人教版四年級語文下冊《將心比心》教學設計（通用5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的四年級語文下冊《將心比心》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3．培養獨立閱讀能力。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟子
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書課題：將心比心
二、初讀課文，感知內容
1．根據“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內容。
（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”（板書：幫助推門）
（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”（板書：理解過失）
（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。
（4）師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點句
1．閱讀第一節，這節中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。
（1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
①“這種時候”指的是什么時候？（沉重的大門一旦松手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在后面的人。）
②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。
③你從阿姨的做法中讀懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。
用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。
老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在訴說著關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。
④ 齊讀第一節。
第二件事：哪些地方讓你感動？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。
（1）說說為什么讓你感動？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？
（已經打了兩針了，而且還起了青包，當時已經察覺到年輕護士是個新手。）
（2）引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——
（引言：啊！這是寬慰的說，鼓勵的、耐心的……）
（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
（1）文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？
（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
（不是。原來是抱怨的。）
小練筆：
原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“ 。”
母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對奶奶的話。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
2．媒體出示：媽媽對護士的話。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
3．我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會別人的心理，設身處地的為別人著想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
六、布置作業
1．抄寫詞語：
2．抄寫名言:
3．拓展作業:
（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。
（2）在人來人往的超市里，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
（3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
要求：
1．選擇一個內容來寫。
2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。
[板書設計]
↗ 幫助推門
8* 將心比心
↘理解過失
（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
四年級語文下冊《將心比心》教學設計 篇1
學習目標
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節。
5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？“ 三讀”預習《將心比心》詳細教學設計 相關內容：《火燒云》課堂實錄《霧凇》教學設計扁鵲治病教學設計花的勇氣教學設計《挑山工》教學設計及實錄開天辟地教學設計17．維生素C的故事《火燒云》第二課時教學設計1查看更多>> 小學四年級語文教案
6、有感情地朗讀課文。
四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心
《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：
“ 三讀”預習卡
一讀： 大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
二讀： 默讀課文，要求：
1、在每一自然段的旁邊作批注。
2、思考并完成：
（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是：
（2）課文中令你感動的人是
三讀： 品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
我的感悟：
目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的.課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節省一些時間。可是，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：
1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
四年級語文下冊《將心比心》教學設計 篇2
教學目標：
1、讀準多音字“扎、禁”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。
3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天我們來學習《將心比心》，誰明白這個詞語的意思？課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。
2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”
3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
4、概括文章的主要內容。
三、細讀課文，探究情感。
1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。
2、學生匯報，重點指導：
a、“我的媽媽……也有人為她開門。”在這個事例中將心比心指的是什么？
b、“這是我的女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵。”在這個事例中將心比心又指的是什么？
c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。
d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？
四、回歸全文，體會寫法。
齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。
五、交流體會。
你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？
六、拓展閱讀。
七、板書設計：
將心 比心 感受
阿姨為奶奶開門 也有人為她開門 溫暖
護士扎針扎不進 也能得到寬容和鼓勵 溫暖幸福
尊重、關愛 寬容、理解
四年級語文下冊《將心比心》教學設計 篇3
【目標要求】
１、知識目標：理解將心比心的要求。
２、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。
３、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、啟發、討論、比較等。
【課時】一課時。
【教學過程】
【復習】同學們在上節課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？
（故事導入）哈默的故事
（提問）看了這個故事后，你們覺得鎮長是個什么樣的人？
學生思考回答（略）
（老師小結）鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。
（提問）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮長的方法有什么不同？
學生思考回答（略）
（老師小結并教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）
讓學生列舉生活中將心比心的事例
（老師小結）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：
二、 將心比心的要求（板書）
１、將心比心就是急人所難（板書）
２、將心比心就是成人之美（板書）
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）
４、摒斥傷害他人的惡習（板書）
（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。
（思想教育）將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。
一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。
（小黑板顯示） 以鄰為壑
（提問）你贊同誰的治水方法？為什么？ （學生回答）略
（教師引導）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
（提問）這則故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略
（教師小結）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。
白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人。“請同學們閱讀教材Ｐ５３頁《永遠的內疚》
（問）作者為什么感到“永遠的內疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略
（教師小結）缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。
（課堂小結）
播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。
【課堂練習】 【作業布置】
【板書設計】
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求
１、將心比心就是急人所難；
２、將心比心就是成人之美；
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習。
三、己所不欲，勿施于人
四年級語文下冊《將心比心》教學設計 篇4
教學目標：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
教學難點：
使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學流程：
一、故事導入，揭示課題。
1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。
有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。
2、同學們，你們聽了這個故事后，有什么話要說嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，現在我們要學的課文，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目，板書：8、將心比心
