《燕子》教學設計模板（精選13篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《燕子》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學設計 1
【教學要求】
１、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
２、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
３、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的`意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
１、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
２、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
３、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：
教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
１、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學生齊讀。
２、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。
３、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
４、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
《燕子》教學設計 2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。
3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。
教學重點、難點：
初學課文，了解大意;體會燕子的可愛，春天的美麗。
課前準備：
學生搜集有關燕子的資料;預習生字新詞;讀熟課文;老師準備多媒體課件。
教學過程：
一、兒歌導入、揭題。
1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。
2、請學生朗讀。
3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。(簡介鄭振鐸)
4、板書課題，齊讀。
5、今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成A、 B、C、D四組。看看哪組能夠在比賽中勝出。準備好了嗎?
二、新授：
1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。
多媒體大屏幕出現要求：(你對燕子了解多少?)請你來發表關于燕子的高論吧!
(每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。)
過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音，注意生字新詞)
2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”
要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!
(學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字)
3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”
要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點讀一讀，再和大家比一比。
這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。
4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”
要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么?先小組討論，再來比一比。
學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。
5、第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”
要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎?提出來大家討論，看誰提問的水平高。
學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。
過渡：剛才我們進行了激烈的'競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪 大比拼，總結勝負，一般爭取評價為平局。
三、總結：
學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢?請你來談一談。
(學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。)
可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛!
教學反思：
第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。
四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取(平時舉手發言的人少)，我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中國共產黨同成長。
《燕子》教學設計 3
教學要求：
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學燕子。
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的.頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。
提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？
學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學生讀課文。
（2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀
（1）激發情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
（1）學生說該怎樣背？
（2）看板書練習背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
四：作業。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復習：
１、讀課文第一段。
２、說說從第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、學習課文第二段：
１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
２、學生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點品味：（并結合學生提出的問題）
（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（４）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機）
讀好最后一句話。
５、有感情朗讀第二段。
（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（２）指名讀，評議。
（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
６、指導背誦。
（１）請學生說說怎樣來背。
（２）學生試背
（３）齊背
三、學習課文第三段：
１、學生自讀課文，從這段知道了什么？
２、交流。
３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
４、學生交流。
５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
６、朗讀有關句子。
７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
８、朗讀有關句子。
９、感情朗讀課文第三段。
１０、指導背誦。
四、學習課文第四段。
１、指名讀第四段。
２、學生質疑。
３、理解詞句：“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
１、有感情地朗讀課文。
２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業：
１、造句：
偶爾――－
活潑―――
２、背誦課文。
外形 活潑機靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》教學設計 4
第一課時
〖教學目標〗
１、導入新課，初讀課文。
２、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。
３、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。
〖教學過程〗
一、啟發談話，導入新課
同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：１ 燕子）
二、初讀課文，整體感知
１、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文：
（1） 標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2） 畫出自己不理解的語句。
３、小組內匯報交流自讀情況。
（1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2） 說說每個自然段主要講了什么。
（3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4） 讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質疑
１、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
（1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2） 可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的'理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
２、交流對第1自然段的理解
（1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
（2） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
（3） 指導感情朗讀。
（4） 背誦第１自然段。
四、作業
１、抄寫生字新詞。
２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
〖教學目標〗
１、學習２～４自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。
２、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學過程〗
一、導入
１、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
２、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學習第２自然段
１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
２、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
３、學生邊說教師邊板書：
細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
４、指導感情朗讀。
三、學習第３自然段
１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
２、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
３、指導感情朗讀。
四、學習第４自然段
１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
２、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1） 辨析“幾痕”和“幾根”：
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2） 體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
３、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
１、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥──人類的朋友，保護大自然……）
２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業
１、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、把你喜歡的句子摘抄下來。
《燕子》教學設計 5
【教學目標]
1.能正確朗讀課文,并適當注意感情。
2.能根據課后提示預習課文。
3.選擇自己喜歡的一小節背涌。
4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]
一、揭示課題
1.貼燕子圖,板書課題燕子
2.用自己的話說說燕子是什么樣的?
