四年級下冊語文《語文園地三》優秀的教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的四年級下冊語文《語文園地三》優秀的教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文《語文園地三》優秀的教學設計 篇1
教學目標：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農業氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學時間：四課時。
第一課時口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）
（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選最佳創意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時習作
一、自主匯報，確定習作內容
1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時習作評講
一、個性展示臺
1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。
二、教師做小結
1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時我的發現和日積月累
一、我的發現
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的.，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、布置思考作業
你想做的展示臺內容。
第五課時展示臺
一、課前準備
1.討論，確定展示形式。
在充分發言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
(a)主辦認識大自然手抄或黑板報。
(b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。
c)仿生學發明創意賽。（可結合口語交際、習作進行）
(d)大自然的啟示圖片展。
(e)布置小發明、小制作實物展臺。
(f)大自然的啟示綜合性學習收獲優秀習作欄目。
2.行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比小小發明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。
四年級下冊語文《語文園地三》優秀的教學設計 篇2
語文園地三
教學目標：
1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3. 積累農業氣象諺語；
4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：四課時
第一課時 口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6.評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
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