
第二課時
一、談話引題，提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）
三、默讀課文：
（一）想一想：
1、故事講了誰和誰？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）
3、你們是從課文的哪里知道的？（對話）
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
五、思考、交流：
（教師相機板書）
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2、它們為什么這樣認為？
3、你認為它們誰說得對？為什么？
4、你覺得天有多大呢？
（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的'理解）
5、總結寓意：（略）
過渡：同學們說得非常好，這只小青蛙聽了小鳥的話，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥來到了天空，看到了田野、草原、大海……（課件出示）以后又發生了很多的故事。下面老師想請同學們來講講，好嗎？
六、想象說話、續編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）
2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）
七、課外作業：
把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 8
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容，分角色朗讀課文。
2、認識三個字，會寫三個字。
教學設計：
一、游戲激趣導入。
1、把作業本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。
2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，詞語，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？
2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的.三次對話，指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字，指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？
六、作業布置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什么？會對小鳥說些什么？
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 9
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，
4、了解寓言內容，理解寓意，并從中受到啟發。
教學重點
1．認識3個生字，會寫2個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。
教學難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、小朋友們好，老師給大家帶來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
2、板書課題，齊讀課題，理解課題
師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！
1、學生自由讀課文
師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！
2、指名反饋。
師：你有什么疑惑不解的地方？設生問：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?（指名提問）是呀，它們各自的看法是什么呢？
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）
三、導讀精講，理解感悟
過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）
（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？
1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！
（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）
2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，
師：請你也用“無邊無際”說一句話。
3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生說感受，質疑。
師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）
生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鳥的話。
6、指導朗讀。
師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）
（二）問題：他們的看法為什么不一樣？
過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。
1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。
2、指名反饋，相機出示句子。
(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)
師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）
（2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）
（3）學習生字“渴”“喝”
師：大家聽得真仔細，細心的你發現了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區分這對雙胞胎？
愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）
（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）
師：瞧，大家這么用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學習呢！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠？小鳥看到過哪些東西？
瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……
（5）指導學生說句子。
師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的，看見。
（指名說句子）
（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”
過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：
（1）課件出示句子，指導朗讀。
（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）
（2）帶學生體驗：這自信滿滿的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書卷成圓筒狀，把天花板當作天，說說，這時你看到的天有多大？
（指名反饋）
（3）小結：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）
（三）學習最后一個自然段：
師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？
1、齊讀句子
2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。
看來小鳥的.話真的沒錯。
是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽取。
4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文
過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。
（課件出示青蛙、小鳥的話。）
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學到臺上來角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？
真是可愛的小演員！
你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?
五、總結課堂，課外延伸
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？
2、你從這則寓言故事中懂得了什么？
3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、布置作業
1、把這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 10
教學目標:
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
教學重點:
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文的寓意。
教學用具：
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
教學過程：
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）
4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）
5、“無邊無際”是什么意思？學生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？
8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對？
12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）
13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。
15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書）跟我讀
17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學生自由朗讀并體會）
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的.人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）
3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書：
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
教學反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環節，這節課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我則聯系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎，在后面教學中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環節，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。
當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最后環節，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 11
教學目標：
１、認識３個生字。會寫８個字。
２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
３、發揮想象，初步理解寓意。
教學過程：
一、游戲導入，激發學習興趣
1、根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt:游戲規則：
（1）左手把紙筒放在左眼處
（2）右手捂住右眼。
（3）頭不能移動，直視前方。
師：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什么？
過渡語：同學們，通過紙筒，我們發現，視角不同，看到的范圍也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來學習《13.坐井觀天》齊讀課題
二、初讀課文，了解脈絡
１、請同學們自由讀課文。
（１）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。
（２）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發生了什么事呢？
２、學生反饋。（板書：爭論天的大小）
過渡：這位同學概括簡單明了，以后我們也要學習他這種概括課文的方法。
３、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什么位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？
５、青蛙在哪里？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪里呢？
三、學習課文、深入體會
１、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。
２、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰來說一說，小鳥和青蛙之間發生了幾次對話？。
學習第一次對話：
師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠呢?