3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來的燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文
1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)
2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。
第三小節要點:
這小節寫小燕子的`個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。
4.讀課文最后一小節說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?
小聲讀最后小節,完成填空:
有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！
5.你是怎么理解這句話的?
請小朋友發表自己的意見。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。
《燕子》教學設計 6
教學目標：
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教具準備：
生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，自學生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？
（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發生的時間、地點等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。
（2）邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們為燕子做了什么？
提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的.感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）
（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？
3.根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
１.自主記憶字形。提出難寫的字。
２.指導書寫。
３.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的.似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
板書設計?
燕子專列
麻煩 救護
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
《燕子》教學設計 7
【教學目標】
１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
【教學難點】
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
【教學準備】
小黑板（生字詞）。
【教學課時】
３課時。
【教學課時】
第一課時
一、深情導入，激發讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：６、燕于專列
二、自讀自語，完成以下要求
１、把課文讀正確、流利。認讀生字。
２、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么？
三、匯報交流自學效果
１、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。
２、認讀生字：
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
３、交流思考的問題：
⑴ 人們為燕子做了什么？
提示：可從兩方面想：
① 政府方面：
做決定、呼呈人們、燕子專列。
② 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。
⑵ 根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：
人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
１、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？
２、讀書圈畫，討論交流：
引導學生從兩方面體會人對燕子的.愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
３、重點指導讀好第３、４段：
⑴ 你覺得該怎么讀？
⑵ 生練習后指名讀。
⑶ 評議，再讀。
４、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容：
小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？
⑴ 自己練習講一講。
⑵ 指名說一說。
說話舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
４、總結，指導有感情地朗讀全文：
多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
第二課時
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創設情境，進行小練筆
１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
２、學生自主說。
３、指名說，評價。
４、動手寫。教師巡視個別指導。
四、拓展交流學生生活積累的資料
１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
３、總結：
這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！
第三課時
一、學習生字，指導書寫
１、出示生字認讀，組詞。
２、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導學生觀察發現生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
３、指導書寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。
４、書寫、抄詞語。
二、練習有感情地朗讀課文
三、摘抄好詞佳句
《燕子》教學設計 8
教學要求：
