語文S版《滿山的燈籠火把》教學設計
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文S版《滿山的燈籠火把》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文S版《滿山的燈籠火把》教學設計1
教學目標：
1、指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、學會本課生字新詞。要求認識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
教學重點：
了解內容，體會作者的思想感情。
教學難點：
從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容。
2、學會生字新詞。
3、學習第一自然段。
教學過程：
一、引語，導入新課。
大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時候在農村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事？
四、學習第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么？
五、作業
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解內容，得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習，導入新課。
二、學生自學，教師輔導
1、出示自學提綱
（1）我回家時的天氣怎么樣？
（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現？后來又是怎樣的表現？用“——”劃出我內心活動的句子并體會。
（3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？
（4）課文中哪些情景使你感動？
2、教師巡回輔導。
三、學生輿論，互解疑難。
四、學生匯報，教師點撥。
1、完成提綱（1）。
2、完成提綱（2）。
（成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關心幫助。）
3、完成提綱（3）。
五、品詞品句，質疑問難。
1、完成提綱（4）。
2、把你認為最好的句子有感情地讀出來。
六、作業
1、完成課后練習3。
2、有感情朗讀課文。
語文S版《滿山的燈籠火把》教學設計2
教學目標 ：
1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習；
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
教學重點 ：
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點 ：
學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、談話，導入新課
1、板書：滿山的燈籠火把。
2、一起朗讀課題，學生質疑課題。
3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、學習本課生字詞。
3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
4、完成課后問題3
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？
2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。
四、學習課文第一自然段
1、全班齊讀課文第1自然段。
2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。
3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎？ （因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家）
五、小結
我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的.孩子們一起長大的。
六、布置作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確書寫本課生字詞。
第二課時
一、 導入
1、師述：我們上節課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節課繼續學習。
2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？
二、 新課
1、你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）
2、你為什么這么認為？找出書中有關句子。學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀
第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣。
第四自然段：表現出他堅強、沉著、冷靜。
第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用“堅持”說句子 指導朗讀出堅定的信念的語氣。
3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。
A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊著
B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導環境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。
4、我為什么會墜入土里？
理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）
5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結果怎樣？默讀課文6至8自然段。
6、我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。
7、我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌
8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉親們的關愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）
9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設問句）有什么作用？（強調全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個自然段。
三、 總結
1、師述全文的主要內容和中心思想。
2、學了這篇課文，你有什么體會？
【語文S版《滿山的燈籠火把》教學設計】相關文章：
四年級語文《滿山的燈籠火把》教學設計07-28
《滿山的燈籠火把》第2課時教學設計07-28
4年級《滿山的燈籠火把》教學反思07-28
《滿山的燈籠火把》同步練習題07-28
四年級語文《滿山的燈籠火把》說課設計12-13
語文S版火把節的教學反思范文07-09
《滿山的燈籠火把》四年級語文教案11-26
四年級語文上冊《滿山的燈籠火把》教案08-20
語文S版五年級下冊《火把節》教學設計03-20