用心靈去傾聽教學設計
《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文。這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。下面是小編收集整理的用心靈去傾聽教學設計，歡迎閱讀參考！
教材分析：
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
學情分析：
《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發現、自主探究；課堂上引領學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自己讀書，自主學習、自主發展的目的。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
教學重難點：
1、進一步領會文章的與作寫法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
教學方法：
教法：談話法（激發學生興趣）、啟發式（啟發學生相象、感悟課文）
學法：朗讀法（整體感知課文）、想象（引導學生想象感知課文）、練習法（及時鞏固所學內容）、背誦（積累語言、復習鞏固所學內容）等。
教學手段：
課件
課時劃分：
一課時
教學過程：
（一）談話揭題：
1.教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的`美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
2.出示課題，學生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題后你想知道什么？
（1、教師：同學們都到醫院里看過病，當你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦？（醫院的問詢處給患者帶來了方便，這體現了醫院對病患者的關愛。）今天，我們要學習一個關于“認真傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心去聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。）
（二）初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（三）研討感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作——（學生：我的第二個母親）
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？
4、請同學們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么？
小練筆：就要離開了，蘇珊想： 。
交流練筆。
（四）總結深化（教師活動）
同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好——請讓我來關心你，就想關心我自己。這世界將變得更美麗！“人”字結構就相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！
同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
當堂檢測：請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書設計：
用心靈去傾聽
一直……直到……
我要到另一個世界去歌唱
課后反思：
一堂課走下來，缺憾還是很多：
1、這篇課文篇幅較長，由于在檢查預習時采用了接讀方式，致使忽略了小組合作學習的環節，所以在啟發學生感受“蘇珊的留言”前后的溫情時，出現了學生不敢表達的窘狀……
2、練筆安排“愛心”起筆，到下課間隔時間倉促，所以學生的表達無法做到從容。
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