初中語文《背影》優秀教學設計11篇
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的初中語文《背影》優秀教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文《背影》優秀教學設計 1
教學目標：
1、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
2、體味并準確理解文章所表達的父子深情。
教學重點：
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；
2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。
3、體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；
2、研討法：提出問題，個別思考，集體討論。
教學手段：
借助朗誦錄音、圖畫及多媒體
教學步驟：二課時。
第一課時對課文總體分析；第二課時對細節分析。
第一課時
導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。
檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關死亡的事
交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉
狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細小繁雜
簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子
作者介紹：朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京后繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。思考下例問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影？
回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
段落大意全文分成三大部分：
1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。
2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：
寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（從“我說道”到“……又來了”）：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。
3、第三部分（最后一段）：寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。
“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
由此可見，用背影突出父子情深。
第二課時
飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。
：父疼子
在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
其中哪一件事最讓你感動？為什么？
答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）
●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，里面沒人、
體現：憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的'關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）
二、子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責。
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
三、研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。
（朗讀二三段），總結：
特定的環境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
綜合言之，應該有這樣一些方面
：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。
作業：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個收集。
2、自己創作一篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。
附板書：《背影》朱自清
字詞
差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。
詩人，學者，作家，民族戰士。因拒絕食用“美援米”而死。
三、寫作背景：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕
四、浦口送別：
四寫背影
懷念父親，惦記背影——點題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行
望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了
父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了
別后思念，再現背影——再現背影第三段（7）
第二課時
細節突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影
走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影
爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語言描寫：⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，里面沒人、
兒子愛父親：
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責
初中語文《背影》優秀教學設計 2
教學目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學重點：
賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
教學難點：
體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學過程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經充分的預習了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什么你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子后，咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動的原因，然后在班級內分享。
四、讀感動
同學們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛入第三站——讀感動。
請同學們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的.長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話結束我們今天的學習：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。
七、作業
今天老師想布置一個特殊的作業，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”
初中語文《背影》優秀教學設計 3
教學目的
1、整體感知課文內容
2、品味樸實而動情的語言，學習本文的人物描寫
3、深入理解作者情感，教育學生對父母懷有感恩心
教學重點
引導學生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，
教學難點
引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗，
課時第一課時
教學手段多媒體
教學步驟：
一、導入：
由幾組背影導入新課，最后一幅就是今天我們要學習的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫作背景介紹
2、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
四、品讀“背影”
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
1、品讀課文，對以上文字進行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價錢
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達父親的關愛？
1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
（2）不要緊，他們去不好！
（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
（4）我走了，到那邊來信！
（5）進去吧，里面沒人。
教師小結在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中、、
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會給作者留下深刻印象？
父親在失業、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。
2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？
不理解——頓悟——感念
七、敞開你的心扉
你留意過父母為你做的'很平常很細小的事嗎？對于父母的做法當時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的？談談自己內心真實的想法。
八、語文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無所不能
5歲：我爸無所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無所不知的
10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知
14歲：別太在意我爸。他是一個老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應該知道
30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經驗豐富
35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的
九、結束語：
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。
初中語文《背影》優秀教學設計 4
【教學目標】
1、知識目標：
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
2、能力目標：
⑴反復誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。
⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。
3、情感目標：
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態。
【教學重點】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。
【教學難點】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。
【教學設計思路】
在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。
【教學方法】
引導學生自主學習該課，給與必要的啟發、提示，對學生的討論及時總結。
【教學媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。大學畢業后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。
奔喪(sāng)，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。
策1層(2、3段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。
第三部分(第7段)：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應?
