語文閱讀教學設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文閱讀教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文閱讀教學設計 1
教學目的
1.理解小說折射的時代信息
2.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物
3.品味小說清新淡雅的語言
教學重點、難點
重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物
難點：品味小說清新淡雅的語言
教學安排
2課時
教學內容及步驟
一、簡介并導入
這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。
這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的'陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？
二、閱讀分析并說明過渡語
小說主要寫了四個情節：
1.姑娘們對“北京話”的議論；
2.姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂
3.香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。
4.香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
三、感知課文，討論把握幾個問題
1.火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
2.開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。
3.香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
語文閱讀教學設計 2
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族平等相處的愿望。詩人希望所有的孩子都能在沒有種族歧視的環境中快樂的成長。教學時，學生對課文所要表達的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導，及時點撥，發現學生思想活動的狀態，更好的突破叫許餓重、難點。在教學過程中穿插了許多語言文字的訓練，教師要領悟學生在結合課文的基礎上扎實的做好積累。
【教學目標】
1、認識本課要認的5個生字，學習一個多音字。
2、理解課文內容，進行詞句的訓練。
3、正確、流利、有感情地讀文，體會作者所表達的美好愿望。
4、學習背誦課文的方法。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節日，看……
課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發的孩子在一起聯歡。
猜猜他們從哪里來？那里什么樣？（學生會根據自己已有的生活經驗展開自己的聯想。）
課件演示：猜到哪個小朋友，放大頭像并注明來自國家。
2、他們有的來自富有的國家，也有的來自貧窮的國家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯歡，是多么的高興！他們要和你們一起慶祝節日，你們愿意嗎？
3、無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。（板書課題）
課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。
4、你能把“最美”的換個詞語，使意思不變？
[設計意圖：從色彩圖示入手，用學生感興趣的鮮明畫面吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養了學生的觀察能力，也為學生創造了聯想空間，有助于想象能力的培養。同時進行同義詞的訓練，使學生不斷積累詞語。]
二、初讀課文，整體感知。
1、在小組內讀文
在小組內解決不認識的字，把新發現告訴小組同學。（學生利用不同的方法認識新字）
想想最美的花束是什么？（學生會聯想到課件的演示，找到答案）
2、學生匯報。
課件演示：“冠”字
[設計意圖：學生在組內交流中相互學習，優補差，從而培養學生互助互學的能力，也鍛煉了學生自由運用知識的能力，提高學生的自學意識。]
三、細讀課文，深入理解。
1、自由讀全文，找找哪節的內容有聯系。
2、學生匯報自己的閱讀所得。
[設計意圖：三年級學生要初步學會把文章的結構，從這項練習中訓練學生的朗讀，歸納、概括的能力。學生也能初步把握文章脈絡。]
3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說一說你喜歡的原因。
[設計意圖：學生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學之間相互的交流，培養學生認真傾聽的連好習慣，自由表達也可以開放學生的思維，訓練學生自我組織語言的能力，達到暢所欲言的目的]
4、根據學生匯報不同部分，相應進行課文的理解，并引導讀。
（1）匯報讀第一部分（1、2小節）并說明喜歡的原因。
理解：“？”表達了什么意思？
這一部分告訴我們什么？
比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。
訓練：星星——亮晶晶太陽——（）（）——（）
用“…像…一樣…”說一句話。
（2）匯報讀第二部分（3、4小節）并說明喜歡的原因。
理解：花冠用來比喻什么？
花的顏色有深有淺什么意思？
“各色各樣的花，開滿可愛的花園”怎樣理解？
課件演示：照樣子：各色各樣——各（）各（）
試著按課文說一說：你的（），他的（），不管（），都是（）。
背誦指導：記注重點詞語和他們的大致順序背誦會輕松一點！
[設計意圖：問題由淺入深，符合學生的.認知規律，為學生逐步理解課文鋪好階梯，培養學生連續思維的能力。]
（3）匯報讀第三部分（5小節）并說明喜歡原因。
理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。
孩子們是誰？課文中的你我他是誰？
作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發的孩子們比作花束？
作者有什么愿望？
[設計意圖：抓住重點理解的內容引導學生自主探究，獨立思考，讓學生在此基礎上完成自己的認知，不斷的升華。]
（4）小結：今天，這么多來自不同國家有著不同膚色不同種族的小朋友團結在一起。你有什么感受，想說點什么？
[設計意圖：讓學生說出自己的心理話，把真實的感受表達出來，引導學生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美好的愿望。培養學生敢于表達的好習慣，增強學生的理解能力]
四、思維擴展
假如在你身邊有這樣的同學或這樣的事情發生，你回怎么做？
[設計意圖：讓學生運用所學習的知識和道理，解決自己身邊的問題，提高孩子處理問題的能力，培養學生的團隊精神]
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教學目標：
1、學生能夠理解并掌握敘事文的概念和特點。
2、學生能夠理解并掌握敘事文的寫作技巧。
3、學生能夠通過閱讀敘事文，提高閱讀能力和文學鑒賞能力。
教學內容：
1、敘事文的概念和特點。
2、敘事文的`寫作技巧。
3、敘事文的閱讀和欣賞。
教學過程：
1、導入：通過一些簡單的閱讀材料，讓學生了解敘事文的概念和特點，激發他們的學習興趣。
2、新課教學：通過講解敘事文的寫作技巧，讓學生學會如何構建敘事文的結構和情節。可以舉一些例子，讓學生了解如何將事件描述得生動有趣。
3、閱讀和欣賞：提供一些優秀的敘事文作品，讓學生通過閱讀來提高自己的閱讀能力和文學鑒賞能力。可以組織小組討論，讓學生分享自己的閱讀體驗和感受。
4、課堂練習：讓學生自己寫一篇簡單的敘事文，鍛煉他們的寫作能力。
5、總結：通過總結，讓學生回顧本節課所學的內容，加深對敘事文的理解和掌握。
課后作業：
讓學生寫一篇簡單的敘事文，題材自選，要求敘事清晰、情節生動。
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【教學目標】
1、學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2、通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。
3、學習寫好人物動作、神態的要領，做到細膩感人。
【教學重點】
學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節刻畫人物。
【教學難點】
引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。
【教學過程】
一、學習例文，借鑒方法
1、組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。
（1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的`印象。
（2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
（3）交流討論，得出結論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動。”
（4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3、小結寫法
（1）師生聯系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
（2）師相機板書：選取典型事例
抓住細節描寫（動作、語言、神態、心理……）
相關人物的感受、反應
（3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導選材
這個教學環節的目的是解決學生“言之無物”的問題。
1、出示習作要求，請學生自讀，自己審題。
2、指導選材
（1）確定寫作對象：
讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
（2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說
（1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節描寫的方法將事情說具體。
（2）指名全班交流，師生評議指導
三、學習寫作
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導。
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教學目的：
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
教學過程：
一、創設情境，導入主題 學生進入情境。
老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的'冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫·凱勒》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。 五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
五、總結，留有余味，學生回味，細聽
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
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【學習目標】
1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【課前準備】
收集中國的神話傳說。
【教學過程】
第一課時：
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀：
同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!