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學重點：
抓住重點詞、名、段，體會燕子的可愛和生機勃勃。
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
1、抓住重點詞句段理解課文內容。
2、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示燕子的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的燕子。
3、觀察遠處落在電線上的燕子。
四、檢查預習。
默讀課文，說說小燕子是什么樣兒的，飛行特點是什么？
五、指名三人讀課文。
評點，讀準字音。
六、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點。
1、外形特點。
2、透過外形，了解燕子性情特點。
3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結合“微風吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系。
5、理解“生機”。
6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯系。
8、試背第二段。
八、聯系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的.燕子的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？
6、自由讀第三四段，浮現畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、配樂朗讀全文。
進一步感受燕子的可愛和春天的美；學習有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個方面描述燕子的？
分別表現了燕子怎樣的特點？
（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行時的動態美；燕子停歇時的靜態美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機。）
四、鞏固練習
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業：
1、背誦課文。
2、預習《古詩三首》。
《燕子》教學設計 9
知識技能：
1、認識本課的4個生字：南、要、好、開。
2、認識復韻母：ai、ei、ui，會拼讀音節。
3、認識筆畫“撇點”
4、能按筆順在田字格中正確書寫“要、好、開”。
5、熟讀兒歌，并能背誦。
過程方法：
能在語言環境中認識生字。
感情目標：
初步感知秋天到了，燕子要到南方過冬的常識。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、復習學過的生字
1、認識了這幾個好朋友，我們就可以學兒歌了。
2、出示圖片燕子，你們看這是什么？（板書：燕子）天冷的時候，它們都到哪里去了你們知道嗎？（南方）板書：南飛
提醒學生看清“南”字的筆順。說說自己記住生字的好辦法。
3、這就是我們今天要學習的26課，齊讀課題。
二、學習兒歌，認識生字
1、出示圖片，說說這些燕子停在什么地方在干什么？（根據回答出示生字）
2、有一位小朋友的'想象力可豐富了，讓我們聽聽他是怎么想的。
3、聽錄音讀兒歌，根據回答出示生字。
4、學習生字
（1）師：請你在兒歌中把這幾個字圈出來。
（2）請會讀以上生字的同學帶讀生字，老師幫助正音。
（3）師：你有什么好辦法記住這些字嗎？
提醒：生字的側重點
（4）要和好中都有一個共同的筆畫“撇點”
（5）開：一字開花
5、復習生字
（1）開火車讀
（2）把生字交換位置讀
（3）你能給哪些字找到好朋友？（組詞）
6、練讀兒歌
（1）自由讀
（2）指名每人讀一句
《燕子》教學設計 10
活動設計：
折紙能鍛煉幼兒的動手能力，同時它也是一種深受幼兒喜愛的活動形式。《幼兒教育指導綱要》中指出“藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。”“不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”本活動通過幼兒自由探索的過程，既進行了必要的技能培養，又通過引導幼兒自主探究學習獲取了良好情感體驗。
活動目標：
1.學習對角折，向外反折的方法。
2.通過折、剪、貼等技能鍛煉幼兒手部肌肉的協調性和
靈敏性。
3.培養幼兒耐心、專心、細心的良好品質。
活動準備：
PPT、彩紙、膠水、剪刀
活動過程：
一、導入，創設情境
1.小朋友，春天到了，今天老師請來了一位客人，你們
知道它是誰嗎？它的`尾巴長得像剪刀。
2.你們看它是誰——“對了，是燕子”它到了春
天就會飛回來我們南方這邊。
二、出示步驟圖，引導幼兒探索折紙的方法
1.教師出示圖解
2.誰來告訴老師燕子用的'是什么形狀的紙？第一步應該怎樣折？（幼兒依次探索嘗試其余步驟的折法）
3.燕子折好后還需要做什么？
三、幼兒折紙，教師巡視指導。
四、活動結束
1.請幼兒欣賞自己及同伴做好的小燕子，體驗成功的快樂。（引導幼兒說說燕子的生活習性，喜歡生活在什么地方）
2.教師：你覺得自己小燕子折得怎么樣？你的燕子飛往哪里呢？
《燕子》教學設計 11
【教學思考】
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓同學感受到這種逾越同類的真誠而透明的感情，是教材掌握的重中之重，為了使同學能深刻地領悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓同學走近課文，走進課文中的小主人公的內心世界，將會是俺設計這一篇課文的主旨。
【學習目標】
１、認識“歐”“洲”等１１個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
２、了解課文內容，初步了解對比手法使用的效果。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、感受貫穿全文的愛的主題，增強保護動物，維護環境的意識。
【教學重點】
引導同學通過對課文的整體掌握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強維護環境，保護鳥類的意識。
【教學難點】
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們愛心之間的關系，感受這樣對比寫的表達效果。
【課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣
１、看一組動物和人類和平相處，充溢溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給俺們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，俺們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
