- 相關推薦
小學語文《修辭手法復習》教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學語文《修辭手法復習》教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學語文《修辭手法復習》教學設計 篇1
教學目標：
1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運用修辭手法自己寫句子。
教學過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張和擬人。
（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）
二、總結：
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設問：為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）
（5）反問：是用疑問的形式來表達確定的意思。
（6）擬人：把物當人來寫。
三、比喻句的辨析
練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）
2、在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）
3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（）
4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（）
5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（）
6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）
7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（）
讓學生說說修辭手法復習時要達到什么要求，師總結出示教學目標
練習二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海……
D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……”
E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
說說為什么只有F句是比喻句?
小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
四、識別比喻句和擬人句
練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？
A、每條嶺都那么溫柔。（）
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）
C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！（）
D、興安嶺多么會打扮自己呀！（）
學生說說判斷的理由。
師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。
練習四：
1、把下列句子補充成比喻句。
①紅得透亮的柿子，像（）。
②刺猬渾身長滿了像（）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
①天上的星星在閃爍。
②小鳥在林間鳴叫。
③頑皮的.雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
④海棠果像個有禮貌孩子沖著我點頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）
B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）
練習六：按要求寫句子。
（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）
（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）
（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
仿寫：。
（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）
練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。
小學語文《修辭手法復習》教學設計 篇2
復習目標：
1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運用比喻、擬人、排比、夸張、設問和反問并仿寫、改寫句子。
3、能夠運用修辭手法自己寫句子。
復習重難點：
能夠熟練地運用比喻、擬人、排比、夸張、設問和反問并仿寫、改寫句子。
復習過程：
一、導入
同學們，我們進行了口語交際或寫作時，都希望自己的語言表達生動形象。本節課，老師給大家帶來了語言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰嗎？它就是一些修辭手法。本節課，就讓我們共同走進修辭的世界，來感悟修辭對語言的整容和美化效果。
二、復習內容
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成，分為明喻和暗喻。
明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。
比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。
如：
1、他長得很像我的爸爸。（不是比喻）
2、這個人我好像在哪里見過。（不是比喻）
3、妹妹的臉紅彤彤的，像個紅蘋果。（比喻）
（2）擬人：就是把人以外的'事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。
如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。（3）排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的短語或句子排列在一起的。
如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。
（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述的一種修辭方法。
如：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。（5）設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。
如：是誰創造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。
（6）反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。
如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？
三、說說下列句子運用什么修辭手法
1、遠處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發光。（）
2、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（）
3、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）
4、你說這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（）
5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）
6、時間就是生命，時間就是財富，時間就是力量。（）
四、自我檢測，快速搶答下列句子運用什么修辭手法
1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）
2、鵝毛般的雪花紛紛揚揚飄落下來。（）
3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）
4、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）
5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）
6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽光下閃閃發光。（）
7、山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。（）
8、晚也得去，怎么可以逃學？（）
9、這就是黃河源頭嗎？對，這就是黃河源頭。
五、鞏固練習
（一）仿寫
1、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。仿寫：
2、蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
仿寫：
3、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？仿寫：
4、這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。仿寫：
5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。仿寫：
（二）按要求轉換句子：
學生自己完成，再小組討論，教師點撥，講評。
1、樹葉在風中飄來飄去。擬人：比喻：
2、考場上很靜。夸張：
3、中國人民的勤勞，勇敢，善良。排比：
4、這個故事使我感動得流淚。反問：
5、那么，海底也不是一點聲音也沒有。設問：
五、總結
幾種常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、問
六、美文欣賞
排比、設問、反桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
學生品讀，說說好在哪里？用到了哪些修辭手法？
七、課后作業
以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用的多，寫的好。
板書設計：
修辭手法
比喻擬人夸張排比設問反問
小學語文《修辭手法復習》教學設計 篇3
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。
【教學與學法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：
(一)是找與前后內容不相一致的詞；
(二)是找表面看似乎多余的詞；
(三)是找描寫人物異常表現的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設計】
一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
(一)簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)
2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)
四、突出重點，攻破難點
(一)導讀、自讀課文
1.西門豹向老大爺調查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰給河伯娶媳婦的?
(3)新娘從哪里來?
(4)漳河有無發過大水。
2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
(二)再讀課文，深入討論
1.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
(4)漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。
2.聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景?
3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據。
(三)將計就計，懲辦巫紳
1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?
(1)西門豹參加河伯娶媳婦的.儀式。
(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
(3)西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。
2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)
3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。
(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?
(2)“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么?
(3)小結找關鍵詞語的方法。
5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)
6.指導按提綱復述課文第二段內容。
(四)講讀第三段
1.齊讀最后一段。
2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?
3.為什么要先破除迷信，后興修水利?
【板書設計】
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因首惡者摸清底細調查了解
受害者漳河情況西門豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆巧妙懲處官紳興修水利
【小學語文《修辭手法復習》教學設計】相關文章：
小學語文的教學設計02-27
高考修辭手法的語言運用復習09-15
成語復習教學設計06-20
《總復習》教學設計06-18
小學語文窮人教學設計02-27
小學語文《草原》教學設計03-09
小學語文《影子》教學設計03-05
小學語文《太陽》教學設計03-05
小學語文趣味教學設計02-21
小學語文《白鵝》的教學設計02-26