學習第二次對話：
３、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又說了什么？（誰來讀？）
（１）、大話是什么話？你說過大話嗎？你看青蛙多么自信,它說小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？
（２）、小鳥是怎么來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學習第二個生字？無邊無際是什么意思？
出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。
教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。
（３）現實生活中還有什么是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。
（４）、同學們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來說一說嗎？
學習第三次對話：
4、師：學到這里，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
（１）、誰來讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是啊！他是多么的愚蠢啊！讓我們來讀一讀。
小鳥為什么笑了？是啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。
（２）、師：同學們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
（３）、師：對，眼見為實，青蛙真的`從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什么？它自己對小鳥說些什么？（生練說）
這還是一只的青蛙。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
四、學寫生字。
１、讀完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿
２、請同學們仔細觀察，沿字有什么特別？
教學反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。
２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。
３、通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 12
一、教材內容
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪里來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。
二、點及其分析
重點：學習生字新詞，理解課文內容，揭示“坐井觀天”這個成語的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：能聯系上下文理解“大話”，“無邊無際”，“坐井觀天”等詞語的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。
通過多種形式讀。課件演示，實驗演示，幫助理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦想一想，試一試，這才能把事情做好。
1、識字寫字
引導學生用自己喜歡的記字方法識記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導學生用會意的方法識記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順要強調一下。
“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
“農”：第五筆“橫”要長一些。
2、詞句方面
學習時可以從整體入手，先讓學生字讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什么，并找出有關的句子。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話說明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的，可以讓學生看有關。課件或結合自己的生活經驗理解意思。也可以讓學生用書或本子卷成一個圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學生理解青蛙為什么說天只有井口那么大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進去朗讀體會。最后兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己是正確的。
3、朗讀指導
這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的對話，要引導學生體會小鳥試圖說服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，其中“別說”、“井口”、“那么”這幾個詞語可以讀的稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
4、練習提示
課后第三題是比較形近字并組詞。要讓學生自己觀察比較，再讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語。可以鼓勵學生多組一些詞語。
第四提示“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，并注意體會“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個動作。然后啟發學生用“一……就……”說句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”
三、典型習題配備
讀句子，給劃線詞語選擇合適的意思畫“√”
1、青蛙坐井觀天。
（1）青蛙坐在井里看天，認為很美。（）
（2）青蛙坐在井里，認為天很大。（）
（3）青蛙坐在井里，認為天很小。（）
2、朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（1）大聲說話。（）
（2）話說得太多了。（）
（3）夸大的話。（）
3、無邊無際大得很哪！
（1）有編輯。（）
（2）大到沒有邊際。（）
二年級《坐井觀天》教學設計14
教學要求：
1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發。
3.感情地朗讀課文。
教學重點：
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課時安排：
兩課時
第一課時
一、揭題解題。
l.“觀”是什么意思?
2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們為一件什么事爭論?誰的意見對?
三、細讀課文，理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思?課文里的“大話”是指什么?青蛙認為“天”只有多大?
4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)
5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!?··有那么遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)
8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的'語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?
第二課時
一、復習。
1.認讀生字、詞卡。
2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?
二、熟讀課文，理解成語。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”)
4.它們的看法誰對?為什么?
5.揭示寓意，理解成語。
(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?
(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。
(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎么說?
6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢?