２、板書課題，齊讀課題，根據課題質疑：看到課題你會發生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。
設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和小朋友們的親近感，為后來的情感的激發作好鋪墊，導語的設計聯系以前學過的課文，使小朋友們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
１、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
２、一邊讀一邊考慮：課文主要講了一件什么事？
３、小組內討論。
設計意圖：三年級的小朋友應在通讀全文之后，對內容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓小朋友們先在組內進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。
三、匯報交流，教師檢查
１、指名讀詞語：
“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、接近死亡”注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。
２、理解“氣溫驟降”“接近死亡”“春寒料峭”等詞語：
在課文中找到相應的句子，讀一讀，結合生活經驗說說自身的理解。
設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比方在教學“春寒料峭”時，讓小朋友們在課文中找到所在的句子，并聯系上下文，找找哪些句子表示的.是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學文”的效果，而筆者在教學這一課時，恰逢當地遭遇“倒春寒”，小朋友們在理解這個詞語時，就會很自然地聯系實際，談出的自身的感受也很到位。
３、交流：
課文主要講了一件什么事？
四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情
１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的`山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒同學積累。
設計意圖：學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓小朋友們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎。
２、人們為燕子做了什么？通過交流，同學要對課文內容做到全面掌握。可引導從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設燕子專列)；二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。
⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會到什么？
①假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內遭遇了倒霉，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內交流，個別展示。
設計意圖：同學的口頭表達能力將直接影響他的語文素養的發展，在這個環節中，俺適時布置了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問同學，政府是怎樣知道的，鼓勵小朋友們在講述事情經過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學以致用”。
②什么是“呼吁”？請你替政府來向大家呼吁一下。比方：各位觀眾，瑞士國際電視臺現在向你們播報一條重要新聞，現在……
設計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，同學一下子不好掌握，通過這個環節的設計，不只自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領，一舉兩得。
⑵群眾方面：
①找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。
②照著課文的樣子，說一段有連續動詞的話。自身練說，個別展示。
設計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現類似的語段后，抓住時機，讓小朋友們現場也來仿說一段，目的在于培養同學模仿的敏感度。
五、指導朗讀，讀出愛的情意
人們協助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方俺們可以看到“愛”呢？俺們要怎樣讀才干體會這種愛呢？重點指導讀好第３、４自然段。
１、讀第３段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
２、讀第４段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護了十幾只”，不為自身著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。
３、男女生分別讀三、四段。
設計意圖：朗讀是激發同學愛的情感的有效途徑，在朗讀時，俺設計抓住重點的詞句，讓同學體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學
１、出示生字認讀。
２、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導同學觀察發現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
３、指導書寫，教師示范寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半局部“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。
４、同學書寫。
設計意圖：三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是同學學會自主地識字，巧妙地記住字形，并能舉一反三地到生活中識字。
第二課時
一、繼續指導有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動？
二、創設情境，指導小練筆
