語文《大象的耳朵》教學設計（精選9篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文《大象的耳朵》教學設計，歡迎大家分享。
語文《大象的耳朵》教學設計 篇1
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的.。
教學目標：
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
1、識記生詞，理解課文內容。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學過程：
一、猜謎導入，預測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2、同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3、說說你看到了一只怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）
4、出示生字“耷”，趣味識字。
5、（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇
（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問句。
3、學生質疑，提出不懂的問題。
四、小結提升。
1、出示重點語句“你家是人家，我是我。”
2、抽生說說大象是為什么這么說。
3、這句話給我們的啟示是什么？
五、作業設計：
1、認真抄寫文中的生字、新詞。
2、給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
板書設計：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
語文《大象的耳朵》教學設計 篇2
教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點？
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2—8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）隨著學生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的'啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
（自己對自己說，大象自己對自己說話。）
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
（起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學習9—12自然段。
（1）請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？
（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）現在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最后一個自然段。
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）此時大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）指名回答，引導學生結合生活實際說一說。
（6）師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好
語文《大象的耳朵》教學設計 篇3
教學目標：
1、認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，明白無論做什么事情都要符合自身實際，不要輕信于人，要堅信自己的主張。
教學重點：
1、認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，明白無論做什么事情都要符合自身實際，不要輕信于人，要堅信自己的主張。
教學過程：
一、謎語入文，導入新課
1、播放歌曲《小象》。
2、出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。
3、出示小象的圖片。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的多音字。
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。
3、注音領讀。
4、重點認讀：竿、煩、耷、扇、似。
（1）比較認知“竿”和“耷”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合圖片認知和生字組成認知進行）
（2）“似”和“扇”字注意多音字的讀音。在田字格里書寫時要注意占格，把字寫好看。
（3）“耷”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片認知進行）
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：大象為什么耷拉著耳朵呢？小伙伴們的話對他又有著怎樣的影響呢？一起來認真學習《大象的耳朵》吧。
1、大象有一對大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）著的，你的'耳朵一定是有病了。”
后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
（注意語速的快慢，注意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他小動物的語氣來。）
2、大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。
（認真朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語來。）
3、最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
（仔細思考大象的語氣，注意停頓。）
五、課堂展示
1、戴上漂亮的頭飾分角色讀一讀文章。
2、說一說大象的想法是怎樣發生改變的。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“根、最、遇、兔”的注意要點。（預設：“兔”不要
少一點；“根”注意“木”做偏旁，捺變化成點；“遇”注意偏旁的寫法；“最”注意“日”的寫法。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《大象的耳朵》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
語文《大象的耳朵》教學設計 篇4
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
【教學目標】
1.會認本課生字詞，會寫“扇”等3個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句和對話。
3.知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學重難點】
通過自主閱讀，引導學生抓住課文的重點詞語，學習疑問句，理解大象耳朵的樣子和作用。
一、談話導入，引出課題
1.同學們，夏天到了，天氣越來越熱，老師給大家帶來了幾把扇子，你喜歡哪一把呢？說說你喜歡的理由。
看來，每個人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因為外形，有的是因為圖案，有的是因為材質。
2.你們仔細想一想，扇子像哪種動物的耳朵呢？
3.這就是我們今天要學習的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象的耳朵》）請同學們齊讀兩遍課題。
[設計意圖]根據低年段的學生特點，上課伊始，呈現扇子的圖片，讓學生選擇自己喜歡的扇子，喚起學生自主選擇的快樂體驗，激發學生的學習興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學習做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
現在請同學們翻開課本P86頁，根據老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用______畫出來。
2.帶著問題，自由讀課文，并做記號。
已經找到的同學請舉手。
[設計意圖]讓學生按照自讀要求去自主學習，對學習目標進行設定，既體現了教師的主導作用，了充分體現了學生的主體性。同時，也凸顯了低年段識字教學的特點，落實了“雙基”訓練要求，有效地提高了識字教學的實效性。帶著問題讀文并適當做記號，養成不動筆墨不讀書的習慣，初步了解課文內容，知道大象耳朵的樣子和作用。
三、隨文識字，了解耳朵
1.老師要表揚XXX，因為他剛才讀課文時，懂得邊讀邊做記號，這是一種讀書的好習慣。
2.誰來告訴大家，課文中描寫大象的耳朵長什么樣子呢？
