《一面》語文教學設計（通用10篇）
作為一名教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《一面》語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一面》語文教學設計 1
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學重點】
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢?今天，我們就來學習“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
1、學生自由默讀：
思考：
這篇課文主要講了什么?請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。
2、交流《一面》所處的時代背景。
3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么?
(課文第三段中的一句話。)
4、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的`感受。
5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢?請同學們結合著課文了的內容和課外搜集的內容進行討論。
(帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……)
7、魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──請找出關于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢?你從哪里看出來的?
學生交流。
9、集體朗讀描寫外貌的句子。
三、感受魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什么?
2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!
3、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。
【板書設計】
一面
魯迅先生──瘦──精神
《一面》語文教學設計 2
一、教學重點
整體感知課文，理清文章結構。
二、教學難點
學習魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。
三、教學過程
【預習檢查】
1.學生簡介寫作背景
1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。
2.檢查生字詞
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著窘（jiǎng）相
頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）
嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目標展示】
1．整體感知課文，理清文章結構。
2．理解魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。
【新知研習】
（一）整體感知
學生自己獨立分層分段，小組討論解決，然后自由發表意見，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利于學生開放思維。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事為主。
第一部分又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內山老板的'熱情接待和作者買書缺錢的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。
第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后
作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
（二）進一步梳理課文脈絡
1．在文中標出表示時間的語句，（學習本文按時間順序來記敘的寫法）。
2．畫出本文表示地點的語句。
3．弄清事情的起因、經過和結果。
【歸納總結】
全文以敘為主，以議為輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。表現魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。
【鞏固拓展】
背誦“這事到現在已經隔了四年”至文末。
【預習指導】
思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現他（她）的特點，突出人物性格。
四、板書設計
一面
一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。
1（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。
二（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
五、教學反思
《一面》語文教學設計 3
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 識記：
正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭”等詞語。
⑵ 理解：
① 感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
② 進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、德育目標：認真體會魯迅先生真誠地關心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情。
【教學重點】
１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學難點】
１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學方法】講授法、討論法、活動探究法。
【教學流程與教學互動】
一、導入
１、談話：
同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。
板書課題：一面
二、自讀自悟
１、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。
２、師生交流《一面》所處的時代背景：
１９３６年１０月１９日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅外貌、言行觀察細致，記憶猶新，于是能因小見大，表現出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅的足印繼續前進的思想感情也滲透其中了。
文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。
３、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）
４、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
５、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。
追問：
為什么他如此的面黃肌瘦？
（為了勞動人民的疾苦。）
６、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？從哪些地方可以看出來
（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）
７、當我見到同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
１、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？
２、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受：
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……《一面》
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的`影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
１、總結：
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像，但不直接說出他們的名字。抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。
２、學生交流自己所寫的文章，并猜猜寫的是誰。
五、課后作業
搜集魯迅關心青年成長的故事。
【教學反思】
１、在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
２、本課以自學為主，老師講授為輔，能讓學生最大限度的鍛煉自己閱讀文章的能力。
３、小練筆的寫最熟悉的人，為學生的寫作創設了良好的環境，同時把文章中的描寫方法靈活運用起來，為學生協作創造了一個絕妙的契機。
《一面》語文教學設計 4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學重點：
１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學準備：
學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話引入 揭題導學
1、出示魯迅圖片，問：同學們知道這個人是誰嗎？
師：過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關于魯迅的事。談談你認識的魯迅是個什么樣的人？
今天我們要學習一篇和魯迅有關的略讀課文。（板書課題：一面）
我們已經學過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學？（學生反饋）
（交流：魯迅的資料。）
2、現在請同學們看課文前面的學習提示，想想我們可以怎樣來學習這篇課文。
反饋：認真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。
二、整體感知理清脈絡
師：過渡語：我們這節課圍繞前2個問題來學習課文。因為我們今天剛學習第一篇關于魯迅的文章，等把前2篇關于魯迅的文章都學完后，再來交流這個問題。
1、請看學習提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學過哪些概括課文主要內容的方法？學生回憶方法，并根據適合的方式完成提示一。
(交流反饋：)
2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？
（反饋:課文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據學生的回答相機指導朗讀。
(反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋：堅強不屈，堅定不移……)
師：好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來。……
（板書：魯迅先生是同我們一起的）
三、深入感知體會寫法
師：過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個什么樣的人呢?