分析：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的.情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然后要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。
六、布置作業
反復朗讀課文，體會文章感情。
初中語文《背影》優秀教學設計 5
教學目標：
1、抓住文中表達作者感情的重要語句。
2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。教學重點：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學難點：理解深沉的父子之情。
教學方法：點撥法、勾畫圈點法
教學用具：多媒體教學
教學時數：二課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的`父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
四、初讀課文，整體感知
1、給課文劃分結構層次。第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2—6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2、找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3、“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影———思念父親
望背影———望父買橘
別背影———父子分別
念背影———別后懷念
五、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
六、擴展延伸，布置作業
1、完成課后練習題。
2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。附：板書設計：
思
望別
念背影朱自清
初中語文《背影》優秀教學設計 6
【教學目標】
知識目標
理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
能力目標
1、學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
2、體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。
3、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
情感目標
1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2、體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
【重點難點】
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
【教學設想】
1、掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關資料。
2、用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀―感知―設疑―對話
3、朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會語言質樸的特點。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。最后知識的延伸、情感的`遷移，布置作文訓練，教師在疑難處給予指導點撥。
【教學設計】
課前進行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡介）
三、背景簡介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
A、你收獲到文章哪些信息？
B、你能用“我覺得-------”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎？
2、合作探究
A、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。
B、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值，并把問題寫在紙條上。
3、精心賞析
A、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡潔的幾個字概括一下。
B、你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（望父買橘）
C、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？（動作、衣著）
D、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細了嗎？
E、這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點音樂，一生配樂朗讀（生鼓掌）評點
F、名家范讀（師放錄音）
G、你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎？（解讀五句話，體會語言的質樸）
H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達對父愛的理解和領悟的呢？
（解讀四次流淚）
I、小結（點出中心“父愛子，子愛父”）
五、敞開心扉，暢談心聲
你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
七、結束語（背景音樂《父親》）
初中語文《背影》優秀教學設計 7
【學習目標】
1、掌握課文中出現的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索，理清文章脈絡
【重點難點】
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
課前準備：
電子白板課件
教學過程
教師行為 學生學習活動 設計意圖
一、設置情境，導入新課
1、 白板呈現父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創設情境。讓學生說說歌曲和照片的'主題。
2、白板呈現油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現兒子坐在父親肩上放風箏的照片。
4、導語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什么來表達這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛！ 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》，進入情境。
3、 聽讀課文，整體感知課文，體會情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創設情境，激發學生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學習目標
出示學習目標 了解學習目標。 做到有的放矢。
三、檢查預習
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會讀嗎？
3、根據意思說出是哪個詞。
4、指名學生說說他們了解的朱自清，其他學生補充。
5、學生讀，其他人幫助正音。
6、學生說出對應的詞。 檢查預習并進一步鞏固基礎知識。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？
2、 同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
（1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
（2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學生理清全文的脈絡，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚州東關街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。
1、 父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈； 學生練習寫作。 通過仿寫提高學生的寫作能力。
六、課堂小結
《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發了作者對父親的（ ）之情。
七、布置作業
背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學生課后背誦。 讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解
初中語文《背影》優秀教學設計 8
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。
2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進父母的 溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描 寫中抒發感情的方法，理解深 沉的父子之情。
教學過程
一、導入新課 簡介背景
1、板書課題：背影 朱自清
2、作 者簡介 寫作背景
3、檢查預習
二、初讀課文，整體感知文章大意
1.本文寫的主要事件是什 么？（父子浦口送別。）
2. 請找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）
3. “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
（二年前的冬天,徐州)
4. “我”與父親見面的背景如何？(禍不單行,家境慘淡）
三、思考討論，體會父子 之間的深情
討論一：父疼子
全文共寫到父親幾次背影？（四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的'。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著 父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己 ，與文章開頭呼應。表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。）
討論二：子愛父
兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
討論二：子愛父
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感 傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。
四、導學達標
1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個地方著重寫父親的背影？
2.這段動詞準確精當，請根據課文填空：
3.這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？
4. 請找出父親送兒子上車的過程說的 四句話，并體會它所含的意思。
5.小結：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
6.師生齊讀《游子吟》
7.師提問：“我”理解父親的愛嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）
8. 閱讀最后一段，課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中 ”，這是為什么?（父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）
