二年級(jí)語文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入 課題。
1、談話導(dǎo)入 課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書課題：《23、假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
板書設(shè)計(jì) ：
太陽
假如 畫 谷粒
一雙好腿
二年級(jí)語文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等生字，會(huì)寫8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識(shí)字
1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認(rèn)真。（播放視頻）
2、剛才大家聽錄音時(shí)專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
②遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教
③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識(shí)字
（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀）
（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
（3）頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前，誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀
（4）交流識(shí)字方法
（5）鞏固識(shí)字：摘蘋果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？
②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。
2、指名匯報(bào)，板書
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認(rèn)讀、組詞
3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯(cuò)的地方提醒大家
4、指導(dǎo)書寫“哭、食”
5、練習(xí)書寫
二年級(jí)語文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。
（板書課題：10、假如）
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
（1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的.神筆畫些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會(huì)，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂）
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評(píng)析
二年級(jí)語文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》板書課題。
2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）
馬良 尋食 哭泣 操場
縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待
寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友
紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什么就有什么。
假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什么？
4、過渡：哇，一個(gè)假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望啊！
5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭Ｕ埧矗ㄕn件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。（樹上不能有樹葉）
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
6、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
二、整體感知
第一個(gè)假如
1、放大圖1
2、靜靜地看，你想說些什么？（提示：這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（出示：寒冷的北風(fēng)）
3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎么啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）
4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹嗎？
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著。 出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。”
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
6、說一說，畫一畫。
假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什么？
句式：我要給_________________畫________________。
7、請生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個(gè)太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖啊！）是啊，這個(gè)太陽紅紅的，真舒服啊！這個(gè)詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會(huì)兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認(rèn)出來。
8、在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。
師添畫：樹干、樹葉。
（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。）
9、瞧，小樹快活地成長著，多高興啊！讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀，記下來吧。
第二個(gè)假如
1、作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）
2、看圖說話。小鳥怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。
3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時(shí)，你若是小鳥們會(huì)怎么哭喊？（媽 媽，快回來吧！）請2生扮演小鳥。請1生當(dāng)作者在旁看著。
4、面對全班：現(xiàn)在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。”）遙遠(yuǎn)的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來找吃的。這里沒有，這里也沒有。
5、原來鳥媽 媽也很不容易啊！“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。”
6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個(gè)剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機(jī)抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了？是啊，一個(gè)小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點(diǎn)嗎？小鳥等得著急呢！），你想畫什么？
句式：我要給______________________畫_____________________。
板書：好吃的谷粒
8、還可以畫什么？現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣，想說點(diǎn)什么呢？
9、快樂齊讀第二段。
第三個(gè)假如
1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。
2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）
引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什么？
句式：我要給______________________畫_____________________。
出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。板書：一雙好腿。
4、教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？
5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。
多開心啊！
課件出示句子：他再也不會(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
讀。
6、現(xiàn)在，西西我還需要一個(gè)大大的操場，來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場可不行。給你們一點(diǎn)參考，要這樣的。（出示操場圖）
（出示生字）操場兩個(gè)字，是我們這課最難寫的生字了，請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個(gè)漂亮、平坦的操場來。
寫字：
“操”這個(gè)字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。
“場”字的書寫，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚(yáng)”字里面就有這一畫。
西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激動(dòng)啊，請你讀一讀這節(jié)詩，讓我們一起來感受一下這激動(dòng)人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多么幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）
第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……
第四個(gè)假如
1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢？
2、讀讀說說畫畫：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要畫讓不會(huì) 。
教師表述備用，學(xué)生表述。
3、一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。
我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意，所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫，續(xù)寫，做成繪本。
學(xué)生做繪本。
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