二年級語文《最大的“書”》教學設計2篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級語文《最大的“書”》教學設計，歡迎大家分享。
二年級語文《最大的“書”》教學設計1
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。
【學習目標】
1、會認10個字，會寫11個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
【教學設計】
一、直入課題，設置懸念
1、讀課題，你發現了什么？有什么問題嗎？
2、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。
3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。
4、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會角色
1、自由讀：
叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請趕快讀一讀吧！
2、伙伴對讀：
和伙伴合作讀川川和叔叔的對話，再說說你學到了什么？
3、讀中悟：
⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。
⑵ 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。
⑶ 表演讀，進行評議。
⑷ 四人小組合作演一演。
提示：① 熟練對話，體會人物的語言特點。
② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。
⑸ 評一評：哪個角色演得好，為什么？
四、總結延伸，啟發感悟
1、你能猜出川川長大后干什么嗎？說說你的根據。
2、你認為這本最大的書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？
五、指導寫字
六、鞏固練習
我會填（引導發現規律，適當擴展）
七、實踐活動
1、收集當地的一些巖石標本。
2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。
二年級語文《最大的“書”》教學設計2
教學目標：
1、 會認10個生字，會寫12個生字。
2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、 激發探究自然知識的興趣。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入
1、 說說自己讀過什么書？
2、 一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。
3、 出示圖片，古時候的`書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）
4、 今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知
1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質勘探隊員是干什么的？（地質勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）
四、學習生字
“厚、底”，“ 厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是玉，不是“王”。“ 印”字右邊是單耳，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分開。可以引導學生有土才能埋。
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