2、生讀題，說題意。
（那自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地替別人著想。）
3、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來。
4、指名學生說，教師隨機板書：
阿姨 奶奶
母親 護士
三、研讀課文，品味語言。
1、這時的“我”，心里有什么感受？請用一個詞來形容出來。
（感動、震撼、溫暖……）
2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢？請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
（一）導語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢？誰來說說吧？
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。
（1）說說為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）
（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶，你心里會怎么想？
（4）朗讀：請讀出暖暖的感覺。
導語：阿姨為什么這樣做？
句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛？學生讀。
4、小結：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。
5、引讀：
是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；
學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；
學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最后一段。
（二）研讀第二件事。
1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動？
2、 交流、品讀。
3、出示課件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話。”
（1）說說為什么讓你感動？
（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎么樣？
（因疼痛而痛苦、埋怨或責備）
（3）如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產生什么后果？
導語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了，是哪句話？
句2、“不要緊，再來一次。”
（1）你認為這句話簡單嗎？為什么讓你感到不簡單？
（如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）
（2）引讀這句話：
當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……
當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……
當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……
導語：（1）當你看到此情此景，你想對這位母親說些什么？
（2）母親為什么這樣做呢？
句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵。”
（1）說說為什么讓你感動？
4、小結：
母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫——（讓學生回答）。
5、引讀：
是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關懷，讀最后一段。
有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最后一段。
有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段。
四、拓展空間，升華情感。
1、導語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？
（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
2、導語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看，誰來說說。
3、師引例。
大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知，這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無父母教育，他從小養成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續不斷。可我不但不討厭他，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他；看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子，老師我有很多，現在我把時間讓給同學們。
3、 學生舉例。
4、 出示課件“心”圖。
導語：如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什么詞？
五、課外延伸：
1、出示課件：寫一寫：
不久的將來，這位小護士成了醫院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天，一家電視臺要對她進行專門的采訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心里話。
2、指名都設計稿
六、總結：
1、出示課件：
如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺灣作家羅蘭
2、學生齊讀。
3、結束語：
總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！
板書設計：
8、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖
母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
四年級語文下冊《將心比心》教學設計 篇5
【設計理念】
本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。
【教材分析】
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。
３、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
通過與文本人物的對話交流，聯系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、借境入情，揭示課題
師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？
1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。
2、學生觀看后談感受。
3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。
4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體把握
1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？
2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖
輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵
3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。
4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？
5、結合學生的回答板書：幫助推門原諒過失
三、細讀課文，探究明理
（一）學習第一自然段：
（幫助推門）
1、默讀課文第一自然段。
2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？
3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？
4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。
5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）
結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。
（1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。
（2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。
6、小結：說一說在這件事中，（）溫暖了我的心。
7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。
8、小結學習方法：讀——劃——說——議
（二）自學第二自然段：
（原諒過失）
1、課件出示自學要求：
（1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。
（2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。
（3）說：說一說這個句子為什么令你感動？
（4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。
2、學生按要求自學課文。
3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。
4、在這件事中，（）溫暖了我的心。
5、你還有不理解的地方嗎？
（三）聯系生活，理解最后一自然段
師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經常看到的一些畫面，請同學們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。
1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，
2、聯系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的事。
3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重關愛寬容理解
4、根據自己的理解，朗讀課文的最后一段。
5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。
6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。
7、小結。
四、課堂練習，豐富積累
我會填：
將心比心孝心誠心關心愛心
“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（）他人，（）待人，為社會獻（），對父母盡（），都懂得了在生活中（），發揚中華民族的傳統美德。
五、總結課文，激情升華
1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發？
2、贈送名言：（配樂朗誦）
如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。
——羅蘭
3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。
六、板書設計
8*將心比心
推門幫助原諒過失
溫暖
尊重關愛寬容理解
[教學反思]：
本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。
《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯系實際談，用心感受“我”的溫暖。
一、深入文本悟
理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。
二、借境入情想
為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我”心中的溫暖與幸福。
三、內化文體讀
學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。
四、聯系實際談
教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。
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