小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡析：
《詠柳》是長春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。
學(xué)情分析：
大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
（通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。）
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊！
（在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。）
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的`象征，是春給予我們美的想象。
（我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達(dá)到感情升華。
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……
請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭校x一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
《詠柳》的課后反思
在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請(qǐng)同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認(rèn)為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請(qǐng)你來教教我吧！”全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。
1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對(duì)每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對(duì)于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì)，“你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。
新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那些有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應(yīng)該是一種落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠的笑容，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！
小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)情分析：
《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級(jí)學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)，由舊知遷移而來學(xué)生很容易就明白了詩題的意思。
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫字的方法，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行，運(yùn)用方法學(xué)會(huì)本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富，具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)的欲望，因而在品讀古詩環(huán)節(jié)從實(shí)景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到吟誦的目標(biāo)，并感受春天的美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、綠”等5個(gè)字，積累生字拓展的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。
1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過贊美春天的詩歌，誰能背誦關(guān)于“春天”的古詩嗎？背《春曉》《村居》
2、描寫春天的古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題，齊讀課題
3、認(rèn)讀“詠”（生字卡片）
小老師帶讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你在哪兒學(xué)過這個(gè)字？背《詠鵝》
那“詠”是什么意思？誰來說說“詠柳”的意思？
歌頌，贊美柳樹。
4、齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提示“詠”的聲調(diào)發(fā)生了變化。
二、初讀古詩，識(shí)字寫字
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師范讀
2、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
3、檢查自讀生字情況。
認(rèn)讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？
開火車讀，全班讀。
交流記住生字的方法，老師隨機(jī)
提示：加一加，換一換，看圖畫等識(shí)字方法。出示“妝絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。
請(qǐng)孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請(qǐng)讀出來。
4、書寫生字
出示帶田字格的生字：碧剪
學(xué)生認(rèn)讀生字，給字組詞。
觀察生字，要寫好這兩個(gè)字要注意什么？
提示：注意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例：“碧剪”是上下結(jié)構(gòu)，上面部分所占位置多。
“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡。
“剪”上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。
老師范寫：
學(xué)生練寫，在田字格中描一個(gè)寫一個(gè)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。在展示臺(tái)上展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)價(jià)。學(xué)生再次練寫，每個(gè)字寫一個(gè)。
三、朗讀全詩，理解詩意──領(lǐng)略美。
1、學(xué)生再自由讀古詩，讀完后仔細(xì)看書上的插圖，小組內(nèi)交流：你仿佛看到了什么？
2、指名讀，提示：讀出詩的節(jié)奏。
碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知細(xì)葉／誰／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀。
3、交流：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
學(xué)生說自己想象的畫面，課件出示相關(guān)的詩句并指導(dǎo)朗讀。
4、課件展示柳樹的圖片，欣賞圖片，配樂朗讀。
5、這么美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？
課件出示第三、四行詩，指導(dǎo)朗讀。
6、合作讀詩：老師描述詩句中的景象，請(qǐng)孩子們讀出詩句。
師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下無數(shù)的柳條，葉子細(xì)細(xì)的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風(fēng)，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。
7、拓展：二月春風(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風(fēng)喚醒了小草，二月春風(fēng)喚來了燕子，二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花，二月春風(fēng)拔出了筍芽，二月春風(fēng)吹綠了樹木……
8、多么美麗的景色，多么美好的春光呀！請(qǐng)孩子們?cè)僮x古詩。
四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。
1、這首詩是誰寫的呢？
2、說賀知章的故事，創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦。
課件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉(xiāng)，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時(shí)正好是早春時(shí)節(jié)，樹木發(fā)芽，微風(fēng)拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉(xiāng)，河邊一排排柳樹在風(fēng)中舞蹈，好像在迎接他回家，他脫口而出生讀《詠柳》。船載著他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下無數(shù)條嫩綠的枝條，充滿了生機(jī)，他興奮地吟誦生背《詠柳》。
五、總結(jié)全課，布置作業(yè)
多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往？其實(shí)，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請(qǐng)小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。
小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
１、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。
２、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。
３、通過積累，感悟和運(yùn)用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動(dòng)過程：
１、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。
柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動(dòng)著，好美啊！
２、談話活動(dòng)，引出話題。
春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？
教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
３、引出古詩。
這首散文真的好美啊！
古時(shí)候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）
剛才老師在朗誦時(shí)，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）
教師再次朗誦。
４、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。哪一句古詩的意思你不懂呢？（請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進(jìn)行理解。）
春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會(huì)使什么帶來變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）
和幼兒一起來朗誦古詩。
再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）
教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。
５、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。（配樂）
小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。
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