語文《觀潮》教學設計

時間：2021-05-21 12:24:24 教學設計我要投稿

語文《觀潮》教學設計模板

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的語文《觀潮》教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《觀潮》教學設計模板

　　語文《觀潮》教學設計1

　　【教學目標】

　�。薄⑼ㄟ^自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

　�。�、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

　�。场⒛鼙痴b課文３、４自然段，積累語言。

　　４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　６、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學重點】

　　根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

　　【教學難點】

　　能用自己的話介紹錢塘江大潮。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時目標】

　�。薄⑼ㄟ^自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

　　２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

　�。场⒛芨鶕䦂D片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

　　【教學過程】

　　一、生活導入，揭示課題

　　同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

　　錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的贊嘆。

　　有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　觀潮。

　　讀課題：

　　說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆杂勺x課文：

　　讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。

　　２、讀后交流：

　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　說說課文主要寫了什么？

　　按怎樣的順序寫的？

　　（潮來前、潮來時、潮退后。）

　　３、學習分段：

　�。�1）課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

　�。�2）學習閱讀提示，明白分段的方法。

　�。�3）小結方法：

　　可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。

　�。�、質疑：

　　你在讀課文時，發現了什么問題？

　　三、學習課文，感悟特點

　�。薄⒛x課文第一段：

　　給你留下很深印象的是什么？為什么？

　�。�、交流：

　�。�1）將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。

　�。�2）讀江面的句子，體會其特點：

　　寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

　�。�3）讀人們的句子，體會心情：

　　人山人海、昂首東望。

　�。�4）理解：

　　昂首東望

　　你能演示一下嗎？

　�。�5）自由選擇句子，有感情地朗讀。

　　３、欣賞課件：

　　鹽官的風光。

　�。础⒄f話練習：

　　今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

　�。ㄗ杂蓽蕚�。）

　　（提示：可以利用第一段課文內容。）

　�。怠⒔涣鳎�

　　（1）學生展示。

　�。�2）及時評價。

　�。丁⑿〗Y：

　　我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。

　　７、有感情地朗讀課文。

　　四、小結學習，留下問題

　　通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是（）人們（）。

　　為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。

　　五、練習提高，拓展延伸

　�。薄懸粚懮趾驮~語。

　　書寫指導：

　　鹽、昂、震

　　２、搜集有關潮的資料。

　　第二課時

　　【課時目標】

　�。�、學習課文第二三段，能聯系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。

　�。�、能有感情地朗讀課文；背誦３、４自然段，積累語言。

　�。场⑼ㄟ^同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　�。础⒓ぐl學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　�。�、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　我們在上一節課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是（）人們（）。

　　這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：

　　為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

　　二、品文賞潮

　�。薄⒆x文：

　　自由讀課文２、３段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

　�。病⑵肺模�

　　讀后交流：

　　（1）隆隆的響聲悶雷滾動

　　一道白線拉長變粗橫貫江面

　　白浪翻滾白色城墻

　　千萬匹齊頭并進浩浩蕩蕩

　　山崩地裂

　�。�2）讓學生充分交流學習所得：

　　讀句子──談體會到的──再讀句子。

　�。�3）選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

　�。�、賞潮：

　　欣賞錢江大潮來時的錄像。

　　選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。

　　４、找出寫人們的句子，想一想：

　　這樣寫有什么好處？

　　你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做？

　　５、說潮：

　　有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？

　　自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。

　　全班交流。

　�。�、學習最后一段：

　　（1）讀一讀：

　　哪些地方也能說明它是天下奇觀？

　�。�2）讀后交流：

　　余波漫天卷地

　　好久恢復平靜

　　江水漲七八米

　�。�3）想象說話：

　　面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什么呢？

　　同伴交流──全班交流。

　　三、總結贊潮

　　１、釋疑：

　　因為（）所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。

　�。�、贊潮：

　　你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

　　四、拓展升情

　　１、同學們作者在觀了潮后按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按（）的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。

　　２、讀一讀同學寫的觀潮的文章。

　�。场⒔Y束語：

　　錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。

　　【設計的基本思想】

　　品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：

　　在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，贊美家鄉的潮，由此聯系到其精神，激發對家鄉的自豪感。