(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)
三、識記字形，指導寫字。
1.重點指導：
沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個土。
2.練習寫字，完成課后“我會寫”。
《坐井觀天》教學反思
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，
有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 13
第一課時
教學目標：
1、識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。
2、讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。
教學過程：
一、補寫課題，引入新課
1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。
2、學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。
小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。
3、教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。
小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢？
設計意圖：
通過這一環節，引導學生聯系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。
二、創設情境，整體感知
1、教師講故事，創設故事情境。
（1）教師讀第一自然段，走進故事。
（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。
①描一描插圖中的“井沿”。
②識記“沿”。
③學生聯系生活，說說還知道哪些“沿”。
④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。
建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。
2、學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。
要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。
3、師生合作，串讀課文。
（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。
（2）同桌認領角色，進入情境。
設計意圖：
這一環節重在創設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。
三、分角色學習，讀懂對話
1、學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環境。
（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環境。
①理解“一百多里”，感受天之大。
②想象青蛙和小鳥的生活狀況。
（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。
設計意圖：
這一環節引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的`生活環境。
2、學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？
（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。
（2）讀懂青蛙的觀點。
①聯系上下文理解“大話”。
②認讀“弄錯”，感受爭論。
（3）讀懂小鳥的觀點。
①結合構詞規則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯系生活，運用詞語。
②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”
（4）分角色朗讀，讀好對話。
①指導朗讀感嘆句和反問句。
②同桌討論，加上提示語讀。
青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……
小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……
③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。
設計意圖：
這一環節引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論。
3、學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？
（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。
（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。
四、運用生字，指導書寫
1、學以致用“渴、喝”。
出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。
2、指導書寫“渴、喝”。
（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。
（2）學生練寫。
（3）反饋指導，再練寫。
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教材分析：
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子．秋水》改寫。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。從而揭示一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
課文要求認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個字。
課時目標：
1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。
2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
3．讀通讀順課文，初步感知課文內容。
教學重點：
1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。
2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
教學難點：
會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
教學準備：
課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。
教學流程：
一.談話激趣，導入新課。
1.猜謎語。
師：上課之前，咱先猜個謎語。＂一位游泳家，說話呱呱呱，小時像逗號，長大穿綠袍。＂這是誰呀？
對，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。
2.揭示課題。
師：今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點指導＂觀＂）
3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點。
師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。
二.初讀課文，認讀生字。
1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2.檢查讀書識字情況。
（1）.出示文中句子。（抽學生讀、齊讀。）
A.小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運用。）
B.小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。＂
C.朋友，別說大話了。
D.小鳥說：＂你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！＂（＂哪＂藍色多音字，用兩個句子區別讀音。）
E：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。
（2）.出示詞語。（抽生讀，音不準相機教；開火車領讀，讀對了跟一遍，讀錯了糾正讀。）
井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭無邊無際
（3）.出示＂我會認＂字。（讀音、識記。）
A.看，害羞的字寶寶也被我請出來了。
B.同桌交流識字（注意相互正音，并交流識記方法，交流最有價值的方法。）
C.匯報交流。注意強調：
“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、話、錯、際、哪、抬”加一加、換一換。
D.識字游戲：摘果游戲。
智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的'孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
E.齊讀生字。
三.再讀課文，初步感知內容。
1.師：孩子們，字音讀準了，相信我們現在能把課文讀得更通順了，誰愿意來挑戰一下？讀完你們要回答老師幾個問題：主人公是誰和誰？它們分別在哪里？在干什么？
2.抽學生讀課文，邊讀邊思考問題。
3.學生匯報。（貼出青蛙和小鳥，相機板書：爭論）
小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發生了爭論。
四.寫字指導。
1.出示田字格生字：
井觀沿答渴喝話際
2.指名點讀，可以組詞造句。
3.仔細觀察，這八個字在結構上你有什么發現？左右結構字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。
4.交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）
5.示范指導：渴。
6.學生書寫，教師巡視從旁指導，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。
7.展示學生書寫，引導學生自己作評價。
8.繼續觀察書寫剩余生字。
過渡：今天這節課我們就上到這里，同學們表現的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節課再學習。
五.作業。
熟讀《坐井觀天》這個故事，并講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
12坐井觀天
小鳥圖青蛙圖
爭論
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 15
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發。
教學過程
一、情境導入，揭示課題。
1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。
3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文，自學生字詞。
1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問題。
讀完課文后，你知道些什么?
通讀歸納、整理，形成如下認識：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的`位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質疑、釋疑。
三、熟讀精思，領悟旨趣。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來呀?”
