二年級語文《初冬》教學設計4篇
引導語：在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的二年級語文《初冬》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文《初冬》教學設計1
教學目標：
1。 學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。
2。 學習1—3小節，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。
3。通過學習，使學生初步知道初冬季節自然景色的特點，培養他們觀察想象能力。
教學過程：
一、出示課題
師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎么描寫初冬的。
二、聽錄音，整體感知
聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散后”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧后的特點。現在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。
三、 自學課文，小組檢查
指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的方式讀。
比較“芒”和“茫”、“野”的筆順、“厚”的結構、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首
小組讀課文，點評。
四、 學習1—3小節
1、 作者用優美的語言向我們描寫了霧中和霧后的景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節，自己輕聲的讀1—3小節，再選擇最喜歡的一節讀一讀，說說你讀懂了什么。隨機板書。
2、學生交流，指導朗讀。
3、我們已熟悉1—3小節，現在老師要考考大家，你們能不能不看書，看著圖和板書來說說1—3小節的內容，先一小節一小節說。指名說。誰能連起來說。交流。
4、通過剛才的介紹，我們知道正是因為有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨著優美的音樂，有感情的朗讀1—3小節。
5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。
五、總結
今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節，學得非常好，下節課我們繼續學習霧后的景色。
二年級語文《初冬》教學設計2
新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。
一、教材分析
《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。
二、設計理念
以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的欲望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。
三、教學目標
知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力目標：引導學生結合生活實際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。
情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。
四、教學重難點：結合學生已有的生活經驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。
五、教學準備：課件
六、教學流程：
（一）導入
1、談話：寒來暑往、斗轉星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。
2、板書課題。17初冬
3、齊讀課題，追問初冬指什么時候？
4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2、檢查學生對本課難讀的詞的掌握情況。
3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。
4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什么？
（三）細讀課文，感悟文本。
1、讀中品味霧中的美景。
看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背
2、對比霧后的變化，欣賞美景。
3抓關鍵詞、關鍵句進行說寫訓練。
（1）柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。
（2）柿子樹上有大柿子。
師：比一比哪種表達效果更好一些？
師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？
樹林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。
師：你還能仿照這句話說一說嗎？
樹林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。
師：同學們想象一下樹林里哪些樹葉落了？
但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。你想對“松樹、柏樹”說點什么？
（句子表達步步推進，由淺入深地進行仿寫指導，層層鋪墊，為學生思維的表達訓練扎實有效地推進訓練學生的語言表達，從而達到內化語言和積累語言這一目標。）
（四）、配樂朗讀，欣賞文本。
二年級語文《初冬》教學設計3
教學目標：
1、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
3、通過學生比較初冬霧中、霧后的不同景象，培養學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重、難點：
有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學過程：
一、初識立冬，揭示課題：
每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味著冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。
書寫指導“初”字
二、配樂初讀，整體感知
1、師配樂范讀全文
2、學生借助拼音自由讀課文（和著音樂）
3、分自然段讀課文，正音。
三、走進情境精讀感悟
過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉村的兩幅畫面，一幅是————下霧時的景象，另一幅是霧散后的景象。（板書，指導“霧”字）
（一）想象霧中畫面，體會景物特點
我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什么樣子的。（課件出示：1—5自然段）
a，指名讀1—5自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你仿佛看到了什么？
b，引生入境，感受畫面
清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，于是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——
c，學生入境感受畫面
生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——
d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”
圖片2處理“一層紗”，“一層”是數量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。
e，初冬早晨的太陽，比以往出現的晚一些，（出示句子，生接讀）
（幻燈片出示：第四自然段），
1、透過這句話，你眼前看到了？聯系生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字
2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點
3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。
4、處理疊詞
（圖片直觀講解，動作演示）
a，詞卡處理慢慢，認識疊詞：
像這樣，把一個字或是一個詞語重復使用，就是疊詞。這樣的重復呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！
b，文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？
白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個
（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）
c，互動體會疊詞的應用
瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室里就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友————她的頭發長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）
5、形成畫面再回霧中
多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。
a，師生合作讀
b，想象畫面填空讀
c，喜歡哪處景物，自由讀，再交流匯報
d，送字寶寶回家
e，看著畫面嘗試背誦讀
（二）對比教學霧后景象感受絢麗美
過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）
1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。
2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。
（幻燈片出示下霧時、霧散后的對比讀）
（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散后，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。
3、（直接出示幻燈片：8、9自然段）小結學法，自學8、9自然段
4、匯報交流
a，朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出
b，對比讀霧中和霧后的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美
c，畫面對比讀，感受不同的'時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結板書）
（音樂響起：讀）
d，小結：生活中要善于發現
四、拓展視野，延伸閱讀
1、風景欣賞
孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋，有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經在遙遠的云南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）
2、美文賞析—————《初冬的早晨》
用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。
小河的薄薄的冰層下面，
小魚在河底靜靜地游著。
那青綠色的小草，
突然變成了深黃色，
當然它們已經枯萎了。
楊樹的葉子被風一吹，
紛紛飄下來
就像一位禿頂的老人。
野菊花孤零零地開著。
在冷風中搖擺著，
顯得那么堅強。
初冬早晨的美，
是一種寧靜的美。
二年級語文《初冬》教學設計4
【教學設計說明】
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了霧中和霧后農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以霧中霧后為序，文脈清晰，語言優美。
本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節自然界的景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫什么時候，誰在什么地方做什么的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在看看、想想中，釋疑求解，在讀讀、寫寫中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以練為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。
本課建議安排兩教時。
【教學主要步驟】
一、看圖激疑，學習字詞
1。觀察課文插圖二，學習生字。
要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。
2。觀察插圖一，比較中學字。
引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示模模糊糊）學習生字：隔、層，并帶著為什么不一樣的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段
1。初讀全文，解疑中學字。
學生試讀課文，了解課文分別寫了霧中景色和霧后景色。讀1、4節的句子。學習生字：初、霧、茫，比較芒與茫音形義的異同。
2。細讀第2、3小節，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用紗巾遮臉，觀察圖片的方法，讓學生理解望不見、看不清、不耀眼的句意。結合講讀，學習生字淡、耀。比較望、看不同。
3。試背第一段。
教師可按遠處、近處及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。
三、練字練句，細讀第二段
1。用比較法學習第4、5小節。
教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：射出光芒來、望得見、看得清，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。
2。讀讀練練，學習68節。
按什么地方、什么怎么樣或誰干什么的句式讀懂每一節的意思。學習生字原，口頭完成練習4。
3。重點理解第7節比喻句。
讓學生理解燈籠比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。
4。讀中理序，指導背誦第二段。
課文第58節，每節開頭都有一個表示方位的詞語，每節寫法有相似的句式。
這兩個特點可用來引導學生背誦。
四、配樂朗誦，激發朗誦興趣
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說看到了什么。老師概括初冬季節自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。
五、復習鞏固生字，指導書寫
要注意容易寫錯的字：隔野耀
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