五、歸納總結
1.本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字產打出無限深情，其實最好的已經并且一直在我們身邊 ，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進大家對天下父母心的 理解。
2. 小詩賞讀
六、延伸閱讀，感受深情
1. 在你 的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。
2. 實話實說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章。回憶你成長歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節。請以“……我想對您說”為開頭給你的親 人寫一封信。
初中語文《背影》優秀教學設計 9
教學目標：
1、討論講解全文。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學內容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、我與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？
〖分析
（理解記敘的要素）
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
〖分析
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析
①第一段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
情念舊事，思念父親。
〖板書惦記背影
②第六段：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
〖板書刻畫背影，（望父買橘）
③第六段：等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來了。
離情別緒，摧人淚下。（黯然銷魂者，惟別離也，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還，這是送英雄的別離；再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書惜別背影（父子分手）
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④第七段在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書再現背影（別后懷念）
【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
〖分析
①課文第二段，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
這是悲哀之淚，見父親，睹家境，想祖母。
〖板書悲哀之淚
②第六段，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。
這是感動之淚，望父買橘。
〖板書感動之淚
③第六段，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
這是不舍之淚，父子即將離別。
〖板書不舍之淚
④第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光，
讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是傷心之淚。
〖板書傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？
〖分析2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的'照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊背影。
二、小結
（以討論的方式進行）
【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。
A、表現父親疼愛兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書父子情深
三、布置作業
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。
2、思考課后第一題。
課后心得：
1、整體閱讀，以語言訓練為主是上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對中心與段落的關系進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
2、為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
初中語文《背影》優秀教學設計 10
一、導入：
許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評價它“通體干凈，沒有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學生心目中，‘朱自清’三個字已經和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請問同學們讀完這篇文章有什么感受？（板書課題：背影朱自清）
二、初讀課文，思考：
你從中讀出了什么？（3分鐘）
預設答案：父愛子（呵護體貼）（板書：愛）
（過渡）這個故事讓我們非常感動，但這個故事的開端卻是這樣的：
作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對父親會有什么樣的看法？
預設答案：恨（師引導：對父親產生這樣的心理，合適嗎？哪位同學還有更恰當的詞語嗎？）
不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語。（板書：不滿）
師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請同學們找出來。
預設答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）
師：本來他是不滿的，可是他的情緒在后來慢慢發生變化，父親做的哪些事，說的哪些話使他的情感發生了變化？
三、讀一讀，品一品
我對父親的情感態度有什么變化？情感變化的原因是什么？
預設答案：
1.父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
（1）不要緊，他們去不好。
——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
（2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
（3）我走了，到那邊來信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
（4）進去吧，里邊沒人。
——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的'行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
2.找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。
動作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。
（板書：感動理解諒解）
師：朱自清對父親情感變化由不滿、不耐煩轉變為感動，同學們找出了原因并分析的很好，現在，咱們設想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買橘子時行動艱難的背影，你是怎么想的，會默默地對他說些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動那么笨拙、遲緩，還去給我買橘子，你對我的愛讓我感動。）
四、讀最后一段，理解父子之間的親情。
（過渡）朱自清與父親車站送別之后，他的內心可能受到一些觸動，他對父親多了一點諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛嗎？這件事發生在什么時候，這篇文章又寫于什么時候呢？
（1917年——1925年）
八年后才寫父親的背影，可見他與父親的矛盾并沒有完全化解，甚至還出現了很多不愉快的事情，是什么事情呢？
但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請同學們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語句。
預設答案：文段開頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達父親的心境，兩個“自然”表達了我對父親的理解。“忘卻我的不好”，表現了父親對我的諒解，表現了我對自己行為的反思。“晶瑩的淚光”表達了“我”對父親的思念。
師：愛，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。
五、布置寫作作業：
（根據板書小結）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛，才可以彌補親人間的裂痕，填平代溝。
你與爸爸媽媽之間有過矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請你寫一篇200字左右的小練筆，抒發真情。
初中語文《背影》優秀教學設計 11
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.給加點字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)
3.指導學生學習做讀書摘要。
4.繼續指導學生的朗讀。
(三)德育滲透點
體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內容-結構-語言”的順序由淺入深地進行。
三、課時安排
四、學生活動設計
1.學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。
2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學交流，啟發學生進行思考，以培養提高學生的鑒賞水平。
五、教學步驟
第 一 課 時
(一)教學要點
1.掃除文字障礙，了解課文內容。
2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學內容
1.導入新課
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學新課
(1)學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容
朱自清――散文家、詩人、民主戰士
《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的.含義。)
(4)學生速讀課文，討論問題。
①文中出現幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。)
(5)學生分段朗讀課文，加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。)
(7)小結
這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現?父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業
(1)朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
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初中語文《背影》教學設計（精選15篇）03-21