女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。
六、課外擴展。
1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。
2、演一演“坐井觀天”這個故事。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 16
教學目標
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
4.引導學生發揮想象，初步理解寓意。
重點難點
1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發揮想象力續編故事。
教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）
課時安排2課時
第一課時
教學目標
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學過程
一、揭示課題，導入新課。
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。
2.導入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師范讀，請學生點評。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什么故事？
3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。
4.組織學生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什么？
2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，并歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。
四、指導書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應注意什么？指導學生寫好這三個字。
2.學生交流，教師點撥。
3.教師范寫，學生書空。
4.生獨立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時
一、復習導入，板貼情景。
1.復習導入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟對話。
1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學習青蛙和小鳥的`三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
（3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對話中不同的語氣。
（2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續編對話，領悟寓意。
1.發揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續編的對話。
3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 17
【教學要求】
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。【教學時數】兩課時。第一課時
一、揭題解題
（一）談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想： 這篇課文分為幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）1.學習它們的第一次對話。（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）2.學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）3.學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4.讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）5.小結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
小學語文二年級《坐井觀天》說課稿
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學習起著很大的引領作用。
教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：
1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。
3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規范地轉化為書面語（作文）打下基礎。
教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續編對話是難點。
創新點：為突破教學難點，采用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、說教法 根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。
三、說學法 教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、練習：在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導由說到續寫青蛙跳出井口后的`故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，五、說過程 以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：
1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；
2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”；
3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現在學生續編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 18
教學目標
1、學會本課的7個生字和會認的生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、通過學習，了解故事內容并從中受到啟發。
教學重難點
1、認識生字。
2、有感情地朗讀對話。
3、理解“坐井觀天”的意思。
教學準備
ppt課件，朗讀錄音，插圖。
教學時間
一課時
教學過程
一、爭論導入，激發興趣
1、出示課文插圖，引入爭論：天有多大？
2、設置疑問，引入課題：
有人說，天只有井口那么大，你信不？就聽聽下面的故事吧！
設計意圖：通過交流討論，激發學生思維，培養學生興趣，活躍課堂氣氛。
二、聽讀課文，理解大意
1、聽課文朗讀錄音，交待聽課文的要求。
2、初步感知故事內容
設計意圖：學生通過聽課文錄音，整體感知故事內容，了解故事大意。
三、初讀課文，自學生字
1、引導學生讀課文，提出讀課文的.要求。
2、找出文中不認識的生字。
3、ppt展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音。
4、鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。
設計意圖：在活動中識字，激發學生興趣。培養自主合作識字精神。
三、再讀課文，把握技巧
1、學生自由讀，讀通、讀熟。
2、再次播放錄音，指導學生配樂朗讀。
設計意圖在展示和交流中讀書，體會讀課文的技巧。
四、三讀課文，體會情感
1、引導學生快速朗讀課文，選擇讀得好的同學在全班展示。
2、討論交流，說說青蛙和小鳥的不同觀點，做好情感的鋪墊。
3、個別談話，聽聽學生的朗讀和讀后的感受。
4、指導書寫生字“沿、信、際”，感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”
設計意圖：通過交流討論，突出自讀自悟，將讀書和識字寫字結合起來，進一步突出識字的重點，體現以學定教，以及朗讀與識字結合思想。
五、角色朗讀，體會情感
1、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、傾聽學生朗讀，指導學生體會“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語氣。
3、師生合作，評價讀書效果。
設計意圖師生合作，在活動中朗讀，激發學生興趣，培養有感情的朗讀，體會不同的情感所表達的語氣。
六、續編故事，拓展提高
1、與學生一起想象續編對話：假于青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？
2、指導學生挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙；體會“坐井觀天”的意思。
