五年級(jí)語(yǔ)文《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-04 09:14:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　(一)引入課題

　　1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的?

　　2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

　　同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

　　出示圖片，火車站分別圖

　　1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人(不打標(biāo)點(diǎn))

　　3.讀課題

　　① 指名讀課題：再見了親人

　　② 加標(biāo)點(diǎn)(板書：，)再讀：再見了，親人

　　③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些?(齊讀)

　　4.提問：

　　①”親人”一般指哪些人?

　　②”再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的?

　　板書：志愿軍

　　③ 課文中的“親人”指的是哪些人?

　　板書：朝鮮人民

　　④ 他們是親人嗎?不是。板書：不是親人

　　T：可是…… (出示課題：再見了，親人)

　　(二)、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1.詩(shī)配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

　　年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… …

　　2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么?(學(xué)生交流課前搜集的資料)

　　二、合作交流

　　1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么?能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

　　2.學(xué)生自學(xué)，討論。

　　3.匯報(bào)交流。

　　你最喜歡哪個(gè)小故事?哪些地方最讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，

　　三、品讀體驗(yàn)

　　在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個(gè)故事?

　　根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

　　1.重點(diǎn)理解第一自然段。

　　①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?( 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

　　②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘…… (導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句)

　　③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

　　小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。

　　④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?誰(shuí)能把這個(gè)反問句換個(gè)說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)

　　八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

　　過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢?

　　2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

　　3.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學(xué)生交流)

　　4、師生共同解決提出的問題。

　　5.對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

　　第二課時(shí)

　　品讀課文，體會(huì)作者的寫作方法

　　1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大

　　大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵拢荒苓x擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法)

　　2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)?(開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。)

　　3、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

　　(1).在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。(投影：英雄圖)

　　(2).但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的`場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀!同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)

　　(3).師引讀(投影句子)

　　戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

　　汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。

　　然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

　　(4).小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶!

　　板書：(不是親人)勝似親人。

　　他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存!(板書)

　　4、回顧全文，歸納總結(jié)

　　(1).本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　(2).文章的寫作方式回顧。

　　四、鞏固延伸

　　關(guān)于抗美援朝的資料。

　　課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)

　　2、背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　再見了，親人

　　不是親人————————?jiǎng)偎朴H人

　　大娘送打糕昏倒路旁

　　救傷員失去孫孫

　　小金花救老王失去媽媽

　　大嫂挖野菜炸成殘疾

　　教學(xué)反思

　　通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解透徹。中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛國(guó)主義、國(guó)際主義教育。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，扎實(shí)深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)效果好。

五年級(jí)語(yǔ)文《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

　　2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。

　　3.知道反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問句改為陳述句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國(guó)了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)

　　這篇課文是著名作家魏巍寫的。

　　問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們?cè)賮碛懻摗⒔獯稹?/p>

　　二、自讀課文，完成作業(yè)。

　　1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

　　2.學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。

　　3.說說這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。

　　三、檢查討論作業(yè)。

　　第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。

　　第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛的人死亡的消息，

　　第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請(qǐng)求——回憶——安慰。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)4。

　　2、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新。

　　課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

　　二、舉“—”學(xué)第一自然段。

　　1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。

　　2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說說每個(gè)層次各對(duì)大娘說了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

　　3.理解。

　　(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)

　　(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救傷員，失去孫子)

　　4、感受反問句的作用。

　　這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說的嗎?(對(duì)比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?(板書：比山高，比海深)

　　三、齊讀第二自然段.

　　1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對(duì)象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)。

　　2.你能根據(jù)第一自然段的板書，補(bǔ)上這一自然段的板書嗎?

　　3.根掘板書，說一說這一段的內(nèi)容。

　　(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

　　4.小結(jié)本段寫法：勸憶頌。

　　四、放手自讀第三自然段。

　　1.補(bǔ)充板書。

　　2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。

　　3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。

　　五、依據(jù)板書，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

　　附：板書

　　再見了，親人

　　送打糕昏倒路旁比山高

　　大娘

　　志愿軍救傷員失去孫孫比海深

　　金花救老王失去媽媽剛強(qiáng) 流淚

　　大嫂挖野菜失去雙腳代價(jià)

　　中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

　　六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

　　1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。

　　深情厚誼(yl yì) 挎著籃子(kuā kuà)

　　血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(jiá jià)

　　2.將第三自然段劃分為3層。

　　3.按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：

　　上山去挖野菜——( )——( )。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。

　　教學(xué)過程

　　一、如果說前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。

　　二、借助配樂(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的;心愿——(列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?

　　三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)

　　四、分角色或輪讀全文。

　　五、作業(yè)。

　　1.將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。

　　2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。

五年級(jí)語(yǔ)文《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　1. 了解課文寫了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。

　　2. 學(xué)會(huì)“役、暫、糕”14個(gè)生字，掌握“難、累、盡強(qiáng)”等多音字，會(huì)讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語(yǔ)，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。

　　3. 能通過朗讀體會(huì)反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。

　　2.有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入新課

　　⒈板書：【再見了，親人】齊讀課題。

　　⒉簡(jiǎn)介課文特定的時(shí)代背景及中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的情景。

　　中國(guó)人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國(guó)侵略軍及其幫兇，迫使美國(guó)于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定)上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國(guó)人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國(guó)人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。

　　范讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們思考問題。文中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說“再見了，親人”?

　　(是中國(guó)人民志愿軍時(shí)朝鮮人民說“再見了，親人”。)

　　二、自學(xué)課文

　　⒈出示自學(xué)要求：

　　⑴讀通課文。

　　⑵完成課后練習(xí)3，然后同桌交流。

　　⑶課題中的“親人”是指誰(shuí)?

　　⒉自讀課文(10分鐘)

　　⒊交流自學(xué)：

　　回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。

　　三、導(dǎo)學(xué)

　　⒈指名讀1-3節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價(jià)。