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。 板書：外貌（反饋：齊讀3個句子）
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。
（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？
（反饋：都寫了他很瘦。）
a.從哪些詞看出來？
（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）
b.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結合課文中相關的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么---）
反饋：生說
師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔心。魯迅曾經說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業業工作態度的寫照。我們一起來讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？
反饋：很有精神 （頭發 胡子）
相機指導朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現在我們的面前。
個人讀——齊讀
(3) 再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。
反饋：（板書：遠看、近看）
a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細？
反饋：
b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書：特寫）
c.我們在平時的.寫作中也可以運用這種寫法。
3、請同學們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？
交流：（繼續補充）
根據學生回答，相機（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）
小結：通過外貌描寫和言行描寫來體現一個人的精神品質也是一種重要的寫作方法。
四、總結課文 感悟提升
作者對魯迅的認識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？
反饋交流： 相機出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。
師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。
五、作業設計：
1、搜集魯迅先生關心青年成長的故事。
2、請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
六、板書設計：
19 一面
外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫
語言 間接描寫
表情
動作
《一面》語文教學設計 5
教學目的：
1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語，理解課文內容。
2、繼續學習描寫人物的方法，邊學習邊運用，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受魯迅對青年的關心和愛護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
教學重點：
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
教學難點：
學習作者的寫作方法，在實際中加以運用。
課前積累：
他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。
教學過程：
一、課前積累
今天課前積累一段話，出示：
他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。
1、這段話寫誰？這段話你讀明白了什么？
2、怎樣能快速背下來？
3、通過這段話，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質。對于一個去世的人沒能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過文章去了解他。這個單元我們通過魯迅的侄女認識了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們再來學習一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？
二、自讀自悟
1、閱讀連接語，明確閱讀要求。
①說說課文講了一件什么事？
②在作者眼里魯迅是個什么樣的人？
③你對魯迅有什么新的認識？
④還有什么不懂的問題？
2、以小組為單位自學。3號先匯報。
三、匯報交流
重點圍繞魯迅的肖像研讀：
①我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
②黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的`幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）
③我又仔細地看了他的臉——瘦！（作者擔憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）
④他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻
1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。
2、有兩處內容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠到近整體到局部
3、作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質呢？哪個組能說說？（對年輕人的關心）
4、出示課文末尾一段：
在這四年里，我歷經艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導齊讀。
（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？根據反饋，引導筆練：
是的，當我被老板無辜責罵時，當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習，學生筆頭練習，再朗讀交流。）
①當我被老板無辜責罵時，我的眼前就會出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
②當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
③當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時時刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，
度過艱難萬苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰斗；不顧及自己的病體，關心人民大眾的疾苦。）
4、為什么用“一面”為題？
四、小結
“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長遠的影響形成強烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。
五、讀寫結合
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。板書：抓特征表性格有視角
請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
六、出示“只要有著這燈，天黑的時候，也便有了行人。”齊讀。
同學們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。
《一面》語文教學設計 6
【三維目標】：
知識與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點進行刻畫人物的方法，
2.學習以小見大的寫作方法。
過程與方法：
通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。
情感態度與價值觀：
1. 學習魯迅先生熱愛勞動人民、關心培養青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢力進行艱苦卓絕斗爭的革命意志。
2.培養學生關心他人，助人為樂的優秀品質。
【教學重點】：