3、小結：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！
設計意圖續編對話，拓展知識，激發了學生興趣，培養學生說話能力；引導學生理解寓意，從寓言故事中受到某些啟發。
七、作業布置
1、每一個生字寫5遍。
2、回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計
坐井觀天
從哪來，天有多大
小鳥，天上，無邊無際
青蛙，井底，井口那么大
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 19
教材分析：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學目標：
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后發生的事。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后看到的景象以及自己的想法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境導入
同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。它在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，它每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的`寓言故事。
二、初讀課文，整體感知
1、請打開課文60頁，自由朗讀課文，邊讀邊數一數課文有幾個自然段，標上序號。
2、課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。
三、理解重點句子
1、誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？
井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？
誰能讓小鳥飛落在井沿上？
小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。
2、青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢？請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。
小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？小鳥認為天是無邊無際的，誰能告訴老師，無邊無際是說天怎么樣？請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。
3、一百多里有多遠啊？試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢？小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。
4、青蛙認為小鳥在說大話，什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒有出去）
試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）
5、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對？小組先討論。
小結：我們來玩個小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）
6、分角色朗讀。
青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學著他們爭論爭論好不好？（師生分角色朗讀）
四、拓展：
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……它說：“……”
五、課堂小結：
后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，才能見多識廣。
六、作業布置：
請同學們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 20
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
1、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2、發揮想象力，初步理解寓意；
3、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學準備：
1、小黑板；
2、小青蛙、小鳥的頭飾及圖片
教學流程及意圖：
一、課前熱身
同學們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，（出示動物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎？不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語娃娃正等著你們呢！
1、小黑板出示詞語（指名讀----齊讀）
坐井觀天口渴回答相信抬頭小鳥
無邊無際說大話弄錯井沿看見青蛙
2、理解詞義:“無邊無際”是什么意思？那你知道什么是無邊無際的嗎？
詞語搭配：無邊無際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個
小結：小朋友能夠學以致用，老師真佩服你們。
二、激趣導入
為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什么呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。
請同學迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個故事。
三、初讀課文，了解大意
1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫的是誰和誰發生爭論的故事？{貼小鳥、青蛙圖片}
爭論什么？（天的大小）
四、學習課文，理解內容
1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)
板畫，井，把青蛙移到井里
2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話？誰來讀出他們的第一次對話？對，就是課文的第二段和第三段。
3、對話導讀，理解
【出示第一次對話】
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？
②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？
③青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀？
④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。
過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。
【出示第二次對話】
①誰找出他們的第二次對話讀讀？師貼出句條。
②從這次對話中，你知道
青蛙認為天多大？（井口那么大）
小鳥眼中的天是什么樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什么意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥的話。
③改換句式：請看青蛙說的這句話，師讀，“還用飛那么遠嗎？”意思就是說“不用飛那么遠。”
④指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀？（讀出不相信的語氣）指名讀
小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。指名讀
師帶讀分男女讀青蛙和小鳥的話。
過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！
【出示第三次對話】
①1、2組齊讀青蛙的'話，3、4組齊讀小鳥的話。
②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了？（青蛙）你們的意見相同嗎？
③你們都認為青蛙錯了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?
4、小實驗：
我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象
小鳥為什么會認為天無邊無際呢?
因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？
邊想象邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍的大海）
你們飛過那么多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）
五、總結拓展，揭示寓意
1、想象、說話練習