１、考慮：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的：
⑴政府的舉動。
⑵概括地寫居民們是怎么做的。
⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設計意圖：這一環節的設計是培養小朋友們會欣賞文章的結構布局，課文往往是最好的習作例文，在教學到這一環節時，需要教師的概括總結，要求不要太高，只要同學有個初步地了解就可以了。
２、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現在請你再仔細讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自身當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經過，用上黑板上的好詞語。
３、同學自主寫。
４、指名讀，評價，修改。
設計意圖：評價應著眼于同學語言是否流暢，用上的詞是否準確。鼓勵同學的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當地用上黑板上詞語的同學，應該大加鼓勵。這個環節應多花時間，因為這是這節課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發抖，已經快沒氣了。“爸爸，媽媽，俺找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
５、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或寫信。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢？
設計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓同學在這時候暢所欲言，既是對課文內容的回顧，也是誘發其天生的愛的情感的最佳時機。
６、指名說。
三、交流搜集到的資料
１、播放保護動物的歌曲。
２、朗讀人們保護動物的詩歌。
３、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
設計意圖：以上的3個小環節，既是課文內容的補充，同時又培養了同學課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
４、總結：
實際生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣保護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓俺們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
設計意圖：學文學到最后，能讓同學流露真情讀好課文，恐怕是每位執教者最美好的愿望，所以，在同學有情之發的時刻，引導文本誦讀，是最明智之舉。
五、安排作業
１、把自身認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
２、繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充沛地準備。
設計意圖：第一個作業的設計，給同學充沛地自俺發展的機會，充溢對同學的信任，也把時間的支配權還給了同學。第二個作業則很好地體現了單元主題學習的精神。
【板書】
燕子專列
氣溫驟降 料峭的春寒 凍死
風雪不止 漫天飛舞的大雪 凍僵
饑寒交迫 堅硬的山路 僵硬
皚皚白雪
【教學反思】
這篇課文公開課教案上的特色是能抓住文本的語言特色，設計的幾個環節均體現了“以文學文”的語文觀。
比方，讓小朋友找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求同學在分散的段落中進行詞語的提煉（閱讀理解基礎上的選擇能力），而后在誦讀的基礎上（誦讀中學詞），引導同學運用這些詞語（用語言的能力），在教學的布置上也有層次地設計了兩個環節，第一步是讓同學以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經過，有了第一步的口語訓練，第二環節的課堂完效果果比預期要好得多，這是比較勝利的地方。
在教學的過程中，俺感覺假如在檢查學詞的環節設計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓同學來認讀改為直接找天氣寒冷的詞語，同學能更快地進入學文狀態，同時在整體的公開課教案上，也會有一氣呵成的美學效果。
另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，假如將收集到的歌曲放在學文的開頭，不只增強了學習的樂趣，在內容的編排上也會更好些。
《燕子》教學設計 12
教材分析
這是一篇看圖學文。講述了燕子的特點和充滿了生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點
抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛與生機勃勃的春天景色。
教學難點
圖文對照，學習按一定順序，抓住特點的觀察方法。
教具準備
課件
教學時間
2課時
板書預設
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
飛回： 增添生機 美 愛
燕子 春 大
姿態優美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、能流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一段。
3、感受燕子的美，積累好詞佳句。
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀一讀？
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準生字、新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
師：這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？注意老師的問題提示：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
4、學習練讀。
5、句子中用“烏黑光亮、俊俏、剪刀似的”這些詞語有什么作用？
6、指導感情朗讀這一段。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、寫字指導
1、獨立觀察書寫。
2、教師巡視，對學生寫錯的字進行集體糾正。
六、布置作業。
1、詞語抄2次。
2、摘抄喜歡的句子。
第二課時
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機。）