學習文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。
【教學難點】：
學習文章借小事表現人物精神大世界的寫法。
【教學過程】：
導入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續來學習阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）
溫故知新
回憶作者和魯迅一面的時間、地點、人物和事件。
研讀課文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請同學們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：
1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進行分析。
2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？
2.作品中還出現了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？
3.文中對魯迅的.稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。
1.“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時候，我總是昂著頭。”一系列動詞，表現了什么？
2. 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？
3.“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。”表現了作者怎樣的情感？
《一面》語文教學設計 7
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確讀記并理解課文中的關鍵詞語，如“殷勤、失業、窘相”等，并理解課文內容。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論等方法，學習作者如何通過外貌、語言、動作等描寫刻畫人物形象，體會魯迅關懷進步青年的高尚品格。
3. 情感態度與價值觀：感受魯迅對青年的關心和愛護，以及青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
二、教學重難點
重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
難點：學習作者的寫作方法，并在實際中加以運用。
三、教學過程
1. 導入新課
通過介紹魯迅的`背景和成就，引出課文《一面》，激發學生閱讀興趣。
2. 初讀課文，整體感知
學生默讀課文，標出自然段，畫出表示時間、地點的詞語或句子，理清文章脈絡。
討論課文講了一件什么事，初步感受魯迅的形象。
3. 精讀課文，深入分析
外貌描寫：找出文中描寫魯迅外貌的句子，分析這些描寫如何突出魯迅“瘦”的特點，以及這種形象背后的精神內涵。
語言、動作描寫：分析魯迅與“我”的對話和動作，體會魯迅對青年的關心和鼓勵。
情感體驗：討論“我”在與魯迅見面后的心理變化，以及這一面對“我”產生的深遠影響。
4. 拓展延伸
引導學生思考：為什么僅僅是“一面”，卻給作者帶去了那么大的精神力量？
鼓勵學生搜集魯迅關心青年成長的其他故事，進一步感受魯迅的偉大精神。
5. 總結歸納
回顧本課所學，總結魯迅的形象和品質，以及本課的教學重點和方法。
6. 布置作業
仿寫練習：仿照本文的寫法，為本班同學或老師進行外貌描寫。
閱讀拓展：閱讀魯迅的其他作品或相關傳記，進一步了解魯迅的生平和思想。
《一面》語文教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能：掌握并運用外貌、語言、動作等描寫人物的方法。
2. 過程與方法：通過分析課文中的描寫手法，學習如何抓住人物特征進行生動形象的刻畫。
3. 情感態度與價值觀：培養學生對文學的熱愛和對人物形象的深入理解能力。
二、教學重難點
重點：學習并掌握外貌描寫刻畫人物的方法。
難點：在實際寫作中靈活運用所學方法，刻畫出鮮明的人物形象。
三、教學過程
1. 導入新課
展示一些著名人物的照片或畫像，引導學生觀察并描述其外貌特征，引出本課教學內容。
2. 分析課文，學習方法
外貌描寫：詳細分析課文中的六次外貌描寫，引導學生理解如何由遠及近、由粗到細地刻畫人物形象。
語言、動作描寫：結合課文中的具體例子，講解語言、動作描寫在塑造人物形象中的作用和技巧。
3. 實踐練習
給出一段未完成的`描寫片段（如描述一個老師、同學或家人的外貌、語言、動作），讓學生分組討論并完成。
小組展示成果，師生共同點評，指出優點和不足。
4. 總結歸納
引導學生總結本課所學的外貌、語言、動作等描寫人物的方法，并強調在實際寫作中的靈活運用。
5. 拓展延伸
鼓勵學生觀察身邊的人和事，運用所學方法進行寫作練習，如寫一篇關于自己熟悉的人物的短文。
6. 布置作業
完成一篇關于自己生活中遇到的某個印象深刻的人物的短文，要求運用本課所學的描寫方法。
閱讀魯迅的其他作品，注意分析其中的人物描寫手法，并嘗試在自己的寫作中加以運用。
《一面》語文教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能：
正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，體會運用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。
2. 過程與方法：
通過閱讀課文，理解課文內容，體會魯迅先生關懷進步青年、無私奉獻的高貴品質。
引導學生自讀自悟、合作交流，采用默讀、觀察、練說等學習方法，培養學生的理解感悟、表達分析能力和在學習中的合作意識。
3. 情感態度與價值觀：
感受魯迅對青年的'關心和愛護，體會作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
二、教學重點與難點
教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
教學難點：學習作者的寫作方法，并在實際中加以運用。
三、教學過程
1. 導入新課：
通過回顧之前學習的關于魯迅的文章，引導學生談談對魯迅的了解，進而引出新課《一面》。
2. 初讀課文，整體感知：
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文大意。
引導學生概括課文主要內容，即“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。
3. 精讀課文，深入理解：
找出文中描寫魯迅外貌的語句，并分析其特點。引導學生體會作者由遠及近、由粗到細的外貌描寫方法。
分析魯迅的語言、動作等描寫，體會魯迅對青年的關懷和無私奉獻的精神。
4. 拓展延伸：
引導學生思考：魯迅先生的哪些品質值得我們學習？
鼓勵學生通過各種渠道，進一步搜集魯迅先生關心青年成長的故事。
5. 總結歸納：
總結本課所學內容，強調魯迅先生的高尚品格和作者對魯迅的敬仰之情。
布置作業：閱讀魯迅的其他作品，并寫讀書筆記。
《一面》語文教學設計 10
一、教學目標
1. 知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習本文選材典型、小中見大的寫作方法。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論等方法，深入理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品質。
引導學生體會文章中的情感變化，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。
3. 情感態度與價值觀：
激發學生對魯迅先生的敬仰之情，培養學生關心他人、助人為樂的良好品質。
二、教學重點與難點
教學重點：理解課文內容，體會魯迅先生關懷進步青年的高貴品質。
教學難點：歸納和掌握肖像描寫的方法，并在實際中加以運用。
三、教學過程
1. 導入新課：
通過展示魯迅先生的照片或相關視頻，引導學生進入學習情境，引出新課《一面》。
2. 預習檢查：
檢查學生預習情況，包括生字詞的掌握和課文內容的初步了解。
3. 研讀課文：
分段研讀課文，引導學生找出并分析描寫魯迅外貌、語言、動作等的'語句。
通過小組討論、全班交流等方式，深入理解課文內容，體會魯迅先生的品質和精神。
4. 情感升華：
引導學生思考：為什么僅僅是一面之緣，魯迅先生卻給作者留下了如此深刻的印象？
引導學生朗讀課文中的關鍵段落，感受作者對魯迅先生的敬仰之情。
5. 拓展延伸：
引導學生思考：在現實生活中，我們應該如何學習魯迅先生的精神品質？
鼓勵學生分享自己的感受和想法，培養學生的表達能力和批判性思維。
6. 總結歸納：
總結本課所學內容，強調魯迅先生的高尚品格和本課的教學目標。
布置作業：閱讀魯迅的其他作品，并嘗試運用本課所學的寫作方法進行仿寫練習。
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