2、同桌互讀：
讀給你的`同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3、默讀：
⑴要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
三、用心品讀，細致感悟
1、邊讀書邊思考：
找出自己不懂或不明白的地方。
(教師巡視指導)
2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
交流釋疑，賞析朗讀。
3、小組交流：
⑴不懂或不明白的問題。
⑵喜歡的段落和原因。
4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：
⑴“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。
⑵抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良：
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”
⑶抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神：
如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時：
一、復習鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
二、互相合作，練習講故事
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議：
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：
例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2、觀察字形，指導書寫：
這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
四、課外拓展
1、抄寫喜歡的語句。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
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教學目標：
1.通過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。
2.通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養學生閱讀，理解童謠的能力。
教學準備：
1.教師：教學課件
2.學生：一本童謠書
教學過程：
1.小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲：
課間播放：《春天在哪里》
聽出來了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)
2.是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發出迷人的芬芳……這一切都向我們預示著春天來了。
3.小朋友們，你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：
春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，
楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，
小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。
想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀?(指名讀)讀得不錯。看一看這段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節拍呢?(師評：哎喲，這么一讀，還真有節奏呢!)
多美的'春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呀?
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研讀目標
（一）知識與技能目標
1、學習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內容。
（二）過程與方法目標
1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）情感態度與價值觀
1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
教學重點：
了解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
研讀準備
教師：教學PPT文本
學生：文具盒水彩筆
研讀活動
（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）
（二）學習《金色的'腳印》
1、我會想我會讀
PPT出示“思考問題”
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？
2、交流分享
（1）抽生回答兩個問題。（板書）
（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）
3、小結：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學習選文
1、我會讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學一篇選文】
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？
2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。
3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
（6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結束分享對聯。
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學習目標
1.初步了解狀物散文的特點。
2.把握文章的情感和主旨。
教學過程
一、新課導入
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“微風燕子斜，細雨魚兒出。”詩人筆下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!
二、自學指導(一)
1.解釋下列詞語的意思。
孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。
佇立：長時間地站著。
戰栗：竭力克制因過分激動而引起的顫抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。
干癟：干而收縮，不豐滿。
2.作者鏈接
梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。現代作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學指導(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文，給文章劃分結構并概括內容。
【交流點撥】
第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。
【交流點撥】
清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?
【交流點撥】
都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點撥】
我愛鳥。
(二)深層探究
1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存幻想的原因是什么?
【交流點撥】
含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的'影響。
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態度分別是怎樣的?
【交流點撥】
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。
3.前面四節寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調?
【交流點撥】
如果說前面四節真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節要顯得更深刻更豐富。
四、板書設計
關注籠中之鳥
我愛鳥 欣賞喜悅之鳥
同情悲苦之鳥
語文閱讀教學設計 10
教學目標：
1、了解中國傳統文化，背誦古詩，積累語言；
2、繼續練習快速閱讀課文，感知課文，體會作者思想感情。
教學準備：
1、學生預習“讀讀背背”和“閱讀”，查找霧凇的資料與圖片；
2、課堂上準備霧凇的圖片。
教學過程：
一、學習讀讀背背中的古詩
1、讓學生回憶背誦以前學過的關于寫雪景的`古詩。導入今天再了解一首寫雪景的古詩。
板詩題：終南望余雪
2、師范讀古詩，要求學生聽清楚詩句的發音。
3、學生用自己喜歡的方式讀詩。要求讀準字音，讀順詩句。
4、讀后說一說對這首詩的理解和感受。
5、以各種方式讀詩，熟讀成誦。
二、閱讀《霧凇》
1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學生的興趣，導入文題《霧凇》。
2、學生自讀課文，讀準字音，了解短文寫了什么。
3、出示幾幅體現霧凇色彩、形態和成因的圖片，讓學生觀察，對照課文畫出相關的語句；讀讀這些語句，想想寫了霧凇的什么。
引導學生感受作者是從霧凇的顏色、形態和成因三方面寫霧凇的。
4、讀讀你喜歡的句子，積累語言。
5、小作者怎么能把霧凇寫的如此清楚和奇妙？
引導學生談談在觀察事物和積累材料方面的啟發。
板書：
1、讀讀背背
終南望余雪
祖詠
秀
霽寒
2、閱讀
顏色
形態
成因
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