【精華】教學設計方案4篇
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“斗、艷、內”等１４個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等１９個詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
【教學重點】
在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學媒體】
１、生字詞卡片。
２、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
２、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
１、朗讀、理解第一自然段。
⑴ 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
⑶ 引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
⑷ 感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
２、順勢深入，探究解惑。
⑴ 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
⑵ 交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
⑶ 用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
三、據(jù)理推測，合理想象
１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
２、全班交流。
四、當堂作業(yè)
１、學習生字，交流學法。
⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
⑵ 書寫生字。
２、填寫句子，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
１、學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。
２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。
教學設計方案 篇2
《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。特級教師王崧州在《萬里長城》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：
師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？
生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨特；堅固……
師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？
生1：成千上萬的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。
生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。
……
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，一定體會得更加深刻。趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。
師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？
生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！
師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？
生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。
師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？
……
師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）
……
反思：感悟，在想象中激活
正如羅丹所說:世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創(chuàng)設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、知識教學點：
⑴學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
⑵理解重點句
①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
２、能力訓練點：
⑴培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
⑵培養(yǎng)學生合理想象的能力。
⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。
３、德育滲透點：
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。
４、美育滲透點：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學法引導】
１、教師教法：
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
２、學生學法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
１、重點、難點：
⑴分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
⑵展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
２、疑點：
體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。
３、解決辦法：
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
【師生互動活動設計】
１、教師活動設計：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
２、學生活動設計：
⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
⑵小組討論重點問題。
⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
⑷續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡、提供學生上網(wǎng)帳號。
【教學課時】
二課時。
【教學步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
１、介紹課文作者和背景。
２、初學課文：
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
１、學生自由讀課文，寫感受、找問題。
２、師巡視，并于個別學生交流。
預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的`句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
１、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
２、生討論、交流。
３、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
４、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
５、學生交流。
四、總結升華
１、小結全文。
２、總結升華。
教學設計方案 篇4
1、認識：小步舞曲。
2、欣賞《小步舞曲》。
3、了解比捷。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀：
（一）能在欣賞《小步舞曲》中，感知樂曲婉轉如歌和活潑跳躍兩個不同段落主題所表現(xiàn)的情緒以及樂曲的演奏形式。
（二）學生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴交流實踐后的感受和見解，分享學習過程中的快樂。
（三）通過音樂的欣賞以及學習和理解，希望能夠對西方的音樂有更多的掌握。
二、過程與方法：
學會用自主學習、體驗與合作學習等方式，在信息交流、聽、唱、奏、演等多種實踐活動中初步認識“小步舞曲”這一體裁及其音樂風格特點。
三、知識與技能：
能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現(xiàn)樂曲《小步舞曲》。
教學重點
欣賞《小步舞曲》，感知樂曲的內涵。了解比捷，了解西方音樂
教學難點
能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現(xiàn)自己對音樂心情的體驗。
教學準備
一、教具準備：
打擊樂器、口風琴、鋼琴、多媒體課件。
二、學生預習：
自主查尋、收集關于“小步舞曲”的資料信息。
教學過程
一、邊欣賞音樂邊介紹比捷及其求學之路。
通過背景音樂和文字說明，使同學們掌握一些有關西方音樂的文化。
二、初步了解小步舞曲
通過文字敘述，簡單了解小步舞曲。
三、講述《小步舞曲》的音樂內容
對節(jié)奏、速度、力度、節(jié)拍以及體裁進行了解。
四、結合譜例分段學習《小步舞曲》
1、學習樂曲A’段
說明：依據(jù)樂曲創(chuàng)作背景，合理創(chuàng)設“舞會”情景，從而有效激發(fā)學生學習興趣，用舞蹈表現(xiàn)手段演繹此樂段，發(fā)展了學生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悅。
2、學習樂曲B段
說明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學生思維邏輯的問答討論，激發(fā)學生的思考，幫助學生準確把握樂段情緒，并能用指揮、伴奏等方式表現(xiàn)該樂段。
3、完整欣賞《小步舞曲》
說明：學生在完整欣賞樂曲時能夠鞏固樂曲主題的記憶，并且聽辨、感受樂曲兩個不同主題情緒，培養(yǎng)學生獨立的音樂感受和見解。
五、視頻欣賞
說明：通過視屏欣賞，使同學們以一個更直觀的郊區(qū)去理解和學習作品，并使同學對作品有更深刻的記憶。引起學生共鳴，領悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學習的情趣。
六、回答問題以及小組探討問題
說明：拓展質疑，激起學生的探究欲望。