2、讀讀你認為寫得最好的一句話，說說好在哪里？
引導：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
什么叫“趕集”？（去買的.，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。）
（古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。）
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，誰能簡單地說說第四句話的.意思。
“增添”是什么意思，“生機”是什么意思？
3、師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那波紋就一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
9、齊讀。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀
第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”指什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文，背誦課文。
五、作業。
1、摘抄好詞好句；同桌報聽寫。
2、讀課外文章《小燕子——春天的使者》。
《燕子》教學設計 13
【教學目標】
1、會認本課10個生字，會寫12個生字，認識多音字“圈”“散”“桿”，理解生字組成的詞語。
2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。
3、初步感知文意，了解課文內容。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
5、通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
6、學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。
【教學重點】
1、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。
2、通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
【教學難點】
學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、通過圖片觀察：你能知道這是什么鳥嗎？
春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，今天我們一起走進課文看一看！
2、走近作者：鄭振鐸（1898—1958）：我國現代杰出的愛國主義者和社會活動家，著名作家、文學評論家。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯合國，中途因飛機失事逝世。《燕子》一課節選自《海燕》。
主要作品《插圖本中國文學史》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等，譯作有《新月集》《飛鳥集》等。
3、相關資料：燕子南遷的原因：燕子每到秋季就開始成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，這是因為燕子是以昆蟲為食，而且它們習慣于在空中捕食飛蟲，可是北方的冬季是沒有飛蟲可供燕子捕食的，所以燕子不得不每年都進行秋去春來的南北大遷徙，以得到更為廣闊的生存空間。
二、初讀感知
1、聽范讀，邊聽邊思考課文講了什么內容。同時認準字音，理解詞語意思。
2、帶著問題自讀課文，出示自讀提示：
（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
（2）想一想：課文寫了什么？
3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4、說一說：課文主要寫了什么內容？（學生暢所欲言）
三、識字寫字
1、出示會認字及易讀錯字，讓學生讀一讀，給生字選擇正確的讀音。
2、指導學生識記多音字。
3、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
湊：左邊是冫不是氵，右上邊一撇貫穿三橫、和捺要舒展，天字窄小。
集：整體偏窄，上邊隹要緊湊，下邊木字寬扁、一橫要長、中豎橫上邊要短。
聚：取字要扁寬，下邊中間撇短平、豎要長，左邊兩撇與豎分開、下撇要長。
掠：左窄右寬，京字上橫要長、口窄小，小字稍扁、左撇和右點寬展、要有力。
倦：卷字中間是兩橫，中間一撇起筆要高，右邊捺在下橫處起筆，下邊橫折鉤不封閉。
痕：部首是疒不是廣，里邊左框要窄，一捺要長、靠上位置有一短撇。
4、理解詞語。
四、梳理結構
1、再讀課文，想一想課文寫了什么？
本文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子怎樣在天空中、湖面上飛行和停歇的順序，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。
2、說一說：初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小燕子的活潑可愛。
第二課時
一、激趣導入
通過上一節課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。
二、品讀釋疑
1、出示核心問題和串珠問題：
核心問題：
作者是從哪些方面來描寫燕子的？寫出了燕子的什么特點？
串珠問題：
（1）想一想，燕子的外形是怎樣的？
（2）用筆在文中畫出燕子是怎樣飛行的？停歇時的燕子是怎樣的？
（3）作者是按照怎樣的順序觀察燕子的？
（4）讀燕子的到來引發了作者什么樣的感情？
2、隨文講解，理解文意：
（1）作者是從哪些方面來描寫燕子的？寫出了燕子的什么特點？（核心問題）
作者是從燕子的外形、飛行、停歇三個方面來描寫燕子的。寫出了燕子活潑可愛、輕捷靈巧的特點。
（2）想一想，燕子的外形是怎樣的？（串珠問題1）
外形美：一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。
①“一身……羽毛，一雙……尾巴，一對……翅膀”，句式簡潔整齊，傳神地勾勒出小燕子的外形。
②“剪刀似的尾巴”運用比喻，生動形象的描繪出小燕子尾巴的樣子，表達了作者對小燕子的喜愛之情。
（3）閱讀方法解密：認識比喻
①概念：比喻是我們平時所說的“打比方”，即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一個事物比方另一個事物。
②作用：把深奧的道理淺顯化，把抽象的事物具體化、形象化。
③答題模式：運用了比喻的修辭方法，把……比作……，生動形象地寫出了……的……特點，表達了作者……感情。
