二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計1
【教學要求】
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】
理解這個成語故事的意思。
【教學準備】
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
一、揭題解題
（一）談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1.學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2.學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3.學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4.讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5.小結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1.“觀”字是什么結構的字？
2.“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3.用“觀”字組詞。
（二）學習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1.“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？
2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）
1.“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2.怎樣記住“別”字的字形？
3.用“別”字組兩個詞。
（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）
1.請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2.結合課文講講“際”字的意思。
3.用“無邊無際”說一句話。
（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）
1.說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？
2.請同學們做一做“抬頭”的動作。
3.用“抬”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1.說說“信”字是怎樣寫的？
2.“信”字在本課是什么意思？
3.用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1.“答”字是什么結構的字？
2.與“答”字意思相反的詞是什么？（問）
3.用“答”字組詞。
（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）
1.仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2.“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1.你打算用什么方法記住“弄”字的字形？
2.“弄”字在本課是什么意思？
三、鞏固
（一）做猜字游戲。
（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計2
教學目標：
1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；
2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；
3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。
教學重難點；
重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話
難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的`原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
教學過程：
一、 詞語導入：
1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。
2出示詞語：
第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）
第三組：一只小鳥 一只青蛙 一口井
過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發生爭論的？
二、 學習課文
（一）學習課文第一自然段
1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）
2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）
3。理解“井沿”就是“井邊”
（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。
1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。
2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）
（三）有感情地朗讀對話
1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）
A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）
B一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）
評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。
C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）
評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠
2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？
A出示第2次對話：
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（指名讀青蛙的話并評價）
B為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）
C讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）
D讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）
e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）
f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。
3．學習第3次對話：
過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。
出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”
（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發現，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）
（4）現在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）
（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？
（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井里看
天只有井口大，小鳥騙人……
小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）
（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。
小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什么？（學生自由說一說）
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。
三、演讀對話
知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話
四、生字教學
1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指導生字書寫。
五、板書設計：
天的大小
青蛙： 井口那么大
小鳥： 無邊無際
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