四年級語文上《小青石》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文上《小青石》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文上《小青石》教學設計篇1
教材分析：
《小青石》是一篇童話故事，這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學習過程中，理解小青石對生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意義，是學習的重點和難點。
教學目標：
1、通過自學，知道課文圍繞小青石寫了一件什么事，并使學生明白生活的意義。
2、明確提示語位置的幾種情況，并能在寫作中運用。
3、了解對話和心理活動描寫在文章中的作用，并進行仿寫。
4、能根據習作要求對片段進行點評，提高學生修改作文的能力。
教學過程：
一、導入：
在第三單元中我們學習了四篇童話，每篇童話作者都用優美的語言為我們講述了一個動人的故事，讀后令我們回味無窮。課前同學們自學了葉圣陶爺爺的童話《小青石》，這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節課就讓我們共同回顧這篇課文，學習作者的寫作方法，并進行仿寫。（板書：小青石）
二、檢查自學情況，交流匯報
1、出示自學提示，請學生結合自學提示進行匯報。教師適當進行板書。
（1）課文圍繞小青石寫了一件什么事？
（2）課文在寫法上有什么特點？
（3）課文中提示語的位置有幾種情況？
2、老師在課文中找到了三段話，誰能說一說這三段話中的提示語分別屬于哪種情況？（出示三段話）
3、三種情況下怎樣使用標點符號呢？
4、教師小結：提示語的位置不同，標點符號的用法也不同。
結合句子，體會提示語的用法
（出示提示語在前的句子。）
1、讀一讀提示語
2、去掉提示語中加點的'字再讀。
3、哪個提示語好，為什么？
4、師小結：這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的，而且寫出它是怎么說的，突出了小黑石的性格特點。
5、小黑石慢慢地說，應該怎樣讀呢？指名讀
6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多，請你快速的找一找，并把句子讀一讀。
7、今后在寫提示語的時候，不但要寫清話是誰說的，還要加上動作、神情的描寫。這樣你的文章才會更生動、更能突出人物的性格特點。
（出示省略提示語的句子）
1、文中這句話省略了提示語，但你們知不知道話是誰說的？
2、小結：如果上下文中對說話人交代的很清楚，讀者一下子就知道話是誰說的，在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是，省略提示語后，一個人的話就要單獨成為一個自然段。
3、出示提示語在中間的句子，指名說說提示語的位置，并觀察標點符號的用法。
4、通過剛才的學習我們知道了提示語的位置一共有四種情況，在寫文章是要根據需要適當選擇。
四、總結提升，進行仿寫。（出示習作要求）
五、學生寫片段。
六、評改學生寫的片段。
板書：
小青石
前
對話
提示語后
中
心理活動省略
四年級語文上《小青石》教學設計篇2
教學目標
1理解課文內容。
2分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。
3理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
重點、難點
1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
教學過程
一、引入課文，板書課題
朗誦第一段導入：一塊小青石和一塊小黑石被山水沖到岸灘上,停留在許多石塊中間，已經有一年了。它們身旁長著柔軟的青草，開著可愛的小花，還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來。這一年，生活平靜極了，安適極了。
有一天，小青石厭煩了，發生了什么故事呢？趕快去讀讀課文吧。
（板書課題：小青石）
三、自學課文，思考
（一）要求
1.劃出不理解的詞語，查字典并結合課文理解詞義。
2.課文講了一件什么事？
（二）檢查初讀情況。
讀了這個故事后，你有什么感受？
（1）出示：
水晶 瑪瑙 發簪 紐扣
滿腔歡喜 悶聲不響（總比悶在岸上強） 穩定不動
珠寶鋪子 鋪在道路上 鐵鏟 混凝土
（2）、概括課文主要內容：提示：抓住題目來說：小青石
小青石的理想是什么？
（課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非常快樂，認為這樣生活才有意義。）
（3）課文分幾個部分？提示，可以按時間來分段。
三、學習課文
1、學習課文第二部分：對話第2-9段
把他們的對話找出來讀讀。
生找對話自由讀。
師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其余學生讀旁白。（學生一下子就進入了角色，讀得相當有感情。）
我想采訪一下小青石，你現在的心情怎樣？
請同學們用自己的體會同桌對讀這一段對話，生練習讀。
過渡：讀課文的第九、十兩小節
小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認為現在挺好的，整天被溫暖的太陽……
2、17-18段
夢想著去都市的小青石被工人們鏟進車里，運到了都市，它又被工人們攪拌成了（混凝土的一部分）。請你聯系課文，快速地瀏覽第17-18自然段，說一說，混凝土是怎樣的？（堅硬，透不出一絲氣，硬板，不自由的，穩定不動的）
到了都市，小青石的生活還是穩定不動的。它成了一塊僵硬的混凝土，沒有自由，束縛難受。那么，原來，在灘岸上穩定不動的生活環境又是怎樣的呢？（課件出示句子）
（1） 指名學生讀句子
（2） 與混凝土的生活相比，這樣的環境給你什么感覺？（真是人間仙境、伊甸園，世外桃園）
（3） 指名學生讀（3-4個）多美妙的灘岸啊，柔軟的小草，可愛的花朵，真像進入了人間仙境！請你美美地讀一讀。不夠美，誰再來。
（4） 師范讀——齊讀。
可是，這如癡如醉的美景卻吸引不住小青石啊。小青石對這樣的生活（過厭、悶得要死）。他希望過怎樣的生活呢？
可是，最后小青石的生活并沒有像水晶和瑪瑙那樣，到珠寶鋪里，也沒有變成發簪和紐扣，依然過著穩定不動的生活。那美如伊甸園的沙灘生活，小青石都過厭了，悶得要死了，他怎么還會喜歡混凝土那失去自由，再平靜不過的生活呢，那樣的生活它就不厭嗎？那是怎樣的生活場景呢？
3、有感情地朗讀第三部分的第三層課文：讀21段
體會小青石為什么這樣快樂。讀后說說你從中懂得了什么道理？受到了什么啟發？
（能為大眾服務，為社會做出貢獻，生活才有意義。）
再朗讀，體會課文的中心思想。
四、小練筆：
多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發揮你的想象，繼續往下寫吧！
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