生回答：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
這位同學真厲害，把“似”這個多音字讀準了，你們還知道它的另一個讀音嗎？
出示多音字：似。請你們來幫它組詞。
只有組“似的”的時候才讀翹舌音，其他時候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板書：耷拉）
原來向下垂的耳朵，叫耷拉著的耳朵。你說得真好，請你帶大家讀一讀這個詞語。（手指板書“耷拉”，生帶讀。）
誰的耳朵耷拉著？（生：大象的耳朵耷拉著。）
大象這對耷拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
為什么說它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動作提示）
誰能讀出“大”的特點？（把大讀重、拉長）（指名讀）老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請你再來讀一讀。你看到的.耳朵真大啊。大家學他一起讀一讀。
3.大家快速看課文，找一找大象的這對大耳朵有什么作用呢？
生回答：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大家聽出來了嗎，他剛才把扇這個字讀成第幾聲呢？它也是一個多音字。你知道什么時候讀第一聲，什么時候讀第四聲？
出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)風。
我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準嗎？齊讀。
4.可是有三只不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩只蟲子一起飛來了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）
請位同學上臺來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請你來讀第三個詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁）你用加一加的辦法記住它，簡單又方便。讓我們一起來讀兩遍。
5.頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺嗎？
指名讀。聽他這么讀，我們感覺到大象是真的很難受啊。
大家帶著這種難受的感覺，一起讀一讀。
6.痛是我們今天要寫的生字（出示生字：痛）。它是什么結構？（半包圍結構）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發痛。師范寫，生跟著書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個豎要寫得又直又端正。
捉迷藏時間到了，請同學們翻開課本P88，在田字格里找出相同結構的另外兩個生字。請你說（扇、遇）。老師把這三個字分成了兩列，把它們分兩列是有根據的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫順序也不一樣。誰能說說它們的書寫順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請你們提醒老師它們的書寫順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三筆很重要，先寫豎，再寫提，然后寫點，最后寫外面的走之兒。
師示范書寫后，生在學習單上書寫。提示評價要求：坐姿端正一顆星，書寫正確一顆星，字寫漂亮一顆星。寫字過程中，師巡視，適時提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。
7.遇，表示兩個人相遇。大象先后遇到誰？請你說一說。
大象遇到了__________。
師適時板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（著重提示：兔。著重提示最后一筆是點。）
[設計意圖]要減少低段識字的錯別字現象，就必須遵循兒童的年齡特點與認知規律。從漢字的文化內涵入手，利用生活常識等來刺激學生的優先知覺，隨文識字。這樣多渠道多方式地聯系學生實際和課堂現場來開展識字，打破了孤立式的識字局限，使識字學詞變得多元化、生活化、趣味化，學生就有喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
四、多元對話，讀好問句
1.小兔子遇到大象，說的第一句話是什么？在課文中找出來。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
這是一個什么句呢？（疑問句）我們怎么讀出疑問的語氣？（句末聲調上揚）誰先來試一試？老師覺得你的語氣平淡了，誰還想來讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的呢？（聲調上揚）你還注意到哪個詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個同學能像他讀得這么好呢？請你來。我感覺到你也充滿了疑問。請你帶著全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請女生讀。女生讀得真好。看來同學們都會讀了，全班一起讀。
2.大象后來遇到了小羊，小羊說了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”這也是一個（手指著句子）?(疑問句)你們能用剛才的方法，讀讀這個句子嗎？請你讀。老師聽出來了，他學得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調上揚了、“怎么”這個詞讀重一些了，句末聲調上揚，真是一只好奇的小羊。請第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3.如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會對它說什么呢？
這只小動物真棒，他懂得現學現用。這只小動物真會說話。咱們班的同學越來越會說話了。
4.為什么大家對大象耷拉著的耳朵，這么感興趣呢？（板書豎著）
[設計意圖]創設情景讓學生與文本充分對話，走進文本，讓學生有了小動物的內心體驗，就更能理解文意。抓住疑問詞“咦”和“怎么”及問句，學習疑問句。并讓學生模仿其他小動物的動作和叫聲來拓展對話，豐富文本的內涵。
五、兒歌引領，童趣小結
這節課我們知道了大象的耳朵長什么樣子？（大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個故事編成了一首小兒歌，我們請一個同學讀讀：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來，大象的耳朵怎么耷拉著？
她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請全班同學起立，跟著她一起來表演讀。
[設計意圖]通過兒歌加深體會，知道大象的耳朵和其他動物的不同，為第二課時的學習大象想法轉變做好鋪墊。
六、布置作業，拓展延伸
大象聽了小動物們的議論，它又會怎么想，怎么做呢？我們下節課再來揭曉答案。這節課老師給你們留下了兩個小任務。
1.讀大象和小兔子、小羊的話。
2.和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來？
[設計意圖]進一步體會大象耳朵的作用，為學習“人家是人家，我是我”做好準備。
【板書設計】
大象的耳朵 耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠 豎著
語文《大象的耳朵》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識“耷、咦”等 7的生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等 8個生字，會寫“耳朵、扇子”等 10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
4、結合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學重點：
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學難點：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學過程：
一、謎語導入
