《推敲》語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《推敲》語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《推敲》語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
１、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
２、學(xué)會(huì) 14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。
３、會(huì)用“即使……也……”造句。
４、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程 ：
一、出示詩句，導(dǎo)入 新課。
１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（１）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
（２）說說詩句的意思。
３、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
４、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
５、簡介賈島：
（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（３）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
６、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
７、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
３、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
４、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
《推敲》語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。
4、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求語文教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，并在合作探究中解決問題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”因此，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點(diǎn)語句，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達(dá)成學(xué)生、教師、文本之間的對話。
教材簡析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創(chuàng)作態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅等等。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗(yàn)法。3、談話啟發(fā)法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡練地說出課文主要講什么內(nèi)容。
4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)方法教具準(zhǔn)備
生字幻燈片課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
我們的漢字在表情達(dá)意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……
[設(shè)計(jì)意圖：由趣例引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
（1）提出要求：
借助字典等工具書自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學(xué)請教，大家合作互助；讀順課文。
（2）學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣.]
2、檢查自學(xué)效果。
（1）認(rèn)讀生字詞。
出示詞語，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音
（2）指導(dǎo)書寫生字。
（3）學(xué)生接龍朗讀課文。
學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)長句的停頓。
（4）學(xué)生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。
4、理清課文脈絡(luò)。
留詩——斟酌——沖撞——改詩
（發(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀讀，說說讀后知道了些什么。
2、簡介賈島。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽寫生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，能說出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的.鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？
2、隨機(jī)導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入理解
（一）讀悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師對學(xué)生的理解和疑問進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。
（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]
（二）讀悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細(xì)觀察，說說圖上表現(xiàn)的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會(huì)到的感情，大家評價(jià)。
（2）教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生透過關(guān)鍵詞語體會(huì)感情、意境。
注意品味以下句子：
①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
a．抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會(huì)賈島斟酌詩句用字時(shí)的入迷；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
b．演一演以上兩個(gè)句子所描寫的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗(yàn)。]
3、從“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從側(cè)面描寫中體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]
（三）讀悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學(xué)評一評，說說自己的見解。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側(cè)面體會(huì)他闖進(jìn)儀仗隊(duì)是因?yàn)檎遄米盅蹆禾朊粤恕
2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會(huì)有些什么對話？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學(xué)生的想想能力和說話能力。]
3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。
（四）讀悟第八自然段。
1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時(shí)斟酌文字。）
（五）說說自己學(xué)習(xí)課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說說“春風(fēng)又（）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。
2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。
[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強(qiáng)化學(xué)生寫文章反復(fù)斟酌用字的意識(shí)。]
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
二、導(dǎo)學(xué)。
（一）講講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。
2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，在評議中培養(yǎng)欣賞能力和評價(jià)能力。]
（二）推敲詞語。
1、課件出示：
下面句子中帶點(diǎn)的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？
（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個(gè)叫李凝的朋友。
（2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩……
（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。
2、逐句斟酌。
（1）反復(fù)換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
（2）學(xué)生說說自己的見解。教師隨機(jī)梳理、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：推敲，能使我們在寫作文時(shí)用詞更準(zhǔn)確，所以，平時(shí)寫作文我們也要像剛才那樣反復(fù)推敲用詞。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]
《推敲》語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、板書：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作。
板書：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作。
2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
（質(zhì)疑）
3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當(dāng) 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標(biāo)準(zhǔn)。
（1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。
（2）課件出示：
⑴講故事時(shí)使用普通話。（5分）
⑵要注意口語化，用自己的語言生動(dòng)講述。（5分）
⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）
⑷要投入，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）
⑸要注意故事的起伏，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。
3、進(jìn)行講故事比賽：
⑴請第1組代表上來講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師：你們認(rèn)為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應(yīng)該給多少分？
學(xué)生聽后可能匯報(bào)：認(rèn)為賈島去拜訪李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進(jìn)行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]
多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）
⑵請第2組學(xué)生代表講故事。
師：你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應(yīng)給他多少分？
學(xué)生聽后可能評價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。
根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機(jī)提出：
師：通過聽故事，你感覺賈島是個(gè)什么樣的人？
（生：做事太認(rèn)真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好？
[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]
⑶請第3組學(xué)生代表講故事
（注意引導(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來）
師：誰能評一評這位同學(xué)講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評價(jià)方式進(jìn)行）
師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機(jī)可介紹韓愈資料}
（4）教師給各組發(fā)獎(jiǎng)品。{也可以隨對各組評價(jià)時(shí)發(fā)放}
5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫詩，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結(jié)：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長或朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
9 推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
《推敲》語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以對話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲
1、廣告語導(dǎo)入
板書課題
2、
師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
請所有舉手的同學(xué)站起來讀第一段。沒舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來。
都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰特別想在今天這個(gè)場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。
誰敢自信地說我是班里讀書最好的。
讀得確實(shí)不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。
誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？
你認(rèn)為誰讀書比你還好？怎么好
二、鉆研文本、走進(jìn)推敲
1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？
出示
（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
（2）、指導(dǎo)朗讀這句話
誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。
詩歌創(chuàng)作靈感來自于生活
2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：
（1）、他在做什么？找出課本中的句子。
（2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。
（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì)說些什么？
小結(jié)：全詩共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？
調(diào)查誰有寫完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。
生交流
過渡：對，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì)成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來的嗎？
小結(jié)：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？
生交流。
小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！
3、
（１）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時(shí)——引讀第4自然段
（2）同桌分角色讀對話
指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？
（4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！
4、走近韓愈
過渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？
（1）、出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——韓愈
（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？
5、誦詩感知，細(xì)品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲
1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”
2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫的這句詩——
“二句三年得，一吟雙淚流。”
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲
（1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？
（2）、句子練習(xí)
教師節(jié)，我去老師家訪問。
我要求媽媽給我買一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。
今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩人賈島推敲的情景。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
五、課堂總結(jié)、堅(jiān)定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！
《推敲》語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語。
師板書這兩個(gè)字。問：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇?fù)怼⒈茏尅⒚ё病捤?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
四、精講點(diǎn)撥
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動(dòng)作）
（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說些什么？
（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）
（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會(huì)兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些。”
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是啊！還是用敲字更巧妙。
師：誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當(dāng)代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真
——我們在寫詩和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來的。
五、拓展提高
古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
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