①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會看到一些什么？（很大一片天空，美麗的風景）
②那它可能會說些什么呢？小鳥又會說什么呢？指名說
③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想象一下青蛙看到井外的世界之后會說什么，小鳥又會說什么。
2、揭示寓意
學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰呢？為什么？
{板書}:見識廣，見識少
所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學過識字4，當中的哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對的。
我們班還有很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西還有很多，老師希望你們學好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝的人，千萬不要做“井底之蛙”哦。
六、課后游戲：分角色朗讀表演
下面我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評價、獎勵請同學們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。
七、課堂作業及課后練習:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適的詞語
2、抄寫課文后面的讀讀記記（積累詞語）
3、課后同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫一些。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 21
【教學理念】
一、遵循母語學習的規律，從生活語境到文本語境，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。
二、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。
三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。
【教學目標】
一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。
二、能正確、規范、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。
三、能理解“無邊無際”的意思。并知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。
四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。
【教學年級】
二年級
【教學活動】
一、看看、想想，在生活語境中初識生字
生活語境一：出示 手機顯示屏
師：老師借了個手機，準備發個信息，我該按什么鍵了？
課件出示：信息
生活語境二：出示 一張登機牌
師：我發過去的短信息詢問登機的地點？朋友發給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？
課件出示：國際機場
生活語境三：出示 沿信道登機的圖片
師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？
師：引導學生交流后總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這里表示順著。
師：生活就是最好的識字課本。看，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現了。同學們，看看它們都藏在課文的哪里。
二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞
（一）自讀課文，初學字詞
1．圈詞、讀詞
生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）
生：讀正確生字的音
2．詞語比較，感受一字多義
師：生活中處處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什么新的認識呢？
（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解
1．輪讀課文，達到正確、流利
2．學習“沿”
師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應該在哪里？（請同學在黑板上貼畫）
看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。
師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。
師：門的邊可以叫——
生：“門沿”。
師：窗的邊叫——
生：“窗沿”。
師：床的邊叫——
生：“床沿”。
師：那路的邊緣叫——
生：“路邊”。
師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。
（三）分角色讀課文，學習“際”
1．分角色朗讀
師范讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）
師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。
師：寫對話呀，常常要用上引號，引號里面的內容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。
生：在朗讀中感受這種表達形式。
2．梳理故事情節
師：小鳥和青蛙在爭論什么？各自的觀點是什么？
生：交流。
師：（板書：井口大 無邊無際）
3．學習“際”，知道“邊際”的意思
師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。
師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。
課件出示：邊際、邊沿。
師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……
4．在課文語境中理解“無邊無際”，并了解這樣的構詞方式
師：你認為他們的觀點，誰正確呀？
小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。
句式練習一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。
句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）
句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）
師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，為了強調天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）
師：剛才的那些同義字組成的`詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……
師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。
（四）體會寓意，學習“信”
師：青蛙為什么會弄錯呢？
學生活動：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。
師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。”
師：突出“信”字，人說話應該是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。
師：為了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。
生：交流。
三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美
1．明方法、細觀察、認真寫
師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。
生：選擇兩個生字（要求學生說出選擇的理由，合理就采用）。
【設計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經驗，判斷形難字。】
師：老師也來選擇兩個字：沿 信
【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節。】
師：為了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。
【設計意圖：了解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法。】
師生活動：各自書寫選出的四個生字。
2．細觀察、作比較、感受美
（1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導學生比較，從而提高學生的觀察能力。