1、孩子們，老師有一個關于小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子。”同學們說--大象，我們這節課繼續走進有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音PPT出示詞語：扇子扇風扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、學習第一節，了解大象耳朵的特點過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時出現在這句話里，誰來讀一讀：PPT 出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說一句。（你們有一雙會飛的翅膀！想象力真豐富！）再來讀這句：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大象的耳朵還有什么特點？什么是耷拉著？你來用手比劃一下。原來做動作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發生了一件事，什么事呢？
3、學習活動一：自由讀課文 2——8 自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
（2）小動物們都說了些什么？用“----”畫出來。
（3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學生匯報交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（5）這些小動物們是怎么說的呢？
匯報：
4、小兔子的話 PPT出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個問句的秘訣嗎？（問號）你學會這個秘訣了嗎？ 讀書要讀好標點符號。這句話里除了問號表示疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時候，大象是怎么說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊。“生來”是什么時候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句： PPT 出示，通過這一句，我們知道了小兔子認為大象耷拉的的.耳朵出毛病了，是因為兔子的耳朵豎起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關心呢！）
這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動物來讀一讀。其他同學認真聽。它們的話都有一個共同的意思，你發現了嗎？
對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內一人選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
學生匯報：
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT 出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。 ”
什么叫“不安”孩子們？找同學來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時候？“自言自語”的話其實就是你自己思考的一個過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
是呀！一個朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設計了一個表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
三、比較分析，明白大象耳朵的作用。
1. 學生輕聲讀課文 9——13 自然段，填寫下面的表格
大象的耳朵 對大象的作用 大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來
2. 學生自由讀課文完成表格。
3. 趣味采訪匯報。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個很好的新聞，于是派了一個姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪啊？大象先生，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了, 是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
大象的新聞一播出，就引起了轟動，很多小動物都說他們從大象身上學到了很多知識，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎么說的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個大包，真是丑死了，您是怎么說的？真是聰明的駱駝先生！不光小動物學到了知識，我們班的小朋友也學到了很多知識呢！是嗎？你學到了什么？
四、升華情感。
1. 是的，我們每個人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說一說。有人說我——，我會說——有人說我——我會說——
2. 學生匯報交流。
3. 小結：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書秘訣：好的故事我們要學會與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
語文《大象的耳朵》教學設計 篇6
教學目標：
1.鞏固復習本課詞語，結合語境讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結構的生字。
2.朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3.能夠結合提示講述課文故事。
教學重點：
能夠結合提示講述課文故事。
教學難點：
朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學過程：
（一）談話導入
師：同學們，上節課我們認識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生:耳朵師板書:耳朵
師：所以我們今天要學習的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
（二）復習生字詞
師：同學們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導學生讀準“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結合這兩個詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設計意圖：培養學生根據詞語描述事物具體特點的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學生朗讀句子，讀準豎著的發音。
師:于是大象想出了一個好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設計意圖:引導學生使用形容詞，對比記憶“扇”這個多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節課還出現了一個多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
（三）學寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設計意圖：借助這兩個字來鞏固之前學過的半包圍字的書寫特點。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學們的指正與建議。
學生修改書寫不規范的生字。
（四）課文學習
1.初讀課文，進入情景
軟件隨機抽取13名學生，每人讀一自然段。
師布置任務：其他同學認真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進行匯報。
課件出示課文，教師在白板上根據學生匯報情況畫出大象相應的話。
2.仔細品讀，感受小動物們的質疑師:大象第一次是跟誰的對話？
生：小兔子
師:請你把小兔子的話讀一讀。
師指導疑問句的朗讀，讀出小兔子的質疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導朗讀
師:接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的`話，師指導朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發揮想象，小組內四個人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發生了哪些對話小組練習后進行匯報表演
師引導學生發現大象的語氣漸漸變弱，由心安變成了不安。
3.默讀課文，體會大象心情的變化
師:面對這么多小動物陸陸續續的質疑，大象也開始不安起來，請同學們默讀第8-11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學們輕聲讀句子
師：大象想到了一個好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心?
