語文《四個太陽》的教學設計（通用5篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文《四個太陽》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文《四個太陽》的教學設計 篇1
學習目標：
1、通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。
2、通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規范。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2、我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1、請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3、出示詞語，讀一讀。
4、出示生字，自由讀記。
5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察，認真動腦，一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7、開火車驗收生字。
8、齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1、聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
2、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3、自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀，糾正字音。
5、齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2、請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
（學生跟著教師書空。）
3、寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4、學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。
六、作業布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
語文《四個太陽》的教學設計 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教具準備：
生字卡片，四個顏色不同的太陽。
教學過程：
一、復習檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。
3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
（1）學習第一自然段。
1、請一個學生朗讀第一自然段。
2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）
5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。
（1）學習第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）
6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。
（3）學習第二自然段。
1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學習第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
（5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會美好心愿。
1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。
2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個太陽》。
板書設計：
春 多彩
夏 清涼
秋 香甜
冬 溫暖
語文《四個太陽》的教學設計 篇3
教材簡讀
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
設計理念
１、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。
２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
預設目標
１、學會認１３個生字。
２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。
３、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
教學準備
課件。
學習過程
一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
１、自由讀全文，感知課文內容。
２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）
三、學生自主識字，闖過１３個生字關
１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：
⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。
⑵ 指名試讀。
⑶ 交流學習的好辦法。
⑷ 檢查認讀
２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：
⑴ 請小老師帶領大家認讀。
⑵ 找朋友讀。
⑶ 檢查認讀。
３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：
⑴ 試著用自己的辦法認識５個生字。
⑵ 檢查讀。
４、開火車認讀１３個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？
語文《四個太陽》的教學設計 篇4
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗，處處表現著善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽，對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。
教學目標
（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。
教學準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語：清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學過程
一、復習詞語，游戲導入
同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？
1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、 因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉
2、 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季，感受心愿
1、詞語你們記得真牢！課文中的'小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2、 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3、 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季，共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。
2、（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）
3、師：這時候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）
4、師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）秋天
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2、出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。
3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）冬天
（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？
（2）請你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀） 春天
1、（課件）冬天過去了，桃花……
2、多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3、多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4、同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5、老師也想和你們一起讀！（領讀）
四、拓展練習：畫太陽
師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家帶來什么好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽 。
五、板書設計：
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
（圖） （圖） （圖） （圖）
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夏天 秋天 冬天春天
↓ ↓ ↓ ↓
清涼香甜 溫暖 多彩
語文《四個太陽》的教學設計 篇5
一、教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
二、預設學習目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心愿。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。
四、教學流程：
一、導入新課
1、 猜謎導入：
3、讀課題、質疑
【設計理念】
[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
二、整體感知
1．初讀課文
（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2．抽讀課文
（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？
（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？
三、品讀課文
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。
1、學習“綠綠”的太陽。
（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？
如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？
（3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。
（4）理解“到處”
（5）朗讀指導：
2、學習“金黃”的太陽。
（1）導入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段
（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）
秋天到了， 熟了。
（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
自由讀——指名讀
（5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）
（6）朗讀指導：
3、學習“紅紅”的太陽。
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