四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教學設計
四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教學設計1
教材分析：
這是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創大陸漂移學說的故事。
故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
教學目標：
1．能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內容。
3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學重、難點：
重點是了解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。
九十多年前，有一個科學家在觀察世界地圖時發現了一個大秘密，一個地球的秘密。讓我們一起來讀課文，看看是個什么秘密。
二、自主閱讀，整體感知
1．自由讀課文，自讀自悟。
出示自學要求：
（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現？
2．檢查自學情況
（1）出示新詞
呈現 凹進 端詳 叩開 起源 資料 靜謐 寧靜
大陸漂移 精神大振 枉費心機 浩如煙海
①自由讀、指讀、齊讀。
②理解詞語意思。
（2）提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現？
（3）介紹魏格納。
三、集體交流，品讀感悟
1．年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的'假說是在什么情況下發現的呢？請同學們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發現？把相關的句子用“——”劃出。
（1）出示句子：
“瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”
“結果發現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”
重點研究第一句
①“這兩個地方”指的是哪兩個地方？“吻合”什么意思？
②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
③“不可思議”什么意思？為什么說這是不可思議的事情？
是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差 6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發現驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——
④在這個發現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發現，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。
（2）你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發現，心情怎樣？想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發現，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
“魏格納被自己偶然的發現驚呆了！”
“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”
①請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現出來。
②指讀，引讀當魏格納無意中發現巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當魏格納有了越來越多的發現時，魏格納——（引讀第三句）
（3）偉大的發現總不會輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發現別人所不能發現的東西呢？（仔細觀察）
你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍？
（4）僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發現，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——
出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”
2．推理想像只有經過反復實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請同學自由朗讀課文第6、7自然段。
（1）著名科學家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過”，說明了什么？
（2）在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個詞語，經過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據。
（3）引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，
中龍當時是生活在同一塊大陸上，
所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
四、回歸整體，遷移升華
1．仔細觀察，敢于思考，反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什么啟發。
2．是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。
五、課外作業
1．熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
2．感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
板書設計：
8*世界地圖引出的發現
仔細觀察
敢于思考
反復求證
四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教學設計2
【學習目標】
1、能聯系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學重、難點】
在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、讀題設疑
板書課題，讀題。
一張普通的世界地圖會引出什么發現呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二、自讀課文
1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯系上下文理解詞語。
2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
3、指名分節朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么?
5、找出課文的相關段落，再次朗讀。
三、觀察、讀文，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據，探究過程
過渡：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。
研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。
學生討論，教師點撥歸納：
中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文，交流感受
1、學生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發現靠的是什么?你從這件事中感受到什么?
讓學生圍繞這一問題說一說。
五、布置作業
1、《黃岡》第8課
2、同步閱讀
【板書設計】
8* 世界地圖引出的發現
無意發現 產生奇想
尋找證據 引起震動
【教后反思】
學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。
四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教學設計3
教學目標
1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學重點
了解魏格納發現大陸漂移的過程。
教學難點
理解有關的地理知識
教學準備
世界地圖，地球儀，幻燈片
教學過程
一、教師導入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀 畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況
1．讀認讀生字詞 理解詞義。
2．按自然段讀課文。
3．提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？
1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2．反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？
仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業：
1．摘錄課文中的好詞
2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）
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