（2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學生感受漢字的形體美。
（3）修正書寫。
四、板書
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 22
教學目標：
1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；
2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；
3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。
教學重難點；
重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話
難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
教學過程：
一、 詞語導入：
1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。
2出示詞語：
第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）
第三組：一只小鳥 一只青蛙 一口井
過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發生爭論的？
二、 學習課文
（一）學習課文第一自然段
1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）
2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）
3。理解“井沿”就是“井邊”
（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。
1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。
2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）
（三）有感情地朗讀對話
1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）
A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）
B一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）
評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。
C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）
評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠
2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？
A出示第2次對話：
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（指名讀青蛙的話并評價）
B為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）
C讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）
D讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）
e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的`無邊無際。（指名讀，齊讀）
f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。
3．學習第3次對話：
過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。
出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”
（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發現，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）
（4）現在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）
（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？
（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井里看
天只有井口大，小鳥騙人……
小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）
（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。
小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什么？（學生自由說一說）
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。
三、演讀對話
知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話
四、生字教學
1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指導生字書寫。
五、板書設計：
天的大小
青蛙： 井口那么大
小鳥： 無邊無際
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 23
教學要求：
1、通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限
2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語的意思，練習讀出反問句的語氣。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
課前準備：
1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2、實物：青蛙、小鳥頭飾。
教學過程：
一、 復習導入
1. 讀詞語卡片，鞏固生字詞。
二、 深入學文
1、師：同學們掌握得很好，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學，利用課余時間加強一下。昨天我們已初步學習了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩只小動物，誰說說是哪兩只小動物？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學舉手，喜歡小鳥的舉手，（發頭飾道具）說一說為什么?學一學青蛙叫或小鳥飛。
2、哪位同學愿意把兩只小動物根據書中的描述貼在黑板這口井的相應位置上。（出示圖片）
3、為什么貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能說出什么沿？（床沿、河沿等）
4、課文講了兩只小動物為了一個問題爭論了起來，他們是怎樣爭論的呢？請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______” 、“ ”分別畫出青蛙和小鳥說的.話語，然后選擇自己喜歡的動物的話多讀兩遍，體會一下。（課件出示自學要求）
5、學生讀書自學。
6、匯報交流，邊讀邊悟。
（1） 誰能根據剛才的自學情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。小鳥和青蛙各自認為天有多大？（師隨即板書“井口那么大”“無邊無際”）
（2） 青蛙此時是在哪里看天的？（井底）
（3） 青蛙在坐在井底認為天不過井口那么大。我們來讀一讀青蛙說的這句話。師生齊讀“朋友……”
（4） 青蛙不相信小鳥說的，懷疑地說“還用飛那么遠嗎？”“那么遠”指多遠？（一百多里）這一百多里有多遠？（舉例：從學校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多里都會看見什么?（河流、山川等）
難怪小鳥說天是……無邊無際的。
（5） 青蛙不相信小鳥說的，認為小鳥是在……說大話。說大話什么意思?(吹牛)
（6） 感情朗讀2、3、4、5自然段。
（7） 小鳥誠懇地對青蛙說天是無邊無際的，可青蛙不相信，還笑了，它為什么笑？這是一種什么笑？
（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它認為小鳥無知）
（8） 誰來有感情的讀一讀這段話？（用驕傲自大的語氣讀）
（9） 這時小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）
（10）我們來看看這位友好的小鳥最后對青蛙說的什么呢？（齊讀第7然段）。
