《觸摸春天》教學設計模板
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。下面是小編收集整理的觸摸春天教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重點：
引導學生抓住關鍵語句，從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學難點：
引導學生體會課文中的優美語句表達的情意，感悟作者揭示的道理。
教學用具：
課件。
教學過程：
一．親身體驗，導入新課。
1．同學們，請你們閉上眼睛，我們來做個游戲，整個游戲過程不準睜開眼睛，老師給你們30秒的時間，請拿出你們的筆和本子，寫一個“春”字。
2．時間到，請睜開眼睛，結果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？
指名回答，師作小結：聽得出你們對盲人都滿懷同情之心。
3．剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認識了一位特殊的`女孩安靜，她特殊是因為（ ），盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內容？（2名學生）【順勢小結概括文章主要內容的方法，這也是中年級學生要達成的一個目標】作者通過這個故事想告訴我們什么？導入課題、板題、讀題。
二．品析語言，悟意悟情。
1.瀏覽課文，找一找作者通過這個故事想告訴我們什么？用筆畫出來。
�。�1）學生邊讀邊找邊畫。
�。�2）匯報，師順勢出示課件：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�3）齊讀句子說說你的初步理解。（學生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導學生知道這個道理是從安靜身上得到的啟示即可。）
�。�4）師小結：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請同學們細讀課文將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導學生總結批注的寫法：可以是對句子的理解；可以是你聯系生活實際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。
2、學生邊讀邊寫批注，師巡視指導。
3、全班匯報交流：
預設：
�。�1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a.學生說出讀后的感受。師順勢引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關鍵詞語、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。
b.還有誰有不同的感受？（引導另一名學生從“切身體會”談感受）并帶上理解讀一讀句子。
c.學生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預設：聰明才智、對春天的熱愛。）
d.師描述情景，學生再次走進文本，與安靜心靈產生共鳴。
現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動作，邊想象。“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”此時的安靜你是什么感覺？（指3、4名學生談）
e.這些都是安靜以前從來沒有經歷過的，這真是一個奇跡，同學們，讓我們再來感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。
f.這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對春天的熱愛，請同學們在2、3自然段找一找哪些語句能體現出她的聰明才智、對春天的熱愛？
�。�2）指名學生讀句子，課件出示：
這個小女孩，整天在花香中流連。
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a.指2、3名學生談感受，引導學生抓關鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。
�。A設：流連：流連忘返。為什么?愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現了她走路動作協調、步履輕盈照應了前文表現出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎上讀句子。
b.再齊讀、感受。
c.聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：
安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。
d.師小結：
安靜這個特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（課件出示）
學生讀句子，用換“誰”的方法理解道理。
（3）．你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優美的曲線，述說著飛翔的概念。
a.你從這句話感受到了什么？
b.你有疑問嗎？生質疑：盲童怎么“張望”？這個詞用在這里恰當嗎？
c.同桌討論匯報：
雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關上了一扇門，一定會為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）
d.指名再談感受。并讀句子。
e.齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）
�。�4）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會觸摸到什么？學生聯系生活經驗想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）
三．明白道理，升華情感。
1．作者看到這動人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學們再讀句子，聯系課文及生活實際理解這個句子的意思。（注意對誰的理解）
2．出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：同學們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權利，創造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業于舉世聞名的哈佛大學！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福不淺，被《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創造了奇跡。
3．出示語句：同學們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！爆F在你覺得“誰”指那些人？（預設：工人、老師、醫生、學生……每一個人）
4．小結：對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才能創造一個屬于自己的多姿多彩的世界。
四．情感凝練、課堂感言。
同學們，相信學完這篇文章你肯定有很多的感慨，動動筆，讓這感動的瞬間在你筆下綻放吧！
你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵性的話語。
五．布置作業，延伸課外：
1、讀閱讀鏈接，搜集海倫.凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。
2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報。
六．板書設計：
觸摸春天
安靜——————捉、放蝴蝶
熱愛春天
熱愛生命
熱愛生活
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