　　語文《觀潮》教學設計2

　　【課時目標】

　�。薄⑴囵B學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　�。病⑴囵B學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

　�。�、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習表情朗讀課文。

　　【教學教程】

　　一、新課導入

　　作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。

　　（板書：聲色）

　　觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

　　二、講讀第一段（潮來之前）

　�。薄⒄n文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞

　　出示卡片：

　　天下奇觀

　�。病⒋蟪钡摹捌妗背浞煮w現在下面的文章中，讓我們細細體會。

　�。�、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

　　（板書：寬闊平靜）

　　４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

　　出示卡片：

　　橫臥

　　５、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

　�。ɡ首x“若隱若現”。）

　�。丁⒋藭r，觀潮的人應怎樣？

　�。ɡ首x：“人山人�！薄＃�

　　他們的心情如何？從哪些詞可看出？

　　７、齊讀第二自然段，小結。

　　三、講讀第二段（潮來之時）

　�。�、各自輕讀：

　　看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

　　分層。

　　２、講解第一層：

　�。ò鍟猴L平浪靜）

　　聲音呢？

　�。ò鍟簮灷诐L動）

　　這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

　�。ò鍟喝寺暥Ψ校�

　　什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

　　３、講解第二層：

　　（1）過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？

　　（板書：越來越大一條白線）

　�。�2）聲音為什么會越來越大？

　　“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？

　�。ǖ仄骄€。）

　�。�3）觀潮的人們呢？

　�。ò鍟悍序v）

　�。ㄏ胂髣幼�。）

　　４、講解第三層：

　�。ǔ鍪拘『诎�。）

　　（1）說說“聲”、“色”的變化。

　�。ò鍟豪L變粗白色城墻白色戰馬山崩地裂）

　�。�2）拉長到什么程度：

　�。ɡ斫狻皺M貫”。）

　　“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。

　�。ㄖ该x。）

　　比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？

　　此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？

　　（教師給詞。）

　　大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

　�。ㄖ该x。）

　�。�、教師小結，齊讀第四自然段。

　�。丁⒋丝�，觀潮的人呢？為什么不寫？

　　作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

　　（板書：目瞪口呆）

　　看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

　　（屏息凝視。）

　　還可以用許多詞來說，容你去想象。

　　７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的'“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

　　四、講讀第三段（潮去之后）

　�。�、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了�？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪�，找找看，哪些詞寫“余波未息”？

　�。ɡ斫獠⒗首x“風號浪吼”“漫天卷地”。）

　　２、江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？

　�。场掗煹拇蠼诙虝旱臅r間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

　　五、總結全文

　�。�、根據板書總結全文。

　�。病]讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

　�。场R聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

　　語文《觀潮》教學設計3

　　【教材分析】

　　寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑒賞能力。

　　2、過程與方法目標：借助注釋和工具書，整體感知內容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

　　3、情感態度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

　　【教學重、難點】

　　掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑒賞能力。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

　　2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　2、教師準備：小黑板或多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸��？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快��？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。

　�。ǚ乓曨l）生看后談感受，師給以評價。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、【點撥】同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

　　2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意

　　3、小組合作質疑問難

　　4、師點撥，考查，出示投影上的內容

　　【教師導學】

　　1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

　　“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

　　2、同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹（）略不沾濕（）

　　雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披發文身（）皆出酒食（）

　　3、解釋劃線的詞語。

　　既而漸近（）倏而黃煙四起（）

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

　�。ǜ娇赡軙骄康膯栴}）

　　A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也�！边@句話在文中有什么作用？

　　【探究學習】這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　B、古人說：“富于萬篇，貧于一字�！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　【探究學習】“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢�！百繝枴币辉~表現了水軍動作神速�！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美�！半m席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

　　C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　【探究學習】作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

　　作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景�！芭敝肌备層^眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯�。弧膀v身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途�！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　D、正面描寫與側面描寫相結合。

　　【探究學習】課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

　　2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

　　3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

　　四、質疑問難，合作探究

　　針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

　　【問題一】為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

　　【明確】作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

　　這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

　　“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

　　【問題二】據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）

　　【明確】今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

　　五、拓展延伸

　　生從多方面，多角度談�？梢允侵R與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。