（11）是呀！如果青蛙跳出井口會看到什么？（屏顯：青蛙看見了——）青蛙看著一眼望不到邊的稻田，感受著泉水叮咚的小溪，欣賞著蔚藍的天空，它會說什么呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）
（12） 青蛙就是因為天天坐在井底，不求上進，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那么大；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理。同學們！我相信你們學完這篇文章后一定會被小鳥的見多識廣、謙虛誠肯所打動，也一定會為青蛙的自高自大而氣憤。沒關系，把你想說的話說出來。
屏顯：我想對（青蛙、小鳥、同學）說：“——。”
三、檢測反饋
1、感情朗誦
（1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）
（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。
2、選詞填空 無邊無際 相信 井沿 青蛙 小鳥
（ ）落在（ ）上，告訴（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），認為（ ）說錯了。
板書設計：
13、坐井觀天
小鳥圖 無邊無際 見多識廣
青蛙圖 井口那么大 目光短淺
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計 24
教學目標：
1.鞏固已學生字，通過換詞、說話練習，理解“大話”、“無邊無際”、“那么遠”等詞語的意思。
2.通過學習小鳥和青蛙的對話，懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
3.練習分角色朗讀課文。
教學重點：課文的朗讀和對文本的理解。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
課前談話：可以交流成語故事。
一、 復習導入：
這節課我們繼續學習（學生讀）
（一）根據提示，聽寫詞語
請拿出作業紙，根據提示寫詞語。
1.講了誰和誰之間的故事？一起說
①（教師板貼） （小鳥 青蛙） 把青蛙送進田字格
2.小鳥落在井的邊上，井的邊叫什么？（井沿）
3.形容很大很大，大得沒有邊，這個詞語叫做什么？請寫下來，有困難的可以看大屏幕（出示拼音）
（二）反饋
1. 出示詞語：青蛙 井沿 無邊無際
“沿”右半部分的第二筆是橫豎彎，（拿起手書空）沒有鉤。請你自己校對一下，對的就在下面打個勾。
2.全對的請舉手。
3.這么多人啊!真了不起，一起把每個詞語讀兩遍。
4上節課我們學過，它們在爭論什么，誰還記得？（指名回答）
課件顯示：天有多大
二、整體感知，理清觀點
1.理清雙方觀點：那他們各自的看法又是怎樣的呢？請你輕輕打開書，用“------”畫出小鳥和青蛙不同看法的句子。
3.我們來反饋一下，誰來回答剛才的問題。指名回答
（課件顯紅：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 天無邊無際，大得很哪！）
評價:都劃對的孩子請舉手。錯的小朋友趕緊訂正。
4.誰理解它們各自的觀點？
青蛙認為天___________ 小鳥認為天__________
交流，教師板書： 井口那么大 無邊無際
評價：你真會讀課文！
三、研讀對話，分析觀點
（一） 小鳥和青蛙的觀點大不一樣，你贊成誰的觀點？一起說
1.出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
小鳥認為——學生齊讀顯紅部分
（1）出示詞語卡片：“無邊無際”。齊讀
小鳥為什么說天是無邊無際的？請你從課文中劃出相關的語句。指名回答。
出示并齊讀：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
（2）你可以從哪些詞語感受的到天是無邊無際的？（顯紅 一百多里，口渴了）
（3）感受“一百多里”，1里=500米，我們錢江苑的操場是1圈200米，100多里=（ ）圈呢！（指名回答）250圈。讓我們插上翅膀，一起來做一做小鳥吧！（播放動畫：小鳥看到的景色）請全體起立。
（4）口語交際：教師先引讀，小鳥飛呀，飛呀，飛過了森林，又飛過了小河，還飛過了一個個的村莊——突然遇到了狂風暴雨，快點往前飛。（這只小鳥嘴巴閉的牢牢的，它把渾身的力氣都用在了翅膀上！）——翅膀振動的再用力些——你累了嗎？才飛了幾里呢！繼續飛，再飛一會（十秒鐘）————你怎么飛不動了？怎么慢下來了？——可是還沒飛完呢，再加把勁吧！——飛了一百多里，小鳥飛的感覺是什么？
交流：苦 累
出示 ：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”指名讀
（5）飛了這么久，還是沒有飛完，怪不得小鳥認為天是——無邊無際的（慢），開列火車讀讀這個詞語。（出示詞卡）
（6）還有什么也是無邊無際！
出示：（ ）天無邊無際，大得很哪！（引導：大自然中???）
（7）指導朗讀：小鳥飛了那么多地方，也沒飛到天的邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？自由讀-指名讀-自由讀-齊讀
評價：這么快就到了？一百多里哪！（幾個人讀）
評價1：真大啊！好像永遠沒有盡頭。
評價2：真的是沒有邊際呢！
（二）研讀青蛙的觀點
1.我們都知道天是無邊無際的，可是青蛙卻認為小鳥在——？
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（1）理解“說大話”，什么是說大話？帶進去讀一讀。
（2）是啊，他覺得小鳥在說大話，在吹牛。所以他說天——
（3）指名讀顯紅“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”誰再來讀？
2.為什么青蛙會認為天只有井口那么大？
（1）我們來做個試驗。現在請你拿起手中的那張白紙跟老師一樣先把紙卷成井的形狀，再看一看，天花板，你看到了什么？
（2）那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？
教師引讀 ：教師引讀 ：
瞧，一天過去了，青蛙一抬頭就只看到——井口那么大的天。
一個星期過去了，青蛙一抬頭還只看到——井口那么大的天。
一個月過去了，青蛙一抬頭還是只看到——井口那么大的天。
一年過去了，青蛙一抬頭還是只看到——井口那么大的天。
就這樣，一天又一天，一年又一年，青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出過井口，因此他堅信天只有井口那么大。
3.在青蛙的眼里，天只有井口那么大，它怎么會相信小鳥的話呢？你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀，指名讀，齊讀
評價1：眉頭都皺起來了，讀出了對小鳥的疑問！
評價2：你讀出了感嘆的語氣！
評價3：我看到了你撅起的小嘴，一臉的不相信！
（4）出示青蛙和小鳥的觀點，師生合作朗讀
（老師當青蛙，學生當小鳥）（旁白去掉，老師帶頭飾）
（三）研讀青蛙和小鳥各自的`理由。研讀兩個“笑”的含義
同時出示6、7兩段，課件中兩個“笑”變紅
出示：青蛙笑了，說：“朋友我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
同樣是笑，但它們到底笑的是什么？同桌討論
反饋，隨機指導朗讀并評價。
（1）青蛙在笑什么？
1.青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
2.青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
3.天天坐在井里，你讀得真好！
那你來做做固執的青蛙吧！（說完直接讀）
評價1：你眼睛睜的大大的，非常堅定。
評價2：把它的固執讀出來了，誰再來試一試。
評價3：付老師仿佛看到青蛙在自以為是的樣子！
（2）小鳥笑什么？（指名回答 青蛙很固執）
1.小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
2.小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
3.我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
（3）出示青蛙和小鳥的理由，男女生合作讀
（男生當青蛙，女生當小鳥）
（四）分角色朗讀課文
1.這是一個多么有趣而有意思的故事啊，愿意演一演嗎？同桌兩人，一人當青蛙，一人當小鳥，就讀他們的對話，把這個故事演一演，讀一讀。
自由讀、指名一組同桌朗讀、請兩名同學到臺前朗讀（帶頭飾）
你們班誰朗讀的最好？——你不愧是朗讀小能手！
四、想象寫話，拓展延伸
1.演得真好！小鳥說的話太對了，小青蛙聽了以后，瞧！終于忍不住跳出來啦，（PPT演示）
2.課件出示：青蛙終于忍不住跳了上來：
青蛙跳出井口后看到什么、說些什么？（指名回答）
青蛙終于忍不住跳了上來， （課件出示）
請你寫下來
實物投影學生習作，反饋（1—2個學生作品，學生自讀）
5.教師總結：是啊，世界是如此的絢麗多彩，神秘而美妙，希望大家不要向課文中的青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺還自以為是。在以后的學習和生活中多去外面的世界走一走、看一看、聽一聽，成為一個見多識廣的人！
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