④運用：看看第一自然段，思考這樣寫燕子有什么好處？
（4）課文是通過哪些景物來展示春之美的？
①二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著。
“吹拂”是說春風輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風的輕柔。
②千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。
a、“千條萬條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千條萬條，寫出了柔柳枝條的多。
b、這是景物襯托。“如毛的細雨”是比喻的寫法，寫出春雨的細、柔、輕。“柳、花、草、葉”等“像趕集似的”是把這些景物當作人來寫（擬人），說明青草綠葉、各色鮮花的多而集中，構成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機勃勃的春天，燕子也從南方“飛來”，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。
③這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。
寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。
（5）拓展：文中說“柳、花、草、葉都像趕集似的聚攏來”，運用了擬人的修辭方法，生動地描繪出春天生機勃勃的景象。“柳、花、草、葉”都像趕集似的聚攏來，想象一下具體的景象，寫下來。
示例：小草偷偷地從土里探出腦袋，柔軟的枝條上長滿了綠色葉子，五顏六色
的花競相開放，你不讓我我不讓你，特別是迎春花遠遠看去美麗極了。
（6）用筆在文中畫出燕子是怎樣飛行的？停歇時的燕子是怎樣的？（串珠問題2）
①飛行美：
小燕子帶了它的雙剪刀似的'尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。
“斜”字寫出了燕子飛行時的自由自在。“嘰的一聲”寫出了燕子飛行時歡快的心情。
另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
a、“掠”一字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去；一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了
b、燕子動作的描寫，表現了燕子怎樣的特點？
“斜飛”“橫掠”這些動作的描寫，表現了燕子飛行時身體靈活，動作敏捷的特點。
②歇息美：那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩——嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀！
這里作者展開了豐富的想象，由“嫩藍的天空、幾支木桿，幾痕細線，幾個小黑點”發出“多么有趣的一幅圖畫呀！”的感嘆。其實這一比喻使我們聯想到春天正是一部巨大有趣的畫，燕子無論飛行還是停歇都是這幅畫中最美的風景。
（7）讀一讀，記一記，再說幾個這樣的詞語。
剪刀似的尾巴伶俐可愛的小燕子
光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空
示例：柔軟的尾巴剪刀似的竹葉湛藍的天空
鮮艷的花朵棉花糖似的白云柔順的頭發
（8）作者是按照怎樣的順序觀察燕子的？（串珠問題3）
作者是按照由近及遠的順序觀察燕子的。第1自然段寫從近處看到的燕子；第3、4自然段寫由遠處看到的燕子的各種飛行姿態；第5自然段寫從更遠處看到的停歇在電線桿上的燕子。
（9）讀燕子的到來引發了作者什么樣的感情？（串珠問題4）
這么美妙的燕子，在萬物復蘇的春天出現，給春天帶來無限的生機與活力，作者看到如此活潑可愛的燕子，不禁心生喜愛，而且更加熱愛因為有了燕子而更加美麗的春天。
3、主題延伸
中國傳統文化中關于“燕”的內容很多，課下我們來搜集帶有“燕”字的詞語、古詩、名句、歌詞、春聯或人名、地名、物名等，搞一次“雛燕鬧春會”。
（1）帶有“燕”字的詞語：鶯歌燕舞、燕雀處堂、燕尾如剪、身輕如燕、燕領虎頸、春燕回潮……
（2）朗誦杜甫的《絕句》“……泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”；劉禹錫的《烏衣巷》“……舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”……
（3）帶有“燕”字的春聯；
（4）帶有“燕”字的歇后語、諺語；
（5）燕子的常識；
（6）帶有“燕”字的人名地名物名。
4、一課一法一練：按照一定的順序觀察
（1）按照一定的順序來觀察景物，寫出的文章才有條理。本課采用了“由近及遠”觀察景物的方法。第1自然段寫從近處看到的燕子：一身烏黑的羽毛、一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成可愛活潑的小燕子。第3、4自然段寫由遠處看到的燕子的各種飛行姿態；第5自然段寫從更遠處看到的停歇在電線桿上的燕子。運用好觀察的方法，要注意以下幾點：
a、要注意選擇好觀察的位置，既要根據景物的特點和觀察的需要，選擇好近看、遠看時最理想的立足點。
b、要抓住景物的特點進行觀察。
c、觀察要細致，集中深入地觀察。
（2）舉例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（節選《松鼠》）按照從頭到尾的順序寫的，從面孔、眼睛、毛、尾巴幾個方面寫出了松鼠的外形的漂亮。
（3）練一練：觀察自己喜愛的一種小動物的外形，寫一段話。
示例：小兔子通身雪白，它的的前腿短小，后腿長而有力，時常彎曲著，走起路來蹦蹦跳跳的，蹲在地上一動不動的時候，像棉花糖，又像雪球。
三、本課小結
1、課文主旨：課文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子怎樣在天空中、湖面上飛行和停歇的順序，以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
2、課堂小結：《燕子》是一篇語言生動優美的散文，作者用準確、生動的語言，表現了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛。在體會課文思想感情的同時，我認識了比喻的寫法，學習能按照一定的順序抓特點寫事物。
四、結構圖示
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
五、拓展延伸
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六、作業布置
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