生：沒有
師：確實，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生:(預設)他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的痛苦
4.自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生:扇蚊蠅、趕蟲子
師:誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢?
生簡要回答。
師:是呀，耳朵的作用可真大，對每個小動物來說都有不同的意義和使用價值，我們的大象也明白了這個道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導學生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵后大象的生活狀態。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認識到了一個道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5.根據提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結合大象的話來講講這個故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6.結合實際，分享經歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導，學生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
（五）課后作業
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語文《大象的耳朵》教學設計 篇7
［教學目標］
1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
［教學重難點］
1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
教學過程
一、猜謎導入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）
1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
(2)圖片識字：豎、竿、舞。
(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷。
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1.默讀課文，標注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學生質疑，提出不懂的問題。
4.指名讀第1自然段。
(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的.。）
(2)練習說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節課接著來學習。
四、指導寫字
1.出示“我會寫”中的生字。
2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。
3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。
遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
語文《大象的耳朵》教學設計 篇8
教學目標
1、認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。
3、理解課文內容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過學習課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
教學準備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
課時目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
教學過程
一、復習鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
（一）學習第1自然段。）
師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。
4、說話練習。
_______________像_______________。
過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）
（二）學習第2～7自然段。
1、學生自主學習，畫出有關的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？
3、指導朗讀。
小兔子說：“咦，大象啊，你的'耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（三）學習第8～13自然段。
過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。
1、學生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來
（2）當大象把耳朵撐起來時發生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”
（3）練習說話。
又_______________，又_______________。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
（5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。
板書設計
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——耷拉下來
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
教學反思
一、創設情境，激發學生的學習興趣，使學生樂學，并積極投入其中。
為了激發學生的學習興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學生進入課文學習。通過當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。
我是通過下面兩個方面引導學生自主學習的。
（一）我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
（二）在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人，教師真正成為學生更好學習的引導者。
三、朗讀想象，加深學生的情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好問句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。
語文《大象的耳朵》教學設計 篇9
一、課文簡析
這篇課文講述了小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
這個故事告訴我們我們：每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫
（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）
三、二類字組詞
（要求認識、會注音）
四、詞語解釋
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著。
散步：指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。
生來：天生，從小時候起；從來。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞
耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經常——常常
六、反義詞
不安——安心、經常——偶爾。
七、多音字
1、似：
[ sì ]相似、類似、似乎
[ shì ]似的
2。扇：
[ shàn ]扇子、電扇
[ shān ]扇風、扇動
八、段落大意
第1自然段，寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，說大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動物都說大象的耳朵有病。第8自然段，寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來后，煩惱也跟著來了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問
1、畫出課文中大象的話，說說大象的.想法是怎么改變的。大象的話：“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的話，他并沒有在意（堅定）。后來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來（動搖、不安）。但耳朵豎起來后，煩惱也來了（改變）。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好（再次堅定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。
這句話的意思是每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側面告訴大家，要正確看待別人的特點，正因為每個人都有自己的特點，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來。
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